小班个人案例分析

小班儿童行为观察记录案例分析小班幼儿个人观察记录范文(通用7篇)观察是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的高级形式。

以下是为大家整理的关于小班儿童行为观察记录案例分析小班幼儿个人观察记录的文章7篇,欢迎品鉴！小班儿童行为观察记录案例分析小班幼儿个人观察记录观察幼儿：xx、浩x观察目的：1、提高幼儿的探究能力。

2、引导幼儿了解遇到困难要和其他幼儿商量，协商解决。

3、培育幼儿在游戏的过程中，通过沟通增进彼此的合作能力。

观察实录一：区域活动开始了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的区域游戏，xx 和浩x还有其他三位小朋友选择在了一组，开始探究了他们的积木之旅。

这时候我听见xx在一边大喊："你干什么？这是我造的玩具，我的城堡。

'扭脸一看，原来是xx和浩x在抢一个三角形的积木。

我坐在他们的身边，询问是什么原因吵闹，xx说：是浩x抢了我的玩具，我在做城堡。

随后浩x也是一脸委屈的意思，他也想用这个。

然后他们两个就互不想让了。

观察实录二：我在孩子们的身边告诉他们，今天呀要来小客人，可是你们两个的城堡都太小了，装不下我们这么多人，有什么办法呢？他们几个都说我们可以做一个大的啊！xx说："城堡要高高的、大大的，有很多的房间。

'浩x说："城堡院子里有很多的树和花。

'这时，旁边的小朋友也参加进来讨论，讨论一会儿后，他们两个想了想都说："要不我们一起来做吧！做个大的就可以了，说完他们和建构区的小朋友们一起，把所有的积木堆在了一起，大家一起开开心心的搭起了大的城堡，随后脸上都露出了笑容。

评价分析：小班孩子对搭积木的游戏很感爱好，搭积木也是孩子们的天性。

孩子们对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的，但是他们也在和其他朋友接触的过程中慢慢的学会了分享，我们可以引导孩子自己去想办法解决这样的问题，让他们懂得和其他人一起，可以获取更大的收获，并且懂得了很多问题可以通过协商进行解决的。

