高中语文第二专题望月怀远教案苏教版选修《唐诗宋词选读》

望月怀远课题望月怀远课型新授课教学目标1.了解张九龄的生平2. 注意诗中的用词重点诗歌的境界难点理解诗歌的内容和境界教法阅读鉴赏教学过程教学内容个案调整教师活动学生活动（1）如何理解“海上生明月”中的“生”字？“生”在此可诠释为“生出、生长”。

今夜的月以大海为媒介，明月共潮生之后，月便具有了生命，彰显出他的活泼和生动，尽性展示海上明月的美和情趣。

（2）“天涯共此时”怎么理解？“天涯共此时”：由景入情，转入“怀远”。

一一．者简介:唐玄宗开元时宰相。

韶州曲江（今广东曲江北）人。

一名博物，字子寿。

弱冠登进士。

曾上书唐玄宗李隆基，主张重视地方官人选，选官应重贤能，不循资历。

其文才为宰相张说器重。

开元十一年（723）被任为中书舍人。

二、诗歌美读1、学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。

2、教师范读，唤起学生的审美感知。

3、诵读指导1理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。

2感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐3、师生共读，用情感去点燃情感。

三．赏析1．赏析“海上生明月，天涯共此时”的意境美？雄浑阔大（海上、明月、天涯）2．此两句是如何扣住题目“望月怀远”可以说：“诗歌是文字的音乐”。

它有铿锵有力的节奏，有内在的或高昂或低沉的韵律。

让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言，聆听它内在的或高昂或低沉韵律，体会情景交融的意境。

“怨”和“竟夕”两词所包含的情感？是说多情人怨恨着这漫漫的长夜，对月相思而彻夜不得入眠。

这里写出多情人由怀远而苦思，由苦思而难眠，由难眠而怨长夜的种种连锁动作过程，也包含着有情人的主观感情色彩。

这一声“怨长夜”，包教学过程教学内容个案调整教师活动学生活动的？“海上生明月”紧扣“望月”字，“天涯共此时”扣住“怀远”。

起句自然。

3．此句使用的艺术手法？A．即景抒情：由望月而生怀远之情。

B．实虚结合：望月是实景，怀远是设想远在天涯的友人也共对这轮明月在怀念自己。

《望月怀远》【学习目标】1感受初唐诗阔大雄浑、豪迈恢弘的艺术境界。

2初步熟悉张九龄的生平事迹及其诗歌的主要特征。

3了解本诗是如何紧扣“望”和“怀来写景抒情的。

【学习的重点与难点】如何紧“望”和“怀”来写景抒情的预习案，教材助读1、全诗是如何扣住“望”和“怀”来写景抒情的?首联：第一句望月，第二句引发怀远之情。

颔联：望着这样一个漫长的月夜，不禁心生其“怨”，“怨”更因怀远。

颈联：“怜”由怀远而生，因相思难眠，便离家来到月下。

尾联：望月而生暇思，“赠”月不成，还寝求梦，在梦里与远人相会，传达深切的思念之情。

2、“海上生明月，天涯共此时。

”是千古名句，说说大家喜欢的原因。

“海上生明月”：意境雄浑阔大。

看起来平淡无奇，没有一个奇特的字眼，没有一分点染的色彩, 脱口而出，却自然具有一种海天浑融的气象。

“生”写出明月从海面冉冉升起的景象，不仅富有动感，而且点染了海和月的同生共命的缠绵。

这一句其景可爱，情状可爱。

“天涯共此时”：由景入情，一是诗人与远在天涯的伊人共此一轮明月，望月生情；二是融融月光洒满人间，天下离人此时都在望月怀远。

这一句其情美妙。

（B ） （2分） 螳臂当车/以一当十 恃才傲物/舐犊情深 弦外之音/涎皮赖脸 群英荟萃/猝然长逝 B ）（2分）A. 下课之后，班上的几个“混世魔王”扔书包、弄本子、拍桌子、踢凳子，把教室搞得沸沸扬扬,乌烟瘴气。

B. 读者读了欧•亨利的世界名著《麦琪的礼物》后，总会觉得一股人生的苦味猛地涌上心头，使 人对这对苦难中相濡以沫的夫妻充满了同情。

C. 近年来，世界各地局部的战争接连不断，造成大量的难民毁家纾难，流离失所，这一现象已引 起了国际社会的极大关注。

D. 尽管这部影片的故事情节和演员的表演都很难让人满意，但瑕不掩瑜，它的音乐仍深得观众的 喜爱。

3下列词语中没有错别字的一组是（C ）（ 2分） A 、 喝彩 紧箍咒韬光养诲B 、 斐然 玻璃钢要言不繁C 蛰居 绊脚石风流倜傥D 倨傲 高才生刀光箭影 4下列各句中，没有语病的一句是（B ）（ 2 分） A •据茨城县渔业协会通报，4月4日在北茨城市附近海域捕捞的玉筋幼鱼体内检测出放射性铯超标，这是首次日本震后从鱼类体内检出放射物质超标。

