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人教版必修2历史《二战后苏联的经济改革》评课稿一、课程背景《二战后苏联的经济改革》是人教版必修课程中的一部分，该课程主要讲述了二战结束后苏联在经济方面所进行的改革和变革。
通过学习这个话题，学生可以深入了解苏联在战后重建和经济发展方面的经验和教训，使他们对苏联历史的发展有更为全面的认识。
二、教材分析1. 教材内容教材《二战后苏联的经济改革》主要讲述了苏联在二战结束后所面临的经济困境以及苏联政府为了重建经济所采取的一系列改革措施。
其中包括了苏联经济体制的基本特点、农业集体化、工业化和军工发展、科技进步等内容。
2. 教学目标通过学习本课程，学生应该能够达到以下目标：•了解苏联在战后重建经济方面所面临的挑战；•掌握苏联经济改革的基本历程和发展情况；•理解苏联经济体制的特点和对苏联社会发展的影响；•分析苏联经济改革所取得的成就和存在的问题。
三、教学设计1. 教学内容梳理•第一部分：战后苏联经济的困境–战争对苏联经济造成的重大破坏；–国民经济基础丧失和资源匮乏；–布雷顿森林体系对苏联经济的限制。
•第二部分：苏联经济改革的基本历程–战后苏联经济恢复和重建；–农业集体化和农业工业化；–工业化和军工发展；–科技进步和经济现代化。
•第三部分：苏联经济改革的成就和问题–经济发展成就的评价；–经济改革中存在的问题和不足；–苏联经济改革对社会的影响。
2. 教学方法与手段为了使学生更好地理解和掌握本课程的内容，教师可以采用以下教学方法与手段：•讲授法：通过讲解教材内容、梳理历史事件和发展过程，帮助学生全面了解苏联经济改革的发展情况；•示范法：通过展示相关图片和视频资料，向学生介绍苏联经济重建的过程和成就，激发学生的学习兴趣；•对比法：将苏联经济改革与其他国家或地区的经济改革进行对比分析，帮助学生理解其特点和影响；•讨论法：组织学生进行小组讨论，就苏联经济改革的成就和问题展开思考和交流，培养学生的分析和批判思维。
3. 教学流程安排•第一课时：战后苏联经济的困境–介绍战后苏联经济遭受的重大破坏和困境；–分析国民经济基础的丧失和资源匮乏的原因；–探讨布雷顿森林体系对苏联经济的限制。
2015高考历史核心考点：第21讲，从“战时共产主义”到“斯大林模式”和二战后苏联的经济改革[构建体系]知识诠释思维发散一、“战时共产主义”政策和新经济政策1．“战时共产主义”政策(1)背景：新生的苏维埃政权面临着被国内外敌对势力联合扼杀的威胁。
1918年夏，苏俄进入国内战争时期(2)目的：集中全国的物力、财力，战胜敌人。
(3)内容：A．农业：实行①余粮收集制。
B．工业：大中小工业企业全部国有化。
C．商贸：取消自由贸易。
D．劳动与分配方面：实现普遍②义务劳动制和实物分配制。
(4)评价：在当时，最大限度地集中了全国的人力、物力、财力，保证了军事斗争的胜利；不符合经济发展规律，国内战争结束后，苏俄继续推行“战时共产主义”政策，触犯了广大农民和工人的利益，引发了严重的经济和政治危机。
2．新经济政策(1)原因：“战时共产主义”政策的继续实施引发了苏俄国内严重的经济和政治危机。
(2)内容：农业——以固定的③粮食税代替余粮收集制；工业——中小企业和国家暂时无力经营的企业，允许外国④资本家经营；贸易方面——恢复货币流通和商品交换，允许自由贸易；废除实物分配制。
(3)评价：新经济政策的实施，提高了人民的生产积极性，促进了经济的恢复和发展，有利于稳定政治形势。
【易错扫描】新经济政策是在无产阶级掌握国家经济命脉的前提下，在一定限度内恢复和发展资本主义，而不是全面恢复资本主义的经济秩序。
【知能拓展】“战时共产主义”政策的特殊性：(1)适应战时需要。
它是以“一切为了前线”为口号的非常措施。
(2)具备共产主义的某些特征。
如余粮收集制、配给制等措施，但实践证明它不是向社会主义过渡的正确途径。
(3)主观超前性。
