意识为先,践行于后——作文备考的几点思考

龙源期刊网 写作中“循序”与“渐进”作者：陶姗来源：《作文成功之路·中考冲刺》2020年第02期小学生对作文有一种“想说爱你不容易”之感，主要是“巧妇难为无米之炊”，为了写作搜肠刮肚，总是觉得无话可说。

究其原因是学生在练习写作的过程中缺少循序渐进的训练之法，未能将作文学习融入到日常的听说读过程中，割裂了作文与其他语言表达运用技能的联系，使得写作游离于语文之外，被孤立起来。

细细想来，教师在语文教学中应以学生的认知表达为切入点，注重多样化策略指导，从学生的日常积累抓起，关注学生的感知能力，突出观察能力、思考能力的培养。

这样定能让学生走出“照搬硬套”与“矫揉造作”的窠臼，增强写作表达的准确性和灵活性。

这种“循序”与“渐进”，能帮助学生打开写作的泉源，聚焦核心要点，在多元化中沉淀认知，形成正确的写作思维方法。

一、迈开阅读之步：活化表达思维读写结合一直是训练学生写好文章的有效之法，能让学生在随时随地的阅读中主动与写作接轨，打开表达的思维大门。

阅读中蕴含着写作，需要学生在主动对话语篇中融入语境，带着好奇和新鲜感主动阅读素材，从揣摩作者的写作思维出发，将对文字的品读和揣摩，轉化为写作的构思基础，触发他们表达的灵感。

教师引导学生在阅读中多思考，多揣摩，定会有不一样的收获。

如，在对“大自然的声音”这篇课文的解读中，围绕“大自然有许多美妙的声音”，不妨请学生思考，如果让你写大自然的声音，你会从哪些方面描述？显然，这样开放性的话题定会激起层层涟漪，因为学生对大自然的理解各不相同。

对此，教师不妨引导学生从“风、水是大自然的音乐家，动物是大自然的歌手”出发，让他们围绕风、水、动物的表现，想一想作者运用了哪些表达手法。

在这样的话题引导下，很多学生都有这样的感触：原来作者笔下的景物，都是各不相同的，都能紧扣各自的特点进行描述，通过一定的细节让我们感受与众不同，让我们感受到大自然的声响是如此美妙。

在学生有了初步感知印象后，教师可引导学生结合自己的想象，鼓励他们说出自己写作的提纲，谈谈自己的写作构想与安排，让他们形成严密的表达逻辑思维。

高考作文如何做到以“意〞取胜？一、以小见大 ,见微知著所谓以小见大 ,就是通过细小的、人们熟悉的事物来说明抽象的、深刻的道理。

这里的“大〞是大的话题、大的道理 ,它可能关系到自然社会、人类命运、天地宇宙等。

好的文章总是在日常事、平常人的描述中挖掘深刻的生活哲理 ,在司空见惯的事体物象中寄予作者深刻的思考 ,从而给人以启迪和教益。

“以小见大〞的写法 ,在小说、散文、诗歌和议论文中很常见 ,如就我们在学校里去食堂吃饭时排队的事 ,如果考生用“以小见大〞的方法构思 ,首先对这种现象进行拓展和联想。

由食堂的排队 ,联想到其他地方的种种排队 ,简单总结一下它们的一些共同现象 ,比方是否拥挤、是否插队、气氛如何等。

然后在拓展联想的根底上 ,再进行一次思维的延伸。

由这些有形的“排队〞 ,延伸到那些无形的“排队〞。

这两个步骤 ,主要是列举现象、积累材料 ,是重要的过程 ,但不是目的。

考生还需要对它们进行加工 ,总结本质 ,分析利弊 ,推理原因 ,得出观点。

因此 ,考生还需要进行下面的步骤：一是分析这些现象的本质 ,并选择文章切入的角度。

“排队〞 ,其核心的理念是表达“公平、有序〞 ,而“插队〞就是对“公平〞“秩序〞原那么的挑战 ,表达了一种“特权思想〞。

考生可以从“插队〞的角度切入 ,这样有利于针砭时弊 ,提升文章的力度。

二是分析这种现象出现的根源。

首先 ,考生可挖掘它的历史根源。

其次 ,可考查它的现实根底。

经过以上的分析 ,考生就可以揭示出事情的真相 ,开掘到现象的根源。

从一个完整的逻辑角度而言 ,考生一般还需要进行最后一步努力 ,从反面的剖析转到正面的总结 ,即在上述分析的根底上 ,对前面的内容进行总结和升华 ,得出“我们要追求平等 ,遵守社会正义和秩序〞的主旨。