幼儿园小班幼儿个案分析范本【篇一】【案例背景】小可，四岁半，是家里的第二个孩子。

她还有一个大她七岁的姐姐和一个仅有半岁的弟弟。

父母忙着辅导姐姐的学习，照顾弟弟。

小可则由已经七十多岁的爷爷接送照管。

小可两岁半就上幼儿园，比同班的小朋友小一岁。

【案例描述】每一天早上入园时教师和小可打招呼，她面无表情，从不回应，只顾低头走进活动室。

教师点名时，她从不答到，也不抬头看教师，没有任何响应。

活动中，她从不主动回答问题，教师叫她时，她不抬头，也不说话。

她在幼儿园仅有的交流只限于她和旁边的小伙伴小声地说话，但当她发现有人看到她时，她便立即停止说话，趴在桌子上。

今日早上，小可妈妈打电话给班主任教师说昨日有小朋友把小可的衣服脱了，话语间显得很生气。

但事实是昨日午时天气太热了，班上有小朋友已经穿短袖马裤了，小可还穿的是厚T恤加毛马甲。

新来的教师不了解情景，中午让孩子减衣服时，小可不会脱，旁边的一位小朋友帮小可把毛马甲脱掉了。

【案例分析】1.客观因素：过早上幼儿园，和班级中大她一岁的小朋友相比，小可语言、与人交往本事发展就慢一点，孩子交流的不主动构成了孩子的自卑心理。

孩子语言表达本事较弱，导致孩子在给妈妈讲述脱衣服事件时不清楚，只反复强调了别的小朋友脱了她的衣服，而没有说为什么要脱掉衣服，这才造成了妈妈对教师的误解。

2.家庭因素：家中缺少进取交流的环境。

父母把主要的精力放在了姐姐的学业和小弟弟的照顾上，对小可的关爱太少。

在家庭中，孩子不能引起家长的注意和重视，构成了孩子的失落与自卑的心理。

虽然小可有爷爷照顾，但爷爷年龄大，以自我的冷暖为孩子穿衣，孩子穿的比其他孩子厚。

老人比较爱安静，和孩子交流的机会不多。

和孩子最亲近的家人对孩子的关爱和言语上交流较少，构成孩子人际交往中的不自信和自卑心理。

3.幼儿园因素：孩子交流中的不响应，使之成为了语言交流中的被忽视者。

教师对孩子缺少长期的关注与引导。

【措施与方法】1.作为教师，进取接纳孩子的表现，帮忙孩子构成心理上的安全感，增强孩子与人交流的自信。

幼儿园小班幼儿个人案例分析范本【篇一】地点：盥洗室门口课间休息时，孩子们自由地去喝水、去小便。

在盥洗室门口，我猛然看到小庄两手左右开弓正在打小逸，我赶紧走过去拉开小庄，看他气呼呼的样貌，我问他为什么打人，他也说不上来。

小逸说：“我要帮他拿杯子，他就打我了。

”分析：我总以为在班上小庄是“弱者”，因为他不会表达，走路不稳。

我总怕哪个孩子欺负他，或是他又摔了、碰了。

这天看到他还会“凶狠”地打小伙伴，我着实吃惊不小，领教了他也会使用爆力的“强势”。

我想，发脾气是每个人都会的本能，特殊孩子也不例外。

此刻问题是小庄误解了小逸的本意，这可能跟他不会用口语表达有关。

措施：我立刻把小庄和小逸叫过来，让小逸重述一遍他的想法，让小庄明白小逸的好意。

并告诉他，小逸帮了你，你要向他说“谢谢”。

再让他对刚才的打人的行为向小逸道歉。

“谢谢”他立刻说了，但道歉就是不肯说，我耐心地引导他：小逸没有打你，你却打了他，他被你打得好疼啊。

在我的不断启发、要求下，他最后学着说“对不起”了。

我及时表扬了他，并让小伙伴以后要帮他时要先说明白，他才不会误会。

接下来，我利用午休时为幼儿讲故事的时间，为幼儿讲述友爱互助、礼貌礼让的小故事。

让幼儿明白：小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。

经过一段时间的观察，他的打人行为有所改变了。

【篇二】情节描述：孩子们午觉刚刚起来，帮忙大部分孩子穿好衣服后，我就开始给几个女孩子梳头，这时，小轩拿着自己的外套走过来老师帮我穿一下。

我在梳头，实在是没有空的手帮他穿衣服。

你自己穿一下好吗？先找下领子在哪里！我继续给女孩子梳头，小轩很快地把袖子都穿好了。

你真……情节描述：孩子们午觉刚刚起来，帮忙大部分孩子穿好衣服后，我就开始给几个女孩子梳头，这时，小轩拿着自己的外套走过来"老师帮我穿一下"。

我在梳头，实在是没有空的手帮他穿衣服。

"你自己穿一下好吗？先找下领子在哪里！"我继续给女孩子梳头，小轩很快地把袖子都穿好了。

【导语】幼⼉园教育的内容是⼴泛的、启蒙性的，可按照幼⼉学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语⾔、艺术等五个⽅⾯，还可按其它⽅式作不同的划分。

那么，作为幼教该如何写个案分析？下⾯为您提供了⼩班个案分析与措施【三篇】，供您参考。

【篇⼀】 ⼀、案例重现 ⾖⾖，3周岁，我们⼩⼆班的⼀名幼⼉刚⼊园时有很严重的挑⾷现象。

中午，我们给⼩朋友端上热⽓腾腾的饭菜，⾯对鸡腿和青菜，⼩朋友们⼤⼝⼤⼝地吃起来，只有楠楠盯着碗，拨弄着⾐⾓，⼀⼝也不吃。

“⾖⾖，快吃啊。

”⾖⾖看着我不动。

“那⽼师喂你。

”⾖⾖还是不动，⼩嘴紧闭，最后才轻轻地说：“⽼师，我只吃⽩饭。

”⽆奈之下，⽼师只好盛了碗⽩饭给他，结果⾖⾖很快就吃完了。

我持续对⾖⾖进⾏了两周的观察，发现他⼏乎每天如此，⼀看到菜就摇头：“我不要，我只吃⽩饭。

” ⼆、原因分析 针对⾖⾖的情况，我进⾏了⼀段时间的家访，综合平时的观察，发现造成⾖⾖挑⾷习惯的因素有以下⼏点： （⼀）祖辈家长的溺爱 第⼀次家访时，我们看到这样⼀幕：⾖⾖边吃饭边玩玩具，爷爷奶奶端着饭菜在⼀旁等着，⾖⾖⾼兴了就跑过来吃⼀⼝。

殊不知，这样的进⾷习惯对幼⼉的健康成长是⼗分不利的。

（⼆）零⾷摄⼊过量 家访中我还发现，⾖⾖零⾷很多，因为没有好好吃饭，孩⼦很容易感到饥饿。

于是，爸爸妈妈给⾖⾖准备了各种零⾷，⽣怕孩⼦饿着。

（三）孩⼦⾃我中⼼意识严重 家长的⼀味迁就，使⾖⾖形成了⾃我中⼼意识，想吃什么就吃什么，不爱吃饭，饿了就吃零⾷，⽗母听之任之。

久⽽久之，⾖⾖便知道⾃⼰在家庭成员中处于“特殊”位置，想吃什么就⼀定要吃到，不想吃的东西怎么样都不会吃。

在幼⼉园也是如此，每天中午的饭菜⾖⾖看都不看，更别说吃了。

因此，要想改掉⾖⾖的不良饮⾷习惯，不仅需要家长的注意，幼⼉园⽼师也应采取措施，帮助孩⼦纠正不良的⽤餐习惯。

（四）幼⼉活动量过⼩，体⼒消耗过少 适量的运动会消耗幼⼉体⼒，使幼⼉产⽣饥饿感，增强幼⼉进⾷的欲望。

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好个案分析呢？今天©⽆忧考⽹为您推荐了幼⼉园⼩班个案分析【五篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