“战时共产主义”政策超越了当时生产力发展水平，凭主观意愿企图直接过渡到共产主义社会。
【推敲细节】新经济政策究竟“新”在哪些地方：新经济政策“新”在一定范围内允许发展资本主义，在一定程度上恢复发展、利用商品货币关系和市场作用，来巩固工农联盟，实现向社会主义过渡，这是对马克思主义理论的创造性的发展，是理论和实践上的创新和与时俱进。
必修二第21课《二战后苏联的经济改革》教学设计斯大林模式是一种战时体制，是在帝国主义封锁包围之下建立起来的集权体制。
二战结束后，苏联进入和平建设时期，其弊端日益暴露。
在斯大林去世后不久，苏联就进入了改革时期。
一、赫鲁晓夫改革（1956—1964年）1、背景：（1）体制弊端日益暴露，特别是农业生产严重下降，出现了粮食短缺，人民生活水平下降1861年废除农奴制改革后，成为世界粮食最大出口国。
此时粮食严重短缺，单位面积产量仅为欧洲其他国家平均产量的三分之一左右。
出现“三农问题”。
（2）斯大林去世（1953年），赫鲁晓夫统治地位逐渐巩固（3）苏共二十大召开（1956年）苏共二十大是苏联历史乃至国际共产主义历史的一个重要转折点。
会上主要批判了批判个人迷信和斯大林，会后苏联进入了赫鲁晓夫改革时期。
类似中国的中共十一届三中全会，是一个转折点。
1976年毛泽东去世，1978年中共十一届三中全会召开，开始改革。
1953年斯大林去世，1956年苏共二十大召开，开始改革。
2、内容：农业上，（1）取消农副产品义务交售制，实行收购制，提高农产品的收购价格和农民收入；农副产品义务交售制具有强制性，且价格低于成本，损害了农庄和农民个人利益，成为阻碍农业发展的重要原因。
收购制以市场为主渠道，属于自由贸易，一般采购价高于成本，为农民增收。
（2）鼓励农民和农场职工发展家庭副业，扩大集体农庄和国营农场的自主权集体农庄：农民集体公有制的一种形式，农业集体化的一个成果。
国营农场：国家投资建立的农业经济组织，为全民所有制的农业企业。
公有制经济：国有经济——全社会所有劳动者共同占有生产资料；集体经济——部分劳动者共同占有生产资料；混合所有制经济等。
以往下达的生产计划指标280项，现改为农产品收购指标一项，可自行安排生产。
（3）大规模开垦荒地，大种玉米1959年赫鲁晓夫访问美国，目睹了美国辽阔大平原一望无际的玉米丰收景象，回国后大规模种植，面积几乎超过美国，但因气候不适，生长期短，积温不足，80%的玉米不能成熟。
第21课二战后苏联的经济改革一、单项选择题1．20世纪二三十年代，苏联的社会主义建设已经取得了巨大成就，同时也产生了许多严重的问题。
其中最根本的问题是()A．片面发展重工业B．农民生产积极性受挫严重C．经济政治体制高度集中D．个人崇拜之风盛行2.(2010年江苏南京三模)赫鲁晓夫上台后，首先对农村作了实际调查，对农业和粮食问题提出了一些新看法，在此基础上进行农业改革。
下列结论不符合其调查结果的是()A.农业生产管理过于集中B．农民对劳动生产的成果漠不关心C.农产品的收购价格过高D．农业发展不能满足居民生活需求3．不再宣传“共产主义”而是宣布建成“发达社会主义”，积极与美国进行军备竞赛，导致执政后期社会矛盾尖锐，国家陷入困境的苏联领导人是()A．斯大林B．赫鲁晓夫C．勃列日涅夫D．戈尔巴乔夫4．勃列日涅夫改革在经济方面的内容是()①运用经济手段刺激企业改进经营管理②用经济管理代替原来的行政命令③扩大国营企业的经营自主权④重视农业改革，提倡种植玉米A．①③B．②④C．①④D．②③5.(2011年福建三明联考)中国1978年底以后的经济改革获得了成功，而苏联赫鲁晓夫、勃列日涅夫和戈尔巴乔夫的经济改革最终都没有成功，其主要原因是()A.缺乏正确的改革理论和政策指导B.把改革的重点放在工业方面C.没有进行政治体制改革D.把改革的重点放在农业方面6．(2011年安徽合肥质检)根据表格判断，下列表述错误的是()A.B．勃列日涅夫的改革成效不大C．戈尔巴乔夫时期经济不断滑坡，生活水平不降D．