20 古诗两首
教学要求1.能用自己的话说说诗句的意思,体会朋友之间的深厚情谊,激发学生对诗歌的热爱之情。
2.认识生字,会写生字。想象诗歌所描绘的情景,理解诗句的意
思。
3.背诵两首古诗。理解诗句,体会情感。培养课外主动积累诗歌的习惯。
重点难点1.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。
2.想象诗歌所描绘的情景。
教具
准备
有关李白、孟浩然和王维的生平材料教学
课时
两课时
课文详解
第一课时
教学目标
1.学会生字。
2.读懂诗句,理解诗意。
3.背诵本诗,体会诗人表达的思想感情。
教学过程
一揭题、解题
二交流搜集的有关资料
1.李白和孟浩然是什么人?
2.他俩是什么关系?
3.本诗是在什么情况下写的?
三读本诗,要求读准字音
四理解诗意
1.学生自学古诗。
自学要求:
(1)以学习小组为单位,熟读古诗。
(2)借助文后注释,理解字、词、诗句的意思。
(3)标画出疑惑之处。
2.检查、交流自学情况。
3.学生自愿或学习小组推荐两名同学讲解古诗。
重点指导:“西辞”“尽”“唯”“天际”等重点词语。
(1)黄鹤楼送孟浩然之广陵
①送:送别。②之:去,到。③广陵:扬州。
释义:在黄鹤楼送孟浩然去广陵。
(2)故人西辞黄鹤楼
①故人:老朋友,这里指孟浩然。②辞:辞别。
释义:老朋友在西边辞别黄鹤楼。
(3)烟花三月下扬州
①烟花:形容花开得繁茂,像浮动的烟雾。②下:去,
到。
释义:阳春三月,顺流东下到扬州去。
(4)孤帆远影碧空尽
①孤帆:单独的一条船。②远影:远远的影子。
③碧空:晴朗的天空。④尽:消失了,没有了。
释义:孤独的小船渐渐消失在水天尽头。
(5)唯见长江天际流
①唯:只。②见:看见。③天际:天边。
释义:只看见浩浩荡荡的江水,滚滚向天边流去。
五体会诗境
1.有感情地朗读这首诗。你认为这首诗表达了诗人什么样的感情?
2.想象“烟花三月”是一个什么样的图景?(口头描述,想象美景。)
李白此时有心情赏春景吗?为什么?从哪儿看出?
3.这时江面上是不是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见“孤
帆”?
4.李白站在岸边,看到好友孟浩然的船由近而远,心里会想些什么?
5.借助插图,体会诗的意境。
6.有感情地朗读古诗,体会诗的意境。
六拓展练习,训练说写
1.创设情境。
教师:孟浩然是李白的老师、兄长、朋友。往日,他们在生活上相互照顾,在学业上相互帮助,情投意合,感情深厚。此刻分别,不知何时才能相见,黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人。同学们想象一下,他们分别时,会说些什么,做些什么,会是什么样的表情。分角色表演一下当时的情景。(注意人物的动作、语言、神态。)
2.分组研讨准备。
3.学生自愿或推荐表演,师生共同评议。
板书设计
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1.课前应认真布置预习方案,让学生搜集资料,了解李白、孟浩然的生平及二人的深厚友谊,了解诗中涉及的地理位置及诗歌的创作背景。这有助于学生更准确地理解诗意,体会诗境。
2.“西辞”“下”应适当指导一下,因为,这里面涉及一些地理知识,学生理解起来有一定难度。“西辞”即从西边离开(向东而去)。因为黄鹤楼在西,扬州在东,孟浩然辞别时自然面向西,所以说“西辞”。“下”即顺长江而下。因为长江自西向东流,孟浩然从西边的黄鹤楼前往东边的扬州,是顺流而下。
3.诗的后两句只写所见之景,却将诗人依依惜别的深厚情谊表现得淋漓尽致。应引导学生领会这种写法——借物抒情的妙处,尝试着运用于习作。
第二课时
教学目标
1.学会生字。
2.理解古诗的意思,想象诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情。
3.培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学过程
一导入新课
古代交通不便,离别容易相会难,以送行饯别表达深厚的情谊便成为一种习俗,送别诗也因此成为诗人笔下常见的题材。上节课我们学习了唐代诗人李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,今天我们将学习唐代诗人王维所写的送别诗《送元二使安西》。
二了解诗人
交流课前收集的作者的资料。
三读古诗,学会生字
四解诗意
1.以小组为单位,自学古诗。(自学方法同上节课。)
2.交流、解惑、答疑。
重点点拨:
(1)渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
渭城的清晨,一场如酥的小雨湿润了路上的尘埃,旅店旁的棵棵杨柳,被雨水冲洗得更加翠色欲滴。
(2)劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
朋友,请你再喝尽这杯醇香的美酒,等你西行出了阳关之后,就再也没有一个交情深厚的老友了。
五入诗境
1.想象“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新”的景象。
(1)用词或短语概括景色特点。
(2)用笔画一画美景。
2.作者此时是怎样的心情?可以从哪些词中看出来?
读一读,想象诗人当时的语言、神态、行动。
3.用语言把心中这一感人的画面描述出来。
4.有感情地朗读诗文,体会诗的意境。
板书设计
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1.“安西”“渭城”“阳关”三个地理位置应明确一下,能结合地图最好,使学生能较为直观地了解诗人送别友人的地点,元二要前往的地方及阳关的所在,这对学生理解诗意有很大帮助。
2.诗的前两句写景,给人一种清新美好的感觉;后两句叙事,传达出淡淡的伤感。这种借景抒情的方式很见风致,要引导学生体会它的妙处,并运用于习作。
3.“劝君更尽一杯酒”耐人寻味,应结合背景解读一番。朋友要西出阳关,这虽是壮举,却要长途跋涉,备尝艰辛,这临行之际的一杯酒,不仅含有依依惜别的情谊,而且包含了对朋友处境、心情的体贴,也饱含着前路珍重的殷勤祝愿。分别在即,要说的话一定很多,但千头万绪,一时竟不
