樱花(日本民歌)

歌曲《樱花》教学设计教材分析：《樱花》是一首日本民歌，歌曲为一段体，4/4拍，只有14小节。

由日本民间的“都节调式”（3、4、6、7、1、）构成，句尾落在“7、4、3”上，最后一句旋律里的“4一7”的增四度跳进，构成了这首民谣浓郁的民族色彩和特殊的异国韵味。

整首歌是一个非对称的结构：前两小节是引子，具有呼唤性，接下来的四小节是主句，然后主句重复一遍，最后四小节是尾声，与引子前后呼应。

歌曲旋律朴实无华、生动、细腻，能使人想起脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。

学情分析：七年级的学生，想象力和音乐认知力逐渐增强，能够感受到不同国家、地域及风格的作品风格。

歌曲采用齐唱的形式，是演唱形式中最基本的形式之一。

在学唱形式上，七年级的学生可以在教师的伴奏下进行歌谱学唱。

教学模式：参与一一体验式、情境一一陶冶式教学目标：1、情感态度和价值观目标：聆听并齐唱歌曲《樱花》，进一步体验大自然的四季变化给音乐创作带来了无限的乐趣。

2、过程与方法目标:运用体验、模仿、合作、探究、舞蹈等方式，使学生在听、唱、演、跳、创中参与多种音乐实践活动，使学生感受其音乐作品的风格。

3、知识与技能目标:能对《樱花》的旋律特点和不同表现形式，说、唱、跳出自己的感受和联想。

教学重难点1、教学重点:（1）学习歌谱⑵感受旋律特点和不同表现形式。

2、教学难点:⑴感受音乐特点，说出感受和联想。

⑵用舞蹈表现音乐的美感。

学具准备:教具：课件、钢琴、学具：课本教学课时:一课时教学过程:一、导入阶段创设情境，激发兴责（课件播放《浪漫樱花》电影视频片段）（播放幻灯片1）师：同学们，从视频中看见了什么？生：一群人在跳舞。

师：他们在哪里跳舞的？（他们在盛开的樱花树下跳的樱花舞）师：请同学们跟随老师一起开始我们的环球之旅，走进东亚一一日本，去领略它的民歌和舞蹈吧。

（播放幻灯片2）请同学们打开书本，翻到38页，我们今天就学唱这首好听的日本民歌一一《樱花》。

（板书课题一一《樱花》）简介樱花：樱花是日本的国花，是日本人民最喜爱的花。

歌曲注解
《樱花》是首具有浓郁
民族风格的日本民歌，歌
曲采用日本民间都节调式
音阶（
），
曲调优美、文雅，节奏舒
展、从容，充分展示出樱
花雍容华贵的一面和人们
对其赞美之情。
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歌曲学唱 1.注意乐句力度变化。 2.注意表现歌曲情绪。 3.注意 要唱准。
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歌曲学唱
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音乐体验
歌曲中出现了哪几个音符？
旋律里出现了
请您欣赏 日本民歌《樱花》
问题：
1.歌曲的速度有什么 特点？
2.歌曲的情绪有什么 特点？
3.歌曲的旋律有什么 特点？
4.歌曲在表达什么情
感？
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回答问题
1.歌曲的速度有什么特点？ 稍慢
2.歌曲的情绪有什么特点？ 明朗地
3.歌曲的旋律有什么特点？ 五声音阶，但强调fa si
4.歌精品曲在表达什么情感？
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请您欣赏 樱花（重奏）
乐曲由什么乐器演奏？
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知识拓展
日本民族乐器——三味线 祖先是中国的三弦，是日本舞蹈、戏曲中
代表性的伴奏乐器，与琴并称为“日本乐器之 王”。
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知识拓展
日本民族乐器——尺八 日本的一种传统木管乐器，笛子的一种，由中国
唐朝时传入，以其长度一尺八寸得名。
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知识拓展
日 本 民 族 乐 器 —— 日 本 筝
五个音，这就是日
本“都节调式”。它体现了日本民族的音乐风格。
这与我们中国民歌五声调式是有明显区别的。
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音乐体验
日本民族音乐深受中国古代文化影响，很多 研究说明日本音乐的都节调式很有可能就来源于 中国古代的五声调式。
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旋律进行有什么特点？
节 奏： 简洁、规整 旋律线走向： 级进为主，起伏不大 营造的氛围： 安静
人物形象: 含蓄
1、请找出乐曲中完全相同的小节？ 2、歌曲的旋律是由哪几个音组成的？
1= C
4/4
《樱花》
请找出乐曲中完全相同的小节
1=C 4/4
樱 花
日本富士山日本茶Biblioteka 花 道独 特 的 饮 食
爱 的 传 统 食 物 之 一
寿 司 是 日 本 人 最 喜
日本动漫
相扑
日本被称为“樱花之国”，樱花是日本的国 花。樱花属蔷薇科落叶树，花期很短，开则 齐开，落则齐落，被日本人看成是理想的标 志，也象征着人短暂的一生，所以我们要珍 惜时间，珍惜生命。因为它的热烈、纯洁、 高尚，严冬过后，最先将春天的气息带给日 本，所以每年的3月15日至4月15日为日本樱 花节，人们举家出动，去野外赏樱，到处可 听到“樱花，樱花，暮春三月天空里，万里 无云多明净……”。

