常见的数量关系评课

把两个数量摆成同样多评课稿
摘要：
一、导入
二、分析摆成同样多的方法
1.分解数量
2.比较大小
3.组合数量
三、总结与拓展
正文：
在我们的日常生活中，我们经常需要把两个不同的数量摆成同样多。

本文将介绍几种常用的方法来解决这个问题。

一、导入
想象一下，你正在准备一场聚会，需要购买同样多的饮料和食物。

或者你正在为孩子们分同样多的糖果。

在这种情况下，如何把两个数量摆成同样多呢？
二、分析摆成同样多的方法
1.分解数量
我们可以先将两个数量分解成更小的单位，然后比较这些单位的大小。

例如，如果我们需要把6个苹果和8个橙子摆成同样多，我们可以将它们分解成3个和4个，这样就容易看出需要增加2个橙子才能使数量相同。

2.比较大小
我们也可以直接比较两个数量的大小。

如果一个数量比另一个数量多，我们可以从多的数量中拿走一些，直到两个数量相同。

例如，如果我们需要把8个糖果和6个糖果摆成同样多，我们可以从8个糖果中拿走2个，这样就剩下了6个糖果，与另一个数量相同。

3.组合数量
此外，我们还可以将两个数量组合在一起，然后再平均分配。

例如，如果我们需要把4个苹果和6个橙子摆成同样多，我们可以将它们全部放在一起，然后平均分配，这样每份就会有5个水果。

三、总结与拓展
总之，要把两个数量摆成同样多，我们可以通过分解数量、比较大小和组合数量等方法来实现。

在实际生活中，我们可以根据具体情况灵活运用这些方法。

常见的数量关系评课稿今天咱们聊聊常见的数量关系。

嘿，这可是个热门话题，大家都知道，生活中到处都是数量的游戏。

想想看，买东西的时候，脑袋里总是在算这个折扣、那个优惠，真是跟数学打了场亲密战。

你有没有觉得，有时候购物就像是一场没有硝烟的战斗？比如说，看到那件心仪的衣服，标价200块，哎呀，打七折！你一算，咦，140块，这可真是个好 deal！心里美滋滋的，觉得自己捡到宝了。

说到数量关系，学生们也是常常为此烦恼。

课堂上，老师一讲到比例啊、分数啊，学生们的脸上就开始上演“大逃亡”了。

数量关系就像调味料，放得好，能让生活更美味。

就拿我自己来说，小时候最怕数学，可后来慢慢地发现，这东西其实挺有趣的。

就像做饭，材料搭配得当，做出来的菜才好吃。

比如，学习比率的时候，我就想象自己在调配沙拉，橄榄油、醋、盐的比例得掌握好，不然可就惨了。

不过，咱们常说“活到老学到老”，这数量关系可不仅仅是在课堂上用得到。

走在街上，看到两个小朋友在玩儿球，你看他们一扔球，另一个小朋友接住了，这就是个简单的数量关系嘛。

一个球，两个人，来来回回，你说这是多简单的事。

走进超市，货架上琳琅满目的商品，你瞧，买一送一的优惠，谁能不心动？这就是数量关系在生活中的真实写照，简简单单，却又充满了乐趣。

再说说日常生活中的数字游戏。

想象一下，你和朋友一起吃火锅，点菜的时候就像一场激烈的数量战斗。

一个人说：“我们要点三斤牛肉！”另一个人立马反驳：“哎，别点那么多，我们一共才四个人！”这时候，大家就开始算了，点多少、吃多少，这可是关乎每个人的利益啊。

说不定，最后还得为了谁能吃到最后一块肉争得不可开交，哈哈，这就是数量关系的魅力所在，谁说数学不有趣？数量关系和我们每天的开支也是分不开的。

一个月的工资发下来，大家立马就变成了“理财大师”。

我这个月得花多少钱？房租、水电、伙食，算算算，简直像在做一场算术大赛。

可偏偏这个时候，总有一些意外支出，比如老妈打来的电话：“孩子，帮我买点水果吧。

《单价数量总价》的评课稿范文篇一：单价、数量和总价评课稿本节课能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识与技能、情感态度与价值观等目标。