1.幼⼉园⼩班个案分析 案例背景：⼀次午餐后，孩⼦们吃完饭坐在椅⼦上看着⾃⼰喜欢的图书。

这时，我的⽿边突然传来⼀声刺⽿的“尖叫”，⼀时间其他孩⼦都放下⼿中的图书，和我⼀样循着声源望去。

最后⼤家的⽬光全都集中在⼩开的⾝上。

⼩开看到我的眼神⽴刻说：“是他叫的。

”⼀边⼿指着⼩宇⼀边对我说。

⼩宇愣住了，不过他也马上回答说：“是他叫的，我没叫。

”接下来，⼤家也就知道了他俩的互相推诿。

所以我果断地叫住⼩开：“⼩开，你到⽼师这⾥来。

”⼩开听我这么⼀叫，慢步⾛到我⾝边。

⽴刻就说：“我叫了⼀点，我叫了⼀点。

”“⼩宇尖叫了吗?”我严肃地问他。

“没有，我叫了⼀点。

”“你觉得尖叫好吗?⼩朋友都在看书，你觉得⾃⼰做得对吗?”“不对，我就叫了⼀点。

”“⼩朋友在看书，看书的时候要保持安静。

你这样尖叫会打扰⼩朋友看书的，所以你以后要安静地看书，如果要说话，也是和⼩朋友轻声地说话，不能尖叫了，知道了吗?”我耐⼼地开导他。

“知道了。

”⼩开回答的声⾳很响亮，很⼲脆!但这响亮中似乎带了点不服⽓。

分析：⼩开⼀连串地回答我的问题总是说“我就叫了⼀点。

”显然他是意识到⾃⼰刚才的⾏为确实发⽣了。

但是他觉得影响不⼤。

其实⼩开不知道哪怕他⼀点点的尖叫就已经影响到⼩朋友看书了。

他是在⽤声⾳破坏别⼈看书的环境。

这是⼩开对⾃⼰的⾏为还没真正认识到有何不妥之处。

所以才这么理直⽓壮地回答我。

后来我跟他⽗母沟通后了解到⼩开没上幼⼉园之前，⼀直是由妈妈带着，妈妈对⼩开宠爱有加，但也有严厉的时候。

可是⼩开已经养成了随⼼所欲的习惯，在家⾥想怎样就怎样，妈妈有时虽然也听到⼩开尖叫，但都是⼀会的事情，没有太在意，也没有告诉⼩开这样叫有什么不好或者告诉⼩开打扰邻居休息了等，⼩开既然认识不到⾃⼰的做法有什么不对的地⽅，所以他才会在公众场合尖叫⼀下，以⽰⾃⼰的毫⽆拘束、⾃由⾃在。

【导语】案例分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤案例分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。

今天为您带来了⼩班幼⼉个⼈案例分析【3篇】，希望对您有所启发。

⼩班幼⼉个⼈案例分析【1】 地点：盥洗室门⼝ 课间休息时，孩⼦们⾃由地去喝⽔、去⼩便。

在盥洗室门⼝，我猛然看到⼩庄两⼿左右开⼸正在打⼩逸，我赶紧⾛过去拉开⼩庄，看他⽓呼呼的样貌，我问他为什么打⼈，他也说不上来。

⼩逸说：“我要帮他拿杯⼦，他就打我了。

” 分析： 我总以为在班上⼩庄是“弱者”，因为他不会表达，⾛路不稳。

我总怕哪个孩⼦欺负他，或是他⼜摔了、碰了。

这天看到他还会“凶狠”地打⼩伙伴，我着实吃惊不⼩，领教了他也会使⽤爆⼒的“强势”。

我想，发脾⽓是每个⼈都会的本能，特殊孩⼦也不例外。

此刻问题是⼩庄误解了⼩逸的本意，这可能跟他不会⽤⼝语表达有关。

措施： 我⽴刻把⼩庄和⼩逸叫过来，让⼩逸重述⼀遍他的想法，让⼩庄明⽩⼩逸的好意。

并告诉他，⼩逸帮了你，你要向他说“谢谢”。

再让他对刚才的打⼈的⾏为向⼩逸道歉。

“谢谢”他⽴刻说了，但道歉就是不肯说，我耐⼼地引导他：⼩逸没有打你，你却打了他，他被你打得好疼啊。

在我的不断启发、要求下，他最后学着说“对不起”了。

我及时表扬了他，并让⼩伙伴以后要帮他时要先说明⽩，他才不会误会。

接下来，我利⽤午休时为幼⼉讲故事的时间，为幼⼉讲述友爱互助、礼貌礼让的⼩故事。

让幼⼉明⽩：⼩朋友之间要团结友爱，不可动⼿打⼈。

经过⼀段时间的观察，他的打⼈⾏为有所改变了。

⼩班幼⼉个⼈案例分析【2】 情节描述：孩⼦们午觉刚刚起来，帮忙⼤部分孩⼦穿好⾐服后，我就开始给⼏个⼥孩⼦梳头，这时，⼩轩拿着⾃⼰的外套⾛过来⽼师帮我穿⼀下。

我在梳头，实在是没有空的⼿帮他穿⾐服。

你⾃⼰穿⼀下好吗？先找下领⼦在哪⾥！我继续给⼥孩⼦梳头，⼩轩很快地把袖⼦都穿好了。

你真…… 情节描述： 孩⼦们午觉刚刚起来，帮忙⼤部分孩⼦穿好⾐服后，我就开始给⼏个⼥孩⼦梳头，这时，⼩轩拿着⾃⼰的外套⾛过来"⽼师帮我穿⼀下"。

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好个案分析呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园⼩班个案分析【四篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

