【人教版】高中生物必修三：3-2《生长素的生理作用》备课参考

必修3第3章第2节生长素的生理作用一、教材分析《生长素的生理作用》一节是人教版高中生物必修③第3章《植物的激素调节》中的第2节的内容，包括生长素的生理作用及尝试运用生长素类似物促进插条生根两部分。

本节内容的重难点是引导学生学会系统地看坐标曲线图、规范地对坐标曲线图做出描述，从而正确的理解植物生长素的生理作用及其作用的两重性特点，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。

二、学情分析通过上一节《生长素的发现》的学习，在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点。

从能力上看，高二的学生具备了看图、分析图和描述图的能力，并且在现实生活中学生也有接触过无子果实、接触过顶端优势的一些植物生长现象，这都是学生学习本节的基础。

三、教学目标1．知识与技能：（1）理解植物生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。

（2）学会在生产实践中应用生长素的作用原理。

2．过程与方法：（1）观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系。

（2）运用所学知识作为依据，分析生产、生活实际中出现的现象和问题。

3．情感态度与价值观：（1）在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想。

（2）分析顶端优势等的原理，树立联系的观点和量变引起质变的唯物辩证法的思想。

四、教学重点及解决方法1．教学重点（1）生长素的生理作用的特点——两重性（2）生长素在农业生产中的应用2．解决方法（1）分析图表，引导学生总结生长素发挥作用时所表现的特点。

（2）通过日常生活中的事例的分析，让学生更加深刻的理解生长素在农业生产中的应用。

五、教学难点及解决方法1．教学难点：（1）顶端优势产生的原因以及在生产生活中常见的实例分析。

（2）生长素生理作用的两重性及应用问题。

（3）尝试探究生长素促进插条生根的最适浓度。

2．解决方法（1）通过生产生活中常见实例让学生分析理解顶端优势。

《生长素的生理作用》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我要说课内容是《生长素的生理作用》。

接下来我将从教材，学情、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思等几个方面来阐述我的说课内容。

（直接切入教材分析部分）一、教材分析：本节内容是生物人教版必修3第3章第2节，加上实验探究本节的参考课时为2课时，本节内容在全书中所占比例虽不多，但大纲及课标对本部分是II级要求，且由于内容与生产实践联系密切，尤其是其中的探究实验，包含着科学研究的方法与过程，以及实验设计时所要控制的变量等问题，在整个必修课本占有较为重要的地位。

（直接切入学情分析部分）二、学情分析：通过前一节的学习，学生已有一定的基础，外加本部分与生活联系密切，学生学习兴趣比较浓厚，一定程度上有利于知识的学习和掌握。

教师可将生动的课件与探究性实验方式有效结合，将抽象的事物生动化，复杂的问题简单化，能有效的解决部分学生理解能力较弱的问题，增强学习的有效性，但不足在于学生的实验探究能力不强，教师应适时给予指导。

（过渡语：结合教材、课标要求及学情我确定了以下教学目标和重难点。

）三、教学目标及重难点：（一）教学目标1.知识目标：（1）概述植物生长素的生理作用（2）描述顶端优势的现象、原因、解除方法及应用（3）举例说明生长素类似物在农业生产中的应用2.能力目标：（1）通过实例分析，掌握生长素生理作用的分析方法（2）通过探究实验，提高学生实验探究能力3.情感目标：树立学生合作探究的意识，培养学生科学严谨的态度和精神（二）教学重点和难点1.教学重点：生长素的生理作用及其两重性。

2.教学难点：顶端优势、根的向地性、茎的背地性产生的原因分析探究活动：“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”。

（直接切入教法、学法）四、教法、学法：新课标倡导自主、合作、探究式学习。

在这一思想的指导下，我的教学将充分体现“学为主体，教为主导，疑为主轴”的理念并进而确定采用问题启发式、实验探究式等教法和自主学习法、合作探究等学法。

第3章第2节生长素的生理作用课题第3章第2节生长素的生理作用课型新授课教学目标1、知识目标（1）能概述植物生长素的生理作用。

（2）会举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。

2、能力目标（1）对学生读示意图、图解进行训练，培养学生自学能力。

（2）尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度，学会探究性实验的步骤，并设计实验。

（3）进行实验设计和实验结论的评价。

3、情感目标（1）通过联系生产和生活实际，使学生了解本节课的实践价值，增强学生关心生产的意识。

（2）通过小组探究活动，培养学生间的合作与交流意识。

（3）通过探索使学生体验实验成功的喜悦，并通过教师的引导，使学生领悟科学实验的基本方法。

重点难点1、教学重点：生长素的生理作用2、教学难点：“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动。