教师思路清晰，有亲和力，课堂教学环节紧凑，学生发言积极，表现优异。

下面我将从以下几方面谈谈本节课的优点：一、结合生活实际，导入亲切自然。

数学源于生活，生活中到处有数学。

教师善于结合课堂教学内容，去寻找生活中的数学实例。

教师在课前给学生出示了逛超市的图片，让学生去发现里面的单价，数量和总价，。

因为每个孩子都有去超市购物的经历，所以孩子们很兴奋，很激动，在不知不觉地学习中，也感受到了数学来源于生活，生活中处处有数学。

同时也调动了学生的学习积极性，由此渗透德育精神，教育孩子们排队付账的文明行为。

二、引导学生主动参与，促进学生主动思考。

小学生具有强烈的好奇心和要求独立的意识。

因此，教师与学生互动的过程中，教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

在小组合作、讨论的过程中渗透各种思想品德教育，体现社会主义核心价值观。

在参与活动中老师并没有简单地把数量关系告诉学生，而是让学生在两道例题中找相同点，引导他们通过小组合作，讨论，共同探究出单价×数量=总价这一数量关系，使每一个学生真正成为学习的主人。

三、精心设计练习，发展应用意识。

练习是数学课堂教学的重要环节。

它不仅是学生掌握知识，发展能力的重要手段，也是学生巩固知识、应用知识的重要环节。

因此，在本节课，老师精心设计与日常生活、德育教育相联系的内容，创设运用数学知识的机会，让学生在练习中更加深刻地体验数学的应用价值。

如：为了创建文明县城，学校组织同学们去捡拾饮料瓶，你觉得能随手扔垃圾吗？有此题教育孩子不但不能随手扔垃圾，还要回收利用，变废为宝，做一个懂节约、不浪费的好孩子。

一下子就激发了学生的兴趣。

四年级数学《最常见的数量关系》评课稿四年级数学《最常见的数量关系》评课稿今天听了史**老师执教的《最常见的数量关系》，教学中，史老师注重学生的读、写、理解、应用的能力，教学效果良好。

1、新课导入，史老师结合生活实际，客车、摩托车、农用拖拉机、轮船等的速度，为学生呈现了实际的生活例子，既调动了学生的学习积极性，也有助于学生对数量关系的理解得更为透彻。

2、教学中注重了引导、尝试、发现、归纳的教学方法，在教学过程中，史老师根据学生年龄特点，对学生学习过程进行了引导，引导学生读出、写出速度这样的复合单位，并在引导中发现，共同总结速度的正确写法、读法，速度、路程的理解，速度、路程、时间之间的关系，激发了学生的学习积极性。

3、教学内容清楚，层次分明，从速度的读、写开始，自然过渡到行程问题中的数量关系，熟练掌握了本课内容。

4、教学中，史老师设计的练习针对性强，有梯度，无论是判断题，还是根据算式说出表示什么，还是表格形式灵活求出路程、速度、时间等，特别是最后一道限速题，解决实际问题，将数量关系有效融合，锻炼了学生的应用能力。

建议：课堂练习有梯度，但在安排上应该调整，如把根据算式说问题放到后面，学生通过前面的练习再做这样的题会更容易些。

人教版中考古诗文默写总汇七年级上册1、_________________________,壮心不已。

（曹操《龟虽寿》）2、绿树村边合，_________________________。

（孟浩然《过故人庄》）3、《过故人庄》中，写出了农家的劳动生活的是：_________________________，_________________________。

4、《题破山寺后禅院》中形容禅院环境幽静使人心中的俗念消除净尽的是：_________________________，_________________________。

5、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，寄托了作者思念之情的是：_________________________，_________________________。

