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小学数学六年级下册试卷及试卷分析一、试题整体情况：本次期末考试试卷从总体来看试卷抓住了本年级本册书的重点、难点、关键点。
整个试卷注重了基础知识的训练，体现"数学即生活"的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。
本次试卷不仅考查了学生对基本知识的掌握，而且考查了学生的数学学习技能，还对数学思想进行了渗透。
但是由于试卷印刷质量和排版的不当，给了学生误导，使学生出现了不必要的错误。
二、学生测试情况分析：本次试卷共分为两大部分，第一部分是基础知识，主要包括以下几种类型的题：1、口算题，大多数同学都做对了，只有个别同学出错，原因是平时练习较多，也注重强调了口算的方法，因此失分较少，个别同学还是粗心，方法没掌握，应着重对个别同学加以辅导。
2、填空题，出错率较高的是第5、8小题，第5小题考查正反比例学生本来就掌握的不太好，主要原因是学生对正反比例的变式有待加强。
第8小题主要是学生以鸡兔同笼的问题掌握不够好。
3、学生对平面图形与立体图形的掌握还不够，失分较多。
第二部分是解决问题，解决生活中的实际问题，这种题型平时练习较多，大多数同学都做对了，个别同学马虎出错，老师对个别学生辅导不够。
解决问题，前两小题错误较少，第4题，个别同学出错。
主要原因是学生不理解题意所以出错较多。
三、改进措施：从失败中找教训，在教训中求发展，综观我们这次考试的情况来看，我以后要从以下几方面来做：1、在教学时要多注意知识的前后联系，用最少的时间获得最有效的结果，这样也就可以避免考前没提醒学生也不容易忘记。
2、数学与生活中的联系。
注重实际应用，在解决实际问题学校班级指导老师姓名___________________◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆装◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆订◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆线◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆ 中感受数学的价值，在教学中引导学生用学到的知识解决实际问题，逐步培养学生应用知识、解决问题的能力。
2005—2006学年度小学六年级质量检测数学试卷分析数学命题组执笔天山实小朱宇在吸取前几年试卷命题经验的基础上，今年，我市小学数学六年级质量检测试卷命题一方面强调对教材的尊重，强调对基础知识、基本技能的考查；另一方面，跳出“题型模仿”的框框，力求在数学能力、数学意识等可持续发展品质的培养上对学生作出引领，力争使试卷为今后的教学工作起积极的导向作用。
一、对试题的总体评价1、试卷结构与题型安排合理。
知识块面的结构分配力求大体均衡，题型力求丰富，题型格式大致稳定在近几年的模式上。
主要设置了填空题、判断题、选择题、计算题（含口算、解方程、简便计算、求积等）、操作题、应用题等题型。
灵活多样的题型能够较全面地考察学生在具体情境中灵活运用知识的能力，同时也能较好地激发学生完成试题的兴趣。
2、试卷内容覆盖面大，全面考察学生能力本试卷中的内容力求覆盖小学数学的主要知识点，全面考查学生对主要知识点的掌握情况。
因此试卷信息量大，内容多。
第一至三大项中，以考查基本概念为主，几乎每道题都涉及到一、二个知识点，具有一定的综合性。
如填空第4、15、16、17小题，选择题第4、5小题，这些题有一定的难度，既考查了学生基础知识，又综合考查了学生分析、比较、辨析、推理等综合思维能力。
第四项中的第6题是求半圆中三角形的面积。
