论高中化学教学中情感教育的实施

谈高中化学教学中的情感与留白摘要：化学教师在教学过程中，应用和蔼的态度，亲切的目光，处处时时表现出对学生的期待、信任和鼓励；教师不仅要把知识传授给学生，而且要指导学生学会自学，这就要求教师舍得给学生思考的时间，让学生变被动学习为主动学习，有意识地培养学生的思维能力，激发学生学习化学的兴趣。

关键词：高中化学教学情感教育留白情感教育的核心是教师对学生的爱，只有热爱才能产生热情。

教师不能没有爱，犹如池塘不能没有水，没有爱就没有教育。

教师应通过语言和非语言作为媒介，处处表现出爱生如命的崇高思想感情。

这就是爱的效应，从而使学生产生对教师的信任和热爱，由喜欢化学老师进而热爱化学学习，在这种师生之间互敬互爱的心理呼应下，便能营造良好的课堂氛围。

要进行化学教学改革，改变学生的学习方式，增强教学效果，有许多问题值得探讨。

教师如何让情感与留白充满化学课堂这个问题就具有特别意义。

一、情感教育在化学教学中的作用从教学实践上看，情感教学原则的实施对化学教学具有全面有效的促进作用。

（一）情感教育能增强学生学习的积极性。

在课堂教学中要激发学生学习兴趣，引导学生积极思维，重要手段之一是教师运用自己的情感因素来引发学生的情感因素，使学生为之所感，为之所动，从而转化为学习的热情和兴趣。

在教学实践中可以看到当学生充溢快乐而富于兴趣进行学习时，往往能使注意力保持高度集中和长时间稳定，观察、记忆和思维等活动也会朝着教学需要的方向积极展开，表现出全身心投入的热情和克服学习中出现的各种困难的勇气。

情绪调节着学生对学习的态度和积极性，因此，教师在上新课时，要精心设计，创设情境，以情激绪以情带语，导入新课。

这样，课始时便能像磁铁一样吸引学生。

例如：我在讲氧气性质时，不是先讲内容，而是先做实验，拿出铁丝等物质放在氧气中燃烧，铁丝燃烧的现象让学生产生浓厚的兴趣，产生很多问题，他们急于想知道为什么，这样教学要比按课本顺序讲使学生印象深刻得多。

教学中学生学习科学知识，探索科学真谛的过程并非坦途，需要付出艰辛的劳动，这里光靠意志努力往往是不够的，还需要情感上的激励。

谈谈化学教学中的情感教育摘要：情感教育体现了“以人为本”的教育思想。

本文从教育心理学的角度客观地分析了情感因素在教学中的作用，并阐述了中学化学教学中实施情感教育的几种途径。

关键词：化学教学；情感教育；学生作者简介：刘洪军，任教于江苏省灌云县高级中学。

情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。

心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。

它反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。

一般说来，凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，反之，就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。

情感教育的相对概念是“唯理智教育”，也就是“唯理智教育倾向”。

皮亚杰说过：“没有一个行为模式(即使是理智的)不含有情感因素作为动机。

”在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。

教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育，这是当今教育成功的一个值得深入探究的课题。

新《化学课程标准》中明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。

教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。

”情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。

可见，英语教学的重要任务就是要努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展，使认知、情感、意志三者相互促进，从而达到学生素质的全面发展。

