苏教版四下语文--第20课古诗两首

苏教版小学四年级语文下册第二十课古诗两首苏教版教程小学四年级语文下册第20课《古诗两首》的两首古诗传神地刻画了天真可爱的乡村孩子形象。

我们为小学四年级师生整理了语文课文《古诗两首》资料，期望大家有所收获!苏教版小学四年级语文下册第二十课《古诗两首》课文《池上》白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

《小儿垂钓》胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

苏教版小学四年级语文下册第二十课《古诗两首》教学札记读这两首诗，我想到了自身的童年，在我读小学的时候，偷采莲蓬，小河垂钓那是发生过的。

我在写自身童年故事时，这些事早已经入文了。

我没有白居易、胡令能的才气，将这些小事入诗，这足以证明自身的创造力存在问题。

目前的孩子，能做这些事的愈来愈少了，即便垂钓也不会有侧坐莓苔草映身的感觉，有路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人情境，这首《小儿垂钓》美就美在最后两句,但孩子哪能领会到这种美呀，这不得不让我对目前孩童缺失的世界感到怜惜。

当然，不可能学什么，孩子就有哪些体验。

其实这首诗还是可以排成童话剧让学生表演的，在排练流程中，他们也能领会到遥招手，怕鱼惊的童趣。

享受孩子的童年，那是由于孩子有着非常有意思的创造。

《池上》偷字用的多好呀!其实那就是真实的，孩提年代，这种偷是会经常发生的，虽然大大家不允许孩子这么做，怕影响孩子的将来，这种偷被爸爸妈妈知道后一般要换回一顿打，诗中有着偷，诗外有着打，一偷一打，其实就构成了美好的童年回忆。

所以，在课堂上大家要把这种真实传递给孩子。

但不要让孩子模仿偷，由于模仿就不美了，那就是自身的大脑有问题了。

童年的事还是大量的，目前孩子也有着过去孩子所没有的世界，所以学习这课，背诵这两首诗，就是引导学生明白自身的童年小事，其实不小，写不出诗来，是非常有意思的。

这两首诗非常容易，学生背诵下来，老师稍微点拨，他们就理解了。

所以，我个人认为，理解这两首诗不是什么重点，重点应该放在引导学生书写自身的童年上，我觉得这才是把握住这两首诗的教学起点，才能激起起学生学习的热情。

20《古诗两首》教学设计教学目标：1.能正确流利有感情的背诵两首古诗。

2.理解两首古诗的意思，想象古诗描绘的情境，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。

教学重点：1.能正确流利有感情地背诵古诗。

2.理解两首古诗的诗意。

教学难点：体会纯真的童心和朴素的美感。

教学准备：1.搜集整理两位诗人的资料2.多媒体课件。

教学过程：一、导入新课。

1.今天，我们来共同学习第20课《古诗两首》。

板书课题。

2.交流学习古诗的方法A.知诗人，解诗题。

B.读准音，明节奏，C.抓字眼，悟诗意二、学习《池上》。

1.知诗人，解诗题。

学生交流白居易资料。

解题：池上就是池塘里。

质疑：池塘里有什么？发生了什么呢？2.读准音，明节奏。

自读古诗，要求：读准字音，读出节奏美。

集体交流朗读情况。

3.抓字眼，悟诗意。

自读交流不理解的字词，并试着用自己的话说一说你对诗句的理解。

集体交流。

师点拨：小艇不解一道4.读着这首诗，你眼前浮现出了一个怎样的儿童形象？你从哪些词语中感受到的？集体交流。

5.师小结。

《池上》这首诗作者为我们塑造了一个天真活泼的乡村儿童形象，诗句前两句写人，后两句写景，语言通俗易懂，字里行间处处透露出对儿童的喜爱之情。

三、按自学提示自学《小儿垂钓》。

集体交流。

点拨重点词语意思：纶莓苔借问讨论交流：能不能把“遥招手”改成“摇摇手”？为什么？师小结：《小儿垂钓》也是一首描写乡村儿童的诗，前两句侧重于描写儿童学钓鱼的姿势，后两句侧重于描写儿童学习的专心致志。

读来让我们顿生喜爱之情。

这首诗中的儿童又留给了你怎样的印象呢？集体交流。

四、联篇阅读《村居》《宿新市徐公店》五、课堂小结：不论哪个诗人，不论采用哪种写法，笔下的儿童都那么天真可爱，愿我们也都能珍惜儿童时光，快快乐乐度过每一天！板书设计：古诗两首《池上》人-------景天真可爱《小儿垂钓》形-------神天真专注。