教具准备多媒体课件制作课时安排1 课时教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情一、复习导入:出示盆栽植物弯向窗外生长的图片，提出问题：这株植物在生长方向上有何特点? 向光性，学生归纳出向光性的定义。

（教学意图：培养学生的观察能力）过渡：人们对向光性现象熟视若无睹，而达尔文做了个有心人，提出了“为什么？”二、讲授新课:1、生长素的发现过程①出示达尔文研究金丝雀虉草向光性的背景资料。

提出问题：达尔文的研究工作对我们有什么启示？处处留心皆学向；科学研究需要有敏锐的观察力。

（教学意图：培养学生的信息处理能力）科学重视实证，因此，达尔文设计了富有创造性的实验来进行研究。

②达尔文实验的分析出示实验示意图学生讨论：说出实验的操作过程、实验结果是什么？学生陈述问题的答案后，再提出新的问题：实验中遮盖胚芽鞘的顶尖及尖端下部的目的是什么?目的是分析这些部位与向光生长的相关性，这是实验设计中的排除法。

提出问题：胚芽鞘感受单侧光刺激的是哪一部分? 胚芽鞘的顶尖。

弯曲生长的又是哪一部分?尖端下部。

感受光刺激的部位和向光弯曲的不是同一部位，达尔文怎样解释这一现象? （教学意图：训练学生的逻辑推理能力）③达尔文的推论:单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激,当这种刺激传递到下部的伸长区时,会造成背光面比向光面生长得快,因而出现向光性弯曲。

生长素的生理作用[教学理念]基于新课标提出的“面向全体学生”“倡导探究性学习”“注重与现实生活的联系”等理念，倡导“自主探究、综合渗透、合作活动、创新发展”的教学理念，以问题串的形式引导学生合作学习，自主探究活动，充分调动每位学生的学习热情，建立以“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”的教学模式。

下面，我将从以下几个方面阐述本次教学设计。

[教材分析]“生长素的生理作用”是人教版普通高中生物必修3第3章第2节的内容，是在学习了“生长素的发现”之后，具体学习生长素的生理作用及其在生产实践中的应用。

本节知识与生活、生产实践联系紧密，有利于学生养成热爱生活、关注生活中的生物学问题的良好习惯。

[学情分析]高二的学生学习自觉性和主动性较高，对探究活动，有着浓厚的兴趣，而且抽象思维能力和综合思维能力较强，学生渴望进行自主探究式学习。

知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点。

并在高一阶段的学习中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。

但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，因此在探究实验设计的过程中应加强引导，细化各步骤的问题，做好知识的铺垫。

[教学目标]知识目标：概述植物生长素的生理作用，通过实例理解生长素作用的两重性。

能力目标：通过“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动，让学生体验科学研究的一般过程、领悟预实验意义的良好载体。

情感目标：树立理论联系实际、学以致用的思想。

认识生长素类似物对农业生产和社会生活的重要性，认同科学技术是巨大的生产力。

[教学重难点]教学重点：植物生长素的作用。

教学难点：“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动。

[教法和学法]主要采用多媒体直观教学法，问题探讨法，小组合作学习法。

巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙毫无疑问都是问号。

”要使学生顺利跨入生命科学的殿堂，培养学生的问题意识至关重要。

《生长素的生理作用》本节课是高中生物必修3《稳态与环境》模块，第三章《植物激素的调节》，第2节《生长素的生理作用》。

通过上一节《生长素的发现》的学习，在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点。

在此基础上，本节课教学目标是让学生能概述植物生长素的生理作用，通过实例理解生长素作用的两重性。

能力目标集中在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。

此项探究活动的重点让学生通过探究活动，尝试探索如何将科学发现在生产实践中进行应用。

学生在《生长素的发现》这节课的学习中已经进行了的相关实验和探究活动的训练，虽然有些问题的解决有困难，但大多学生已经习惯这种学习方式。

因此在这节课的教学中仍然安排了较多的探究活动，以期训练学生的思维，提高学生的能力。

虽然如此，但是仍有一部分学生习惯于传统的学习模式，不习惯于探究式学习，不愿意也不善于动手操作，所以在课的设计上还要注意全体学生的参与性。

【知识与能力目标】（1）概述植物生长素的生理作用。

（2）尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

【过程与方法目标】（1）通过观察有关图片、观看录像，提高分析资料获取信息、归纳总结和语言表达能力。

（2）通过完成部分探究实验，提高统计数据、处理数据和分析数据的能力。

（3）通过构建数学模型，提高图形间的转换能力。

【情感态度价值观目标】通过小组合作，增强协作意识，提高学生的科学素养。

【教学重点】（1）生长素的生理作用；（2）探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

【教学难点】（1）生长素的生理作用；（2）探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

1、多媒体课件；2、学生完成相应预习内容；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关的资料。

【引入新课】提出问题：通过上节课的学习，我们已经知道引起植物向光生长的原因。

请大家回想一下，植物为什么具有向光性？学生思考回答：单侧光照引起生长素在植物体内的分布不均匀，使向光一侧的生长素浓度低，背光一侧的生长素浓度高，所以背光一侧的细胞生长快。