考生作文中要成功运用“以小见大〞的选材技法 ,还要注意以下三点：一是“小题材〞必须典型 ,要有丰富的思想内涵。

写作只有从本质上把握住小题材与大主题之间的内在联系 ,深入分析研究 ,才有可能开掘它们所包含的深刻的意蕴。

高考作文写作的六种意识在历年的高考阅卷上，笔者看到许多考生，常常因为一点小的失误而让文章获得低分，让人惋惜。

在此，笔者结合自己多年阅卷的体会，谈谈高考作文写作的意识：一、读者意识：高考作文是写给别人看的，它只有得到特定读者（阅卷老师）的认同，引起特定读者的共鸣，考生的写作才是成功的。

为此，我们在写作时，就必须贯穿读者意识，具体而言，要在如下两个方面做好：一是用词用句符合规范：不使用方言，方言是在一个较小的范围由特定人群交流使用，可方言的许多表达不符合普通话的规范。

同时，会让不属于该方言区的人出现理解错位甚至不知所云，这会影响考生的得分。

尽量不使用网络语言，尽管今年国家教育部门对高考作文使用网络语言并没有说不，但我们应当明白，网络语言的许多表述方式破坏了汉语表达的纯洁性，在阅卷场上，除了特殊表达情景需要，阅卷老师一般对网络语言持否定态度，因此尽量不用。

不要中文外语夹杂。

二是事件叙述要完整：如提起“柳”，考生立刻联想到古诗中的“离别”，但是一个没有这方面文化素养积累的人，就不能够明白。

同理，我们知道的事情，阅卷人不一定知晓，如果我们的事件叙述不完整，有头无尾，阅卷老师就不能够理解考生由此生发出的情感。

当然，这里的叙述完整，仅仅是相对的概念，我们的叙述，除了记叙文，一般采用概括叙述的方式，高度浓缩，言简意赅，叙述中带进作者的情感倾向，为后面的抒情显意奠基。

二、主题先行意识：与平时的文学创作不同，高考作文有统一的命题，考场作文必须“符合题意”。

主题彰显与否，是衡量作文成功与否的第一道标杆。

一篇无主题、偏离主题、主题晦涩、多主题的文章，不管作者的写作技巧多么高明，文章的写作语言多么优美，都是一篇失败的作文。

为此，考生写作的第一步就是审题立意。

在写作中，必须做到主题单一而鲜明，主题可以是含蓄的但不应该是晦涩的，最多让阅卷老师稍微思索就能够看出作者想要表达的写作主题或者作文的主题倾向。

除了故事新编类作文，考生应该在标题、题记、第一段三处至少有一次点题。

考场作文须树立的四个意识考场作文从审题立意到行文写作，树立以下四个意识，从标题到尾段一以贯之，有助于我们获取高分。

作者意识。

作文审题立意，我们首先应思考的问题就是“我是谁”。

这个哲学终极追问说难很难，说简单也简单。

读完作文材料，“我”就是一个要写作文的考生；读懂材料，“我”就是材料中的讲述主体。

接下来就应以这个视角来思考审视，自己应该写什么、可以写什么、必须写什么才适合这个身份定位。

到哪个山头唱哪首歌，用哪个身份就得说符合这个身份定位的话。

踏进考场，“你”依然是你，但“你”已经不止是你，这就是考场写作中的“作者意识”。

读者意识。

“读者意识”简单来讲就是要明白这篇作文是写给谁看的。

作文固然是给阅卷老师看的，但阅卷老师不是代表个人而是带着任务，是替命题人把关考查考生是否完成写作任务。

所以“读者意识”包含两个方面内容，一是指阅卷老师，二是指写作任务规定的“交流对象”。

从阅卷老师的层面来讲，就要注意卷面书写、结构布局、行文逻辑以及文体鲜明；从“交流对象”来讲，就是写作说理要符合“交流对象”的身份限定。

情境意识。

课程标准中一再强调，创设真实的问题情境，考场作文中的“情境意识”就是认真分析试题给我们创设的“问题情境”。

一定程度上来讲，“情境意识”就是要明确材料主题，保证写作方向的正确。

一些情景是包含有一定潜在倾向性的；一些宏大情景则需要我们把“抽象”情境转化为具体可感的“真实情境”，把大背景转换为小场景，即有事件、有人物、有情感的具体生活画面，再将自己融入那些生活画面中去。

