冯艳 《五花山》教学设计

〔第二课时〕自流井区塘坎上罗艳教材：语文三年级上册课文：10 五花山课文介绍：《五花山》这篇课文描写了五花山春、夏、秋三个季节的景色。

作者通过对大山不同季节不同景色的描写，运用排比、比喻等修辞手法，形象生动地勾勒出一幅幅光亮多彩的图画，赞美了大山的美丽，表达了对家乡的无限热爱之情。

设计思路:本文文质兼美，应重点引导学生通过一边朗读课文一边想象，感受作者运用词语的准确和形象，感受五花山的美丽以及作者溢于字里行间的对家乡的赞美和喜爱之情。

引导学生学习作者按照春、夏、秋的时间顺序描写景物的方法。

教学目标:1、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解五花山景色的美丽，体会“我〞对家乡的热爱之情。

2、学习抓住课文中重点词句和段落，体会用词的准确，积累一些描写颜色的词语。

3、学习比喻、排比等修辞手法，积累精彩句段。

教学重点：1.引导学生抓住重点词句并结合课后练习题理解课文内容，理清课文结构。

2. 适当运用比喻、排比、联想的方法写赞美景色的话。

3、学习和积累文中优美的语言，积累精彩句段。

教学难点:学习文章的写作方法，体会这样写作的优点。

教学过程:一、谈话引入：师：金秋十月，孩子们利用假期去哪儿旅游了呢？收获肯定不小吧！预设：1、你见过的山是怎样的？2、今后会有很多时机去领略祖国名山大川的风采。

师：今天，老师就带大家去游览一座风景如画的山——五花山。

3、板书课题，齐读课题。

〔课件展示一：课题、五花山〕4、游览之前，你最想知道什么？〔课件二：为什么叫五花山?〕师：现在，我们就带着好奇、带着期待走入文本去寻找答案吧！二、朗读课文，整体感知。

1、学生用自己喜欢的方式读课文、思考、勾画有关句子：为什么叫五花山？它给你留下怎样的印象呢？2、全班交流，你从哪儿读到的？指名读5自然段句子。

〔课件三〕3、让学生找出5自然段中表示颜色的词语，用着重号“.〞标出并读一读。

4、理解此段中省略号的作用。

〔板书：秋五颜六色〕5、理解“五颜六色〞的意思，说说近义词。

三年级上册《五花山》教学设计一、教材分析：《五花山》是选自语文版的小学语文三年级上册的第三单元。

这是一篇写景精读课文，描写了五花山春、夏、秋三个季节的景色。

本文篇幅短小，层次分明，思路清晰，语言优美。

作者通过对大山不同季节不同景色的描写，运用了排比、拟人等多种修辞手法，形象生动地勾勒出一幅幅多亮多彩的图画，赞美了大山的美丽，表达了对家乡的无限热爱。

学习本篇文章，既可以引导学生学习作者按照春、夏、秋的时间顺序描写景物的方法，又让学生体会作者运用词语的准确和形象，从而让学生品读、积累优美语句的基础上展开想象,感受五花山那五彩斑斓的美，理解作者对家乡的热爱。

二、教学目标：1、知识与能力（1）理解课文内容，知道“五花山”名字的由来，进而发现山的美丽，感受山的美好；（2）体会作者运用词语的准确和形象，培养学生积累优美词句的好习惯；（3）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解并掌握总分的结构方式和时间顺序描写景物的方法。

2、过程与方法（5）通过多种形式读，在学生的自主合作学习中，自读自悟，教师相机引导，深入理解课文内容。

3、情感态度与价值观（6）感知理解文章主题，在品读中感受五花山的美，走进大自然，体会作者对五花山的热爱。

三、教学重、难点：教学重点：学会总分的结构方式和时间顺序的描写景物的方法教学难点：培养学生鉴赏、品读课文的能力。

四、教具：101PPT【教学特色说明】：1、通过情境创设导入，多种形式的反复品读课文，让学生在循序渐进的学习中加深对课文的理解和感悟。

2、坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，让学生在自主、合作、探究学习的过程中解决问题，教师在点拨中授予学法指导。

