《古诗两首》评课稿

二年级下册古诗二首评课一、教材及教学目标：《古诗两首》是人教版小学语文第四册的一篇诗文.这一课安排了《草》和《宿新市徐公店》这两首古诗。

《草》是一首咏物诗,是由唐代著名诗人白居易所作，告诉人们春天野草返青的自然现象，从而赞美了野草顽强的生命力。

全诗共四行，前两行诗句描写了春草茂盛的样子，揭示了一岁一枯荣的规律;后两行诗句歌颂了野草不可摧毁的顽强生命力。

《草》这首诗含义较深，耐人寻味，其中“野火烧不尽，春风吹又生”已成为千古名句，流传于世。

二年级学生年龄较小，善于形象思维。

教学重点是图文结合理解诗意。

教学难点是通过理解诗意感受野草生命力的顽强。

结合古诗特点和本班学情我制定了以下教学目标：1．会读“枯荣”2个生字，会写“枯、烧、荣”3个字。

2．能用自己的话说出全诗的意思,体会野草的生命力很强。

3.在理解全诗的基础上,能正确流利有感情地朗读全诗,并能背诵。

二、教法学法1、情境教学法我除了充分运用课文中的精美插图外，还应该充分运用多媒体资源，为学生提供一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，使学生在优美的画面和音乐声中披文入情，尽情释放自己的情感。

2、诵读法、诗歌的教学离不开诵读和意境的想象。

教学中，我准备让学生在读中悟,悟中读,品赏诗的意境，诗的感情。

还采用想象法让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。

新课标指出：学生是学习和发展的主体。

所以在学法上我采用合作学习法︰积极倡导自主、合作、探究的综合学习方式，在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，培养学生[]的学习能力和团结合作、用于创新的能力。

三、教学过程我将用五个板块的设计来实现第一课时的教学目标：（一）创设情境、激趣导入（二）初读感知，知人解题（三) 图文结合，理解诗意（四）指导书写，规范美观(五）拓展延伸，感悟积累第一板块：创设情境、激趣导入“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

北师大版小学五年级语文上册《古诗二首》评课稿一、课堂情境本课是北师大版小学五年级语文上册的《古诗二首》课文的评课稿。

这节课的主要目标是让学生通过学习和欣赏古代优秀诗歌，培养对传统文化的兴趣和理解，并提升学生的语文综合能力。

二、学情分析五年级的学生已经掌握了基础的阅读能力和汉字识读能力，他们对于文学艺术也有了一定的欣赏能力。

然而，他们对于古代诗歌的理解和欣赏程度还有待提高。

因此，在本节课中，我们需要适应学生的阅读水平，结合学生的生活经验和背景知识，激发他们对古诗的兴趣，并通过练习提高他们的阅读理解和写作能力。

三、教学目标1. 知识与能力目标•理解《古诗二首》中的诗意和意境；•掌握诗歌的韵律和修辞手法；•运用合适的语言表达自己的感受和理解；•培养学生的审美情趣和语文综合能力。