幼⼉园⼩班个案分析【1】 案例实录： 在⼀节观察橘⼦的活动中。

⼩朋友最感兴趣的事情就是品尝桔⼦，这个活动是我在开课前的⼀个准备活动，于是我预设了这个活动。

我先将⼩朋友带来的橘⼦分成六份，分别放在桌⼦上⾯。

先交流橘⼦的特点。

有的⼩朋友发现这⾥的橘⼦是不⼀样的。

我就问他们：“你发现了地⽅哪些不⼀样？”有的⼩朋友说：“我看见了绿颜⾊的桔⼦。

”有的说：“有的橘⼦是黄颜⾊的。

”还有⼩朋友说：有的桔⼦⼤、有的⼩。

”我顺势引导幼⼉认识桔黄⾊。

薛⽂好观察能⼒很强，就说：“我看见了有点黄有点绿的橘⼦。

”因此，这次活动有⽣成了⼀个探索内容，为什么橘⼦有点黄⼜有点绿。

桔⼦宝宝⼩的时候是绿⾊的，后来慢慢长⼤就会变成黄黄的，说明可以吃了，吃的时候会甜甜的。

后来我们⼀起品尝了桔⼦。

分析：这个活动孩⼦们觉得很有趣，有的⼩朋友看见桔⼦发出了“哇”的惊奇声。

就连平时⼀直多动的孩⼦，这个时候也变得特别安静，都在看我⼿⾥的桔⼦，桔⼦是我们长兴的特产，所以有很多孩⼦是有经验的，都能把桔⼦的形状、颜⾊和吃的时候酸酸的甜甜的讲出来，特别是请讲好的宝宝来尝⼀尝，这时的孩⼦个个举起了⼩⼿，这个活动就是因为孩⼦们感兴趣和有经验，所以很成功。

幼⼉园⼩班个案分析【2】 案例资料： 芳芳是⼀个乖巧的孩⼦，她学习知识都很好，上课也很认真的听，各⽅⾯表现都不错，但是芳芳有⼀个很⼤的缺点就是挑⾷，平时⾥，她不喜欢吃⾁，把⾁挑到⼀边，过⼏天看见不喜欢吃的菜⼜挑到⼀边，⼀⼝也不动。

不论⽼师怎么劝，就是不吃。

在与家长多⽅交流中也发现，她在家⾥也是这样的，挑⾷很厉害，家⾥也没有办法，家⾥⼈都很宠着她，就特别喜欢吃零⾷，整天⼤把⼤把的零⾷。

幼儿园小班幼儿案例分析范例【篇一】案例：芳芳是一个乖巧的孩子，她学习知识都很好，上课也很认真的听，各方面表现都不错，但是芳芳有一个很大的缺点就是挑食，平时里，她不喜欢吃肉，把肉挑到一边，过几天看见不喜欢吃的菜又挑到一边，一口也不动。

不论老师怎么劝，就是不吃。

在与家长多方交流中也发现，她在家里也是这样的，挑食很厉害，家里也没有办法，家里人都很宠着她，就特别喜欢吃零食，整天大把大把的零食。

爸爸妈妈还好一些，就是爷爷奶奶特别惯着她，她要什么爷爷奶奶就给她买，养成了挑食的坏习惯。

所以芳芳看起来特别瘦弱，弱不禁风的样子。

一次中饭，吃的蘑菇汤，我看见她把蘑菇挑到一边，我走了过去，我问她：“芳芳，你为什么不吃这个呀？”“它长的太难看了，一点也不好吃。

”“你没吃就说难吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”这时候我突然想起了，今天讲的小白兔的故事，然后对她说：“芳芳，我告诉你一个秘密，小白兔最喜欢吃蘑菇了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因为吃了蘑菇才变漂亮的！”芳芳看了看我，眼睛眨了眨说“是真的吗？”我点点头。

她夹了一块放到嘴巴里，然后又吐了出来，“不好吃！”我忙说，你刚放到嘴巴里可能是有点怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。

然后她又夹了一块放到嘴巴里，咽了下去，后来看见她把所有的蘑菇都吃光了。

从这以后，我每一种菜都编一个故事，后来每天吃饭的时候，她还会和别的小朋友说“这个吃了会长高，会漂亮的！”然后大口的吃了起来。

案例分析：现在家里只有一个孩子，都是呼风唤雨的，想吃什么就多吃点，不喜欢吃的就扔到一边，这样对孩子的健康很不利，上幼儿园的目的就是要让他们改掉这些坏毛病，让他们能够茁壮成长，对待小年龄的孩子，我们要采用一定的方法，要让他们知道吃饭对他们身体来说是一种能量的储存，这样我们的身体才会好，还可以利用小动物这样一种受到孩子喜欢的方式来吸引幼儿，让幼儿把他们当成模样，这样就会自然而然的形成良好的习惯。

相信芳芳在回家也会同样用这种方法来劝自己把所有的饭都吃掉的。

【导语】幼⼉园的任务为解除家庭在培养⼉童时所受时间、空间、环境的制约，让幼⼉⾝体、智⼒和⼼情得以健康发展。

可以说幼⼉园是⼩朋友的快乐天地，可以帮助孩⼦健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，⽽且可以从⼩接触集体⽣活。

今天为您带来了幼⼉园⼩班个案分析范本【三篇】供您参考。

幼⼉园⼩班个案分析（⼀） ⼩班幼⼉正处于⾃我意识萌发时期，往往会以⾃我为中⼼。

有的幼⼉霸占⼼理很重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼⼉较胆怯，羞于交往，害怕对⽅拒绝⾃⼰，但其内⼼也是渴望能和同伴说笑游戏的；有的幼⼉缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对⽅或踩痛了对⽅连⼀句"对不起"部不说。

因此，帮忙⼩班幼⼉在⽣活⼩事中构成良好的⾃我意识，对其⾃我⼈格的建构和社会性发展具有深远的好处。

⽚断⼀：⼩朋友上厕所 ⼀次活动后休息时，孩⼦们有的喝⽔，有的上厕所。

这时，厕所⾥传来了争执的声⾳："这是我第⼀个抢到的!⽼师，他推我!" "不⾏，我就要第⼀个!" "哇!"哭声…… 原先，⼩朋友⼀齐拥到厕所⾥，由于⼈多厕盆少，有些⼩朋友就要等待⼊厕。