3、本节课注重与信息化技术的融合，采用101PPT教学，充分调动学生的多种感观，更直观展示教学内容，活跃课堂气氛，提高学生的学习主动性和积极性。

4、注重体现社会主义核心价值观，在课文解读中设置好问题，激发学生的阅读体验，丰富学生情感，感受祖国大好山河。

《段落中的“眼睛”-----中心句五花山1+X群文教学》教学设计法哈牛学校肇玉萍教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言之美。

2.读懂课文，理解课文内容，了解五花山景色的美丽，体会“我”对家乡的热爱之情。

3.学习抓住课文重点语句理解段落意思，领悟“围绕一个意思来写”这种写法。

教学重点：能抓住颜色关键词感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发学生热爱大自然，热爱家乡的情感。

教学难点：学习抓住课文重点语句理解段落意思，领悟“围绕一个意思来写”这种写法。

教学准备：多媒体课件阅读单课时安排：第2课时教学设计：一、谈话导入初识美景上节课我们跟随作者来到了他的家乡黑龙江省的伊春市，观赏了那里的“五花山”，能用一个词来形容你眼中的五花山吗？“五颜六色”这个词让你想到了哪些颜色？“五颜六色”形容哪个季节的五花山最合适呢？五彩缤纷的色彩一定会给我们带来美的享受，让我们一起去感受五花山的秋天吧！二、聚焦段落赏读美景1.用你喜欢的方式读课文的第四自然段，边读边圈画你是通过那些词感受到秋天的五花山是五颜六色的？2.作者还写了哪些语句在书上找一找，再用直线画出来。

3.配乐朗读。

三依托文本感悟写法1.请同学们快速地再来读一读第四自然段，说说这一段是围绕哪句话来写的呀！你是怎么找到的？2.自由读一读第二、三自然段，想一想它们分别围绕哪句话来写的？你是怎么找到的？小结：孩子们，你们刚才找到的句子就是段落的“眼睛”，段的中心句。

四拓展延伸习得写法1.“眼睛”在哪里找一找语段的中心句，用直线画出。

（课件出示片段一和片段二）学生汇报交流①观察这两个片段的中心句所在的位置，你发现了什么？②小结：孩子们中心句在段的开头，也就是段首时，起到概括本段内容的作用；中心句在段的结尾，也就是段尾时，起到总结本段内容的作用。

（板书）2.“眼睛”放这里加一加片段的中心句。

（课件出示片段一和片段二）学生汇报交流3“眼睛”在这里围绕中心句写一写。

《五花山》教学设计教学设计：《五花山》教学目标：1.使学生能够理解并掌握小说《五花山》的基本情节和主要人物形象；2.培养学生的文学素养和审美能力；3.引导学生思考个人成长与社会责任的关系并能够以独立思考的能力分析小说的主题。