2. 情感态度价值观目标•通过学习古诗，培养学生的文学素养；•培养学生对传统文化的兴趣和理解；•培养学生的欣赏能力和审美情趣。

四、教学重难点本节课的重点是让学生理解古代诗歌的诗意和意境，掌握诗歌的韵律和修辞手法。

教学难点是如何引导学生表达自己的感受和理解，培养他们的审美情趣。

五、教学准备•北师大版小学五年级语文上册教材；•课件和电子白板；•音频设备；•教学素材：《古诗二首》的课文、背景知识、相关练习。

六、教学过程1. 导入与热身教师通过展示一幅描绘田园风光的图片，引入课题，并与学生就图片中的场景进行对话，激发学生对于田园生活的感受和想象。

2. 导入课文教师播放课文录音或朗读课文，让学生跟读和感受诗歌的节奏和韵律。

3. 课文理解通过问题导读的方式，引导学生理解诗歌的意境和表达方式。

例如，通过问题引导学生理解“芳草萋萋白露多”的意义和形象描写。

4. 诗歌欣赏教师指导学生欣赏古诗的美妙之处，如韵律、修辞手法和意象等。

同时，鼓励学生积极分享自己对于诗歌的感受和理解。

5. 练习与展示教师组织学生分小组讨论，对比两首诗歌的异同之处，并请学生进行相关练习，如仿写、排比等。

三年级语文下册《古诗》评课稿
三年级语文下册《古诗两首》评课稿范文
今天在二小听了平邑陈淑娟老师讲的三年级下册第二十九课《古诗两首》，使我受益匪浅。

在这一堂课中陈老师借助神话故事学古诗的方法，让学生理解古诗的大意。

学生在这一节课中能根据教师的'适时引导和唯美的精美课件，在这种情景的感染下学生能更好地掌握古诗的大意。

在这堂课中我印象最深刻的是在学习这两首古诗的时候，她每一首古诗都链接两首古诗，比如《乞巧》这一首古诗，先让学生读古诗，并且区别“宵和霄”的意思及用法。

然后让学生猜一下其中蕴含什么童话故事，然后教师讲故事。

讲完故事教师问他们相聚时心情如何？他们多久才能见一次？应该用怎样的心情读？在这里穿插《迢迢牵牛星》《秋夕》读古诗后，你看到了一个怎样的织女？人们在这一天都在干什么？然后穿插读诗句，在这里穿插《乞巧歌》，通过让学生朗读，然后问学生在乞巧节里，你会乞什么？让学生回答。

学习完这三首古诗后总结这三首诗，它们有什么特点？然后让学生利用本首诗的学习方法学习另一首古诗《嫦娥》，然后链接古诗《古朗月行》、《把酒问月》等古诗。

然后连接主题丛书，选择自己喜欢的诗歌，画出含有神话故事的诗句，并借助学习单中的故事链接，边读边想象画面完成学习单。

这种学习方法使我受益匪浅。

在本节课中陈老师利用神话故事学古诗，并借助古诗和故事想象画面的方法，值得我去学习，去探究。

四年级语文下册古诗两首《池上》、《小儿垂钓》评课稿四年级语文下册古诗两首《池上》、《小儿垂钓》评课稿孙老师执教四年级下册内容《古诗两首》（《池上》、《小儿垂钓》）1、学生提问诗人为何不写遥摇手，而是遥招手为了辨明摇手和招手代表的不同含义，让学生做动作。

学生起先一直做摇手的动作，不明招手为何意。

终于一生做出招手动作，教师随即点醒：就是招财猫的动作。

再配上教师自己夸张的摇手和招手的动作，学生体悟摇手代表“你不要过来，我不知道”。

招手代表的是“你过来，我轻轻地告诉你”，人物形象立见不同。

如此善于联想者，是孙老师也。

2、学生提问为何“侧坐”莓苔？师手握教鞭在学生面前直接半蹲，表情呆板。

随即又手握教鞭一跳，侧坐上讲台，表情微笑。

反复两次后，问学生：“为何用侧坐？”学生异口同声；“因为这样看得出这个孩子很可爱。

”不用言语，用表演教学者，是李燕也。

3、学生提问为何要用“偷”？教者引入小外甥偷吃薯片的故事，“我打了一下小外甥的屁股，对他说，你这个小偷。

这是讨厌他吗？”学生情商不低，“不是，是表达你对他的喜爱。

”“所以，有时使用这样重口味的词语可以怡情养性，欢乐无限。

”如此“重口味”，是李燕也。

4、学生提问诗人为何用《池上》作为题目？教者引导能不能用“小娃偷莲”作为题目，可以。

所以题目可以以事件为题，如《小儿垂钓》，也可以以事件发生的地点为题，如《池上》，所以给文章取题目可以用不同的方法和思路。

然后询问提问的学生，“这个答案让你满意吗？”学生回答满意后，老师擦了一下额头，向学生以及所有听课老师幽默地自嘲：“哎呀，一身汗哪！”课后询问李燕，这个问题果然是没有备到。