可天天就是不愿等，⼀进去就要抢第⼀。

其他⼩朋友可不乐意了，他就动起了武⼒…··像这样的事情⼏乎每⼀天都上演好⼏次。

⼩班幼⼉刚刚从家庭中⾛出来，他们的独占⼼理⽐较明显。

在他们的意识中，"我抢到的就是我的。

""我抢不到就打你、咬你。

"因此在与同伴的交往中常常发⽣冲突。

环境是重要的教育资源。

我们想透过厕所环境的创设和利⽤，帮忙幼⼉获得⽤⼼的⾃我意识。

我们明⽩幼⼉模仿⼒极强，个性是⼩班幼⼉，他们能透过模仿去学习攻击性⾏为，同样也能够透过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等⼀些⾏为。

故事《⼩蚂蚁搬⾖》中井然有序、团结合作的⼩蚂蚁形象深深感染着孩⼦，给幼⼉树⽴了好榜样。

于是我们把可爱的⼩蚂蚁画下来，⼀个⼀个排好队贴在厕所的墙⾯上，⽽且⾼度和幼⼉的视线⼀般齐。

【导语】婴幼⼉从出⽣到长⼤成⼈，是⼀个不断进步发展的过程，只有在幼⼉园⾥接受很好的教育，孩⼦们才能够更好地学习，并通过与幼⼉园⾥许多幼⼉的交流，去培养他们的语⾔表达能⼒、⼈际关系和社会融⼊⼒。

今天⽆忧考为您分享了⼩班幼⼉个⼈案例分析【三篇】，欢迎各位的参考学习。

【篇⼀】 情况分析： 祎祎⼩朋友性格⽐较孤僻、任性，和⼩朋友交往相处不是很融洽；很少参加集体的体育活动，动作发展很不协调，对活动项⽬和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏⾃信。

通过家访。

我了解到：孩⼦是早产⼉，眼睛有点斜视，脚上有根⾻头没有发育好，⾛路很不稳。

所以孩⼦的⽇常事务都由奶奶包办，活动受到⽗母的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，因此形成了她过度依赖、不愿与⼈交往的个性。

学期总⽬标： 主动与家长联络、交流，共同研究、探索⼀套适合她特点的教育⽅案，如：让她动⼿做⾃⼰能做的事情、关注孩⼦的兴趣爱好，并为之提供⽅便；培养她的主动性和参与意识；多以积极、肯定的态度来帮助她树⽴⾃强、⾃⽴、⾃信的信念。

阶段培养⽬标及措施： 第⼀阶段⽬标与措施： 1、多与孩⼦交流、谈⼼，帮助她排除焦虑的情绪。

2、逐步养成良好的⽣活习惯，适应幼⼉园的集体⽣活。

第⼆阶段⽬标与措施： 1、关⼼与信任，帮助孩⼦战胜胆怯⼼理。

2、发挥孩⼦的专长与爱好，使她获得成功体验。

第⼀阶段：（9⽉6⽇） 开学⼀来园，祎祎的表现就是哭：上课哭、吃饭哭，午睡哭，⼀空或游戏⼀停，她就“妈妈，我要妈妈”地哭叫。

全班⼩朋友都安静下来了，只有她还在不停地哭。

不管我采⽤什么⽅法，都不能让她停⽌。

今天上课时，她硬要坐在教室靠门⼝的座位上，说是要向外看妈妈、等妈妈，为了不影响全体⼩朋友的来园情绪，我只好暂时顺从她。

为了让祎祎尽快地消除这种焦虑情绪，平时我就注意耐⼼亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩⼦⼀有进步就马上表扬并与她的⽗母反馈在园情况、利⽤“五⾓星、⼩红花”等⼩奖品⿎励她、请班级中活泼胆⼤的孩⼦和她交朋友等，来慢慢消除她的陌⽣感。

【导语】个案分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤个案分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。

今天⽆忧考为您带来了幼⼉园⼩班个案分析与措施【四篇】，希望对您有所启发。

幼⼉园⼩班个案分析与措施【⼀】 ⼀、情况记录 经过上⼀次的体育游戏“⽊头⼈”记，轩轩对参加体育活动有了⼀些兴趣，但是在玩游戏时经常会出现⼀种情况：故意违反游戏规则。

⽐如在玩“⽼狼⽼狼⼏点钟”的时候，故意跑得很慢让⽼狼抓住，玩“⽊头⼈”的时候故意晃来晃去，今天下午的体育游戏《找鸡妈妈》，其他幼⼉都在⽼师的引导下蹲下低头抱膝，变成了圆溜溜的⼩鸡蛋，等待妈妈的呼唤，然后破壳⽽出。

⽽轩轩故意在地上爬来爬去，或者⼲脆蹲在地上来回晃动。

当我邀请幼⼉来当鸡妈妈时，我看到他也举起了⼩⼿，很想参加。

⼆、分析 轩轩是个机灵的孩⼦，他很希望得到⽼师的关注，当⽼师在表扬其他幼⼉时，他很想吸引⽼师的注意⼒，于是就想到了“故意犯规”这种⽅式，如果这时⽼师把他请到上⾯，他的“⽬的”就达到了，他会觉得这种⽅法⾮常管⽤，并且以后都⼀直⽤此⽅法引⽼师“上钩”。