本题利用圆与三角形提供的信息，让学生直观地得到三角形的底和高的数据，也有一定的综合性。
第五项重在考查学生的基本画图能力。
第1至3小题按要求画圆、画半径、画角、画垂线，是最基本的作图要求。
第4小题要求学生根据画出的三角形，验一验，量一量，算一算，进行猜想、验证。
操作本身的难度并不大，但必须读懂题意与较准确地画图。
第六大项为应用题。
本次试卷应用题题量大，类型多，整体难度与去年相当。
既考查了学生的基础知识，也考查了学生的综合运用知识的能力。
第七项考查了学生对条形统计图的分析与计算，需要理解图意，全面考虑，根据图形提供的信息解决问题。
六年级数学试卷分析（优秀3篇）六年级数学试卷分析篇一一、试卷特点整张试卷的命题难度适中，知识覆盖比较全面，与以往的命题有所不同的是，在教材要求掌握的基础知识上，试卷更注重强调了知识的灵活运用，考察了学生的分析问题和解决问题的能力。
二、答题情况（一）填空。
填空题主要考察了基础知识的掌握，侧重于倒数、化简、分数乘除法、鸡兔同笼问题、圆环面积、圆面积的计算等。
错误率最高是第7小题，其中第2、3、9、10题失分率教高，部分同学对8：（）=0.8=（）：20=（）%=（）成。
类型的题目掌握不够好，更需强调“谁在前，谁在后”的问题解决的策略方法。
第2题，学生不能正确找到其中的数量关系，进行合理分析，第9、10题的计算能力比较强，这些题目平时在应用题或直观图形中，学生会做，但是，在填空题中，学生不理解题目。
圆的周长和面积以及圆环面积的计算方法理解不到位。
今后教学要加强：一是知识形成的展开过程，更加重视直观教学；二是基础知识的回忆和理解，加强概念的理解和知识点的落实；三是讲究策略和方法，培养学生综合分析数学知识的能力。
（二）计算相对于数学学科特点，计算能力的测查是必测项目。
而计算离不开口算、递等式计算、解方程、文字题等。
计算题考察了学生的计算能力。
有小部分学生做题不认真，经常抄错数，或者不会使用简便方法。
从题目内容来看，主要侧重于分数乘除法、分数四则混合运算、解方程等。
一是口算，口算的答题率有81.5%，二是递等式计算，答题率在65.4%，往往是过程基本正确，结果错误较多。
三是解方程的答题率在78.6%还算可以，形如x—15%x=37.4题型，错误率较高，学生就是不能将乘法分配率进行迁移。
今后教学：一是更加突出计算能力的教学，照准机会培养学生的计算能力，安排一定的计算练习，形成较强的计算方法；二是突出乘法分配率的教学，尤其是方程；三是平时教学也要适度增加一些文字形式的习题，供学生练习。
（三）选择。
第1、2、3、4、5题均有错误，第1、2小题在平时做练习时已经出现若干次了，但是总有同学弄不明白，还是出现错误。
六年级下册数学试卷分析一、命题目的、范围及特点本次质量监测试题覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查，主、客观试题设置合理，既富有综合性，又不乏灵活性。
本试卷包括六种题型，通过多种形式，从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性。
总体来说，大部分试题难易适中，可以说，为这次教学质量抽测提供了一分相当有份量的考卷。
二、总体得分情况班级应考人数实考人数最高分最低分总分平均分90至99分人数80至89分人数70至79分人数60至69分人数59分及59分以下人数六41 41 93 36 2249 62.47 1 4 9 7 15三、答题情况第一题，填空。
应得分720分，实得分486分，得分率67.5%。
从整个试卷得分情况来看，此题得分相对较高，失分原因主要有学生粗心、缺乏基本运算能力，如化简比和求比值这样的基本运算题目失分普遍。
第二题，判断。
应得分288分，实得分188分，得分率65.3%。
这道题目当中75%的题目在以前的学习和复习中都曾出现过，并做过反复的巩固练习，然而得分率仍显偏低。