如此的真实和可爱，是李燕也。

再比如教学“蓬头”时，引导学生观察、质疑教材插图，告知学生“教材上的不一定都是对的，好的，甚而老师说的也未必全是可信的。

”更支持学生就此给编辑部写信。

如此大胆和清醒，是李燕也。

诸如此类，再加上“点赞”“萌哒哒”“暖男”等时尚用语的出现，因此形成了这样一堂极具辨识度李燕制造的课堂。

部编版二年级语文上册《古诗二首》评课稿评课背景作为二年级语文教师，我将评价并分析部编版二年级语文上册的《古诗二首》这一课文。

该课文旨在通过学习古代诗歌，培养学生的情感体验和语言表达能力。

本评课稿将从课文的选材、教学目标、教学过程和教学评价等方面对该课文进行评析，以期对教师们的教学实践提供参考。

课文选材《古诗二首》是部编版二年级语文上册中的一篇课文。

它选取了两首古代诗歌，分别是南朝梁·庾敳的《采莲曲》和唐·杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

这两首诗歌选材典型，其一以描写采莲的情景为主线，体现了孩子们对大自然的探索和对美的追求；其二描述了一个秋夜的凉爽，从而引发对季节变化的共鸣和对生活的感悟。

这些选材抓住了学生对自然、对季节的好奇和兴趣，能够激发他们的情感和想象力。

教学目标通过学习《古诗二首》，学生应能够达到以下教学目标：1. 理解诗歌中的基本意思，抓住诗歌的主旨；2. 掌握诗歌的基本语言特点和修辞手法； 3. 培养学生对自然和季节变化的感知能力； 4. 提高学生的语言表达能力，培养学生的文学素养。

教学过程1.导入：通过播放秋天的视频或展示相关图片，激发学生对秋天的思考和联想。

2.呈现诗歌：出示杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，先带领学生朗读诗歌，再让学生自主阅读并理解诗歌的大意。

3.分析诗歌：引导学生分析诗歌中的语言特点、描写手法和情感表达，例如诗歌中使用的形象描写、对比等。

4.讲解生字词：对诗歌中出现的生字词进行解释和拼读，让学生掌握诗歌中的关键词汇和词义。

5.写作练习：组织学生根据诗歌的内容和感悟，完成有关秋天的作文练习，鼓励学生发表自己独特的看法。

6.呈现第二首诗歌：出示庾敳的《采莲曲》，让学生朗读诗歌并思考诗歌中描写的情景和感受。

7.分析诗歌：引导学生分析《采莲曲》中的描写手法、意象和情感表达，通过对比《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，让学生理解不同诗歌的特点。

8.听读评析：播放有关采莲的音乐，边听边阅读《采莲曲》，通过音乐的节奏和诗歌的赏析，增强学生对诗歌的感受和理解。

北师大版小学五年级语文下册《古诗二首》评课稿引言本文是对北师大版小学五年级语文下册《古诗二首》这一教材内容进行评课的文档。

通过评析该课文的教学目标、教学内容、教学方法及教学效果等方面，对该教材的优点和不足进行了详细分析。

本文采用Markdown文本格式输出，便于阅读和编辑。

一、教学目标1.1 知识目标•了解古诗的基本特点和构成要素；•掌握《古诗二首》中的《登鹳雀楼》和《静夜思》两首古诗的背诵、理解和鉴赏；•学习古诗写作的基本技巧。

1.2 能力目标•培养学生的审美能力和文学鉴赏能力；•提高学生的朗读和表演能力；•培养学生的文学创作能力。

1.3 情感目标•培养学生对古诗的兴趣和热爱；•培养学生对传统文化的尊重和理解。

二、教学内容2.1 课文内容概述《古诗二首》这一教材共包含两首古诗，分别是《登鹳雀楼》和《静夜思》。

这两首古诗是两位唐代诗人王之涣和李白的作品。

通过学习这两首古诗，学生可以了解古诗的韵律、修辞和意境，同时培养对古诗的鉴赏能力。

2.2 课文详细分析2.2.1 《登鹳雀楼》《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣创作的一首七绝古诗，描绘了人们登上高楼，远眺美景的场景。

