小班个人案例分析

【导语】个案分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤个案分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。

今天⽆忧考为您带来了幼⼉园⼩班个案分析【三篇】，希望对您有所启发。

幼⼉园⼩班个案分析【篇⼀】 善于与他⼈分享是⼈类的⾼尚情操，幼⼉时期是品德和⾏为习惯培养的关键时期。

教学实践中发现，造成幼⼉独占问题的因素主要有两个：第⼀是家庭因素，现代多数家庭都是独⽣⼦，孩⼦是家⾥的⼩皇帝，从⽽造成了孩⼦乐意接受别⼈的东西，却不愿与别⼈分享⾃⼰东西的意识和⾏为。

第⼆是孩⼦⾃⾝的⼼理因素，幼⼉期的孩⼦，好奇⼼、求知欲⽇益增强，对新鲜事物很敏感，但道德认识⽔平和道德感还处于较低阶级，他们⼗分缺乏分享的意识。

不懂得与⼈分享的孩⼦，其实社会⾏为往往发展较慢，长⼤后容易成为⾃私⾃利、很难与他⼈合作、应付问题能⼒差的⼈，因⽽，尽早对孩⼦进⾏“分享⾏为”教育，将有利于他们更好地适应社会需要，能为其将来能否成为国家需要的栋梁打下夯实的基础。

案例描述： 案例⼀：这周我们给孩⼦过六⼀。

⼦豪带来⼀辆遥控汽车，并告诉我说：“徐⽼师，这辆遥控汽车是我带来和⼩朋友⼀起分享的”。

⾃由活动时，⼦豪很兴奋地拿出⾃⼰的遥控汽车，但他只愿意让⼩朋友看，不准⼩朋友摸他的车，更别提玩了。

我说：“⼦豪今天真乖，把这么好的玩具带来和⼩朋友分享，你让别的⼩朋友玩⼀下好吗？”⼦豪不同意。

过了⼀会，邦邦带来⼀辆遥控飞机。

飞机很⼤，吸引了⼦豪的注意。

⼦豪主动和邦邦套近乎，想和他交换玩。

邦邦同意了。

⼦豪很⼩⼼地把玩具递给邦邦，并和他商量好彼此的玩具不给别的⼩朋友玩。

案例分析： 通过对⼩班幼⼉分享⾏为的调查，我们发现，虽然经过⼩班⼀年的集体⽣活，⼤部分幼⼉已经萌发了分享的意识，但其认知和⾏为严重脱节，幼⼉在⾏为中还很难做到真正意义上的分享。

解决策略： 1.为孩⼦提供分享的机会（分享⽇） 可以在⼀星期中定个半天为玩具分享⽇。

小班儿童行为观察记录案例分析小班幼儿个人观察记录范文(通用7篇)观察是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的高级形式。

以下是为大家整理的关于小班儿童行为观察记录案例分析小班幼儿个人观察记录的文章7篇,欢迎品鉴！小班儿童行为观察记录案例分析小班幼儿个人观察记录观察幼儿：xx、浩x观察目的：1、提高幼儿的探究能力。

2、引导幼儿了解遇到困难要和其他幼儿商量，协商解决。

3、培育幼儿在游戏的过程中，通过沟通增进彼此的合作能力。

观察实录一：区域活动开始了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的区域游戏，xx 和浩x还有其他三位小朋友选择在了一组，开始探究了他们的积木之旅。

这时候我听见xx在一边大喊："你干什么？这是我造的玩具，我的城堡。

'扭脸一看，原来是xx和浩x在抢一个三角形的积木。

我坐在他们的身边，询问是什么原因吵闹，xx说：是浩x抢了我的玩具，我在做城堡。

随后浩x也是一脸委屈的意思，他也想用这个。

然后他们两个就互不想让了。

观察实录二：我在孩子们的身边告诉他们，今天呀要来小客人，可是你们两个的城堡都太小了，装不下我们这么多人，有什么办法呢？他们几个都说我们可以做一个大的啊！xx说："城堡要高高的、大大的，有很多的房间。

'浩x说："城堡院子里有很多的树和花。

'这时，旁边的小朋友也参加进来讨论，讨论一会儿后，他们两个想了想都说："要不我们一起来做吧！做个大的就可以了，说完他们和建构区的小朋友们一起，把所有的积木堆在了一起，大家一起开开心心的搭起了大的城堡，随后脸上都露出了笑容。

评价分析：小班孩子对搭积木的游戏很感爱好，搭积木也是孩子们的天性。

孩子们对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的，但是他们也在和其他朋友接触的过程中慢慢的学会了分享，我们可以引导孩子自己去想办法解决这样的问题，让他们懂得和其他人一起，可以获取更大的收获，并且懂得了很多问题可以通过协商进行解决的。

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好个案分析呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园⼩班个案分析【汇总版】，欢迎⼤家的参考借鉴。