买卖问题中的数量关系评课稿听课反思今天，学校安排了骨干教师上课，新老师听课的活动，我去听了田老师的上课，真是受益匪浅。

田老师上的是四年级上册第三单元的《买卖问题中的数量关系》从开头的导入一直到最后的结尾都深深打动着我。

首先，在这样一个轻松的环境中我体会到了以学生为主体，教师为主导的新课程理念，作为青年教师，我认为我一定要时刻秉承新课程的理念，把课堂还给学生，让学生作为课堂真正的主人，让学生真正的动起来。

在田老师的上课过程中，田老师做到了面向全体学生，一个都不落下。

积极调动了学生的积极性，多以举手发言为主，照顾到全班的学生。

我觉得一堂好课，应真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。

面向全体学生，就意味着承认差异，因材施教。

学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。

承认学生的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，达到基本要求。

真正做到面向全体学生，应依据教学内容的特点和班级学生的实际，改变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构；应有效地采用活动化、探索性的学习方式，通过合作、讨论、交流，发挥“学习共同体”的作用；应在练习层次上“上不封顶，下要保底”；应对某些特殊学生（特优或学困）给予特殊政策；应使课堂成为每一位学生充分发挥自专注下一代成长，为了孩子己能力的舞台。

另外，田老师的上课也比较轻松，经常会说：“非常好！”或者“回答的非常棒！”来表扬学生，用鼓励性的言语激发了学生对数学学习的兴趣。

回答错误的学生要回进行适当的鼓励，一面让他们觉得尴尬，下次不敢举手。

在教学过程中，田老师一般举的都是生活中的实例，因为数学与生活是息息相关的，让学生明白学有所用，数学无处不在，使学生学得更有劲儿！田老师还有一点也让我非常佩服，他的备课做的很充分，不仅是对流程很熟悉，对时间和内容也非常熟悉。

常用的数量关系教学反思第一篇：常用的数量关系教学反思苏教版四年级数学下册《常见的数量关系》教学反思“单价×数量=总价”与“速度×时间=路程”这两个数量关系，学生在日常生活和以前解答各种应用题时都遇到过，只是没有加以概括，形成规律性的认识。

本课的关键是如何通过实际的例子，使学生理解和掌握以及能用术语表达这些数量关系，并能在解答应用题和实际问题中加以运用。

在设计时，我充分考虑学生的特点，努力实现以下几点：一、挖掘生活中的数学，发现数学。

常见的数量关系是小学数学教学的一个重要内容，每个数量关系教材中只是静态地呈现了2个例题，我在设计本课时，结合课堂教学内容与生活中的数学实例，课前布置了预习学案，让学生在解决问题中感知新知，让学生感受到数学有趣、有用、好学。

二、引导学生主动参与，促进学生主动思考。

小学生具有强烈的好奇心和要求独立的意识。

因此，在课堂上应把内容放手交给学生，为他们提供独立思考，独立解决问题的时间和空间。

在本节课上，我并没有简单地把数量关系告诉学生，而是让学生找找黑板上的这些题有哪些相同点，引导他们通过小组合作，讨论，共同探究出单价×数量=总价，速度×时间=路程这两个数量关系，使每一个学生真正成为学习的主人。

在教学单价×数量=总价时，让学生找出例题的共同点，学生的回答出乎我的意料，几乎不用怎么引导，学生就找出了共同点，同时让学生列举大量的生活实例，进一步认识单价、速度等概念。