《生长素的生理作用》教课方案高平一中李彩梅一、三维目标1、知识与技术：（ 1）概括植物生长素的生理作用;(2)试尝试究生长素近似物促使扦插枝条生根的最适浓度。

2、过程与方法：（ 1）经过联系生产生活实质中的详细案例，掌握植物生长素的成功作用；（2）经过研究活动，学会研究生长素近似物促使扦插枝条生根的最适浓度的方法。

3．感情、态度与价值观：（1）经过本节学习，关注生长素及植物生长调理剂在实践中的应用，建立理论联系实质的价值观。

（2）经过研究活动，领会科学技术在农业生产中的应用。

二、教课要点和难点1、教课要点：生长素的生理作用。

2、教课难点：试尝试究生长素近似物促使扦插枝条生根的最适浓度。

三、课时安排： 1 课时四、教课方案思路：材 P50生长素浓度对植物根、芽、茎所起作用的关系图引入生长素生理作用进行商讨，总结不同器官对生长素的敏感性不同。

介绍生长素的双重性，列举植物生长顶端优势等现象 (剖析松树为何表现“塔型”？ )。

多种实例沟通，总结生长素近似物在实践生产中的应用。

议论“运用生长素促使插条生根插条生根的最适浓度”。

五、教课过程：教课内容一、问题商讨教师组织和指引导课：上课铃声响后，我从本班级窗台取来一盆菊花，而后请一起学上前来把菊花顶端掐去，而后问学生：“联合生活知识，大家想，几日后，它的侧芽会有什么变化”？我又道：大家若想知道原由，我们就专心学习本节课的有关内容。

学生活动思虑回答：侧芽长出来了。

三位学生上讲台，其余学生在下边在稿纸设计企图激发学生兴致，提升学生学习本节内容的注意力。

我请学生阅读教材P50并思虑课前“问题商讨”，几分钟后，请三位学生上黑板，要求画出刚才阅读过的生长素浓度对植物根、芽、茎所起的作用关系曲线图。

结果，三位学生无一人画得理想，其余学生亦这样。

我提示学生做学识一定仔细、慎重并思虑。

而后我画出示生长素浓度对植物根、芽、茎所起的作用关系曲线图。

请同学们察看图，请几位同学就图中信息能提出哪些问题？请部分学生回答后，再指引，增补，对学生的问题赐予评论和鼓舞。

《生长素的生理作用》教学设计一、教材简析：本节课是人教版《高中新课标实验本·生物必修③》第三章“植物的激素调节”中的第二节。

主要包括“生长素的生理作用”和“尝试运用生长素促进插条生根”两部分内容。

本节知识是对上节“植物生长素的发现”的延伸，通过实例分析生长素的生理作用，而实验“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”为学生进行自主性科学探究提供了基础。

因为符合高考思路“加大考查学生创造思维力度，加强理论与实际的结合”，所以本节内容在高考中受重视程度不断增加，成为考试的重点和热点。

二、学情分析：高二的学生已经有了一定的知识基础和观察思维能力，但逻辑推理能力及对实验现象的分析能力有待进一步提高和培养。

因此，在教学过程中，教师要注重启发引导学生进行自主探究，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力三、设计理念：教师通过利用学案、多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，带领学生运用已知知识由表及里地去探究植物生长素的生理作用及特点，并在实验设计的基础之上，将实验设计的设置对照原则及利用数学方法处理、解释数据等融入课堂教学中。

四、教学目标：1.概述生长的生理作用。

2.列举生长素作用的两重性。

3.描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。

4.举例说明生长素类似物在农业生产实践中的作用。

五、重点和难点：1、重点：生长素的生理作用2、难点：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度六、教具准备：1.准备引题图片：花农将插条浸在吲哚丙酸中。

2.准备说明生长素生理作用两重性的数据、曲线、图形等材料。

3.准备学生预习和课堂提问所要用到的问题。

4.准备联系实际的问题：无子西瓜与无子番茄形成原理比较。

七、教学策略1、引导－探究式教学2、讨论法、探究法八、课时安排：1课时九、教学过程：十、板书设计第2节生长素的生理作用一、生长素的生理作用(一)结论：1、作用特点表现两重性：2、一般情况下，生长素在浓度较低时促进生长，在浓度过高时则会抑制生长，甚至会杀死植物。