三、措施 ⼀开始，我选择了冷处理的⽅法，旁敲侧击的对他周围的⼩朋友进⾏指导，希望能看到他认真的进⾏游戏，并抓住机会进⾏表扬，但是这个⽅法并不管⽤，他发现⽼师没有关注到他的“犯规”后，便在⼀旁⾃⼰玩起来。

于是，我⾛过去，问：“你想不想来做鸡妈妈？”他微微地点了点头，“如果你能连续三次都变成“健康的”（能按要求做出鸡蛋造型）鸡蛋宝宝，遵守游戏规则，就请你来做鸡妈妈，好吗？”他开⼼地说：“好！”游戏开始后，他果然不再“犯规”，⾮常好的完成了三遍游戏，我也履⾏了⾃⼰的，并请他做鸡妈妈，找出“健康的”鸡蛋宝宝，并把它孵出来。

在检查别⼈动作的时候，他也巩固了相关经验，并且明⽩了，⽤“犯规”的⽅法是不但不能吸引⽼师注意，⽽且不能尽情地玩游戏，感受游戏的快乐。

幼儿园小班案例分析10篇《幼儿园小班案例分析10个》是一篇幼师案例分析，适合幼儿园老师使用。

【小班案例分析1】苹果穿衣服[背景]秋天是水果丰收的季节，是布满喜悦的季节，是个到处都洋溢着训练契机的季节。

水果的色、形、味符合小班幼儿的认知特点，也贴近与孩子的生活。

于是就在"苹果和橘子'主题背景下的区角活动中开设了《苹果穿衣服》。

[实录]今日我在美工区添置了一个新的嬉戏，孩子们都特别兴奋，都抢着去给水果宝宝穿衣服。

突然，有几个孩子之间发生了争辩。

绮绮指着一张作品说：清清，清清你错了，你的苹果是绿色的。

在一旁的小朋友都哈哈大笑起清清的绿苹果。

博文连忙抢着帮清清说：苹果是绿色的呀。

绮绮一听更急了：儿歌里都是这样念的：apple red,apple round.说着，绮绮念起了外教老师教的儿歌来指正其他小朋友。

于是，从孩子们带来的水果中我挑了一个红苹果和一个绿苹果，走了过去告知她们，你们看苹果有的是绿色，也有的是红色的。

婷婷突然说：老师，老师这个苹果还有点绿，有点黄。

我转了转苹果发觉，在那个大苹果的一个很小的地方的确有点绿，有点黄。

[感悟]老师在自主嬉戏中投放了肯定材料的同时，也要注意适时的引导幼儿通过自己的观查来得出结。

当孩子指出苹果还有点绿，有点黄时，我准时请孩子们围在一起观查苹果，商量苹果，最终孩子都发觉了：其实，苹果不是只有一个颜色的事实。

幼儿对水果阅历还是比较缺乏，现在的孩子由于家庭过分溺爱，他们平常所接触的水果一般都是经过长辈处理过的，如：已经去皮，甚至有的为了避开麻烦干脆榨汁，通过活动在孩子们眼中的苹果不再是单一的红色，而是一个个穿着美丽衣服、布满生命力的"苹果娃娃'。

【小班案例分析2】做了一条小花蛇背景：贝贝班新建了一个"小小动物园'，那里有"小河'，几只青蛙蹦跳在绿色的荷叶上；有"草地'，上面摆放着孩子喜爱的毛绒小兔，小恐龙等食草动物；有"树林和山洞'，其中隐蔽着"老虎'、"豹子'等猛兽，这可是孩子最喜爱参加布置的区域。

幼儿园小班个案分析优秀9篇案例背景子涯是幼儿园小班的新生。

由于妈妈工作繁忙无法照顾的原因，子涯基本上白天都跟着外婆，过分的溺爱、依恋，造成子涯独特的性格。

案例描述：哎，子涯小朋友又没有睡着，怎么办呢”？这个问题一直困扰着我。

每天来到幼儿园，子涯表现的中规中矩没哭也没闹，但一到午睡时，他就紧皱眉头，老师问他原因，他就嚎啕大哭，哭声如雷声，惊天动地，又手舞足蹈、拳打脚踢。

搞得老师手足无措，只能带他到教室外散步，他总是马上安然无恙微笑了。

我总会提醒他好多次，试图让他能够睡着，避免午后疲劳，可是没有一次是成功的，真是让我伤透了脑筋。

和家长也反映过，可是家长的态度是（可能就是孩子的想法）：他不想睡就不要勉强他睡，只要不影响其他的幼儿。

第二天，我想也许可以照着家长的意思试试，于是，今天我走到子涯小朋友的身边，对她说：“宝贝，今天你可以不睡，但是有个条件就是你不能影响别人，可以吗？”他兴奋的告诉我：“可以，老师你真好。

”他送给了我灿烂的微笑，我同样也回应了他微笑。

以后的几天，子涯小朋友都会主动的告诉我：“老师，我不会影响其他小朋友的。

”案例分析：俗话说，“春困秋乏夏打盹儿”，所谓“打盹儿”，就是短时间的睡眠，多指午睡。

无疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很显然，午睡对于我们班上的这位宝贝来说是“不来电”的，我也曾想不顾孩子的想法，逼迫他入睡，但这样的念头很快被打消了，因为我不想因为我的疏忽，造成一个不健康的幼儿。