【篇⼀】幼⼉园⼩班个案分析【汇总版】 个案实录： 有⼀天不出意外⼜有⼈⼤喊道：“⽼师，由由打我，⽤玩具打我的⼿。

”我看了眼⼩泽并没有说话，⼩泽睁着⼤眼睛⼀副想说却不敢说的样⼦。

⼤约过了2分钟，由由漫不经⼼的看着我，没⼼思的玩着⼿⾥的玩具。

我说：“由由，你过来。

”由由⼿⾥紧紧的握着玩具慢吞吞的⾛了过来。

“你这是怎么了？不⾼兴呀？”我装作不知道的样⼦。

“听说你打了哪个⼩朋友？”“不是的，是他抢我玩具，我才打他的。

”“那你觉得这样好么？打在⾝上疼死了”由由摇摇头。

”“你看你这玩具多好看，你要是打坏了，它可就伤⼼了，你的好朋友被你打了也会很伤⼼了，会难过的哭的。

”我紧紧的皱着眉⽑说道。

由由还是不说话但是明显发现他也觉得⾃⼰做的不好了。

“要不，你和好朋友抱抱吧，你也不是故意的对吧，只是想和好朋友⼀起玩的对么？”由由狠狠的点点头。

在我的帮助和⿎励下，由由和好朋友抱抱和好了，⼜开⼼的玩起来了。

个案分析： 1、⼩班孩⼦的⼼理特征是以⾃我为中⼼的，对于玩具地⽅分享不会去表达，想要了就直接去争夺抢打。

2、⼩班孩⼦的交往能⼒也是不同的，他以为抢打就是⼀种交流，与好朋友的交流，但是在被打的孩⼦认为就是挨打了。

个案策略： 1.当孩⼦犯错误时不愿意承认时，不要急于去斥责孩⼦，⽽要平和的和孩⼦⼀起去了解事情的原因，告诉孩⼦结果会怎么样？怎么去解决。

2.通过谈话活动或故事来表达如何去礼貌交往。

结果： 但是12⽉份开始，我就发现由由不⼀样了，做错事情知道承认错误了，和他讲道理时也不叉腰⽣⽓了，最多只是翘起⼩嘴巴。

⽽且是个⼩暖男呢，会主动帮⽼师拿东西，⼩朋友不⼩⼼摔倒了也会很热⼼的去帮助别⼈。

幼儿园小班幼儿个人案例分析范本【篇一】地点：盥洗室门口课间休息时，孩子们自由地去喝水、去小便。

在盥洗室门口，我猛然看到小庄两手左右开弓正在打小逸，我赶紧走过去拉开小庄，看他气呼呼的样貌，我问他为什么打人，他也说不上来。

小逸说：“我要帮他拿杯子，他就打我了。

”分析：我总以为在班上小庄是“弱者”，因为他不会表达，走路不稳。

我总怕哪个孩子欺负他，或是他又摔了、碰了。

这天看到他还会“凶狠”地打小伙伴，我着实吃惊不小，领教了他也会使用爆力的“强势”。

我想，发脾气是每个人都会的本能，特殊孩子也不例外。

此刻问题是小庄误解了小逸的本意，这可能跟他不会用口语表达有关。

措施：我立刻把小庄和小逸叫过来，让小逸重述一遍他的想法，让小庄明白小逸的好意。

并告诉他，小逸帮了你，你要向他说“谢谢”。

再让他对刚才的打人的行为向小逸道歉。

“谢谢”他立刻说了，但道歉就是不肯说，我耐心地引导他：小逸没有打你，你却打了他，他被你打得好疼啊。

在我的不断启发、要求下，他最后学着说“对不起”了。

我及时表扬了他，并让小伙伴以后要帮他时要先说明白，他才不会误会。

接下来，我利用午休时为幼儿讲故事的时间，为幼儿讲述友爱互助、礼貌礼让的小故事。

让幼儿明白：小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。

经过一段时间的观察，他的打人行为有所改变了。

【篇二】情节描述：孩子们午觉刚刚起来，帮忙大部分孩子穿好衣服后，我就开始给几个女孩子梳头，这时，小轩拿着自己的外套走过来老师帮我穿一下。

我在梳头，实在是没有空的手帮他穿衣服。

你自己穿一下好吗？先找下领子在哪里！我继续给女孩子梳头，小轩很快地把袖子都穿好了。

你真……情节描述：孩子们午觉刚刚起来，帮忙大部分孩子穿好衣服后，我就开始给几个女孩子梳头，这时，小轩拿着自己的外套走过来"老师帮我穿一下"。

我在梳头，实在是没有空的手帮他穿衣服。

"你自己穿一下好吗？先找下领子在哪里！"我继续给女孩子梳头，小轩很快地把袖子都穿好了。

【导语】幼⼉园教育的内容是⼴泛的、启蒙性的，可按照幼⼉学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语⾔、艺术等五个⽅⾯，还可按其它⽅式作不同的划分。

那么，作为幼教该如何写个案分析？下⾯为您提供了⼩班个案分析与措施【三篇】，供您参考。

【篇⼀】 ⼀、案例重现 ⾖⾖，3周岁，我们⼩⼆班的⼀名幼⼉刚⼊园时有很严重的挑⾷现象。

中午，我们给⼩朋友端上热⽓腾腾的饭菜，⾯对鸡腿和青菜，⼩朋友们⼤⼝⼤⼝地吃起来，只有楠楠盯着碗，拨弄着⾐⾓，⼀⼝也不吃。

“⾖⾖，快吃啊。

”⾖⾖看着我不动。

“那⽼师喂你。

”⾖⾖还是不动，⼩嘴紧闭，最后才轻轻地说：“⽼师，我只吃⽩饭。

”⽆奈之下，⽼师只好盛了碗⽩饭给他，结果⾖⾖很快就吃完了。

我持续对⾖⾖进⾏了两周的观察，发现他⼏乎每天如此，⼀看到菜就摇头：“我不要，我只吃⽩饭。

” ⼆、原因分析 针对⾖⾖的情况，我进⾏了⼀段时间的家访，综合平时的观察，发现造成⾖⾖挑⾷习惯的因素有以下⼏点： （⼀）祖辈家长的溺爱 第⼀次家访时，我们看到这样⼀幕：⾖⾖边吃饭边玩玩具，爷爷奶奶端着饭菜在⼀旁等着，⾖⾖⾼兴了就跑过来吃⼀⼝。