从中不难得出，大部分学生在平时的学习中态度浮躁、不注意积累、练习不扎实。
第三题，选择。
应得分288分，实得分192分，得分率66.7%。
此题失分的缘由主要表现在学生根据已知条件解决实际问题的意识欠缺，能力不强，如不会运用男女生人数比计算全班人数。
第四题，计算。
应得分1260分，实得分755分，得分率59.9%。
除了第六题之外，这是本份试卷得分率最低的一道题，本题包括直接写出得数、简便计算、解方程和计算四部分，主要以单纯地计算题为主，但得分率却依然很低，甚至连直接写出得数这样的题也有一分不得的情况，学生口算、笔算能力之差由此可见一斑，这不得不引起我的高度关注和深刻反思。
另外，也有对乘法运算定律，如乘法分配律掌握不熟练，对一些数学术语理解不清楚的情况出现，例如把“除”和“除以”不能区分，混为一谈，致使列式计算南辕北辙。
小学六年级数学期末试卷分析本次期末考试已经结束，针对本次考试情况作如下具体的分析：一、试题分析本次试题具有以下特点：1、试题考查全面，覆盖面广。
本试卷共六个大题，基本涵盖了教材中的所学内容，比较全面地考查了学生的学习情况。
试卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，较好地体现了课程的目标体系。
试题内容全面，覆盖了本册教材的所学内容。
试题较好地体现了层次性，其中基础题约占80%，稍难题约占20%。
2、试题设计题型有：（1）计算题（直接写得数、解比例或解方程、脱式计算和简便方法计算、求阴影部分的面积）；（2）填空题；（3）判断题；（4）选择题；（5）操作题；（6）应用题。
二、学生知识掌握情况分析本次我校六年级大约有480人参加测试，对其中一个班级的试卷进行抽查分析，最高100分，最低11分，其中90分以上23人， 8 0－90分的有26人， 60-80分的12人，不及格的有6人。
三、现将试卷情况具体分析如下：（一）计算（29分）全对的有34人，其中直接写得数正确率较高，解方程第三个出错多，学生解方程能力的不行。
简便方法：7.4-3.28+2.6-4.72 出现错误也较多求阴影部分面积：由于学生不会用旋转的角度去看图出错也很严重。
（二）填空。
（24分）第1、2、3、、4、5、7、10、11、12、13小题正确率较高。
可见学生对基础知识掌握扎实。
差的方面及成因分析第8小题：学生用含有字母的式子填空不熟练而出错较多。
第14小题：对于简单的几何推理过程，学生不会组织出错较多，这也是难点。
（三）判断。
（5分）第一题失分较多。
（四）选择。
（5分）第2题失分较多。
（五）画图。
（7分）本测试中做的最差的题：画与已知平行四边形面积相等的三角形和梯形出错多。
失分：1、画法不规范；2、缺乏变通能力。
（七）应用题。
（27分）1、只列式不解答：第2题失分较多，原因是把工程问题的数量和分率混到一起。
2、解答下面各题：第1题、部分学生式子列对算错。
小学六年级下册数学期末考试卷面质量分析一、命题的基本情况本次数学试卷，卷面分100分，共六个大题，题型和数量符合小学数学考试命题的基本要求和基本形式，在考察数学基础知识、基本技能、基本思想和方法，考察基本运算能力、思维能力、注重考查学生运用数学知识分析和解决简单实际问题的能力，难度适中，覆盖面比较广，灵活有创新性，是一份不错的试卷。
二、主要成绩从学生的答题情况看，比较简单的计算题、解方程、解比例得分较多，部分学生答题思路比较清晰，书写规范整洁。
基础知识和基本技能掌握比较好，不同程度的得分。
如填空题的2、3、4、5题得分最多。
三、答题的具体情况及存在的具体问题(一)、填空题本题主要考查学生的基础知识和基本技能，学生答题情况整体比较好。
有个别学生不能准确的运用知识，由此看出有的学生对基础知识掌握不够扎实。
(二)、选择题选择题第1、5、6、9题失分较多，反映学生基本概念及运算技能较差。