公民意识。

很多考生习惯于“代圣人立言”的传统写作模式，表达义正词严，内容空洞无物，使作文成了千篇一律的“制作文章”——因为他说的都是别人的话。

“从民意识”即以公民的身份按照公民社会的法则进行真实、有效地表达，将自己的情感和感受约束在法律和理性的范围之内。

这就要求我们关注现实生活，积极投身社会实践，在时代的脉动中发现表达的灵感与素材，在社会的矛盾中抒写真我的感受与思考。

•高考I在I线-2020/08 2020年江苏卷高考作文分析及三点意识的培养◎江苏/成玲摘要:2020年江苏高考作文题延续了江苏卷作文题一贯的特色，作文材料关注智能互联网时代学生个人的成长，通过诗意的语言表述出真实的情景，从而引导学生关注社会、规划人生、思考未来。

结合2020年江苏高考作文呈现出的特点，具体谈一谈在写作中应着重培养学生的三点意识。

关键词:作文分析;读者意识；思辨意识;主体意识2020年高考已经落下帷幕，备受关注的语文作文题也引起了社会的广泛关注。

2020年江苏省高考语文作文题延续了高考语文江苏卷作文题一贯的特色，作文材料关注智能互联网时代下个人的成长,通过诗意的语言表述出真实的情景，从而引导学生关注社会、规划人生、思考未来。

笔者结合2020年江苏省高考语文作文呈现出的特点，具体谈一谈在写作中应培养的学生的写作意识。

一、作文题呈现出的特点2020年江苏省高考语文作文试题呈现：根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章;除诗歌外，文体自选。

同声相应，同气相求。

人们总是关注自己喜爱的人和事，久而久之，就会被同类信息所环绕、所塑造。

智能互联网时代，这种环绕更活中面临选择的迷茫时刻，如何面对无数次考试起起伏伏的分数等等。

虽然这些问题很平常，却是关乎我们自身的实实在在的问题,很具有现实意义，只要情真意切，写出深度，也易成佳作，为同样处于人生新起点的学弟学妹提供一面镜子。

无论是从大处着眼,还是从小处入手,文章最终都离不开题干中所提到的几个问题，即“我是怎样的人”“我想过怎样的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意义”等。