殊不知，这样的进⾷习惯对幼⼉的健康成长是⼗分不利的。

（⼆）零⾷摄⼊过量 家访中我还发现，⾖⾖零⾷很多，因为没有好好吃饭，孩⼦很容易感到饥饿。

于是，爸爸妈妈给⾖⾖准备了各种零⾷，⽣怕孩⼦饿着。

（三）孩⼦⾃我中⼼意识严重 家长的⼀味迁就，使⾖⾖形成了⾃我中⼼意识，想吃什么就吃什么，不爱吃饭，饿了就吃零⾷，⽗母听之任之。

久⽽久之，⾖⾖便知道⾃⼰在家庭成员中处于“特殊”位置，想吃什么就⼀定要吃到，不想吃的东西怎么样都不会吃。

在幼⼉园也是如此，每天中午的饭菜⾖⾖看都不看，更别说吃了。

因此，要想改掉⾖⾖的不良饮⾷习惯，不仅需要家长的注意，幼⼉园⽼师也应采取措施，帮助孩⼦纠正不良的⽤餐习惯。

（四）幼⼉活动量过⼩，体⼒消耗过少 适量的运动会消耗幼⼉体⼒，使幼⼉产⽣饥饿感，增强幼⼉进⾷的欲望。

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好个案分析呢？今天©⽆忧考⽹为您推荐了幼⼉园⼩班个案分析【五篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

1.幼⼉园⼩班个案分析 案例背景：⼀次午餐后，孩⼦们吃完饭坐在椅⼦上看着⾃⼰喜欢的图书。

这时，我的⽿边突然传来⼀声刺⽿的“尖叫”，⼀时间其他孩⼦都放下⼿中的图书，和我⼀样循着声源望去。

最后⼤家的⽬光全都集中在⼩开的⾝上。

⼩开看到我的眼神⽴刻说：“是他叫的。

”⼀边⼿指着⼩宇⼀边对我说。

⼩宇愣住了，不过他也马上回答说：“是他叫的，我没叫。

”接下来，⼤家也就知道了他俩的互相推诿。

所以我果断地叫住⼩开：“⼩开，你到⽼师这⾥来。

”⼩开听我这么⼀叫，慢步⾛到我⾝边。

⽴刻就说：“我叫了⼀点，我叫了⼀点。

”“⼩宇尖叫了吗?”我严肃地问他。

“没有，我叫了⼀点。

”“你觉得尖叫好吗?⼩朋友都在看书，你觉得⾃⼰做得对吗?”“不对，我就叫了⼀点。

”“⼩朋友在看书，看书的时候要保持安静。

你这样尖叫会打扰⼩朋友看书的，所以你以后要安静地看书，如果要说话，也是和⼩朋友轻声地说话，不能尖叫了，知道了吗?”我耐⼼地开导他。

“知道了。

”⼩开回答的声⾳很响亮，很⼲脆!但这响亮中似乎带了点不服⽓。

分析：⼩开⼀连串地回答我的问题总是说“我就叫了⼀点。

”显然他是意识到⾃⼰刚才的⾏为确实发⽣了。

但是他觉得影响不⼤。

其实⼩开不知道哪怕他⼀点点的尖叫就已经影响到⼩朋友看书了。

他是在⽤声⾳破坏别⼈看书的环境。

这是⼩开对⾃⼰的⾏为还没真正认识到有何不妥之处。

所以才这么理直⽓壮地回答我。

后来我跟他⽗母沟通后了解到⼩开没上幼⼉园之前，⼀直是由妈妈带着，妈妈对⼩开宠爱有加，但也有严厉的时候。

可是⼩开已经养成了随⼼所欲的习惯，在家⾥想怎样就怎样，妈妈有时虽然也听到⼩开尖叫，但都是⼀会的事情，没有太在意，也没有告诉⼩开这样叫有什么不好或者告诉⼩开打扰邻居休息了等，⼩开既然认识不到⾃⼰的做法有什么不对的地⽅，所以他才会在公众场合尖叫⼀下，以⽰⾃⼰的毫⽆拘束、⾃由⾃在。

【导语】案例分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤案例分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。