经济停滞不前是导致苏联解体的原因之一7．下列关于戈尔巴乔夫改革的评述，正确的是()A．全盘否定苏联取得的成绩B．坚持以马克思主义为指导C．使苏联中央集权得以加强D．引起了东欧社会主义国家的思想混乱和政局动荡8．戈尔巴乔夫改革留给我们最大的经验教训是()A．社会主义国家改革应从本国实际出发，坚持马克思主义B．要时刻警惕国际帝国主义的“和平演变”C．社会主义国家改革应坚持以经济建设为中心D．改革步伐要稳定，不能急于求成9．赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫进行改革的共同之处是()A．都坚持以马克思主义为指导B．都加强了党的执政能力的建设C．都突破了原有的计划经济体制D．都是对苏联生产关系的调整10.(2011年湖南十校联考)“20世纪70、80年代的苏联青年人都是出生于卫国战争之后，他们被告知自幼生活在无比优越的社会主义制度之下，当长为青年人之后又被告知生活在‘最发达的社会主义国家’中。
《二战后苏联经济改革》教学设计人教版必修二第21课《二战后苏联经济改革》讲述了从赫鲁晓夫、勃涅日列夫到戈尔巴乔夫改革的基本历程，要求学生体会社会主义改革的艰巨性、曲折性、长期性。
如果仅仅就教材讲教材的话，很容易变成“改革背景一内容一评价”的三段论模式。
考虑到教学对象是高一学生，结合本校生源整体偏差的现状，笔者做了一些大胆尝试，努力做到新颖生动的同时又突出重点、突破难点。
这个教学设计已经实践过。
现将教学构思与实际操作中的得失体会辑录如下，恳请专家同仁指正!一、过程设计在“趣味读史、学史明智”中开始本课，接着出示本课课标要求：概述从赫鲁晓夫到戈尔巴乔夫改革的基本历程，要求学生体会社会主义改革的艰巨性、曲折性、长期性。
之所以选择这八个字作为本课开场白，是笔者认为“有趣味、有智慧”是高中历史课的灵魂，如果历史课能给学生带来趣味和智慧，那么历史课的功能也算是实现了。
紧接着，我明确本课的六个流程：想一想、看一看、听一听、练一练、议一议、笑一笑。
因为是公开课，所以将流程打出，目的是使听课者和学生明了本课各环节。
在想一想环节中，我设计了三段材料和一组问题。
材料1：赫鲁晓夫宛如一个政治万花筒：顶上阴谋家的帽子刚脱，头上便戴上了改革家的桂冠；策略家的徽章未送进门庭，蛮干家的门牌就已挂出。
教师进一步追问：“为什么赫鲁晓夫有这么多的‘帽子’?而且这些‘帽子’看起来有点不寻常啊?”学生们回答“阴谋家”是否定，“改革家”是肯定，“策略家”是肯定，“蛮干家”却又是否定。
这可以给学生留下初步印象：赫鲁晓夫这个人是很复杂的，后人对他的评价也是褒贬不一的。
材料2：1964年，赫鲁晓夫的同僚趁他去黑海度假之际发动政变，迫使他离开了权力中心。
1971年的秋雨中赫鲁晓夫黯然离世。
在他的墓前矗立着一组黑白双色大理石碑。
教师用略带伤感的语调突出“1971年的秋雨中”，与当年意气风发手执玉米相比刻意渲染赫鲁晓夫最终的失落，营造一种戏剧效果。
问题：黑白双色碑意味着后人对他怎样的评价?由于有前面材料和问题的铺垫，所以学生可以较快回答出：既肯定又否定。
第21课二战后苏联的经济改革【课标要求】概述从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革的基本历程，认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。
1、归纳和比较赫鲁晓夫、勃列日涅夫和戈尔巴乔夫的改革，能够概述从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革的基本历程和影响，认识到社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。
2、能够简述苏联解体的经过和苏联解体的原因。
通过对苏联改革经验教训的学习和总结，坚定社会主义改革的信心，树立求真、务实和改革创新的意识。