学生的分析问题和知识的运用能力，没有掌握好，没有到位。
（三）、判断题判断题的2—5小题有90%学生做得较好，个别学生基础知识差基本概念不清导致出现差错。
（四）、计算题计算题从整体看失分严重，从卷面反映出学生答卷时缺乏认真仔细的态度，同时也反映了学生计算能力差，对简便计算的方法没有掌握，今后要不断的提高他们的运算技能。
（五）、操作题此题共有3个小题，学生答题整体差，尤其是2、3小题，50%学生做的较好。
50%的学生失分较多，学生对图形按逆时针方向旋转90度的画法没有掌握。
对求图形阴影部分的面积计算方法掌握不好。
（六）应用题这题共有5个小题，学生答题整体差，没有一个得满分，特别是1、3、5小题失分最多。
主要因为学生审题不认真，分析题的能力差，对用比例解答和用方程解答的解题思路不够理解。
有部分同学书写不规范，主要是平时的养成习惯不好。
四、突出存在的几个问题。
（1）、基础知识不扎实，基本内容没有掌握。
（2）、学生知识太死，对稍有变式的题目解答不了。
六下数学试卷分析存在问题：1、部分学生的分析能力有待提高，掌握知识比较死板，不会灵活运用。
例如选择题中的第1题，部分学生失分较多。
类似的题型老师在平时教学中讲过很多，可是变换了出题方式学生就回答不出来了。
可见分析能力还有待于进一步提高。
2、第四题计算，包括直接写得数、求未知数X、脱式计算三种类型题。
主要检测学生的计算能力，有少数学生由于计算过程中不够细心，这部分内容有不同程度的失分。
3、第五题实践操作，主要考查学生的画图能力和分析能力。
大部分学生掌握较好，但个别学生审题不认真，漏量距离，忘画平行线；还有个别学生不会画平行线。
4、第六题解决问题，涵盖了分数、比例、百分数、倍数等几方面的内容。
全方位多角度地检测了学生对问题的分析、解答能力。
个别学生做题时不注意审题，求第一天看的只求出了全部的，漏做了一步。
还有部分学生读不懂数量关系就开始做题，少部分学生分析题的能力较差。
主要原因：1、个别学生某知识点掌握不牢固，不会灵活运用。
2、个别学生没有养成良好的学习习惯。
例如，审题不认真，书写不认真。
3、部分学生分析数量关系的能力较差，解题思路不够清晰，逻辑思维能力较弱。
改进措施：综合以上的分析可以看出，大部分学生对本册内容掌握还是比较透彻的，但仍有部分学生考的较差，这说明学生之间还是存在一定差异的。
这提醒我们在以后教学中注意对后进生的辅导，注重学习方法和习惯的培养。
具体措施如下：1、练习设计上多下功夫，要有针对性，练习的形式要多样化，让学生灵活的掌握知识。
2、平时教学中要培养学生良好的学习习惯，重视实际应用的能力培养。
3、教学中，要注意教会学生认真审题，表述自己对题意的理解，提高学生掌握和运用数学语言的能力，达到正确审题的目的。
4. 要关注后进生，加强对他们的学习方法的指导和计算能力的提高。
争取不掉队。
从本次毕业考试中我们不难发现，在数学教学过程中应注重加强学生动手操作能力和分析能力的训练，加强新旧知识的联系，充分调动学生的思维，培养学生学习数学的兴趣，才能使学生的数学成绩进一步提高。
六年级下册数学试卷分析通过试卷分析,一方面可以对试卷是否科学、准确做出客观评价;另一方面又可以对学生的记忆、理解、应用、分析问题的能力做出正确估计。
下面店铺为大家带来六年级下册数学试卷分析的内容，希望对你有用。
六年级下册数学试卷分析(一)一、考试情况分析：六年级学生人数27人，考生人数26人，总分2115.5分，平均分81.37分，及格数23人，及格率88.46%，最高分99.5分，最低分27分，90—100分有10人，80—89分有7人，80分以下有9人.虽然居于全乡第3名，但对学生的作答很满意。
二、试题分析本次质量检测，共分七道大题，总分100分，下面逐题进行分析：第一大题填空题，基本上是基础知识。
多数学生能得到满分，但个别学生不认真，做过多次的题都出错。