通过诗人细腻的描写，学生可以感受到壮丽的自然景色和诗人对美的追求。

同时，通过学习这首诗，学生可以掌握七绝古诗的基本结构和写作技巧。

2.2.2 《静夜思》《静夜思》是唐代诗人李白创作的一首五言绝句，描绘了诗人在夜晚思乡的情景。

这首诗简洁明了，意境深远，通过学习《静夜思》，学生可以理解隽永的诗意和含蓄的表达方式，提高对五言绝句的理解和鉴赏能力。

三、教学方法3.1 课前导入教师可以通过播放相关音乐、展示相关图片或简短的声音剧等方式，引导学生了解古诗的背景和意境，激发学生对古诗的兴趣。

3.2 课文解读和鉴赏教师可以结合背景知识和学生的实际经验，对课文逐句进行解读和分析，引导学生理解古诗的内涵和构思。

同时，教师可以提问学生，引导他们主动思考和表达自己的见解，培养学生的文学鉴赏能力。

六下古诗二首评课
“吹绿的只是江南岸吗”，第三次激起学生思维的波动，学生立刻开始研究- - -终于明白:不仅仅吹绿了江南岸，同样江北也应该绿了，但思乡之情太切，太急，所以，心中、眼中，就只有江南岸绿了。

三个问题，震撼了学生三次。

巧妙的三次，看似不经意，却实实激发了学生思维，引导学生去探究，并在此过程中感受到了诗人的思念家乡，有家不能回，有理想却无法实现的矛盾心理，有诗句“明月何时照我还”可以体现。

二、借画品诗，看画悟情: 本节课中陈老师还能够充分发挥自身特长，利用简笔画，变抽象为形象,既缩短了学生与文本之间的距离，又训练了学生的思维。

在学习第- -句时，陈老师在黑板用简笔画的形式勾画出了“京口”、“瓜洲”和“钟山”的位置，一只孤答零的小船行驶在沼面此时流畅的简笔画，烘托出了诗人无限的思乡之情，便學生很快的进入了意境，同时对多音字“间”字的理解和运用也化难为易。

古诗教学需要老师有深厚的文化底蕴，从<泊船瓜洲>这节课中我们可以看出陈老师做到了。

这节课无不散发着浓郁的文化气息，可以看出陈老师是一
位智慧型的教师，他有着深厚的文化底蕴，教材巧妙的设计、流畅的板书;动情的范--为我们古诗教学做出了一个很野的命制力文档。

当然，再完美的课也不可能没有遗憾，这节课也存在着值得商榷的地方，幻灯片与板书略显重复，在拓展问题的设计企如果再简练二点就更好了。

《古诗两首》评课稿登封市守敬路小学贺民生2017年 11月一、文字层面——字字落实老师执教《望天门山》一课时，首先出示“天门山”这几个字的甲骨文，让学生据形索义，想象天门山，再结合“望”字，理解课题，感受天门山的高耸峻峭。