今天为您带来了⼩班幼⼉个⼈案例分析【3篇】，希望对您有所启发。

⼩班幼⼉个⼈案例分析【1】 地点：盥洗室门⼝ 课间休息时，孩⼦们⾃由地去喝⽔、去⼩便。

在盥洗室门⼝，我猛然看到⼩庄两⼿左右开⼸正在打⼩逸，我赶紧⾛过去拉开⼩庄，看他⽓呼呼的样貌，我问他为什么打⼈，他也说不上来。

⼩逸说：“我要帮他拿杯⼦，他就打我了。

” 分析： 我总以为在班上⼩庄是“弱者”，因为他不会表达，⾛路不稳。

我总怕哪个孩⼦欺负他，或是他⼜摔了、碰了。

这天看到他还会“凶狠”地打⼩伙伴，我着实吃惊不⼩，领教了他也会使⽤爆⼒的“强势”。

我想，发脾⽓是每个⼈都会的本能，特殊孩⼦也不例外。

此刻问题是⼩庄误解了⼩逸的本意，这可能跟他不会⽤⼝语表达有关。

措施： 我⽴刻把⼩庄和⼩逸叫过来，让⼩逸重述⼀遍他的想法，让⼩庄明⽩⼩逸的好意。

并告诉他，⼩逸帮了你，你要向他说“谢谢”。

再让他对刚才的打⼈的⾏为向⼩逸道歉。

“谢谢”他⽴刻说了，但道歉就是不肯说，我耐⼼地引导他：⼩逸没有打你，你却打了他，他被你打得好疼啊。

在我的不断启发、要求下，他最后学着说“对不起”了。

我及时表扬了他，并让⼩伙伴以后要帮他时要先说明⽩，他才不会误会。

接下来，我利⽤午休时为幼⼉讲故事的时间，为幼⼉讲述友爱互助、礼貌礼让的⼩故事。

让幼⼉明⽩：⼩朋友之间要团结友爱，不可动⼿打⼈。

经过⼀段时间的观察，他的打⼈⾏为有所改变了。

⼩班幼⼉个⼈案例分析【2】 情节描述：孩⼦们午觉刚刚起来，帮忙⼤部分孩⼦穿好⾐服后，我就开始给⼏个⼥孩⼦梳头，这时，⼩轩拿着⾃⼰的外套⾛过来⽼师帮我穿⼀下。

我在梳头，实在是没有空的⼿帮他穿⾐服。

你⾃⼰穿⼀下好吗？先找下领⼦在哪⾥！我继续给⼥孩⼦梳头，⼩轩很快地把袖⼦都穿好了。

你真…… 情节描述： 孩⼦们午觉刚刚起来，帮忙⼤部分孩⼦穿好⾐服后，我就开始给⼏个⼥孩⼦梳头，这时，⼩轩拿着⾃⼰的外套⾛过来"⽼师帮我穿⼀下"。

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好个案分析呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园⼩班个案分析【四篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

幼⼉园⼩班个案分析【1】 案例实录： 在⼀节观察橘⼦的活动中。

⼩朋友最感兴趣的事情就是品尝桔⼦，这个活动是我在开课前的⼀个准备活动，于是我预设了这个活动。

我先将⼩朋友带来的橘⼦分成六份，分别放在桌⼦上⾯。

先交流橘⼦的特点。

有的⼩朋友发现这⾥的橘⼦是不⼀样的。

我就问他们：“你发现了地⽅哪些不⼀样？”有的⼩朋友说：“我看见了绿颜⾊的桔⼦。

”有的说：“有的橘⼦是黄颜⾊的。

”还有⼩朋友说：有的桔⼦⼤、有的⼩。

”我顺势引导幼⼉认识桔黄⾊。

薛⽂好观察能⼒很强，就说：“我看见了有点黄有点绿的橘⼦。

”因此，这次活动有⽣成了⼀个探索内容，为什么橘⼦有点黄⼜有点绿。

桔⼦宝宝⼩的时候是绿⾊的，后来慢慢长⼤就会变成黄黄的，说明可以吃了，吃的时候会甜甜的。

后来我们⼀起品尝了桔⼦。

分析：这个活动孩⼦们觉得很有趣，有的⼩朋友看见桔⼦发出了“哇”的惊奇声。

就连平时⼀直多动的孩⼦，这个时候也变得特别安静，都在看我⼿⾥的桔⼦，桔⼦是我们长兴的特产，所以有很多孩⼦是有经验的，都能把桔⼦的形状、颜⾊和吃的时候酸酸的甜甜的讲出来，特别是请讲好的宝宝来尝⼀尝，这时的孩⼦个个举起了⼩⼿，这个活动就是因为孩⼦们感兴趣和有经验，所以很成功。

幼⼉园⼩班个案分析【2】 案例资料： 芳芳是⼀个乖巧的孩⼦，她学习知识都很好，上课也很认真的听，各⽅⾯表现都不错，但是芳芳有⼀个很⼤的缺点就是挑⾷，平时⾥，她不喜欢吃⾁，把⾁挑到⼀边，过⼏天看见不喜欢吃的菜⼜挑到⼀边，⼀⼝也不动。