（1）指名读古诗，集体正音。

①读准后鼻音：撑、艇、萍；②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。

（2）齐读诗歌。

（3）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。

（一个小孩偷采白莲。

）3、学生再次自由读古诗。

要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4、小组合作学习，弄懂诗意。

（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。

（2）小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。

5、集体交流，了解《池上》大意。

（指名说自己对诗句的理解）三、吟诗炼字，体会意境。

（一）前两行——小娃偷采莲。

1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

2、学生交流“看”到的画面。

（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。

）出示挂图，引导学生看图，提问：图上画的是谁？在干3、熟读成诵。

五、布置作业，巩固练习。

板书设计：偷采白莲回景美引人池上不解浮萍开童真童趣《小儿垂钓》教学目标：　1、认识“蓬、侧、苔、借”4个生字。

　2、朗读古诗，熟读成诵。

　3、通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。

教学重、难点：　1、正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。

　2、通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。

教学课时：一课时教学过程：一、创设情景，导入新课　1、今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。

　2、教师动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。

河里的小鱼可多了．它们快活地游来游去。

几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢!二、小组台作、自主识字　1、瞧，它们还带来了汉字朋友呢!(出示生字“蓬、侧、苔、惜”。

)　2、你们认识吗?自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。

学生自由读生字，教师巡视。

　3、读完了，拿出字卡在小组里用你们喜欢的方式认认吧。

小组合作学习生字。

　4、交流反馈： (1)出示带拼音的生字卡片，运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好，并随机正音。

古诗两首（池上/小儿垂钓）教学设计一、教材分析《古诗两首》中的两首古诗均传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。

《池上》描绘小娃偷采了白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。

《小儿垂钓》描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。

两首儿歌通俗易懂,除了几个不常见的词语的理解需要提供帮助外,诗歌的意思、诗歌所表达的主题等学生理解都没有太大的难度。

如何在轻松愉悦的氛围中高效落实朗读、背诵、理解诗意，并能通过对比朗读来体会中国古诗词凝练中见丰富内涵的特点，是本课教学的重点。

二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.理解古诗意思，体会中国古诗词叙事的生动。

3.对比阅读，体会中国古诗词的凝练与丰富的表达。

三、教学重点1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.理解古诗意思，体会中国古诗词叙事的生动。

四、教学难点对比阅读，体会中国古诗词的凝练与丰富的表达。

五、教学准备课件，学生使用教材及自学要求六、教学过程（一）学习古诗《小池》，现代故事与古诗第一轮PK1.出示小故事一则，指名学生朗读。

艳阳当空，暑气还没有散尽。

池塘里荷花有的开得正艳，有的已经完全凋谢，正变成了一个个饱满的莲蓬，在阳光下灿烂地笑着。

挤挤挨挨的荷叶下面，飘动着挤挤挨挨的浮萍。

好大一片绿色的池塘啊！你看在那片荷塘中间，有个可爱的小娃娃，大约七八岁吧，胆子可真不小！只见他头顶荷叶，笑容灿烂，双手滑动船桨，贼头贼脑地从池塘深处轻快地窜了出来。

你看那船舷上大大小小的莲蓬，有没有王者归来的感觉？小船经过的地方，水面上的浮萍被“呼啦啦”迅速分开，一道白花花晃动着的小小银河，久久没有合拢。

2.多种方式朗读《小池》，读好节奏，读出韵味，读出故事。

3.讨论交流：你更喜欢哪种表达，为什么？（二）学习古诗《小儿垂钓》，现代故事与古诗第二轮PK1.出示古诗《小儿垂钓》，学生自由练习朗读，读好节奏，读出韵味。

第一篇：苏教版四年级语文下册20《古诗两首》教案20 古诗两首《池上》教材分析：《池上》是四年级古诗文诵读中的一篇古诗。

这首诗描绘了小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。

前两句写小娃撑着小艇，偷偷采了白莲。

后两句写他不懂得藏匿踪迹，悠然自得地冲开浮萍乘船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。

诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的生字“撑、艇、浮、萍”。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教学重难点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

3、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

4、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之妙。

教法学法：1、运用多媒体PPT课件与音乐、自读与品读等方法，在具体的语言环境中帮助学生领会文本所表达的思想感情。

2、通过自主探究与合作交流学习，使学生运用并掌握“读一读、划一划、问一问、说一说”的学习方法。

3、运用抓住关键词句的方法，理解文本并有感情地读好课文。

教学时间：一课时教学过程：一、提出问题1、现在已是初夏时节，荷塘里的小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。

（板书诗题：池上）相机理解诗题：荷花池塘里。

4、学生齐读题目。

你想知道什么？5、梳理问题。

预设问题：这首诗写了什么？表达了什么思想感情？二、探究学习自探提示：1、自由读《池上》。

要求：读准字音，把诗句读通顺。

2、结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。