换言之，最终，我们都要通过自我探究而得到问加紧密，这种塑造更加可感。

你未来的样子，也许就开始于当下一次从心所欲的浏览，一串 惺惺相惜的点赞，一回情不自禁的分享，一场突如其来的感动。

纵观材料,2020年江苏省高考语文作文试题注重对考生认知能力和思辨能力的考查,结合时代特点，旨在培养学生正确的人生观和价值观。

凡事想到先,凡是做到先的公文写作公文写作是一项重要的沟通工具，它为政府机构、企事业单位以及个人提供了一种正式的表达方式。

凡事想到先、凡是做到先的原则在公文写作中也同样适用。

本文将从明确写作目的、详细规划写作提纲、准确选择词语和修饰句式四方面探讨如何在公文写作中落实这一原则。

首先，在进行公文写作之前，必须明确写作的目的和意图。

无论是起草法律法规、发布通知公告、还是撰写项目申请书，都需要明确为什么要写这篇公文以及写作的目标是什么。

只有明确了写作目的，才能更好地展示写作内容和构思结构。

因此，在公文写作中，先思考再行动，确保有充分的思路和清晰的写作目标。

其次，在准备写作前，需详细规划写作提纲。

写作提纲是公文写作的骨架，它不仅可以帮助我们系统地罗列信息，还可以确保写作逻辑的清晰和连贯。

在构思提纲时，应当按照逻辑顺序和重要性进行排序，并将信息分为标题、正文和结尾等几个主要部分。

这样一来，在写作过程中我们就可以按部就班地展开，确保纲要明确，有利于提高公文的质量和效率。

第三，在选择词语上要准确恰当，句式要简练明了。

公文写作要求准确规范，因此在选择词汇时要遵循严肃正式的原则。

避免使用口语、俚语或不常用的词语，尽量使用准确的专业术语，以确保公文表达的准确性和权威性。

此外，句式的选择也是公文写作中的重要考虑因素。

句子应当简单明了，不宜过长，从而避免引起歧义或理解上的困惑。

简洁的句子有助于读者快速理解内容，减少信息传递的误差。

最后，在公文写作中，还应当注意修饰句式，使文章更加严谨和富有说服力。

修饰句式可以通过插入定语、状语、动词词组等方式来实现。

这些修饰词语可以提供更多的细节和背景信息，有助于增强公文的语言表达力。

然而，过度修饰也是需要避免的，过多的修饰可能会导致文章冗长，使内容难以理解。

因此，修饰句式的运用需要把握适度。

综上所述，凡事想到先、凡是做到先的原则在公文写作中同样适用。

明确写作目的、详细规划写作提纲、准确选择词语和修饰句式可以帮助我们在公文写作中更好地落实这一原则。

大考在即，作文分数的高下直接决定着语文学科的成绩，当然也就牵连着考生的命运。

那么考前的作文训练应该注意哪些问题呢？1.要有主题意识。

“文以载道”“言为心声”，一篇优秀作文中所渗透的思想一定是健康的、向上向善的。

而思想低俗必将导致文章低劣，那些只把目光集中在社会阴暗面、思想偏激的试卷，注定了分数要呈劣势。

所以考生在考试之前应有正确的辨别意识和写作中的取舍能力。

2.要有文体意识。

现在大多数话题作文是文体不限，但不等同于没有文体，有的同学在议论文中夹杂大量描写，有的在记叙文的文体框架下，掺杂大量议论文的论据，这样文体不清、语体混杂的现象必须予以避免。

3.要有真情意识。

文章应该以情驭文、以情感人。

“假大空”、“为赋新词强说愁”，胡编乱造的文章注定不会逃过批卷老师的“慧眼”，而那种情感挚诚的文章也必定魅力十足。

“用我之手，表我之口，抒我真情”，那种无病呻吟、矫揉造作的文章永远不会有震撼力，更不会得到傲人的分数。

4.要有恰当切入意识。

现在话题作文的范围很大，头绪多、素材多，所以构思时应从小角度切入，切入点小，容易写得具体生动，“一滴水可以反射出太阳的光辉”，平凡的小事更可以反射出整个社会的精神风貌。

有一篇《酷暑也清凉》中，小作者描写班级的紧张学习氛围，是这样写的：“班级中，时时弥漫着中考的紧张气氛，同学们的话题已由‘周杰伦’、‘twins’变成了李太白、勾股定理、抛物线；‘蓝皮的’‘绿皮的’‘没皮的’各种小册子早已轰跑了我们喜爱的‘动漫’，各种‘云里雾里’类型题有时真让你有一种‘举世皆清唯我独醉’的感受。

当你紧蹙眉头之时，老师走到你身边，轻拍一下你的肩膀，使你疲倦顿消，灵感倍增，啊，酷暑也清凉。

”切点小，就会容易写得深刻透彻，具体生动。

另外，语言上，每一个学生都有自己的语言风格，作为考生，应该发扬自己的长处，不可邯郸学步。

“文无定法”，但在考试前“磨刀”，自然不会耽误砍柴之工。

作文写作“立意”为先作者：张坤来源：《下一代英才》2022年第08期所谓“立意”，就是确立文章的中心意思（也称主题或主旨）。

记叙文的立意，是指通过记人、叙事、写景、状物所表现出来的对生活的认识、感受和评价。

立意是文章的灵魂和统帅，对文章的优劣起着决定性的作用。

没有中心意思的文章就如同一盘散沙，失去了灵魂。

鲁迅先生曾说，他的写作过程是“静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就”的。

立意要正确、新颖、鲜明、深刻、积极向上，发人之未发，见人之未见。

但凡好文章，无一不是在立意上苦心构思、下足工夫的，高明的立意就是作文胜人一筹的关键。

作文立意的基本要求，简单地说四个字：准、真、深、新。

1、立意应准。

准：正确，鲜明。

正确，这是作文成功的前提和要求。

文章立意是否正确，关键在于作者的思想认识水平如何。

优秀的作文，立意的思想境界都是高人一筹的。

鲜明，是指文章的主题要明确，态度要明朗，爱什么，恨什么，提倡什么，反对什么，毫不含糊。

记叙文，或题目示意，例如《伤仲永》；或“开宗明义”，例如《背影》，开篇点出“最难忘的是父亲的背影”；或“卒章显志”，又称“篇末点题”，例如《最后一课》：这时，他转过身子，拿起一截粉笔，使尽了全身力气，在黑板上尽可能大地写下几个字：“法兰西万岁！”；或通过故事情节的展开来表达主题；或用含蓄的手法，让人去品析。

2、立意要真。

“真”即“说真话”“诉真情”。

材料要真实，要写自己亲眼看到，亲耳听到，亲身经历的事情。

这就要求我们在文章中自然地表达真情实感，使感情的流露给人真诚感，而不是虚情假意。

题材真实自然，抒发的情感才能引起读者的共鸣。

例如《谁是最可爱的人》：“在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。

但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！”今天，再来回顾这篇文章，我们仍能感受属于那个年代的激情和感动。