经过观察分析，我发现子涯存在午睡障碍主要有两方面的原因。

一是生理原因。

二是心理原因。

幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我以中心的生活习惯一下子消失了，取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集体生活。

这种巨大的变化使他们有一种被抛弃的恐惧感，心理失去平衡，从而感到焦急、不安、不愉快，产生分离焦虑。

案例措施：为使幼儿克服午睡障碍，除了家园结合，消除幼儿生理疾病外，针对儿童的心理，我主要采取了以下几种办法。

幼儿园个案分析五十篇这是幼儿园个案分析五十篇，是优秀的幼儿园案例分析文章，供老师家长们参考学习。

幼儿园个案分析第1篇幼儿园小班个案分析(一)：幼儿园小班案例分析：穿反鞋场景实录：这天中午起床，我又像往常一样门口检查孩子的穿鞋状况，果不其然又有几个孩子穿反了鞋，如果是以前我会直接对孩子说：“宝宝你的鞋穿反了，快换过来吧!”但是这天我突然灵机一动，故作惊讶的指着蒲玉的鞋说：“哎呀，宝宝，你的鞋宝宝怎样在吵架呀?你看它们两个正歪着头生气呢!”蒲玉听后立刻低下了头左看看右看看，笑着对我说：“呵呵，鞋子宝宝真的生气了!”于是我之后她的话说：“哎呀，鞋子宝宝这么好的好朋友，它们怎样会生气的呢，你赶快帮帮她们，让她们别生气了呀!”只见蒲玉蹲下身子，坐在床边脱下了鞋子，把它们换了过来，其他的小朋友看见了，都低下头去检查自己的鞋子有没有吵架，穿反鞋的小朋友就透过这样个比喻把穿反的鞋子都给换了过来，没想到一句简简单单的话，却比我每一天纠正他们的错误来得有用，从那天以后，我每一天起床后发现他们把鞋子穿反了就会提醒他们：“快看看你的鞋宝宝又在吵架了呢!”孩子们会立刻自己检查并把穿反的鞋倒过来，有的孩子穿好了还会开心地说：“我的鞋宝宝不吵架了。

”分析：1、班级幼儿现状分析：我班幼儿由于父母的工作忙，大部分孩子都是由家里老人带大的，可想而知爷爷奶奶对孩子的娇惯程度，在家里什么事情都是由爷爷奶奶一手包办，就算是孩子能做的事情他们也担心孩子会做不来，久而久之使得孩子的自理潜力越来越差。

2、幼儿年龄特点分析：纲要中指出幼儿园活动资料的组织应充分思考幼儿的学习特点和认知规律，以游戏为主要的学习方式。

在幼儿园的一日生活中，时时处处都蕴涵着教育契机，就拿穿反鞋这一件小事为例，针对小班幼儿的年龄特点和认知规律，只用说教来让孩子认识左右是违背了幼儿的年龄特点的，但如过只靠老师的关注和帮忙，又错失了孩子很好的学习的机会。

3、采用教育措施的分析：小班的幼儿对很多现象都喜欢拟人化，他们觉得生活中的一切都是有生机的，他们会对小花、小草说话;会对积木、玩具对话;会把自己的日常生活用具当成好朋友。

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好案例分析呢？今天⽆忧考为您推荐了⼩班案例分析与反思【6篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

【篇⼀】⼩班案例分析与反思 经过⼀段时间的相处，我对班上的孩⼦在性格、爱好、能⼒⽅⾯都有了相应的了解。

在教育孩⼦⽅⾯我也是尊重幼⼉的个体差异，尽量满⾜他们合理的需要。

如：班上的汤佳琪⼩朋友，她是⼀个性格⾮常倔强的⼩⼥孩，不喜欢上幼⼉园，⼀时不看住就会爬窗户往外⾯跑，所以刚开始⼏天是跟着保育员阿姨为主，很少进活动室。

慢慢地发现她是⼀个⾮常讲礼貌的孩⼦，抓住这点我经常在同伴⾯前表扬她，引导别的孩⼦主动与她交谈，与家长密切合作，减少孩⼦对幼⼉园的陌⽣感，逐步让幼⼉在集体⽣活中感到温暖，⼼情愉快，形成安全感、信赖感。

李鑫⼩朋友是这段时间哭的最厉害的⼀个，每天早上他都是死死抱住他母亲不放。

在园期间他奶奶和爷爷也不时来看看他，害的孩⼦刚平静下来⼜吵着要回家。

于是我主动与家长交谈，尽量不要在园期间来看他，在家⽤普通话与孩⼦交谈，因为⼩孩说的都是安徽的⽅⾔，我们说的他听不懂，他说的我们听不懂。

有了共同语⾔后相信孩⼦会喜欢上幼⼉园的。

【篇⼆】⼩班案例分析与反思 凌凌，⼥⽣，短发，⼤眼，⾼⿐梁，⼩巧的嘴。

在我们班的⼥⽣中，她个⼦也算蛮⾼的了。

刚来园时，她也有“分离焦虑”。

但是看的出，这个孩⼦很坚强，她不会象别的孩⼦那样哇啦哇啦⼤哭，她只是⼀遍遍地问⽼师：“奶奶什么时候来?”声⾳⾥带者哭腔，强忍着泪⽔。

在⽼师告诉她“四点钟”以后，看到别⼈哭，她还会去安慰别⼈：“不要哭，奶奶四点钟会来的。

” 中午午睡，她总是睡不着，但⼀直紧紧地闭着眼睛，⼿⾥抓着⾃⼰的⼩袜⼦。

有时候被别的⼩朋友的哭声影响，她也会伤⼼地哽咽起来，但绝不会哭出声⾳来。

我感觉这个孩⼦很⼤⽓，有种⼤家闺秀的味道。

【导语】个案分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤个案分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。