第二大题判断。
多数学生能得分，但有一部分学生不能正确判断，主要是因为对以前学过的知识掌握不牢或没有认真思考所造成的。
第三大题选择题，学生答题没有经过认真的思考。
第四大题计算。
主要考察学生的动手能力，计算，要写出简算过程。
本题丢分出现三种现象。
一种是计算过程正确，结果未化简成最简分数;一种是方法不掌握;另外一种是计算过程出错。
还有一种是题都做不完。
第五大题动手操作。
主要考察学生的看图能力，学生做起来大意粗心，第六大题，图形计算。
学生基本得分，第七大题解决问题。
大多数同学都获得满分，丢分的同学主要是粗心，未认真检查。
四、存在问题从上面试卷完成情况以及反映出的主要问题是：1、学生方面部分学生的学习态度和认真程度不够。
成绩较好的学生，他们对某些知识理解的准确性和运用的灵活性还有待于加强。
其次学生书写习惯欠规范，计算准确性不高，个别学生计算题出现错误较多，计算能力较差。
再次学生审题太马虎，个别学生不假思索便将答案写出2、教师方面对待学困生缺乏情感倾注与沟通，每个知识点地落实和辅导不够。
教材地发掘和拓展运用欠深度。
学生空间观念形成与实际运用忽视直观模型操作这一环节。
六年级数学试卷分析六年级数学试卷分析「篇一」一、学生成绩分析我校共245名毕业生参加本次毕业考，合格率为83%左右，优秀率为55%左右，平均分为76分左右。
总体情况不容乐观，但是跟以往测试相比还是小有进步，特别是合格率和优秀率上来说。
二、试卷情况分析本试卷按16k6页的题量安排内容，题型涉及填空、判断、选择、计算、看图画画算算、解决问题六大类；其每一种类型的题目又按照由易到难的顺序进行编排。
这样编排既关注了学生对知识的'系统掌握，同时又关注了学生答题的兴趣，增强了自信心。
三、学生答题情况分析现就我校学生答题情况进行分析，学生答题总况良好，现逐题进行分析：1、填空题填空题的答题情况总体良好，正确率较高。
其中问题较多的为第5小题，本题涉及分数的意义这个方面的知识，平时练习较多，但是还是有很多学生搞不清楚，平时练习基本是以钢材截段作为材料，本题使用了三角形三面，特别有创新意义。
本题正确率较前几题差了一点；第6小题，包含两个方面的知识，一方面是最小合数，另一个方面是知道比值和比的前项求比的后项；第8小题，其实不难，只要学生能想到等底等高的三角形面积是平行四边形的一半，学生就不会错，恰恰是这样，个别学生没能想到，本题正确率大概在75%左右；第9小题，作为本填空题最难的题目包括的知识点比较丰富，有经过时间的计算、比例尺的计算、行程问题的计算等多方面的知识，本题正确率在70%左右。
2、判断题判断题答题情况总体良好，正确率较高。
3、选择题选择题难度不大，最大的问题在于第4小题，平时做的都是单项选择，本题却是双项选择，所以学生基本少选、漏选，本校正确率大概5%不到。
4、计算题计算题由于将简便方法计算和递等式计算分开，所以难度降低，错误率最高的在于第5题的按规律计算，其实善于观察本题就没有什么难度了，只是在第二个计算中，部分学生没有使用用字母表示直接假设了一个数字计算，所以出错。
本题正确率只在60%左右。
由于平时计算能力问题，还是有很多学生在计算中丢分，不仔细。
一、试卷分析本次六年级数学试卷共分为两部分：选择题和填空题。
试卷难度适中，涵盖了小学六年级数学知识的主要内容，包括数的认识、运算、几何图形、统计与概率等。
试卷旨在考察学生对基础知识的掌握程度，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
1. 选择题选择题共有20题，主要考察学生对基础知识的掌握程度。
其中，单选题10题，多选题10题。
单选题中，难度较高的题目主要涉及数的认识、运算和几何图形；多选题中，难度较高的题目主要涉及统计与概率。
2. 填空题填空题共有20题，主要考察学生对基础知识的掌握程度和运用所学知识解决问题的能力。