教学重点：1.理解《五花山》的基本情节和主要人物形象；2.分析小说的主题和人物形象。

教学难点：1.分析小说的主题以及人物形象，探讨人的成长与社会责任之间的关系。

2.鉴赏小说的文学价值。

教学准备：1.教师准备小说《五花山》的相关材料和参考资料；2.学生准备笔记本、教材《五花山》。

教学内容和步骤：步骤一：导入（5分钟）教师简单介绍《五花山》这部小说，提问学生对《五花山》的印象，并引导学生回想与社会责任相关的话题。

步骤二：情节梳理（10分钟）教师将小说的情节分为四个部分，分别为五花山的成立、山上的生活、与长老的交往和五花山的危机。

带领学生快速回忆小说中的情节，帮助学生理清情节的发展。

步骤三：人物形象分析（15分钟）教师将小说中的主要人物列出，并以小组形式让学生讨论各个人物的形象特点，包括颜良、关羽、林冲、李应等。

学生可以从外貌、性格、行为等方面入手，进行分析。

步骤四：主题探究（15分钟）教师引导学生讨论小说中的主题，主要包括个人成长与社会责任。

学生可以通过分析林冲的成长过程和他在五花山的行为，探讨个体与社会的关系，以及个人成长对社会责任的影响。

步骤五：文学价值鉴赏（20分钟）步骤六：总结归纳（10分钟）教师对本节课所学的内容进行总结，帮助学生理清思路，对小说《五花山》有一个整体的认识和了解。

步骤七：拓展和延伸（15分钟）教师提出关于其他相关作品的问题，并引导学生深入探究与社会责任相关的作品，如《三国演义》中的关羽形象等。

学生可以自主阅读并撰写读后感，展开更深入的文学鉴赏。

步骤八：作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生写一篇读后感，总结自己对小说《五花山》的理解和感受，并提出自己对个人成长和社会责任的思考。

语文·一、激趣导入我们的祖国山川秀丽、风景如画。

有这样一座山,在一年四季会呈现出不同的色彩。

今天,我们就跟随着薛卫民爷爷来到他的家乡欣赏这座———五花山。

二、初读感知1.小朋友,你想了解五花山吗?为什么叫“五花山”呢?秘密就藏在课文中,大家一定迫不及待地想读课文了吧,快快翻开书本去找找答案吧!读书之前先做好读书的准备,再看看老师给大家的温馨提示。

请看大屏幕:⑴自由读课文,可以默读,可以大声朗读,还可以和同桌一起读。

注意读准字音,读通课文。

⑵标上自然段序号。

⑶认真想一想,为什么叫“五花山”呢?2.检查词语3.整体感知五花山的特点填空:这座山,风景如画;春天,她是(淡淡的绿色),(还带有嫩嫩的黄色呢);夏天,她是(浓浓的绿色)。

秋天,她不再是一种颜色,有(金黄色),有(杏黄色),有(火红色),有(紫红),还有(翠绿)。

如此梦幻的色彩,就像是大自然的一幅画卷。

她就是———五花山4.用课文第5自然段中一个词来形容五花山颜色多,那就是———五颜六色。

三、感受春天、夏天的五花山1.边读边想,春天的山和夏天的山景色一样吗?2.①“冒”:怎么样地长出来叫“冒”呢?使劲、着急……你们想啊,这些小芽冒出来以后,仿佛想干些什么。

组织学生想象说话:“小芽刚冒出来,仿佛。

”写后组织全班交流。

②“涂”“染”:大大小小的树叶都被涂成了绿色,在炎热的夏天,你看到这抹绿色,感觉如何?这绿色是多么浓烈,小雨点落上去,都被染绿了!3.男女生合作读:请女生带给大家春天里绿中带黄的柔美。

请男生读夏天的句子,让我们感受这绿色那么浓烈。

四、感受秋天的五花山1.五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了,我们一起去看看吧!请大家自由读第4自然段,用横线画出表示颜色的词语。

说说,你们都看到了什么颜色?(出示:图片+颜色)2.这就叫“五颜六色”。

你最喜欢哪种颜色,和大家一起分享吧!◆金黄色,你想到了什么?是呀,多么耀眼的色彩,让人眼前一亮!(指名读)出示图片,师:下过一场秋霜,有的树林变成了金黄色,好像———(学生接读)所有的阳光都集中到那儿去了。

《五花山》教案教学目标1、学习略读课文，粗知文章大意。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、积累课文中的优美词语和精彩句段。