2022高考语文备考-立意决定作文的层次和格局千古文章意为先。

“意”为文章之魂、统领之“帅”，决定了文章的层次和格局。

凡作一篇文，其用意俱要可以一言蔽之，扩之则为千万言，约之则为一言，所谓主脑者是也。

主脑既得，则制动以静，治繁以简，一线到底，万变不离其宗，如兵非将不御，射非鹄不志也。

可见，“意，犹帅也”。

对于考场作文，考生立意的高下决定着作文分值的高低。

如何写出有格局的作文。

一、提炼“提炼”，即刘熙载所说的“约”。

作文立意的过程，就是对文题材料去粗取精、去伪存真的概括过程。

考生从材料中提炼作文立意时，要遵循两个基本点：一是“小我”与“大我”的结合。

从“我”的视角审视、呈现国家的变化和时代的进步，将个人成长的“小”与国家发展的“大”巧妙融合。

二是“写实”与“想象”的结合。

“写实”的素材可以从考生的成长历程中，选取那些印象最深、感触最多的“点”，对其进行重点阐述，兼及其他事件。

二、延伸“延伸”，即刘熙载所说的“扩”，指的是将作文立意在大小、范围上向外延长、伸展，即要求考生在思维上进行拓展，只有进行思维拓展，思想才能得以升华，作文才能写出新意，尤其是对话题类材料作文，更是如此。

如作家池莉的议论性散文《瓷器的意味》，从现实生活中“瓷器的雅”引出话题，然后追溯瓷器由俗到雅的历史过程，并于文末点出：做人如瓷器，要追求“尽自己的本色”的境界。

通篇立意渐次延伸，逻辑严谨，思路明晰。

从写法上看，文章抑扬相生，将人们心目中“民族传统文化载体”之一的瓷器“打回原形”，进而逐步树立其美学价值和文化价值。

跌宕起伏之后，归结出“俗雅一体”的观点，再由“器”及“人”，顺势亮出“超尘脱俗”的“清凉境界”。

三、辩证“辩证”，即“制动以静，治繁以简”。

考生在确定作文立意时，首先要明确什么是“辩证”。

辩证是一种思维方式，是将立意作为一个整体，从其内在矛盾的运动、变化及各个方面的相互联系加以分析，以便考生能从本质上系统、完整地确定立意。

课程篇教学目标：1.了解立意概念在写作中的重要性。

2.懂得立意正确、集中、深刻、新颖的要求。

3.掌握作文立意以小见大、另辟蹊径的两种方法。

教学过程：一、导入：讲述宋徽宗主持画院考试的故事（配图）导入。

二、立意的重要性、立意的要求1.完成目标一什么是立意？立：确立、设立、抓住；意：中心、论点、特征、主旨。

教师：通过你的文章要告诉读者什么———抒发某种情感，或是阐述某种思想。

立意，通俗一点可理解为确定写作的中心思想、主题或是主旨。

板书：立意———确立中心、主题2.完成目标二（1）立意的重要性多媒体显示：《剑指中考》的作文评分标准。

教师：文章以意为主，意是决定一篇文章质量高低、价值大小的重要依据。

中考中也有明确的要求。

有哪些要求呢，下面探讨“立意的要求”。

（2）归纳出立意的要求师：请同学们阅读所发资料上的第一部分，思考对照每组材料的甲、乙两个立意哪个失误，哪个较好（学习形式：自主学习、讨论交流）。

①避免消极错误，正确积极甲文：“看着班上的尖子生在努力为自己的目标奋斗，那么辛苦。

我何不放弃？享受幸福？”乙文：小学时的“我”通过不断的努力，成绩稳居年级前十了……从今开始“我”告别了往日的鲜花，放弃沉迷于喜悦，迎接新的挑战。

②避免贪多模糊，集中突出甲文：“我”病了，爸妈不上班在家陪我，不用做作业，饭来张口，衣来伸手，就像“小皇帝”，原来“生病也是一种幸福”。

乙文：清晨闹钟响时，妈妈“叨唠”，吃早餐时奶奶“唠叨”，出门时、放中饭学时妈妈“唠叨”，晚上回到家，爸爸“唠叨”。

结尾：妈妈，多少次，我心中埋怨你，总是觉得你太“哆嗦”，可当我一次次战胜挫折，一次次获得老师的表扬，都得感谢你的“唠叨”。

“唠叨”也是一种爱，拥有“唠叨”，我感到很幸福。

③避免简单肤浅，深刻内涵《尝试》甲文和乙文都写同样的题材：记叙了一次化学实验中多次尝试的经历。

甲文结尾：这次实验真有趣。

乙文结尾写道：“初生牛犊不怕虎”的第一次尝试固然是可贵的，然而更可贵的是尝试着从失败中站起来，尝试着战胜自己。