日本的民歌：都节调式
3
6 1
4
і 3
6
7 4
7
4 7
і
3 6
曲 名 樱 花
荒城之夜
相
同
不 相 同
多乐句组成 一段体民歌 有规律的a a' b a'
3 4 6 7 і 五声音调 ２３４６７ 五声音调
日本音乐的性格特点：
1、日本音乐自然美、朴素美、少装饰以及和 谐美。 从内容上看，其音乐多与大自然相关联。在民 谣中，其主要部分大都关于农事的内容：如田歌， 即与农耕劳动相关的民歌，包括除草歌、翻土歌、 浇水歌、插秧歌、捣米歌等。田歌的数量众多，可 以说在历史上农耕劳动是日本人民生活的最重要内 容。另外还有山樵歌、海歌、作业歌和路歌等都与 自然息息相关。
日本的古语中，有一个词语用来形容春天， 称作“樱时”。可见在人们心目中，樱花即代 表了春天。赏樱本身就是一种对春天的由衷赞 美。樱花是热烈、纯洁、高尚的象征。有人说， 樱花开得短暂，开花时却倾尽了全部美丽，正 象一种人生态度。这也许是日本人喜爱它，并 以它为国花的原因之一吧。为此，每年的3月15 日至4月15日期间，日本很多地方都要举办“樱 花节”，前来观赏樱花的人络绎不绝。在这个 赏花季节，人们带上亲属，邀上友人，携酒带 肴在樱花树下席地而坐，边赏樱、边畅饮，真 是人生一大乐趣。难怪日本人年年“花见”却 也乐此不疲。
在日本国内花是最常见的一种
日本人喜欢在樱花树下喝酒吃饭，现 在人的赏樱活动更是要在樱花树下摆上酒 宴。每到樱花时节，约上三五好友、或几 个家庭一齐携老带幼在树下休闲畅饮一番。
现在，赏樱活动成为日本每年 春天必行的仪式。各神社、各景点、 各商店莫不樱色纷纷，吸引来自日 本全国及海外的寻芳客。