【重点难点】重点：赫鲁晓夫改革与勃列日涅夫改革比较、戈尔巴乔夫的改革及其影响。
难点：戈尔巴乔夫改革与苏联解体的关系。
【教材分析】本课列举了苏联不同历史时期三位领导人的改革：赫鲁晓夫改革；勃列日涅夫改革；戈尔巴乔夫改革。
“二战”结束后，随着苏联国民经济的恢复和发展，斯大林模式的弊端日益显露，特别是农业问题突出，农业长期徘徊不前，影响工业的发展和人民生活的改善，在这种情况下，赫鲁晓夫与勃列日涅夫先后进行改革，但都以失败告终。
而戈尔巴乔夫改革，激化了社会矛盾，最终导致了苏联解体。
由于本课内容时间跨度大，理论性较强，建议教师适当补充形象化史料，激发学生思考兴趣，实现预定的教学目标。
【三维目标】1、知识与能力：（1）基础知识：赫鲁晓夫的经济改革和政治改革内容、结果；勃列日涅夫改革的内容、结果；戈尔巴乔夫经济和政治改革的内容、过程和影响。
①重点：戈尔巴乔夫的改革及其影响。
②难点：苏联改革失败的原因和苏联解体的原因。
（2）能力培养：通过对问题“赫鲁晓夫改革失败原因”、“勃列日涅夫改革失败原因”、“苏联解体原因”等问题的分析，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析理解问题的能力。
2、过程与方法：（1）运用比较法认识赫鲁晓夫改革与勃列日涅夫改革的本质特征。
（2）运用历史资料分析法客观分析赫鲁晓夫改革与勃列日涅夫改革的历史作用及失败原因。
（3）通过问题探究，使学生认识到社会主义经济体制的确立，需要实践的检验，需要经历一个不断探索反复实验的过程。
第21课二战后苏联的经济改革课堂知识演练赫鲁晓夫上台后，扛起了改革的大旗。
回答1～4题。
1．赫鲁晓夫改革的背景不包括()A．苏联农业生产落后，粮食短缺B．赫鲁晓夫政治地位稳固C．苏联农民生产热情高涨D．苏联已经破除了对斯大林的个人崇拜【答案】 C2．下列措施中属于赫鲁晓夫改革内容的是()①开垦荒地②开展大规模种植玉米的运动③尝试推行物质利益原则④允许个体经济存在A．①②③B．②③④C．①②③④D．①②④【解析】本题可使用排除法。
因为④允许个体经济存在不属于赫鲁晓夫改革的内容，故把含④的选项排除即可。
【答案】 A3．赫鲁晓夫在农业方面的改革最能直接调动农民生产积极性的措施是()A．大规模的垦荒运动B．把所有的农业机械卖给集体农庄C．改变过去过于集中的农业管理体制D．取消农产品的义务交售制，提高农产品的价格，增加农民收入【解析】取消农产品的义务交售制，提高农产品的价格，增加农民收入，满足了农民的愿望，直接调动了农民的生产积极性。
【答案】 D4．下列对赫鲁晓夫改革的评价，正确的是()A．改革以失败告终，毫无建树B．改革试图突破旧的模式，做了许多探索C．开垦荒地和玉米运动成效明显D．改革在农业方面成效明显，工业方面无所作为【答案】 B勃列日涅夫上台后，对赫鲁晓夫的政治、经济政策作了一些调整。
回答5～8题。
5．勃列日涅夫时期改革的主要措施包括()①恢复部门管理体制，加强对经济的集中领导②在坚持集中计划管理的前提下，扩大国营企业自主权③运用经济手段，刺激企业改进经营管理④将部分企业管理权下放到加盟共和国A．①②④B．②③④C．①②③D．①②③④【答案】 C6．苏联社会主义建设过程中，把改革重点放在工业方面，特别重视发展军事工业的领导人是()A．列宁B．赫鲁晓夫C．勃列日涅夫 D．戈尔巴乔夫【答案】 C7．下列关于勃列日涅夫改革的说法，不正确的是()A．第一次突破了高度集中的计划经济体制B．改革取得了一定成效C．改革使苏联的军事力量大大增强D．改革给苏联经济带来了负面影响【解析】勃列日涅夫的改革并没有突破“斯大林模式”的束缚。
必修Ⅱ第七单元苏联的社会主义建设班级：组别：姓名：等级：第21课二战后苏联的经济改革【2012年江苏高考考纲要求】1.赫鲁晓夫改革；2.勃列日涅夫改革；3.戈尔巴乔夫改革考点分析一：赫鲁晓夫改革；（1956-1964）1、背景：的弊端日益显露。