2019-2020年高中语文《望月怀远》教案苏教版选修《唐诗宋词选读》教学目标：1、感受初唐诗阔大雄浑、豪迈恢弘的艺术境界。

2、初步熟悉张九龄的生平事迹及其诗歌的主要特征。

3、了解本诗是如何紧扣“望”和“怀”来写景抒情的。

教学重难点：紧扣“望”和“怀”来写景抒情。

课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：有人说：“月亮是悬挂在天上的一首诗。

”的确，在月亮上载满了人类最美好的情感。

唐代诗人张九龄的《望月怀远》便是一个例证。

今天我们就来欣赏这首诗，来看一看作者是如何紧扣“望”和“月”来抒情的。

二、介绍作者、作品及背景。

1、张九龄（678-740），一名博物，字子寿，韶州曲江人。

唐玄宗时，官至同中书门下平章事、中书令。

是唐代著名的宰相，执政时敢于谏命，注意援引一些有为之人，当时被称为“贤相”，谥号文献。

2、张九龄的诗多是应制之作，但一些赠答、写景、抒情的诗篇，感情真挚，词藻清丽。

晚年遭谗言被贬后所作的《感遇》诗十二首，风格转向朴实而且遒劲寄兴讽喻，对扭转初唐以来形式主义诗风有所贡献。

有《张曲江集》。

3、《望月怀远》是望月怀思的名篇，写景抒情并举，情景交融。

诗人望见明月，立刻想到远在天边的亲人，此时此刻正与我同望。

有怀远之情的人，难免终夜相思，彻夜难眠。

身居室内，灭烛望月，清光满屋，更觉可爱；披衣出户，露水沾润，月华如练，益加陶醉。

如此境地，忽然想到月光虽美却不能采撷以赠远方亲人，倒不如回到室内，寻个美梦，或可期得欢娱的约会。

诗的意境幽静秀丽，情感真挚。

层层深入不紊，语言明快铿锵，细细品味，如尝橄榄，余甘无尽。

“海上生明月，天涯共此时”为千古佳句，意境雄浑豁达。

三、朗读诗歌，整体感知诗意。

1、范读。

2、学生对照注释自由朗读。

3、指名朗读。

4、用自己的语言讲述诗意。

四、鉴赏分析全诗。

有人说：“诗歌是文字的音乐。

”它有铿锵有力的节奏，有内在的或高昂或低沉的韵律。

让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言，聆听它内在的或高昂或低沉的韵律，体会它情景交融的意境。

江苏省【独家特供】高中语文专题二望高二年级语文备课组审阅〔备课组长〕审阅〔学科校长〕月怀远四步教学法获奖教案苏教选修《唐诗宋词选读》主备人使用人授课时间课题苏教版语文选修《唐诗宋词选读》专题二《望月怀远》课型新授课课标要求从怀远诗中体悟作者悠长的情感,进而养成健康高尚的审美情趣.教学目标知识与技能赏析诗歌，理解诗歌内容。

过程与方法品味诗歌语言,进一步掌握“炼字〞题型的答题技巧；把握本诗通过紧扣“望〞与“怀〞来写景抒情的写作特色。

情感、态度与价值观领会诗歌所蕴含的怀远之思。

教学重点理解诗歌的内容和境界，领会诗歌所蕴含的怀远之思.教学难点把握本诗通过紧扣“望〞与“怀〞来写景抒情的写作特色。

教学方法诵读法、探究法教学程序设计教学过程环节一明标自学过程设计二次备课一、导语:有人说“月亮是悬挂在天上的一首诗〞,的确，在月亮上载满人类最美好的情感，关于写月的诗,不胜枚举。

文人墨客，在月之中或倾注了他们的爱恨情愁，或寄托了他们的悲欢离合,或展示了他们的人生坎坷，或抒写他们了的哲理思考。

今天，就及方法让我们走进唐代诗人张九龄的《望月怀远》，感悟其寄托于月亮之中的深邃情感. 〔板书：望月怀远〕二、学习目标：1、理解诗歌的内容和境界,领会诗歌情感。

2、品味诗歌语言，进一步掌握“炼字〞题型的答题技巧。

3、把握本诗通过紧扣“望〞与“怀〞来写景抒情的写作特色。

三、预习检查：作者简介张九龄，一名博物，字子寿，是开元朝贤相，谥号文献.早年既以文名，张说誉为“后出词人之冠〞。

其诗早年未脱台阁习气,后诗风大变，以五言古诗最为突出。

代表作《感遇》12首历来与陈子昂《感遇》38首相提并论。

其五律如《望月怀远》、《旅宿淮阳亭口号》、《湖口望庐山瀑布》等情致深婉，清淡自然，是当时佳作。

其对于盛唐诗坛，影响匪细，有《曲江集》.四、自学指导〔一〕熟读诗歌，结合注释理解内容。

本诗抒发了怎样的情感？诗歌大意：广阔的大海上升起了一轮皎洁的明月，远在天涯的人与我同样望月，思念对方。