さくら
さくら さくら やよいのそらは
みわたすかぎり かすみかくもか
においぞいずる いざや いざや
みにゆかん
さくら さくら のやまもさとも
みわたすかぎり かすみかくもか
あさひににおう さくら さくら
はなざかり
我一直在等待 和你重逢的那一天
在那樱花飞舞的道路上 向你挥手 呼喊你的名字
那祈祷你充满光辉的未来的 真正的语言
变化无常的街道 好象 在催促我们一样
樱花樱花 就这样静静飘落
相信着那 总有一天会到来的 转生的瞬间
不要哭 朋友 在这离别的时刻 用我们不加掩藏的笑容 来吧…
樱花 樱花 绚烂飞舞吧
沐浴那 耀眼的光芒 永远
再见了 朋友 让我们在那里重逢 在那樱花飘落的小路上
因为 无论多么痛苦的时候 你总是那样微笑着
让我觉得 无论受到什么挫折 都能继续努力下去
在被晚霞映红的景色之中 仿佛能听见 那天的歌声
樱花 樱花 盛开着 就现在
明白了自己瞬间即逝的命运
再见了 朋友 在分手的那一刻 把那不变的心意 现在…
对于现在的我 不知能否说出口 源自不经修饰的语言

ห้องสมุดไป่ตู้
请用“啦”音随老师的琴声再次轻声视唱乐 谱，注意口腔状态的保持。
请随录音轻声填词演唱歌曲，并在乐谱上标记 出换气记号。
请填词演唱歌曲，注意换气位置的准确和声音 的统一。
请为歌曲标记力度记号，并再次演唱歌曲。
请仔细观察乐谱，找出你认为最能体现本首歌 曲风格的音乐进行。
这首歌曲是由都节调式创作，请随老师琴声唱 一唱都节调式的音阶。
请尝试用都节调式创作一条八小节的旋律，并 唱给大家听。
日本的音乐文化与中国音乐文化有着密切的联 系，你知道它们之间有怎样的联系吗？你还知 道哪些日本的传统音乐形式？
请观看三张乐器图片，说出它们的名字。
再请看三张日本乐器的图片，它们的名字是 什么？
请对比欣赏下面的音响片段，感受中日乐器 的音色。
5
樱 花
请大家随老师的琴声轻唱下面的乐谱，你知道 这首作品的名称吗？说说你对这首作品的了解。
这首作品的名称为《樱花》，是一首日本的民 谣，描写了春天的美景。作品中提到的樱花是 日本的国花。请同学们说一说你对日本的了解。
请聆听范唱，歌曲的速度和情绪是怎样的？你 认为应该用什么样的声音演唱。
请用“呜”音随老师的琴声轻声视唱下面的乐 谱，注意气息的保持。
请聆听器乐重奏《樱花》，说一说与声乐版 相比，有什么不同的感受？
请再次演唱樱花，结束今天的课程。

3.学习简单的日语歌词，了解日本文化；
4.创编动作，进行歌曲表演；
5.探讨歌曲的和谐之美，培养学生的审美情趣。
二、核心素养目标
1.感知与欣赏：通过学习《樱花》，培养学生对音乐旋律、节奏的敏感度，提高音乐欣赏能力，激发学生对民族音乐文化的兴趣；
2.表现与创造：指导学生学唱《樱花》，鼓励学生自主创编动作，培养其音乐表现力和创造力；
2.实验操作：为了加深对歌曲的理解，我们将进行一个简单的集体演唱。在演唱过程中，注意音准、节奏和情感的表达。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和演唱表现。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《樱花》在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
举例：为了帮助学生克服音准和节奏的难点，教师可以采用逐句教唱、拍手打节奏、借助乐器辅助等方法。对于日语歌词的学习，可以通过对比汉语拼音，帮助学生记忆发音。至于表演动作的协调性，可以通过反复练习、小组合作、相互观摩等方式提高。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《樱花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有听过或者见过樱花？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索日本民谣《樱花》的魅力。
3.文化理解：通过了解日本民谣《樱花》的背景，拓展学生的国际视野，增进对不同文化的尊重和理解；
4.团队协作：在集体学唱和表演过程中，培养学生良好的团队协作能力和集体荣誉感；
5.审美情趣：引导学生感受《樱花》的和谐之美，培养其高尚的审美情趣，提升音乐素养。
三、教学难点与重点