2、改革内容：（1）赫鲁晓夫把经济改革的重点放在农业方面。
包括：①取消农产品的义务交售制，实行制，提高收购，增加农民收入；②鼓励农民和农场职工发展，扩大集体农庄和国营农场的；③大规模开垦荒地，提高粮食产量，提倡种植。
（2）工业方面：①废弃部门管理体制，将部分中央企业的下放给加盟共和国；②给企业部分权利；③一定程度上承认企业和个人的物质利益，调动生产者的积极性。
3、结果：收效甚微，1964年10月，赫鲁晓夫黯然下台，他的改革随之告终。
4.评价（1）积极：在一定程度上冲击了；（2）局限：对斯大林模式缺乏，未能从这一模式，只是在原有经济体制上的局部调整。
考点分析二：勃列日涅夫改革；（1964-1982）1.内容：（1）企业管理：恢复部门管理体制，加强对经济的领导；在坚持集中计划管理的前提下，扩大国营企业；运用手段，刺激企业改善经营管理（2）工业（重点）注重发展，特别是工业（目的：为了维持的地位，与美国）2.结果（1）前期取得一些成效，苏联的军事实力明显增强，达到与美国相抗衡的水平（2）执政后期，社会矛盾丛生，经济发展进入时期。
考点分析三：戈尔巴乔夫改革（1985-1991）1、背景：20世纪80年代中期，苏联出现社会、经济、人民生活水平的危机局面。
2.内容（1）经济改革：改革的重点是用方法代替（实质：承认对经济的调节作用）等。
结果：缺少和相应的配套措施，继续优先发展，经济不断，人民生活水平继续。
（2）戈尔巴乔夫把改革的重点转向领域，最终导致国内局势的和。
【知识小结】面对高度集中的斯大林体制，赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫都试图改革，赫鲁晓夫、勃列日涅夫修修补补，戈尔巴乔夫抛弃了社会主义制度，他们的改革都没有根本上纠正斯大林体制的错误，以至于积重难返，失去了让社会主义制度自我完善的机会，最终导致苏联的解体。
二战后苏联的经济改革引言二战结束后，苏联面临着庞大的经济重建任务。
为了加快国家经济的发展，苏联政府采取了一系列的经济改革措施。
本文将就二战后苏联的经济改革进行详细介绍。
第一部分：重建战争受损的经济基础在二战期间，苏联面临着巨大的经济损失，许多工厂、基础设施被毁坏。
苏联政府首先投入大量资源和劳动力进行基础设施修复，特别是对煤矿、钢铁厂等重要产业进行重建。
此外，苏联还大力推动农业发展，提高农业生产和供应水平。
这些措施为苏联的经济复苏打下了基础。
第二部分：实行中央计划经济为了迅速恢复国家经济，苏联政府实行了中央计划经济的制度，即由政府来规定和计划经济的各项指标和任务。
政府设立了计划委员会，负责制定经济发展计划和资源分配计划。
这种经济体制下，政府可以有针对性地进行资源调配，优先发展重工业和战略产业。
这使得苏联在短时间内取得了较快的经济增长。
第三部分：推进科技创新和工业现代化为了提高生产效率和产品质量，苏联政府积极推动科技创新和工业现代化。
政府对科研机构和技术人才进行大力支持，加大科研经费投入，并建立了一系列科研机构和实验室。
同时，政府也对工业企业进行技术改造和现代化设备引进。
这些举措推动了苏联工业的快速发展，为经济增长提供了强大的动力。
第四部分：调整农业经济结构二战后，苏联农业面临着人员流失、土地破坏等问题。
为了改善农业生产状况，苏联政府推行了集体化农业的政策，鼓励农民组织起来，开展合作社经济。
政府还加大对农村的投资，提供农业机械和化肥等生产资料。
这些措施促进了农业生产的增长，确保了食品供应的稳定。
第五部分：加强与其他社会主义国家的经济合作为了推动国家经济的发展，苏联政府积极加强与其他社会主义国家的经济合作。
苏联与东欧国家签订了一系列的经济合作协议，实现了资源的互补和经济的共同发展。
此外，苏联还提供了对其他社会主义国家的援助，帮助他们进行经济建设。
这一系列的合作促进了苏联及其他社会主义国家的经济的长期稳定发展。