设计理念：1、让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。

2、给学生充分的时间思考、质疑问难。

教学方法：自主学习、合作交流、游戏教学过程：一、揭题导入：这节课我们来读读《五花山》这篇课文看了课题，你最想知道什么？学生提问。

【设下悬念，激发学生学习的欲望。

】二、积累词句。

1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。

2、把你喜欢的句子多读两遍，读给你的同桌听听，说说为什么喜欢。

3、和你的学习伙伴一起展示你们的朗读。

三、谈收获1、默读课文，说说你明白了什么。

2、课文还有哪些地方值得你学习？3、小组合作交流，汇报。

四、游戏。

（你问我答）1、规则：可生生之间互问互答，也可师生之间互问互答，教师主要起引导作用。

主要就课文内容提问作答。

如：五花山是一座山的名字吗？它是指什么？课文运用了哪些修辞手法？在哪里？秋天，从杏黄的树林你能猜到那里种了什么树？你能用“有的……有的……还有的……”说一句话吗？……【在游戏中，学生不仅掌握了课文的内容，更培养了学生的思维能力和学习兴趣。

】2、此外，教师还可以将部分有价值的问题故意留给学生课后去翻阅书籍，寻找答案，或老师自己提出来不解答。

如：松柏为什么不怕秋霜？哪些树叶到了秋天还是绿色的？3、评选出“问题高手”和“答题高手”。

五、拓展活动1、翻阅书籍，与同学交流。

2、收集秋天的树叶，制成书签或标本。

《五花山》教学设计课件精心总结第一篇：《五花山》教学设计课件精心总结《五花山》教学设计一、谈话导入1、师:同学们,我们泰顺有很多美丽的山,你们都知道那些山?出示图片:夏老师这里拍了一张照片。

师:这就是国家级自然保护区——乌延岭,我们泰顺的名山,我们温州的名山。

假如夏老师带着同学们登上顶峰你们会怎么喊,你会怎么喊，就让我们大家一起喊“喂”好吗,一二喊:大家站起来,让全罗阳的人都听到我们的声音好吗,准备一二喊:声音再大些,让所有泰顺人都听到我们的声音,预备一二喊:坐下哇,同学们今天真精神!2、同学们,美,无处不在;美,无时不有。

你看,这座山美吗?美在你们的眼里,美在你们的心中。

这座山的名字叫,那是“五花山”呀同学们，二、初读课文1、这么美的山,这么美的课文,你们读过了吗?夏老师,很想聆听你们三班同学朗读课文的声音。

来,拿出课本,翻开137页,自由认真美美的把课文读真正确,读流利。

开始吧!生活不会辜负努力的人2、读好了,这座山为什么称之为“五花山”呢,课文里有一句话已经最能“概括”说明了为什么称之为五花山原因的句子。

快,拿起笔来,把它画下来。

3、谁来?你是第一个举手,请你。

同学们,跟他一样的请举手,真实英雄所见略同呀。

来我们一起来把这个句子读一遍。

这一话有一个词能概括颜色非常多的是?三、品读课文,感知颜色多1、导:五颜六色什么意思呀?同学们。

是呀,课文写五花山颜色的词都有哪些呢?指生说:金黄、杏黄、火红、紫红、翠绿……这就叫五颜六色。

2、这缤纷的色彩,会给我们带来美的享受。

让我们一起去感受五花山的秋天吧!四、美读课文,感受五花山的美1、导:美吧?课文第四自然段文字描写的更美呐。

自己认真的把第四自然段读一读,把你认为最美的句子画下来。

俗话说不动笔墨不读书,我发现三班很多同学很会读书,已经把最美的句子用笔画下来了。

2、反馈师:谁来把你认为最美的句子通过声音来告诉大家。

生活不会辜负努力的人这句话哪里让你感受到美?环节一:出示:下过一场秋霜,有的树林变成了金黄色,好像所有的阳光都集中到那儿去了。

《五花山》教学设计（人教版三年级教案设计）第一篇：《五花山》教学设计(人教版三年级教案设计)一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。