第四单元第一课《樱花》教学设计【执教年级】八年级【教学内容】学唱《樱花》【教学课型】唱歌综合课【教材分析】《樱花》是一首日本民歌。

樱花是春季开花的有名观赏植物，日本的人民格外喜爱它。

每年开花时节，日本人民竞相观赏它的千姿百态。

《樱花》这首歌就描写了日本人民爱花、争先观赏花的情景。

歌曲的旋律建立在日本民间的“都节调式”（3、4、6、7、1、3）的基础上，具有独特的民族风味。

4/4拍以级进为主的旋律，平稳匀称的节奏，从容不迫的速度，使人联想到木屐的步履。

句尾“4-7-4-3”的奇特落音和偶尔出现的增四大跳音程，都使这首短小的民歌增添奇异的色彩。

【学情分析】八年级的学生，想象力和音乐认知力逐渐增强，能初步感受不同国家、地域及风格的作品。

歌曲齐唱的形式，是演唱形式中最基本的形式之一。

学生已在低年级歌曲学习中积累了大量感性经验，本课出示的“齐唱”的知识点，也是顺理成章的安排。

初步对乐曲的情绪、速度等音乐要素有感知能力，初步掌握基本音符及常用节奏型。

【教学目标】1、聆听齐唱歌曲《樱花》与长笛与乐队演奏的《樱花》，感受不同的表现形式所表现的不同效果。

进一步体验大自然的四季变化给音乐创作带来了无限的乐趣。

2、运用体验、模仿、合作、探究等方式，使学生在听、唱、演、奏、创中参与多种音乐实践活动，学生感受到不同时代、地域、风格的音乐作品。

3、能听辨齐唱形式的歌声，能对《樱花》的旋律特点和不同表现形式，说出自己的感受和联想。

【教学重点】学唱《樱花》【教学难点】感受音乐特点，说出感受和联想。

【教学准备】多媒体、电子琴等【教学过程】一、导入。

师激情导入：音乐能给我们带来不同的感受，有时像细雨敲打心房，有时像微风吹过面庞。

这样的美景，应该配上怎样的音乐呢？预设生：优美抒情的音乐，生2：慢速的音乐生3：温柔地、轻柔地……师：看来，大家都有同感。

听，这首音乐可以吗？【播放《樱花》伴奏】教师做声势动作，学生模仿，待学生节奏稳定后，老师在木琴上演奏4/4 6 4 3—|并哼唱旋律。

《樱花》详案丁晓云教学内容：齐唱曲《樱花》，长笛与乐队的器乐曲《樱花》教材分析：樱花是春季开花的有名观赏植物，日本的人民格外喜爱它。

《樱花》是一首日本民歌，歌曲描写了日本人民爱花、争先观赏花的情景。

歌曲为一段体，14小节，在日本民间的“都节调式”（3、4、6、7、1）上构成，四四拍极进式的旋律朴实无华，生动、细腻，常使人想起脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。

教学目标：1、通过聆听齐唱版本的歌曲《樱花》，了解“齐唱”的歌唱形式，并结合情境模唱《樱花》的旋律，初步感受日本民歌的风格（都节调式），感知日本人民爱樱花，赏樱花的情结。

2、简单了解一些日本的小常识，了解日本舞蹈的基本特点，学习简单的日本舞蹈动作，并能够合着音乐用简单的舞蹈动作来表现。

3、通过聆听长笛与乐队版本的器乐曲《樱花》，感受主奏乐器长笛的音色，对比《樱花》的两种不同表现形式，说出自己的感受和联想。

教学重点：1、感受日本民歌都节调的特色，能用自然优美地声音表现自己心目中的樱花。

2、对比感受两种不同表现形式的《樱花》，能用语言说出自己不同的感受和联想。

教学难点：模唱齐唱曲《樱花》的旋律(曲谱)，唱准歌曲中出现的4、7这两个音，以及增四度特征音程的进行4---7。

教具准备：多媒体课件钢琴课时：一课时教学过程：一、师跳樱花舞直接导入：师:同学们好，我是你们的新朋友，你们可以叫我丁老师，我发现我们班小朋友特别可爱，我太喜欢你们了，所以想跳个舞给你们看，好不好？----生：好！师播放日语版本《樱花》音乐，跳樱花舞，引出日本。