三、注重知识拓展，培养学生思维。

在学生概括出两个数量关系，并通过举例说明什么是单价、速度等的基础上，我又让学生总结单价怎么求，数量怎么求，速度及时间的求法，学生都表现不错，气氛非常活跃。

四、精心设计练习，发展应用意识。

练习是数学课堂教学的重要环节。

它不仅是学生掌握知识，发展能力的重要手段，也是学生巩固知识、应用知识的重要环节。

因此，在本节课上，我精心设计与日常生活相联系的内容，创设运用数学知识的机会，让学生在练习中更加深刻地体验数学的应用价值。

《常见的数量关系》评课稿时间：11月14日执教者：雷玉娟参与人员：四年级组数学老师评课过程：周玉梅：1、教学目标明确。

在这节课中，雷老师不仅重视学生对常见数量关系的掌握，并能运用数量关系来解题。

同时，还十分重视学生的学习过程，让学生通过观察——探究——运用的过程掌握新知，运用新知。

2、创设情景引导探究式的教学。

根据学生的生活实际出发，雷老师创设了买东西等多个教学情景，让学生置身于综合实践活动中，在活动中发现新知。

3、练习设计合时、合理，由简单到复杂，由易到难，符合小学生的思维规律。

另外，个人觉得还有些地方值得探讨：教学资源的利用——课本。

新课标指出，课本是学生掌握知识、了解世界的窗口，我们要时刻为学生开好这扇窗。

个人认为本节课应该在得出数量关系后，应该给学生一定时间自学课本，并把变形后的数量关系补充在课本上。

这样既能巩固所学，又能培养学生的自学能力。

唐秀英：优点：引导学生主动参与，促进学生主动思考。

小学生具有强烈的好奇心和要求独立的意识。

因此，在课堂上应把内容放手交给学生，为他们提供独立思考，独立解决问题的时间和空间。

在本节课上，雷老师并没有简单地把数量关系告诉学生，而是让学生找找黑板上的这些题有哪些相同点，引导他们通过小组合作，讨论，共同探究出单价×数量=总价这一数量关系，使每一个学生真正成为学习的主人。

不足：这节课虽然较好地完成了教学任务，但在教学方法上仍存在着一些问题：如留给学生合作交流地机会和时间明显不足，学生真正投入的有思维碰撞的讨论不多，对学生的评价还不能尊重学生的个性，还不能以不同的标准，从不同的角度，给予学生不同的评价。

魏艳娥：一、结合生活实际，导入亲切自然。

数学源于生活，生活中到处有数学。

雷教师善于结合课堂教学内容，去采撷生活中的数学实例，让学生在不知不觉的学习中，感受到了数学来源于生活，生活中处处有数学。

同时也调动了学生的学习积极性。

二、精心设计练习，发展应用意识。

《常见的量》评课稿席治菊为落实新型“高校课堂”教学模式，把课堂教学改革更深入地发展下去，我有幸在4月11日观摩了曹维梅老师的一堂课改实验课。

下面，我就把听到这节复习课“常见的量”的感受与大家交流一下。

本节课是一节复习课，教师首先引导学生运用复习策略，对于常见的量进行回忆和简单归纳整理，然后放手让学生以小组为为单位进行讨论。

在整理过程中，学生充分发扬团队合作精神，运用合作式的学习方法，互相帮助，交流整理，取长补短。

自学互帮完后，又让学生发挥主观能动性，进行展示交流。

这节展示课有许多值得我们学习和深思的地方，现简要谈谈个人的看法。

1.改变了学生传统的学习方式，变教学为自学。

新课程改什么，最根本的一条就是改变学生的学习方式，新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

通过近一段时间的教学实践，学生的学习方式有了很大的转变，学生的主动学习意识不断增强，合作学习也有了一定的基础。

走进课堂，就会发现：老师把一节课的问题引领呈现出来后，学习通过自主学习，小组合作以及组内、全班展示后，大多问题都可以学习明白，教师再重点进行点拨。

这种学习方式，确实有利于提高学生学习的积极性和主动性，特别是有利于调动学生的学习兴趣和张扬学生的个性，弥补了传统教学的不足。

2．合作探究，突破难点。

复习常见的数量，我们不仅要掌握它们之间的进率，还要掌握他们的改写方法。

在展示交流环节，教师选取了几个典型的单位换算题目，学生答完后，并要求其说出自己的解法：高级单位名数低级单位名数，乘进率或向右移动小数点低级单位名数高级单位名数，除以进率或向左移动小数点通过把复习的主动权交给了学生，最大限度地发挥学生学习的积极性和创造性，并让学生进行充分的交流、补充，从而使学生加深对知识的理解，形成一个完整系统的知识体系。