不论⽼师怎么劝，就是不吃。

在与家长多⽅交流中也发现，她在家⾥也是这样的，挑⾷很厉害，家⾥也没有办法，家⾥⼈都很宠着她，就特别喜欢吃零⾷，整天⼤把⼤把的零⾷。

幼儿园小班个案分析完美版案例一：小明沉默寡言小明是小班的一名幼儿。

在班级中，他总是沉默寡言，很少与其他小朋友交流，也不喜欢参加班级活动。

在观察后，教师发现小明的父母离异，家庭环境不稳定，导致他缺乏家庭温暖和父母的陪伴。

针对这一情况，教师与家长沟通，建议其积极参与班级活动，主动与其他小朋友交流，同时鼓励其参加课后班，提高他的社交能力。

案例二：小华学习困难案例三：小红情绪不稳定小红是小班的一名幼儿。

她总是情绪起伏大，经常发脾气或者突然哭泣。

在观察后，教师发现小红可能是因为家庭环境不稳定，缺乏安全感。

教师与家长沟通，建议他们给予小红更多的关爱和陪伴，并为小红设置安定的生活环境，包括规律的作息时间和稳定的家庭规则。

案例四：小杰过度依赖父母小杰是小班的一名幼儿。

在幼儿园中，他总是依赖父母，不愿意独立完成任务，且容易分神。

在观察后，教师发现小杰过度依赖父母，缺乏独立性。

教师与家长沟通，建议他们逐渐培养小杰的独立性，如在家中给予孩子一些小任务，慢慢让他习惯独自完成。

案例五：小丽语言发育滞后案例六：小亮以攻击来表达情绪小亮是小班的一名幼儿。

在班级中，他经常以攻击的方式表达自己的情绪，如打其他小朋友或破坏物品。

在观察后，教师发现小亮缺乏情绪管理能力。

教师与学校心理辅导员一起制定了一份个别化的情绪管理计划，包括教授他适当表达情绪的方式和提供紧急情绪解脱的方法。

案例七：小刚易分神小刚是小班的一名幼儿。

他在上课时总是容易分神，经常看窗外或玩自己的玩具。

在观察后，教师发现小刚缺乏注意力集中的能力。

教师与家长沟通，建议他们家庭设置一个安静、少干扰的学习环境，并适时进行一些注意力训练，如观察游戏、专注绘画等。

案例八：小晶适应能力弱小晶是小班的一名幼儿。

她在班级中总是不愿意参与活动，适应能力较弱。

在观察后，教师发现小晶有着较弱的适应能力，对陌生环境和新事物不敢兴趣。

教师与家长沟通，建议他们逐渐引导小晶参与班级活动，慢慢提高她的适应能力，并提供安全、舒适的环境。

【导语】幼⼉园的任务为解除家庭在培养⼉童时所受时间、空间、环境的制约，让幼⼉⾝体、智⼒和⼼情得以健康发展。

可以说幼⼉园是⼩朋友的快乐天地，可以帮助孩⼦健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，⽽且可以从⼩接触集体⽣活。

今天为您带来了幼⼉园⼩班个案分析范本【三篇】供您参考。

幼⼉园⼩班个案分析（⼀） ⼩班幼⼉正处于⾃我意识萌发时期，往往会以⾃我为中⼼。

有的幼⼉霸占⼼理很重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼⼉较胆怯，羞于交往，害怕对⽅拒绝⾃⼰，但其内⼼也是渴望能和同伴说笑游戏的；有的幼⼉缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对⽅或踩痛了对⽅连⼀句"对不起"部不说。

因此，帮忙⼩班幼⼉在⽣活⼩事中构成良好的⾃我意识，对其⾃我⼈格的建构和社会性发展具有深远的好处。

⽚断⼀：⼩朋友上厕所 ⼀次活动后休息时，孩⼦们有的喝⽔，有的上厕所。

这时，厕所⾥传来了争执的声⾳："这是我第⼀个抢到的!⽼师，他推我!" "不⾏，我就要第⼀个!" "哇!"哭声…… 原先，⼩朋友⼀齐拥到厕所⾥，由于⼈多厕盆少，有些⼩朋友就要等待⼊厕。

可天天就是不愿等，⼀进去就要抢第⼀。

其他⼩朋友可不乐意了，他就动起了武⼒…··像这样的事情⼏乎每⼀天都上演好⼏次。

⼩班幼⼉刚刚从家庭中⾛出来，他们的独占⼼理⽐较明显。

在他们的意识中，"我抢到的就是我的。

""我抢不到就打你、咬你。

"因此在与同伴的交往中常常发⽣冲突。

环境是重要的教育资源。

我们想透过厕所环境的创设和利⽤，帮忙幼⼉获得⽤⼼的⾃我意识。

我们明⽩幼⼉模仿⼒极强，个性是⼩班幼⼉，他们能透过模仿去学习攻击性⾏为，同样也能够透过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等⼀些⾏为。

故事《⼩蚂蚁搬⾖》中井然有序、团结合作的⼩蚂蚁形象深深感染着孩⼦，给幼⼉树⽴了好榜样。

于是我们把可爱的⼩蚂蚁画下来，⼀个⼀个排好队贴在厕所的墙⾯上，⽽且⾼度和幼⼉的视线⼀般齐。

【导语】婴幼⼉从出⽣到长⼤成⼈，是⼀个不断进步发展的过程，只有在幼⼉园⾥接受很好的教育，孩⼦们才能够更好地学习，并通过与幼⼉园⾥许多幼⼉的交流，去培养他们的语⾔表达能⼒、⼈际关系和社会融⼊⼒。

今天⽆忧考为您分享了⼩班幼⼉个⼈案例分析【三篇】，欢迎各位的参考学习。

【篇⼀】 情况分析： 祎祎⼩朋友性格⽐较孤僻、任性，和⼩朋友交往相处不是很融洽；很少参加集体的体育活动，动作发展很不协调，对活动项⽬和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏⾃信。