师:聪明的小朋友，你们知道老师刚才跳的是哪国的舞蹈啊？--生：日本！师:同学们真厉害，今天老师来做导游，带大家去樱花之国---日本旅游，你们想去吗？---生：想!二、新课教学，重点聆听齐唱版本《樱花》1.风情介绍（直接导入课题《樱花》，跟歌曲参加樱花节）师简要介绍日本，随着歌曲《樱花》参加樱花节师:日本是个岛国，四面环海，它是我们的邻国，是东亚少数几个发达国家之一。

樱花
人音版三年级上册音乐课件
【教材分析】
本课选自人音版小学三年级音乐上册 第6课
月春光结伴前往观赏的喜悦心情。歌曲的
旋律建立在日本民间“都节调式”（其音 阶为 3 4 6 7 1 3）的基础上，具有特殊的 民族风味。4/4拍以级进为主的旋律，安稳 匀称的节奏，从容不迫的速度，“4”、 “7”的奇特落音和偶尔出现的增四度跳进 （4-7），都使这首短小的民歌增添奇异的 色彩。
02. 新课导入
听一听：
这首歌曲的速度和情绪是怎样的？
速度是稍慢的，情绪是明朗、欢快的。
唱一唱：
1=C 4/4
6 6 7 –|6 6 7 –|6 7 1 7 | 6 76 4 –
|
樱 花 啊， 樱 花 啊， 暮 春 三• 月 天 空⌒ 里，
3 1 3 4 | 3 3 1 7 –| 6 7 1 7| 6 7 6 4 –|
万 里 无 云 多 明⌒ 净， 如 同 彩• 霞 如 白⌒ 云，
3 1 3 4 | 3 3 1 • 7 –| 6 6 7 – | 6 6 7 –|
芬 芳 扑 鼻 多 美⌒ 丽。 快 来 呀， 快 来 呀，
3 4 7 6 4 | 3 – –• 0 ||
同 去看⌒樱 花。
樱花欣赏：
03. 歌曲分析
想一想：
小思考：
日本民歌《樱花》有何特色？ 1、都节调式:一种包含二个半音的五声调式。 这个调式各音依音高顺序排列：1 3 4 6 7。 2、词乐关系：一字对一音为多。
谢谢观看
【教学重难点】
重点：充分凝听两首《樱花》， 通过不同的方式感受音乐的各 要素，并能哼唱旋律。
难点：能有节奏地运用“都节 调式”即兴创编短小旋律。
01. 背景介绍 02. 新课导入 03. 歌曲分析 04. 拓展延伸

日本民歌樱花乐谱及歌词《樱花》是一首日本民歌，创作于江户时代末期，这是我国音乐课本上的版本，很受小朋友们的欢迎。

下面由店铺为大家介绍《樱花》乐谱，希望能帮到你。

《樱花》乐谱【图片来源：中国曲谱网】《樱花》日文歌词版本一さくら sakuraさくら sakura弥生の空は yayoi no sora ha见渡すかぎり miwatasu kagiri霞か云か kasumi ka kumo ka匂いぞ出ずる nioi zo izuruいざや iza yaいざや iza ya见にゆかん mi ni yukan(1888年10月)版本二(1941年)さくら sakuraさくら sakura野山も里も no yama mo sato mo见わたす限り miwatasu kagiriかすみか云か kasumika kumo ka朝日ににおう asahi ni niouさくら sakuraさくら sakura花ざかり hana zakari 《樱花》中文歌词版本一樱花啊! 樱花啊!暮春三月天空里万里无云多明净如同彩霞如白云芬芳扑鼻多美丽快来呀!快来呀!同去看樱花版本二樱花啊!樱花啊!暮春时节天将晓，霞光照眼花英笑，万里长空白云起，美丽芬芳任风飘。