这样的复习不仅达到了巩固知识的目的，更让学生的知识和能力得到了较大提升。

3.整理细致，体现了大容量的课堂模式。

在教师引导下，学生对以往所学计量单位进行主动探究。

常见的数量关系评课在教育教学领域中，数量关系是一项非常重要的内容，特别是在数学教育中。

Quantity Relations Evaluation（数量关系评价）课程指的是学生在数学教育课堂上学习和讨论数量关系的过程。

这种教学方法可以帮助学生更好地理解数量关系，加深对数学知识的理解，提高数学思维能力。

本文主要介绍一下常见的数量关系评课方法，并对其优劣进行分析。

一、情境教学法情境教学法又称为“基于情境的教学法”，是一种以实际背景为基础的教学方法。

在数量关系评价课中，通过情境教学法，教师可以创造出一些充满情感的故事和场景来引导学生探索数学问题。

学生通过情境中的实例和事例，锻炼了解和解决实际问题的能力，并拓展了对数量关系和数学概念的理解。

优点：（1）可激发学生的兴趣和学习热情。

（2）能够模拟现实问题，提高学生解决实际问题的能力。

（3）增加了教学的趣味性和真实性。

缺点：（1）情境构建需要时间和精力，需要进行深入的思考和准备。

（2）情境教学容易受到环境和教材的限制，需要慎重选择。

（3）需要教师具备一定的情感表达能力和授课技巧。

二、教学设计法教学设计法是一种有效的评价教学方法，需要在课前打好教案或教学设计。

通过教案的详细设计，教师可以计划和安排好教学目标、教学过程、教学内容以及评价效果等。

在数量关系评价课中，通过这种方法，教师可以更加明确和详细地构思课堂教学内容，使学生理解和记忆更为深刻。

优点：（1）能够精确、简明地呈现教学内容，提高学生学习效果。

（2）有利于教学效果的统一评价和展示，帮助教学质量持续提高。

（3）教材的使用更加系统和完整。

缺点：（1）教学设计需要大量的时间和精力。

（2）评估方法需要挑选适合的口头或书面测验测量学生的掌握情况。

（3）在课堂上，应该严格按照教学设计执行，否则这种教学方法的效果会大打折扣。

三、项目学习法项目学习法是让学生参与学习过程中的实际项目，提高应用数学的实际意义。

将任务设置为问题、组织小组合作，推动学生自学，引导学生思考、质询问题，在项目组队合作中完成实践性任务，实现探究性教学，建立创造性的学习方式。

四年级上册《常见的数量关系》评课稿
四年级上册《常见的数量关系》评课稿
本周数学教研组进行常规教研活动，活动形式进行听评课。

我幸聆听李琳涛老师执教的四年级数学上册《常见的数量关系》一课，主要有以下收获：
1、李老师的课堂安静有序，环节呈现明晰合理，板书必要直观，从中不难看出老师深入研究教材，对于学科知识理解把握。

学生是课堂学习的主体，听课中很容易看出平时对学生的指导训练，学生书写整洁美观，学习过程合作默契
2、本课出彩之处在于对“神七的速度与自行车速度相等”进行质疑。

源起于疑，进而思考、探究……生活实际中反映两者速度根本不同，为什么都表述为“８千米”呢？引导明确神七速度是８千米每秒，自行车是８千米每时，从而引出对速度单位为复合单位的讲解
3、习题设计层层深入体现层次性，Ａ路程相同比时间，Ｂ时间相同比路程，Ｃ路程时间都不同，可以：转化为相同时间比路程或者相同路程比时间，也可以转化为比速度。

建议：老师在课堂上为了学生能够看见教学内容，可以侧身站在一侧，不要下蹲边讲述边操作电脑；语言指向性再明确些，“用不同长短的纸条表示动物速度”让学生明确要做什么，怎么做；精力集中杜绝口误；刘翔的速度为8.5米每秒比教室长度短。