3、教学中渗透文章的写作方法，安排小练笔，发挥学生的想象。

二、教学重点：在朗读中感悟五花山的美三、教学难点：学习文章的写作方法，体会这样写的作用四、教学准备：课件五、教学过程：一、谈话导入：同学们，我们的祖国有众多的名山大川，你们在假期里和自己的父母去过哪些名山呢？今天老师要带大家去黑龙江的伊春市去看看，那里有一座风景如画的山，这就是：五花山（齐读课题）二、初读课文请同学们打开课文，大声自由的美美的读一读，想一想这座山为什么叫五花山呢？你能从课文中找出一句话来概括吗？（课文最后一段）五颜六色是什么意思？还有其他什么词语可以形容呢？（五彩缤纷）五彩缤纷是形容哪个季节的五花山呢？（秋天的五花山）这五彩兵分的色彩会给我们带来美的享受，让我们一起去感受五花山的秋天吧！三、品读课文重点段落第四段1、请同学们自己读一读，找一找秋天的五花山有哪些颜色？你喜欢什么颜色，划出来自己读一读，读出你的喜欢。

（金黄，杏黄，火红，紫红，翠绿）2、你喜欢什么颜色，能和我们一起分享一下吗？（根据学生回答利用多媒体出示相关句子及与句子有关的图片）3、指导朗读学生喜欢的句子。

如：金黄色（觉得耀眼，阳光明亮。

）你能读出这种感觉吗？（指名多人读）杏黄色（指名喜欢这个颜色的学生读）让学生说说听着他的朗读你仿佛看到了什么？你的心情怎样？那就读出你的感受吧！指名读火红色：用了比喻写的非常生动，写树林跳舞非常活泼、轻快。

谁能读出这种感觉？指名读，男生齐读紫红紫红：注意重复紫红这个词还有幕布，可提醒学生。

颜色浓烈。

你能读出这种感觉吗？指名读翠绿：写出松柏不畏严寒。

能读出坚定的语气吗？齐读4、五花山美不美？作家写的美，摄影家拍的美，相信我们能读的更美。

全体起立齐读第四段。

《五花山》教案设计三年级廖青艳教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

读出对秋天的喜爱之情，积累语言。

2、感受五花山美丽，表达对家乡的热爱之情激发学生热爱大自然。

热爱生活的思想感情。

3、仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话。

教学重点：读懂课文，读出对秋天的喜爱之情，感受课文的语言美。

教学难点：1、感受五花山美丽，表达对家，对大自然的热爱大自然。

2、编写几句赞美景色的话。

教学用具：有关五花山的资料、图片课件教学时间安排:一课时教学流程一、谈话揭题我们的祖国幅员辽阔,有众多的名山大川,你见过哪些怎么样的大山？不同的季节会有怎么样不同的景色吗？这节课我们走进五花山,让我们一起欣赏吧!(播放图片)板书课题：五花山喜欢五花山我们一起来读课题。

二、走近五花山请小朋友们放声读课文。

1、标出自然段序号，读准生字新词，读通课文。

2、课文描写了大山哪些不同季节的景色？3、此山为何取名五花山？三、走进五花山1、感受春天、夏天的五花山。

春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。

出示句子指导朗读（谁愿意读这句话）小结：春天的山真美呀，一切就像刚出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。

2.夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。

出示句子。

这又是什么时候的山？谈理由，你从哪些地方感受到了美？理解：绿油彩、染绿了（出示图）出示油画颜料指导朗读山绿得是这样的美，这样的心旷神怡2、感受秋天的五花山找一找课文哪几节写出了五花山的“五颜六色”？学生读第四自然段。

思考：你看到了哪些不同的颜色？用笔在文中留下你思考的痕迹，依次用“——”划出表示色彩的词。

指名回答，金黄色火红色紫红紫红翠绿找出这些颜色所含的句子，美美的读一读。

3、教师引读。

金黄色———好像所有的阳光都集中到那儿去了。

杏黄色———远远望去……火红色———风一吹……紫红紫红——跟剧场里……翠绿————只有松柏不怕……在熟读的基础上，课件欣赏秋天的五花山。