其中，难度较高的题目主要涉及几何图形、统计与概率。
二、答案及解析1. 选择题（1）单选题1. 下列数中，既是奇数又是质数的是（）A. 2B. 3C. 4D. 5答案：B解析：2是偶数，3是奇数且质数，4是偶数，5是奇数且质数。
故选B。
2. 一个长方形的长是6厘米，宽是4厘米，它的周长是（）A. 10厘米B. 12厘米C. 16厘米D. 18厘米答案：C解析：长方形的周长=（长+宽）×2，代入数值计算得周长=（6+4）×2=16厘米。
故选C。
（2）多选题1. 下列说法正确的是（）A. 2是质数B. 3是质数C. 4是质数D. 5是质数答案：ABD解析：2、3、5都是质数，4是合数。
故选ABD。
2. 下列图形中，既是轴对称图形又是中心对称图形的是（）A. 正方形B. 长方形C. 等腰三角形D. 平行四边形答案：A解析：正方形既是轴对称图形，又是中心对称图形。
长方形、等腰三角形和平行四边形只是轴对称图形。
故选A。
2. 填空题1. 一个数的十位是3，个位是7，这个数是（）答案：37解析：根据题意，十位是3，个位是7，组成的数是37。
2. 下列图形中，既是轴对称图形又是中心对称图形的是（）答案：正方形解析：正方形既是轴对称图形，又是中心对称图形。
三、总结本次六年级数学试卷难度适中，旨在考察学生对基础知识的掌握程度和运用所学知识解决问题的能力。
2005——2006学年度下学期六年级数学试卷分析惠济区教研室赵杰抽查考试已经过去，为了更清楚细致地了解试卷以及学生答卷情况，发现教师教学和学生学习中的优势和不足，特对本次试卷进行分析，为今后我们的教学和学生的学习提供一些资料，希望能为广大教师和学生有所裨益。
一、抽测说明1.抽测目的本次抽查考试的主要目的是检测本年级学生对《教学大纲》所要求的基本知识、技能的理解和掌握，对本册所学到的知识技能进行系统的梳理，为学生和教师提供一个审视自我、评价自我的视角和依据，促进学生的健康成长和教师的专业发展，充分体现新课程评价为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学的思想。
2.命题的指导思想本次抽查考试命题的指导思想就是《数学课程标准（实验稿）》指出的“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
”努力体现《课标》基本理念提出的“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”在试题设计上，不但关注学生学习的结果，更关注他们学习的过程；关注学生数学学习的水平，更关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
3.试题范围、内容、特点由于我区4—6年级没有进入课改，使用的依然是老人教教材，所以本次抽查考试所依据的标准仍然是《教学大纲》对上述内容提出的教学要求。
考查的内容是以六年级12册总复习内容为基础，涵盖1—12册学过的部分知识，侧重五、六年级，不包含＊号题和思考题。
这张试卷总体上沿袭了过去的形式，但同时具有自身的特点。
（1）人文性。
在这张试卷中，沿袭了我以前的方式，在学生容易因非智慧原因失误的地方加以提醒。
高招试卷中采用的是加着重号，我也采用过，效果不明显，这次仍然采用的是变换字体同时加大字号引起注意的方式。
这样处理使无声的文字变为具有强烈提示意义的符号，避免了非智慧失误，有助于更客观、科学的考查学生知识掌握和能力情况。
（2）开放性。
这张试卷中的开放性题目较多，比如填空6，列式解答的1、3，都不是只有一种答法。
这些试题对考查学生对知识的理解，灵活运用知识的能力，培养学生创新能力、发散思维都有积极作用。
（3）渗透新课程思想和要求。
目前，我区六年级还没有进入课改，但是我们必须有课改的意识。
最后一题就是根据课程标准设计的。