通过家访。

我了解到：孩⼦是早产⼉，眼睛有点斜视，脚上有根⾻头没有发育好，⾛路很不稳。

所以孩⼦的⽇常事务都由奶奶包办，活动受到⽗母的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，因此形成了她过度依赖、不愿与⼈交往的个性。

学期总⽬标： 主动与家长联络、交流，共同研究、探索⼀套适合她特点的教育⽅案，如：让她动⼿做⾃⼰能做的事情、关注孩⼦的兴趣爱好，并为之提供⽅便；培养她的主动性和参与意识；多以积极、肯定的态度来帮助她树⽴⾃强、⾃⽴、⾃信的信念。

阶段培养⽬标及措施： 第⼀阶段⽬标与措施： 1、多与孩⼦交流、谈⼼，帮助她排除焦虑的情绪。

2、逐步养成良好的⽣活习惯，适应幼⼉园的集体⽣活。

第⼆阶段⽬标与措施： 1、关⼼与信任，帮助孩⼦战胜胆怯⼼理。

2、发挥孩⼦的专长与爱好，使她获得成功体验。

第⼀阶段：（9⽉6⽇） 开学⼀来园，祎祎的表现就是哭：上课哭、吃饭哭，午睡哭，⼀空或游戏⼀停，她就“妈妈，我要妈妈”地哭叫。

全班⼩朋友都安静下来了，只有她还在不停地哭。

不管我采⽤什么⽅法，都不能让她停⽌。

今天上课时，她硬要坐在教室靠门⼝的座位上，说是要向外看妈妈、等妈妈，为了不影响全体⼩朋友的来园情绪，我只好暂时顺从她。

为了让祎祎尽快地消除这种焦虑情绪，平时我就注意耐⼼亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩⼦⼀有进步就马上表扬并与她的⽗母反馈在园情况、利⽤“五⾓星、⼩红花”等⼩奖品⿎励她、请班级中活泼胆⼤的孩⼦和她交朋友等，来慢慢消除她的陌⽣感。

幼儿园小班个案分析优秀9篇案例背景子涯是幼儿园小班的新生。

由于妈妈工作繁忙无法照顾的原因，子涯基本上白天都跟着外婆，过分的溺爱、依恋，造成子涯独特的性格。

案例描述：哎，子涯小朋友又没有睡着，怎么办呢”？这个问题一直困扰着我。

每天来到幼儿园，子涯表现的中规中矩没哭也没闹，但一到午睡时，他就紧皱眉头，老师问他原因，他就嚎啕大哭，哭声如雷声，惊天动地，又手舞足蹈、拳打脚踢。

搞得老师手足无措，只能带他到教室外散步，他总是马上安然无恙微笑了。

我总会提醒他好多次，试图让他能够睡着，避免午后疲劳，可是没有一次是成功的，真是让我伤透了脑筋。

和家长也反映过，可是家长的态度是（可能就是孩子的想法）：他不想睡就不要勉强他睡，只要不影响其他的幼儿。

第二天，我想也许可以照着家长的意思试试，于是，今天我走到子涯小朋友的身边，对她说：“宝贝，今天你可以不睡，但是有个条件就是你不能影响别人，可以吗？”他兴奋的告诉我：“可以，老师你真好。

”他送给了我灿烂的微笑，我同样也回应了他微笑。

以后的几天，子涯小朋友都会主动的告诉我：“老师，我不会影响其他小朋友的。

”案例分析：俗话说，“春困秋乏夏打盹儿”，所谓“打盹儿”，就是短时间的睡眠，多指午睡。

无疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很显然，午睡对于我们班上的这位宝贝来说是“不来电”的，我也曾想不顾孩子的想法，逼迫他入睡，但这样的念头很快被打消了，因为我不想因为我的疏忽，造成一个不健康的幼儿。

经过观察分析，我发现子涯存在午睡障碍主要有两方面的原因。

一是生理原因。

二是心理原因。

幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我以中心的生活习惯一下子消失了，取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集体生活。

这种巨大的变化使他们有一种被抛弃的恐惧感，心理失去平衡，从而感到焦急、不安、不愉快，产生分离焦虑。

案例措施：为使幼儿克服午睡障碍，除了家园结合，消除幼儿生理疾病外，针对儿童的心理，我主要采取了以下几种办法。

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好案例分析呢？今天⽆忧考为您推荐了⼩班案例分析与反思【6篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

【篇⼀】⼩班案例分析与反思 经过⼀段时间的相处，我对班上的孩⼦在性格、爱好、能⼒⽅⾯都有了相应的了解。

在教育孩⼦⽅⾯我也是尊重幼⼉的个体差异，尽量满⾜他们合理的需要。

如：班上的汤佳琪⼩朋友，她是⼀个性格⾮常倔强的⼩⼥孩，不喜欢上幼⼉园，⼀时不看住就会爬窗户往外⾯跑，所以刚开始⼏天是跟着保育员阿姨为主，很少进活动室。

慢慢地发现她是⼀个⾮常讲礼貌的孩⼦，抓住这点我经常在同伴⾯前表扬她，引导别的孩⼦主动与她交谈，与家长密切合作，减少孩⼦对幼⼉园的陌⽣感，逐步让幼⼉在集体⽣活中感到温暖，⼼情愉快，形成安全感、信赖感。