一、使学生“想学”动机通常指人们为了满足某种愿望所付出的努力。

它是一组激发行为、指明方向的因素，是行动的内部动力。

论高中化学教学中情感教育的实施在高中教育的过程中，情感教育被越来越多地重视起来。

随着人们对综合素质教育的需求不断增加，情感教育在学校教育中的地位逐渐凸显。

作为高中化学教学的一部分，情感教育对学生综合素质的培养起着重要的作用。

本文将从情感教育的意义、情感教育的实施以及在高中化学教学中情感教育的策略等方面进行探讨。

一、情感教育的意义情感教育是指通过培养学生正确的情感态度和情感价值观，使其具备健康的情感体验、正确的情感表达和适应健康成长的各种情感技能的教育。

在高中化学教学中，情感教育有以下几个方面的意义：1.培养学生的情感能力。

情感是人类社会活动的基本动力。

培养学生良好的情感能力，不仅有利于学生的心理健康，还有助于学生更好地处理人际关系，并积极面对学习和生活中的各种困难。

2.培养学生的情感态度。

化学是一门具有广泛应用价值的学科，学生在学习化学的过程中，应该具备积极、乐观、探索的态度，培养对化学事物的兴趣和好奇心，以促进学生的学业进步和创新能力的培养。

3.促进学生的认知发展。

情感与认知紧密相连，情感因素对个体的认知活动有着重要影响。

在高中化学教学中，通过情感教育的实施，可以促进学生的学科认知的提高，增强学生对知识的学习兴趣，提高学习效果。

二、情感教育的实施情感教育的实施需要从学校、教师和学生三个方面进行落实。

1.学校层面学校应该构建一个以人为本的和谐校园氛围。

通过开展各种丰富多彩的校园活动，让学生在活动中得到情感满足，培养学生积极向上、积极参与的社会责任感。

2.教师层面教师是学生情感教育的主要实施者。

教师应关心学生情感需求，注重与学生之间的互动和沟通，建立良好的师生关系。

同时，教师应给予学生充分的自主学习的机会，培养学生的自主性、探究性等。

3.学生层面学生要自觉地参与情感教育，树立积极、健康的情感态度。

他们需要认识到情感教育对自身成长的重要性，并积极参与到情感教育的过程中。

同时，学生也要学会表达自己的情感，学会正确处理自己的情感。

如何在化学教学中对学生实施情感教育心理学认为,情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。

它反映的不是客观事物的本身,而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。

一般说来,凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物,就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验,反之,就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。

学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。

皮亚杰说:“没有一个行为模式(即使是理智的),不含有情感因素作为动机。

”在教学过程中,学生作为学习的主体,其情感直接影响学习的效果与质量。

一、以境育情情感总是在一定的情境中产生的,情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用,此即“情感的情境触发规律”。

根据这一规律,在化学教学中,可根据教学内容创设相应的情境,让学生身临其境或如临其境。

有直观的形象可以把握,有浓烈的氛围可以感受,有愉快的活动可以参与,触“境”生情,引发学生的积极情感体验,促使学生生动、活泼地学习。

例如,在讲述“电子云”时,教师可以运用投影叠加法,将氢原子的电子云图直观、形象地展现在屏幕上,创设一幕微观世界的情境,引导学生愉快“入境”,领略原子结构的奥秘。

在这样的情境中,学生会情不自禁地产生探索的欲望,就可在好奇与欣喜中直观地理解原本抽象的“电子云”概念二、以知育情情感与认识存在着相互制约、相互促进的规律。

一方面,认识是情感产生和发展的理性基础,认识越深刻,情感也越深刻;认识越浅薄,情感也越浅薄;认识不正确,就会产生错误的情感。

另一方面,情感又反作用于认识。

情绪心理学研究表明,个体的情感对认识活动有动力、强化等功能。

动力功能指情感对认识活动的增力或减力的效能,即健康积极的情感对认识活动起积极的发动和促进作用;反之,起阻碍抑制作用。

强化功能指情感对主体认识活动的巩固或改变的效能,积极情感体验对认识起巩固作用即正强化;反之,起改变作用即负强化或称“情感校正”。

根据这一规律,在化学教学中,教师首先要善于以知育情,提高学生的认识水平,端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性,让理智支配情感。