同样在学习第一句“天门中断楚江开”时，老师又出示了“断”字的小篆体，左边表示用刀剪断两束丝，右边是一把斧头。

问学生：你知道天门山是怎么“断“的吗？从而体会到楚江就像那把利斧劈开了天门山。

再聚焦“开”的甲骨文——门里有双手，如果天门山是门的话，谁是这双有力的大手？学生回答是楚江，并想象到楚江像一把刀把天门山冲断了，水冲山开的磅礴气势就朗读出来了。

老师在引导学生理解诗中的陌生词语时，特别注意培养学生运用方法和应用的能力。

比如选择正确的解释：二、文学层面——反复品味什么是文学？语言文字里的东西，语言表达的意义。

有些语词要领着孩子品一品。

比如平常强调的咬文嚼字，反复咀嚼出了味道，也就品尝到了文字里的文学。

学生的想象能力的形成和发展不是自然而然就能实现的，教师在教学古诗中要运用多种方式诱导学生展开想象，才能促进学生想象能力的发展。

老师在教学中多处让学生展开想象的翅膀。

古诗的生态课堂，应还原古诗的“歌”性，诵读为本。

老师执教的《望天门山》“读”的目标明确，“读”的层次分明。

初读时，字字清晰。

着重正音“中断”、“至此回”。

再读时，节奏清楚。

课上，老师没有急于把这首诗的节奏告诉学生，而是让学生自由读，指名读，跟着老师的手势读，叠读等各种形式练读。

特别值得一提的是老师在指导学生朗读时加上了手势语，老师的手势语在古诗朗读中，起到了两个作用：一是教师态势语的形象性和表情性，很好地帮助学生走进诗词描写的内容，增强了学生的感性体验，降低理解古诗的难度。

二是起着无声的指挥作用，教师挥动着手像指挥音乐一样打着拍子，指导学生读古诗句，这种方法能帮学生很好地感受节奏和音韵。

鼓励学生读到情深处，摇头晃脑、手舞足蹈，把感受和体验通过体态语尽情地“发泄”出来。

苏教版小学五年级语文上册《古诗二首》评课稿一、引言《古诗二首》是苏教版小学五年级语文上册的一篇课文，通过学习这篇课文，可以引导学生了解古代诗人的创作背景和诗歌特点，培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。

本评课稿旨在对该篇课文进行全面评价，分析其教学目标、教学重点和难点，并提出相应的教学策略和方法，以便教师有效开展教学。

二、教学目标《古诗二首》这篇课文的教学目标主要包括以下几个方面：1.了解古代诗人的创作背景和诗歌特点；2.能够正确朗读课文，并理解诗歌的情感表达；3.掌握本文中生字词的读音和意义；4.培养学生的诗歌鉴赏能力，提高其审美情趣。

三、教学重点和难点1.教学重点：•了解古代诗人的创作背景和诗歌特点；•正确朗读课文，并理解诗歌的情感表达。

2.教学难点：•提高学生的诗歌鉴赏能力，使其能够理解诗歌细腻的情感表达。

四、教学策略和方法1.教学策略：•激发学生的学习兴趣，通过情境引入，让学生更好地理解古代诗人的创作背景和诗歌特点；•引导学生主动参与，进行课文的朗读和解读，培养学生的思辨能力；•结合多媒体教学，使用录音、视频等辅助材料，帮助学生更好地理解诗歌的情感表达。

2.教学方法：•分组合作学习法：将学生分成小组，让他们在小组内互相讨论、合作解决问题，激发学生的积极性和独立思考能力；•问题导探法：通过提问的方式引导学生思考，帮助学生更好地理解课文内容；•归纳总结法：在教学过程中，及时对学生的学习情况进行归纳总结，激发学生的学习兴趣。

五、教学过程安排1. 导入 (5分钟)•创设情境，引发学生对古代诗人的兴趣：教师可以通过图片、视频等方式，让学生了解古代的生活环境和文化背景，引导学生对古代诗歌产生好奇心。