李鑫⼩朋友是这段时间哭的最厉害的⼀个，每天早上他都是死死抱住他母亲不放。

在园期间他奶奶和爷爷也不时来看看他，害的孩⼦刚平静下来⼜吵着要回家。

于是我主动与家长交谈，尽量不要在园期间来看他，在家⽤普通话与孩⼦交谈，因为⼩孩说的都是安徽的⽅⾔，我们说的他听不懂，他说的我们听不懂。

有了共同语⾔后相信孩⼦会喜欢上幼⼉园的。

【篇⼆】⼩班案例分析与反思 凌凌，⼥⽣，短发，⼤眼，⾼⿐梁，⼩巧的嘴。

在我们班的⼥⽣中，她个⼦也算蛮⾼的了。

刚来园时，她也有“分离焦虑”。

但是看的出，这个孩⼦很坚强，她不会象别的孩⼦那样哇啦哇啦⼤哭，她只是⼀遍遍地问⽼师：“奶奶什么时候来?”声⾳⾥带者哭腔，强忍着泪⽔。

在⽼师告诉她“四点钟”以后，看到别⼈哭，她还会去安慰别⼈：“不要哭，奶奶四点钟会来的。

” 中午午睡，她总是睡不着，但⼀直紧紧地闭着眼睛，⼿⾥抓着⾃⼰的⼩袜⼦。

有时候被别的⼩朋友的哭声影响，她也会伤⼼地哽咽起来，但绝不会哭出声⾳来。

我感觉这个孩⼦很⼤⽓，有种⼤家闺秀的味道。

小班幼儿案例分析25例
案例一：小明（化名），3岁，男性，喜欢画画。

小明是一个外向、喜欢和其他孩子玩的孩子。

在幼儿园中，他对绘画
表现出较高的兴趣和天赋。

他经常主动要求老师给他提供绘画的机会，并
在自由绘画时间里表现出很高的创造力和想象力。

然而，小明在与其他孩子合作时存在一些问题。

他往往希望独自完成
绘画，不愿意与别人分享画板和颜色。

当其他孩子试图插手或与他分享画
笔时，他会感到不满，并产生冲突情绪。

这给班级氛围带来了一定的消极
影响。

为了帮助小明解决这个问题，教师采取了以下措施：
1.感受分享能带来的乐趣：教师与小明进行了一对一的谈话，解释了
分享的好处和乐趣，鼓励他与其他孩子一起创作，并鼓励他与其他孩子分
享自己的画作。

2.推动与其他孩子合作：在教师的引导下，小明参与了一些小组活动，如集体绘画、拼图等。

通过这些活动，小明学会了与他人合作，分享画板
和颜色，并且逐渐理解到合作的好处。

3.赞赏和奖励：教师及时赞赏小明的进步，并给予他一些正面的奖励，这样可以提高他参与合作活动的积极性。

通过上述措施的实施，小明在短期内取得了很大的进步。

他逐渐克服
了独自完成作品的习惯，学会了与其他孩子分享和合作。

他的冲突情绪也
减少了，班级氛围得到了改善。

通过这个案例，我们可以看到幼儿教育中的案例分析对于解决幼儿在社交互动中的问题非常重要。

通过观察和分析幼儿的行为，教师可以针对性地制定教育措施，帮助幼儿克服问题并提高社交技能。

小班幼儿个人案例分析【3篇】小班幼儿个人案例分析【1】地点：盥洗室门口课间休息时，孩子们自由地去喝水、去小便。

在盥洗室门口，我猛然看到小庄两手左右开弓正在打小逸，我赶紧走过去拉开小庄，看他气呼呼的样貌，我问他为什么打人，他也说不上来。

小逸说：“我要帮他拿杯子，他就打我了。

”分析：我总以为在班上小庄是“弱者”，因为他不会表达，走路不稳。

我总怕哪个孩子欺负他，或是他又摔了、碰了。

这天看到他还会“凶狠”地打小伙伴，我着实吃惊不小，领教了他也会使用爆力的“强势”。

我想，发脾气是每个人都会的本能，特殊孩子也不例外。

此刻问题是小庄误解了小逸的本意，这可能跟他不会用口语表达有关。

措施：我立刻把小庄和小逸叫过来，让小逸重述一遍他的想法，让小庄明白小逸的好意。

并告诉他，小逸帮了你，你要向他说“谢谢”。

再让他对刚才的打人的行为向小逸道歉。

“谢谢”他立刻说了，但道歉就是不肯说，我耐心地引导他：小逸没有打你，你却打了他，他被你打得好疼啊。

在我的不断启发、要求下，他最后学着说“对不起”了。

我及时表扬了他，并让小伙伴以后要帮他时要先说明白，他才不会误会。

接下来，我利用午休时为幼儿讲故事的时间，为幼儿讲述友爱互助、礼貌礼让的小故事。

让幼儿明白：小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。

经过一段时间的观察，他的打人行为有所改变了。

小班幼儿个人案例分析【2】情节描述：孩子们午觉刚刚起来，帮忙大部分孩子穿好衣服后，我就开始给几个女孩子梳头，这时，小轩拿着自己的外套走过来老师帮我穿一下。

我在梳头，实在是没有空的手帮他穿衣服。

你自己穿一下好吗？先找下领子在哪里！我继续给女孩子梳头，小轩很快地把袖子都穿好了。

你真……情节描述：孩子们午觉刚刚起来，帮忙大部分孩子穿好衣服后，我就开始给几个女孩子梳头，这时，小轩拿着自己的外套走过来"老师帮我穿一下"。

我在梳头，实在是没有空的手帮他穿衣服。

"你自己穿一下好吗？先找下领子在哪里！"我继续给女孩子梳头，小轩很快地把袖子都穿好了。

幼儿园小班案例分析优秀7篇幼儿园小班案例分析篇一案例现象：今天，在xx糕点铺前，好多人都在排队买东西。

希希一家也来到了xx糕点铺里，他们听到服务员在介绍店里新出炉的饼干既便宜又好吃，这几天是在搞促销活动，所以希希就决定买一些尝尝味道，他们一家找了桌子坐下来慢慢品尝。