它属于统计的领域，传统教材是从四年级开始涉及统计图表，从五年级开始专门学习，六年级学生开始接触复杂的统计图表，新教材从一年级就开始有统计的学习，贯穿了整个小学阶段，可见新课程对统计概率的重视。
统计观念主要表现在：“能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用；能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑。
”过去考查统计知识的掌握情况常常是一句话，问条形、折线统计图有什么特点，这有违统计的目的。
这次考题我是把统计图表当成一种工具、手段，学生要在读懂统计图的基础上综合运用分数、百分数等知识才能解答，带有较强的综合性，这是一个创新和突破。
（4）基础性和发展性。
这张试卷是对六年级学生学习情况的一次摸底，以大纲（课标）为依据，紧扣课本，重视“双基”，避免繁、难、偏、旧。
考试试题涉及了整个小学阶段所学到的内容，覆盖面大，照顾全体，力求最大限度的满足各类学生。
3.试题来源及考查点说明六年级题目及知识点说明1.全区均分、及格率、优秀率，数据分析：反映出的趋势和问题；分数段统计表注：参考人数1914人；最高分100分，最低分2分。
最低分太低了。
我们看到，绝大部分学生的成绩超过了80分，对于六年级来说，我认为这个成绩可以算是良好。
但我们怎么看那3.24％呢？有人可能对3.24％这个百分率不以为然，实际上它已经相当不小了，按“普九”的规定，义务教育阶段的辍学率要小于等于3％，你看这62名学生我们的初中老师能保住几个？10分以下的学生有8个，不包括得0分的，占了0.42％，这些学生我们的初中老师又能保住几个？所以说，越是年级低越不能轻言放弃，补差要长抓不懈，我们要尽可能多地保证我们的学生达标，及格，在教育的接力跑中交好我们那一棒。
全区学生均分、及格率、优秀率统计表这个及格率和平均分还是不错的，优秀率超过50％，说明有一半以上的同学不但能做基础的题目，还能灵活运用知识，解决比较复杂的问题。
这是我们六年级老师的成绩，是我们付出的艰辛劳动换来的，说明了我们的教学是扎实有效地，面向绝大多数同学的。
各学校均分散点图共41所学校，最高97.14分，最低57.14，正好相差40分；大多数点分布在70—90之间，低于60分的有两个点。
我们该怎样看待这些差异？横向的比较给了每一个学校一个位置，我们明确了位置才好，明确方向，明确目标，迎头赶上。
中心校平均分条形图最高90.79分，最低66.2分，相差24.59分；大多数学区的成绩在70分以上。
这个差距我们又该怎样看？2.今年我区成绩的算法前两年我们给各学校各中心校算分，是按参加考试的学生数取前80％的学生成绩除以对应人数，得出这80％学生的平均分，按平均分的高低排名积分。
今年按照上级的指示，改变了算法，采用等级制，具体方法是：先把全区本年级所有考生来一个大排名；然后按照3：3：3：1的比例进行等级划分，即成绩最好的30％学生为A等，接着的30％为B等，再往后的30％为C等，最后的10％为D等；各类学生所占比重不同，算一个学校的得分时，公式如下该校本年级A等学生数÷学校本年级总人数×100＝A等学生总分该校本年级B等学生数÷学校本年级总人数×80＝B等学生总分该校本年级C等学生数÷学校本年级总人数×60＝C等学生总分该校本年级D等学生数÷学校本年级总人数×40＝D等学生总分A、B、C、D四项总分的和就是学校的总得分。
中心校得分采用同样的算法。
各学校的总分算出以后，进行大排名，仍然按照3：3：3：1的比例划分ABCD四个等级，像六年级数学，共有41所学校参加考试，12所A等，12所B等，12所C等，5所D等。
我们可以比较一下两种不同计算方法的优劣。
今年的算法和过去相比有什么优点？我们觉得用那种方法更客观更科学？下面是六年级数学各个等级学生数以及取值范围。
62分，四年级取到71分，可是五年级的均分比六年级还低0.2分。