《生长素的生理作用》教学设计
一．教学目标
1.知识目标：
（1）掌握生长素的生理作用及其作用特点
（2）理解植物顶端优势的原因及应用。

（3）学会设计实验，体验科学研究的一般方法，学会收集和处理数据。

2.能力目标：
提升学生的实验设计能力。

3.情感态度与价值观目标：
让学生理解生长素作用的两重性，确立物质是变化、发展的唯物主义观点。

二．教学重点及难点
1．教学重点
（1）生长素的生理作用。

（2）探究实验设计的一般方法。

2．教学难点
尝试探究生长素促进插条生根的最适浓度。

人教版必修三 3.2生长素的生理作用教课方案一、教课目的：( 一 ) 知识目标：1．概括植物生长素的生理作用。

2．试尝试究生长素近似物促使插条生根的最适浓度。

（二）能力目标：1．经过察看相关图片、观看录像，提升剖析资料获守信息、概括总结和语言表达能力。

2．经过达成部分研究实验，提升统计数据、办理数据和剖析数据的能力。

3．经过建立数学模型，提升图形间的变换能力。

（三）感情目标：经过小组合作，加强协作意识。

二、教课重难点：1.教课要点：生长素的生理作用。

2.教课难点：研究活动：研究生长素近似物促使插条生根的最适浓度。

三、教课方法1．教案导学：见前方的教案。

2．新讲课教课基本环节：预习检查、总结迷惑→情境导入、展现目标→合作研究、精讲点拨→反省总结、当堂检测→发导教案、部署预习四、课前准备：1．学生的学习准备：预习，初步掌握实验的原理和方法步骤。

2．教师的教课准备：多媒体课件制作，课前预习教案，课内研究教案，课后延长拓展教案。

五、课时安排： 1 课时六、教课过程( 一 ) 预习检查、总结迷惑检查落实了学生的预习状况并认识了学生的迷惑，使教课拥有了针对性。

（二）情形导入、展现目标。

创建情形，提出问题：大屏幕展现向光生长的植物。

经过上节课的学习，我们已经知道惹起植物向光生长的原由。

请大家回忆一下，植物为何拥有向光性？学生思虑回答：单侧光照惹起生长素在植物体内的散布不平均，使向光一侧的生长素浓度低，背光一侧的生长素浓度高，因此背光一侧的细胞生长快。

教师评论，持续设问：生长素有什么作用呢？学生回答：促使植物生长。

教师评论，转折过渡：回答的很好。

经过上一节的学习，我们已经知道了生长素能促进生长，那么是促使细胞分裂仍是促使细胞生长呢？研究发现生长素是促使细胞纵向伸长生长。

生长素不单拥有促使植物生长的作用，还拥有其余的一些作用，今日我们来学习生长素的作用及其特色。

（三）合作研究、精讲点拨。

设问：生长素能够促使植物根的生长，如何设计实验研究生长素近似物促使插条生根的最适浓度1、资料器具的准备（1）实验资料：办理好的杨树枝条（2）实验器具：量筒、容量瓶、烧杯、滴管、试剂瓶、玻璃棒、塑料筐（下方带流水孔）、盛水托盘、矿泉水瓶。

第三章第2节《生长素的生理作用》一、教材分析《生长素的生理作用》是人教版教材高中生物必修三第三章第二节内容。

在此之前，学生们已经学习了《植物生长素的发现》 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。

因此，本节内容在第三章《植物的激素调节》中具有不容忽视的重要的地位。

本节是继生长素的发现之后，阐述生长素作用以及应用的关键一节。

在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点。

在此基础上，本节的知识方面的教学目标是学生能概述生长素的生理作用。

本节的能力目标集中在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。

此项探究活动不仅是学习内容的延续，还可以让学生通过探究活动，尝试探索如何将科学发现在生产实践中进行应用，并领悟做预实验的意义。

本节内容前面承接《生长素的发现内容》，后面是《其他植物激素》，所以学好这节课的内容为学好以后的生物知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。

二、教学目标认知目标：1）了解植物生长素的生理作用。

2）尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

能力目标：1）学会分析生物图表。

2）掌握实验的探究方法。

3）学会设计实验，收集和处理数据，评价实验设计和结论。

情感、态度、价值观目标：1）如实记录实验结果,培养学生实事求是的科学态度。

2）通过小组之间分工合作，培养协作精神。

3）体会科学理论在应用到生产实践的过程中，也有许多要探索的问题。

三、教学的重、难点1.教学重点生长素的生理作用。

2.教学难点探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

四、教法、教学安排1、导入新课：（3—5分钟）：由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。

二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。

这是生物教学非常重要的一个环节。