希希说：这个鸡蛋夹心饼干味道好极了，里面的鸡蛋又香又甜。

”希希对宝宝说：“宝宝，你觉得鸡蛋夹心饼干好吃吗？”宝宝点点头说：“好吃、好吃，我们下次再来吃吧。

吃完饼干后，希希又去把好消息告诉好朋友，让好朋友也来品尝。

案例分析：希希小朋友是个性格较内向的孩子，在平时的游戏中与同伴交流的话题并不多。

但在今天的游戏中，她主动去把好消息告诉好朋友，让好朋友也来品尝鸡蛋夹心饼干。

由此可见，在游戏中，在提供必要的材料后，在细节处设置一些小空间可以让孩子们尽情地展示自我。

措施与效果：在以后的游戏中，教师要努力发挥环境和材料的催化作用，为幼儿的游戏注入活力和生机。

如xx糕点铺里可以推出买就送小礼品的活动，也可以推出迎新年打折等的优惠活动，这些小空间能持续不断地丰富幼儿的游戏，提高幼儿的游戏水平。

幼儿园小班案例分析篇二[背景]秋天是水果丰收的季节，是充满喜悦的季节，是个处处都洋溢着教育契机的季节。

水果的色、形、味符合小班幼儿的认知特点，也贴近与孩子的生活。

于是就在“苹果和橘子”主题背景下的区角活动中开设了《苹果穿衣服》。

[实录]今天我在美工区添置了一个新的游戏，孩子们都非常兴奋，都抢着去给水果宝宝穿衣服。

突然，有几个孩子之间发生了争论。

绮绮指着一张作品说：清清，清清你错了，你的苹果是绿色的。

在一旁的小朋友都哈哈大笑起清清的绿苹果。

博文急忙抢着帮清清说：苹果是绿色的呀。

绮绮一听更急了：儿歌里都是这样念的：applered,appleround。

说着，绮绮念起了外教老师教的儿歌来指正其他小朋友。

于是，从孩子们带来的水果中我挑了一个红苹果和一个绿苹果，走了过去告诉她们，你们看苹果有的是绿色，也有的是红色][的。

幼儿园小班个案分析与措施【三篇】导读：本文幼儿园小班个案分析与措施【三篇】，来源互联网,仅供读者阅读参考.【篇一】一、案例背景：自由活动时，大家都拿出了自己带来的玩具，最近比较“流行”魔尺，几乎每个男孩子手里都有一个。

这时一边出现了争吵声“你给我玩一会，我的跟你的交换好吗？”我走近一看，原来是诚诚和源源他们两个人在抢魔尺，谁都不肯让步。

最后诚诚还是抢不过轩轩，啪嗒一下摔在了地上，不停地哭着，嘴里还说着：“这是我的玩具呀，你还给我！”二、案例分析：鉴于诚诚的这一系列表现，我们从两方面来分析，首先从个性看诚诚是个性格内向、胆小、活动能力相对同龄儿童要落后一点。

同时，说话拘谨、不愿与同伴交往、性格孤僻，依赖性较强，造成了自我保护意识过强；与人合作上，采取的孤立；交流上，采取的缺乏亲近感，积极性……；再次从家庭环境看诚诚家是典型的“溺爱型”的家庭，父母忙于工作，诚诚的生活起居等各方面的培养都是由爷爷奶奶包办代替的，要什么给什么，他的一切要求爷爷奶奶都会依他。

他们对孩子的任何要求百依百顺，看不到孩子的弱点，如果一发生特殊情况，便无法适应，形成紧张焦虑的情绪。

由于胆小，他不敢也不愿意把自己的想法与大家分享，同时也包括玩具，别人有的，他也要有，但是就是不肯和别人交换。

三、措施和方法：针对诚诚的状况，我采取了一系列的措施：(一)亲子交往(二)家园合作(三)榜样示范儿歌：《玩具带到幼儿园，高高兴兴大家玩》小小玩具花样多，每件都是我喜欢，一人独玩真没劲，大家分享才有趣，玩具带到幼儿园，你交换来我交换，大家都来换一换，高高兴兴大家玩。

【篇二】案例描述：在我们班，有个名叫王天佑的小男孩，在操作活动时的表现较特殊，比如在美术活动中，每次我讲解完要求后，孩子们都兴致盎然地开始画了，只有王天佑呆坐在那里一动也不动。

当我上前询问他时，他总说：“老师，我不会。

”有好几次都是我手把手的教他，当我帮他一起完成一部分后跟他说“你看，你的小手多灵巧、画得多棒，接下来自己会画了”，可我的手刚停下来，他还是说“我不会”，结果就是以不画而告终。