去看花!去看花!看花要趁早。

樱花啊，樱花啊，阳春三月晴空下，一望无际是樱花。

如霞似云花烂漫，芳香飘荡美如画。

快来呀，快来呀，一同去赏花。

• 日本国（Japan）是位于亚洲东部、太平洋西北 部的岛国，领土由本州、四国、九州、北海道四 大岛及7200多个小岛组成。面积37.8万平方千米。 日本沿岸多岛屿、半岛、海湾和天然良港。“日 本”国名意为“日出之国”。人口达1.29亿，以 和族为主体民族，通用日本语。公元3世纪中叶境 内出现较大的国家“大和国”。645年，日本向 中国唐朝学习，进行大化改新。12世纪后期以后 进入幕府时代。1868年，日本向欧美列强学习， 进行明治维新，跻身资本主义列强，对外逐步走 上侵略扩张的军国主义道路，曾侵略中国、朝鲜 等亚洲国家，给生活在太平洋海域的人民带来深 重的灾难。
《樱花》
【日】百濑三郎 编曲
小简介
• 樱花，是蔷薇科樱属植物的花朵统称，原 产北半球温带环喜马拉雅山地区，在世界 各地都有生长，主要在日本地带生长。花 每支三到五朵，成伞状花序，花瓣先端缺 刻，花色多为白色、粉红色。花常于3月与 叶同放或叶后开花，随季节变结果，复 瓣类多半不结果。
樱花文化
• 在日本，相传在很久以前，日本有位名叫“木花 开耶姬”（意为樱花）的仙女。有一年11月，仙 女从冲绳出发，途经九州、关西、关东等地，在 第二年5月到达北海道。沿途，她将一种象征爱情 与希望的花朵撒遍每一个角落。为了纪念这位仙 女，当地人将这种花命名为“樱花”，日本也因 此成为“樱花之国”。日本人喜爱樱花，认为它 象征日本武士道绚烂而短暂的美学。“欲问大和 魂，朝阳底下看山樱。”日本人认为人生短暂， 活着就要像樱花一样灿烂，即使死，也该果断离 去。樱花凋落时，不污不染，很干脆，被日本人 尊为日本精神。[

《樱花》教案第一篇：《樱花》教案《樱花》教案一．教材分析：本节课要学习的是人音版音乐三年级上册《樱花》，《樱花》是一首日本民歌。

樱花是春季开花的有名观赏植物，日本的人民格外喜爱它。

每年开花时节，日本人民竞相观赏它的千姿百态。

《樱花》这首歌就描写了日本人民爱花、争先观赏花的情景。

歌曲为一段体，只有14小节。

在日本民间的“都节调式”（3、4、6、7、1）上构成，句尾“4-7-4-3”的奇特落音和偶尔出现的增四大跳音程是其特有的风格。

四四拍极进式的旋律朴实无华，生动、细腻，常使人想起脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。

二．教学目标1.在多种音乐活动中学习，激发学习音乐的兴趣，学会演唱中文、日文版本的《樱花》，并在演唱的过程中学会如何把握歌曲的情绪，并能创造性地参与体验音乐。

使学生在欣赏过程中获得美的感受。

2.感受“都节调式”的日本特色民歌风格特点，了解日本人民爱樱花，赏樱花的情结，简单了解日本的民风民俗和相关知识。

3.通过歌曲的学习结合时事，能增强环保意识，更唤醒内心的人道主义精神。

激发学生对音乐的好奇心及探索音乐的愿望。

三．教学重点、难点重点：有感情的演唱《樱花》难点：都节调式的特点四．教学过程（一）、游戏导入师：同学们，今天在上课之前，我们先来做一个游戏，游戏的名字叫做“快乐花声”。

游戏规则：全班同学参与比赛，由老师向同学们展示各种花的图片，每展示完一个图片，同学们要根据图片上的花种的名称唱出与他相关的歌曲中带花名的那一句，反应最快并演唱正确的同学可以获得小礼物一份。