今天为您带来了⼩班个案分析与措施【3篇】，希望对您有所启发。

【篇⼀】⼩班个案分析与措施 个案分析： 所谓幼⼉的⼼理偏离，是指幼⼉的⼼理、⾏为偏离正常的倾向，⽐如，爱发脾⽓，⾏为古怪，注意⼒障碍等。

幼⼉的⼼理偏离虽然不象成⼈的⼼理问题那样表现出明显和稳定的特征，但如果不及时校正会越来越严重，最终导致⼼理疾病。

有⼀次玩积⽊，他莫名其妙的打了⼀个⼩朋友，当教师批评他以后，他却⼀下⼦钻到桌⼦底下，⼤叫着⽤积⽊敲⾃我的头，以后，教师发现他常常这样⽆法控制⾃我的⾏为，⽆论和蔼的话语还是严厉的批评都对他⽆济于事，⼀遇到不顺⼼的事情，他就发脾⽓、打⼈，有时搅得整个班级都不能正常的上课，活动。

原因分析： 这是⼀个明显⼼理偏离的孩⼦，孩⼦产⽣⼼理偏离的原因是多⽅⾯的，但主要原因来⾃于家庭。

⽗母的素质、亲⼦关系、教养态度以及⽗母的性格等都能对孩⼦⼼理发育产⽣影响，如，⽗母感情不和或者离异，会对孩⼦失去应有的爱抚，容易使孩⼦情绪郁郁，性格古怪、⼼理反常。

反过来，过分的溺爱容易使号召构成骄横、⾃私、任性等不良性格，另外，有的⽗母把⾃我的愿望强加在孩⼦⾝上，这样做，很容易使孩⼦情绪压抑，影响⾝⼼发展。

解决对策： 绝⼤多数的孩⼦属于轻度的⼼理偏离，只要家长注意改变教育⽅式，⽤科学的、正确的⽅法抚育孩⼦，就能够很快矫正过来。

⾸先，家长在平时要注意观察孩⼦的⾏为表现，虽然每⼀天看到的都是⼀些⽣活⼩事，但正是在吃，喝，玩，睡这些⼩事的背后隐藏着⼼理问题。

当发现孩⼦出现⼼理偏离时，家长⾸先要从⾃我的⾔⾏、教育⽅式、家庭环境中寻找根源，应当多学些科学育⼉的知识，了解不⼀样时期幼⼉发育的特点，结合⾃我孩⼦的特点调整教育⽅式。

此外，家长还能够让孩⼦参加丰富多彩的游戏活动，异常是有家长参与的游戏，克服胆怯、粗暴、不合群、⾃私等不良⼼理和⾏为，促进孩⼦与⼈交往的本事。

小班幼儿个人案例分析【3篇】小班幼儿个人案例分析【1】地点：盥洗室门口课间休息时，孩子们自由地去喝水、去小便。

在盥洗室门口，我猛然看到小庄两手左右开弓正在打小逸，我赶紧走过去拉开小庄，看他气呼呼的样貌，我问他为什么打人，他也说不上来。

小逸说：“我要帮他拿杯子，他就打我了。

”分析：我总以为在班上小庄是“弱者”，因为他不会表达，走路不稳。

我总怕哪个孩子欺负他，或是他又摔了、碰了。

这天看到他还会“凶狠”地打小伙伴，我着实吃惊不小，领教了他也会使用爆力的“强势”。

我想，发脾气是每个人都会的本能，特殊孩子也不例外。

此刻问题是小庄误解了小逸的本意，这可能跟他不会用口语表达有关。

措施：我立刻把小庄和小逸叫过来，让小逸重述一遍他的想法，让小庄明白小逸的好意。

并告诉他，小逸帮了你，你要向他说“谢谢”。

再让他对刚才的打人的行为向小逸道歉。

“谢谢”他立刻说了，但道歉就是不肯说，我耐心地引导他：小逸没有打你，你却打了他，他被你打得好疼啊。

在我的不断启发、要求下，他最后学着说“对不起”了。

我及时表扬了他，并让小伙伴以后要帮他时要先说明白，他才不会误会。

接下来，我利用午休时为幼儿讲故事的时间，为幼儿讲述友爱互助、礼貌礼让的小故事。

让幼儿明白：小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。

经过一段时间的观察，他的打人行为有所改变了。

小班幼儿个人案例分析【2】情节描述：孩子们午觉刚刚起来，帮忙大部分孩子穿好衣服后，我就开始给几个女孩子梳头，这时，小轩拿着自己的外套走过来老师帮我穿一下。

我在梳头，实在是没有空的手帮他穿衣服。

你自己穿一下好吗？先找下领子在哪里！我继续给女孩子梳头，小轩很快地把袖子都穿好了。

你真……情节描述：孩子们午觉刚刚起来，帮忙大部分孩子穿好衣服后，我就开始给几个女孩子梳头，这时，小轩拿着自己的外套走过来"老师帮我穿一下"。

我在梳头，实在是没有空的手帮他穿衣服。

"你自己穿一下好吗？先找下领子在哪里！"我继续给女孩子梳头，小轩很快地把袖子都穿好了。