2. 学习课文《古诗二首》 (20分钟)•学生朗读课文：教师指导学生逐句朗读课文，让学生注意停顿、语调等。

•教师解读课文：教师通过提问的方式，引导学生理解课文的情感表达和意境。

3. 识记生字词 (10分钟)•教师引导学生识记课文中出现的生字词，包括读音和意义，并进行操练和巩固。

部编版二年级语文下册《古诗两首》评课稿一、序言《古诗两首》是二年级语文下册的教材内容之一，通过学习这两首古诗，学生可以进一步了解中国古代文化和诗歌艺术，培养审美情趣，提高语文素养。

本文是对《古诗两首》这一教材内容的评课稿。

二、诗歌背景介绍在二年级语文下册《古诗两首》中，选取了两首古代诗歌，具体内容如下：1. 《小鱼儿》这首诗是唐代诗人杜荀鹤所作，通过描绘小鱼儿在水中嬉戏的情景，展现了小动物天真可爱的一面，表达了诗人对大自然生命力的赞美。

2. 《锄禾》这首诗是现代作家卢纶所作，诗歌以生动的笔触描绘了农民辛勤劳作的情景，展现了农民劳作的艰辛与农田的丰收，表达了赞美劳动的主题。

三、教材分析1. 知识点本课程内容主要涉及以下知识点：•古代诗歌欣赏和理解能力的培养•诗歌语言的感知和理解•表达对于自然和劳动的赞美•发展学生的文学鉴赏能力2. 教学目标经过学习《古诗两首》，学生应能够：•感知和理解古代诗歌的语言之美•理解诗歌中描绘的景物和情感，并能用简短的语言表达出来•培养对自然和劳动的赞美之情•培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力3. 教学重点和难点教学重点：•帮助学生感知古代诗歌的语言之美，培养对于古代诗歌的欣赏能力•培养学生对于自然和劳动的赞美之情教学难点：•帮助学生理解诗歌中的意境和情感，并用简短的语言进行表达•培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力四、教学内容和方法1. 教学内容•《小鱼儿》的诗歌欣赏和解读•《锄禾》的诗歌欣赏和解读2. 教学方法本课程可以采用以下教学方法进行：•指导学生阅读诗歌，并进行诗歌的欣赏和解读•引导学生讨论诗歌中的意境和情感，并用自己的语言进行表达•创设适合诗歌内容的情境，增加学生的情感共鸣五、教学流程设计1. 课前准备在课前，教师应该准备好以下材料：•《古诗两首》的教材内容，可以是教材上的诗歌内容或是教师自己编写的教材•学生课前作业：让学生在课前阅读并背诵《小鱼儿》和《锄禾》2. 导入新课教师可以通过以下方式导入新课：•引导学生回忆上一节课所学的内容，并与本节课的内容进行联系•引导学生回忆古诗的定义，并提问他们对于古诗的理解3. 课堂学习•分别指导学生阅读《小鱼儿》和《锄禾》两首诗，并进行诗歌的欣赏和解读•引导学生回答诗中的问题，帮助他们理解诗歌中的意境和情感•引导学生用自己的语言进行简单的表达，表达诗歌中所描绘的情景和感受4. 拓展延伸•让学生自由发挥，用自己的语言写一首与自然或劳动相关的诗歌•分享学生的创作，进行互相欣赏和评价，培养学生的文学鉴赏能力六、教学评价与反思教学评价：•通过学生对于《古诗两首》的欣赏和解读，评价学生对于古代诗歌的理解能力和表达能力•通过学生的自主创作，评价学生的文学鉴赏能力和对于自然和劳动的赞美能力教学反思：•需要加强学生对于古代诗歌的欣赏和解读能力的训练，引导学生深入理解诗歌中的意境和情感•需要更多拓展延伸的教学活动，培养学生的文学创作能力和文学鉴赏能力七、学生作业•要求学生预习并背诵《小鱼儿》和《锄禾》•要求学生在课后，用自己的语言写一篇小作文，表达对于自然或劳动的赞美之情八、总结通过《古诗两首》的学习，学生不仅能够领略到古代诗歌的魅力，还能培养对自然和劳动的赞美之情。