新课程理念下化学课堂中的情感教育新课程理念要求“以人为本”。

为此，教师在教学中要转变教育观念，关注每一个学生，实施情感教育，使教学过程成为培养学生健全人格的过程。

情感作为师生间的一种纽带，是教育的灵魂。

《普通高中化学课程标准》中明确指出要把“情感态度与价值观”贯穿在整个教育教学过程中。

作为化学教师，我们应结合课堂教学对学生进行情感教育。

笔者认为化学教学中的情感教育主要体现在以下方面。

一、爱生——尊师——亲师——信道学生接受教育具有选择性，这种选择性的产生除了教育内容的因素外，还在相当大的程度上取决于施教者的情感和师生间的良好人际关系。

教师对学生的关注、热爱等积极情感，必将唤起学生的主动精神，使学生更加积极自觉地投入到教学活动中，正所谓“亲其师，信其道”。

教师应把知识传授变成活生生的思想和情感的交流。

把教学过程变成学生渴望不断探索真理的带有情感色彩的意向活动过程，及时了解学生对知识的掌握情况，密切注视学生的情绪，及时移情换位，知学生之所想，释学生之所疑，对学生给予适时的启发、扶持、鼓励以及支持、信任和理解。

在与学生打交道的过程中。

我常常从积极方面人手，对学生取得的点滴进步给予热情鼓励，及时肯定表扬，换取了学生心理上的亲近、感情上的融洽，给学生以心理的安全感；把学生的错误看作是一种纠正原有假设或者结论的信息，做到善待学生的错误，善待学生，尤其是对待学困生，多用商讨、肯定、赞扬的语气，不用命令、否定、贬低的语气。

这样会使学生感到自己在集体中拥有平等地位，也可以和别人一样拥有展现自我的机会。

教育心理学的实验证明，只有在融洽、民主、平等的氛围下，学生才会产生强烈的求知欲，才能主动地将全部精力投入到教育教学活动中。

所以我在教学中始终坚持这一点。

作为一名化学教师，不但要有渊博的知识，还要有一颗热爱学生的心，关心、爱护他们，使他们树立学习信心，战胜困难。

这就要求教师要真诚地成为学生的良师益友，使学生对教师产生信赖感；要有高尚的人格，以身作则，给学生起到好的示范作用。

在高中化学教学中情感教育的行动研究【摘要】现阶段，高中教育正面临从应试教育向素质教育转型的过渡期，如何提高学生的整体素质是目前有关专家学者应研究的重要课题。

在计划生育的大力贯彻下，很多学生都是独生子女，因此在高中化学的教学过程中更应注重情感的培养。

高中生由于身体发育还不成熟，在遇到困难时意志力较薄弱，这需要高中化学的教师在教学过程中融入情感教育，树立学生的自信心，使学生对未来的发展有一个积极乐观的态度。

文章通过对情感教学的必要性进行分析，研究了情感教育的行动策略，希望有助于提高高中化学的教学质量。

【关键词】高中化学；情感教学；探讨【中图分类号】g632.4 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-00-01自进入到21世纪以来，各国之间的竞争越来越激烈，因此培养全面发展的高素质人才是今后教学目标的发展方向。

在发展过程中要注重对学生进行情感教育，培养学生在面对挫折时的承受力，通过对自我情绪进行有效调节，使处理人际关系的能力得到提高，进而提高生存能力。

然而在现代教学中只注重分数，忽略了学生的情感，通常分数低的学生受到老师冷落，进而出现厌学现象，时间长了就会出现恶性循环，进而使学生放弃学习。

因此，在教学时要激发学生继续学习的欲望，使学生在积极、乐观的学习氛围中学习，将学生培养成有文化、有理想、有道德的一代新人。

一、情感教育在高中化学教学中的重要意义在高中化学的教学过程中融入情感教育可以促进学生发展认知能力。

通过实验表明，情绪可以调节人的认知能力和行为。

通常，积极的情绪在认知过程中其协调作用，使工作效率提高；而消极的情绪则使会阻断工作，使工作效率降低。

使用情感教育还可以使学生与教师之间建立融洽的人际关系，进而学习氛围得到提升。

良好的学习氛围可以提高学生学习的积极性，使学生的注意力不易分散，有助于理解学习内容，加深记忆。

同时，同学之间建立良好的合作关系，有利于学生之间相互学习，取长补短，使学生之间可以相互启发，进行情感交流，将学习中遇到的困难一起解决，实现共同发展。