如：图片上展示出茉莉花，同学们则可演唱《茉莉花》中第一句。

四张图片分别是：栀子花，玫瑰花，荷花和樱花。

对应的歌曲可以分别是《栀子花开》，《玫瑰玫瑰我爱你》《荷塘月色》《樱花》在展示樱花后。

师：看到这朵花以后，很多同学都在下面窃窃私语，那你们猜的到底对不对呢？让老师同样用音乐来为你们来揭晓答案。

（二）、新课教学1．创设情境，得知樱花播放《樱花》音乐，课件展示樱花的图片以及赏樱花的情景。

《白兰鸽》是一首美国民歌，原是一首在世界范
围内流传甚广的优秀作品，它是鲍温斯最为有名 的作品。该曲速度稍快，情绪较活泼，充满了内 在的激情和生命力。
《鸽子》是西班牙民间作曲家依 拉蒂尔创作于19世纪的歌曲，至今在 世界各地广为传唱。它谱写于古巴， 被古巴、西班牙、墨西哥、阿根廷四 个国家所争执，各自皆希望是自己国 家的民歌。此歌最初为西班牙情歌王 子胡里奥·依格莱西亚斯演唱，他用富 有磁性的音色演绎了一则美丽的爱情 传说。
《樱花》是一首日本民歌，歌词很简练，描 绘了樱花盛开的暮春之晨，霞光与樱花争相 辉映，日本人民携亲邀友争赏樱花的喜悦心 情。这首民歌具有鲜明的日本民族特色，其 调式别具一格，音阶排列为日本民间音乐传 统调式“都节调式”（3 4 6 7 1 3），其中7、 4、3的落音独具韵味。歌曲音域不宽，速度 徐缓，反映了人们漫步赏花时的形态。
《星星索》是广泛流传在我国的 一首印度尼西亚民歌。它表现了 印尼苏门答腊中部地区的巴达克 人明朗、抒情、乐观的情绪。这 首歌曲是一首歌唱爱情的船歌， 表达了青年人对心爱的姑娘的一 片真情。“星星索”是摇船时众 人随着桨的起落喊出的号子声， 在全曲的演唱过程中一直伴随着 “星星索”的声音。
《桑塔·露琪亚》是一首著名的意大利船歌。船歌是 一种声乐体裁，在意大利各地都有。这首歌采用了 3/8拍的节奏，突出了船歌的特点。歌曲采用了大调 式音阶，适合于用吉它伴奏，传说桑塔·露琪亚是一 个女神的名字，她是美丽幸福的象征。歌曲表达了 人们热爱生活和呼唤爱，俄罗斯民歌在世界民间音乐 创作中占有重要地位。其题材、 形式、风格广泛多样，表现力极 为丰富。辽阔的国土和独特的地 理环境、风土人情，造就了俄罗 斯民族特有的豪爽、乐观，长期 的战争纷乱又使他们具有强烈的 尊严感，俄罗斯民歌体现了俄罗 斯民族的精神气质。

第二十三课欣赏日本民歌《樱花》
教学目标：通过听赏日本民歌《樱花》，使学生了解日本的地理位置、民族状况、民俗习惯、国旗等知识。

教学重点：欣赏日本民歌《樱花》。

教学难点：感受日本民族风情和音乐文化特色。

教具：多媒体、CD、图片。

教学过程：1、听听、读读。

播放日本民歌《樱花》，并朗读歌词，请学生边看教材第49页画面边配乐朗读，听后说说这
是到了哪个国家？
2、听听、看看。

教师播放课件在日本民歌《樱花》的音
乐背景下，教师简介日本的相关知识，学生欣赏日本
的风景图片。

3、听听、动动。

播放日本民歌《樱花》，并和学生一起做
体验性律动。

让学生在律动中感受歌曲的内涵。

4、听听、画画。

播放课件，请学生先欣赏课件中的樱花，
再画出想象中或印象中的樱花图。

教学后记：学生的律动应建立在正确理解音乐的基础上，即：不同的音乐做不同的律动，包括乐段与乐段之间，乐句与乐句之
间的联系等都要有较为准确的表达。