三、具体分析第一题填空（20分）除了1、6、7题，其他题目错误均超过了20％，显得偏高，说明六年级学生对众多概念的选取和综合运用能力普遍还是有欠缺的，这也是不可避免的。
当然，我选取的样本中有一个考场比较差也是错误率较高的一个原因。
1是亿以内数的读写，是四年级的知识；6是正反比例，是六年级的知识；7是数与代数中的用字母表示数和数量关系的综合运用，都掌握的较好。
2题是数的互化，一种常见的比较典型的综合运用，首先是理解连等，一般是把已知数化成最简分数，再根据商不变性质、分数和比的基本性质填写缺项。
3是单位互化，错误在方法，还有比较多是没有化简。
4的错误率高一些，因为这道题要用到分数意义，还要用到分数除法或其他方法，不是单纯的记忆、识别，而是要理解运用。
6/（1/5－1/7），相当于一道两步应用题，还是间接告知条件的，有一定难度。
5是分数意义的考察，但这个图有些复杂，分成两部分比较好做些。
8是一道工程问题，理解了“工效”就OK 了。
9是已知和与部分间的关系，求部分的应用题，错的不少。
这是用方程解答的一种典型题目，与此类似的有告诉差和部分间关系的。
求单位1还容易些，像这道题，求另一个量更复杂。
当然，放在填空里有些难。
10是圆柱圆锥关系，这道题放在最后说明我认为它比较难，事实也是如此。
这道题的错误很多，错误答案有6：1、1：4、1：9等。
它难在光是记住面积比是半径比的平方还不行，还要考虑1/3，最好是列出来这个比，实际去比一下，1/3*S1H ：S2H ＝1/3*S1：S2，面积的比是1：4，体积比是1/3*1/4＝1/12。
用举例子的方法比较好，这是小学常用的一种方法，是从一般到特殊。
第二题 判断（5分）1是考察的用比例的基本性质判断比例，5是考察三角形内角和以及三角形分类。
应该说，只要算是不容易出错的。
这里我要提出的就是，要引导、鼓励学生通过思考解决问题，不能养成学生撞的毛病。
第三题 选择（12分）5题错误最多，因为它最难。
这里要理解工作效率与时间的关系，还要会求百分数。
教学时我们可以把容易混淆的知识对比着呈现在一起，时间减少了百分之几，工作效率呢，引导学生分清二者之间的区别和联系。
第四题直接写得数（5分）我们看见的错题几乎全出在比较差的那个考场上，我们可以看到这个考场的学生基本技能多么差劲。
该题有3名同学得了0分，说明这些学生从四年级下期的简单的小数加减开始就完全真空。
30份卷子里，有6份第3页全部白板，还有一个是从文字题开始白板。
也许是恶作剧，从后面的答题情况看更像是不会。
面对他们我们该怎样做？这里我们要讨论一个关于怎样对因欠帐过多形成的基础极其薄弱的学困生进行转化的问题。
要遵循循序渐进的原则，有计划有步骤的进行，不要把目标定得过高，要看到成绩，稳步前进，比如原来不会两位数乘除法，一个学期后会了，原来考10分，过了一个月能考20分，这就是显著的提高。
一般我们对这些同学补到能正确计算基础的式子题就相当不错了，很多老师也是这样做的，专一让他们做计算，保证计算的20分能得到。
当然，如果学生很快进入了正常的学习轨道，就应该给他们增加内容，引导他们逐步赶上大部队。
岭军峪郭丽伟老师在这方面就有比较丰富的成功经验，我们可以在网上或通过其他方式来讨论这个问题。
第五题脱式计算（12分）这道题的正确率还可以，2题涉及到小数的加减除，每一处都有错误，还有抄错18/1.5－5.6＝12/5.6＝6.4。
第六题解方程和比例（6分）这两道题的错误率在15％左右，我认为正常。
第七题文字题（6分）1题里蕴含了分数乘法的两种意义，绝大部分同学能正确列式，列式错误的同学也不是不懂意义，而是没有带括号；计算出现了不少错误。
2题还是50％的理解有问题，还是把2/3x＋50％＝560，还有两种奇怪的错误2/3x=560*50%，2/3x+50%*2/3x=560，暴露出学生对数量与分数之间关系的不理解。
