△3五花山

五花山课文
摘要：
1.五花山的地理位置和特色
2.五花山的形成原因
3.五花山的主要景点和旅游资源
4.五花山的文化历史背景
5.五花山的旅游开发现状和未来发展规划
正文：
五花山，位于我国东北地区，是长白山脉的一部分，因其五彩斑斓的植被而得名。

这里森林茂密，山峦起伏，具有丰富的自然资源和独特的地理景观。

五花山的形成，源于地壳运动和自然风化。

长白山地区经历了多次地壳运动，形成了复杂的地貌。

而风雨侵蚀、冰川作用等自然力量，则使山地表面形成了丰富的色彩。

五花山拥有众多的景点和旅游资源，包括原始森林、湖泊、瀑布、奇石等。

其中，最为著名的莫过于五花海的五彩斑斓。

此外，还有诸如长白瀑布、望天鹅风景区等景点，吸引了大量游客。

五花山也有着丰富的文化历史背景。

这里曾是满族的发源地，也是清朝皇家的祭祀之地。

因此，这里留下了大量的历史遗迹和民俗文化。

随着旅游产业的发展，五花山已经成为了一处热门的旅游胜地。

当地政府也积极推动旅游开发，提出了一系列的未来发展规划，旨在更好地保护和利用五花山的旅游资源。

《五花山》教学设计含反思教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、抓住颜色关键词，感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。

3、鼓励学生边读边想象，领悟作者对树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式，来说一个片段。

教学重点：在朗读中感悟五花山的美丽。

教学难点：仿照课文的表现形式，说一个片段。

教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入1.读表示颜色的词语指名读齐读2.上节课我们读了五花山这篇课文，课文写了五华山哪几个季节的景色？上面哪些词是写春天的？哪些词写夏天？哪些词写秋天？二、赏读课文1.春天部分（第二自然段）（1）学生齐读（2）抓住“浅浅”的这个词，引导学生读出浅浅的绿。

体会生命的力量和希望。

（3）带着这种感觉读第二自然段。

2 . 夏天部分（第三自然段）（1）学生自由读（2）夏天的山有什么特点？从哪些词句可以看出？引导学生想像满眼的绿（3）分小组朗读。

（4）师总结3.秋天部分（1）欣赏五花山美景（放图片）（2）自由朗读第四自然段，你最喜欢哪种色彩？喜欢的句子多读几遍。

（3）赏读五个带有色彩的句子，体会句子的感情色彩。

（4）师总结三、拓展1. 欣赏冬天五华山的美景2. 说一说冬天五华山的美景四、总结全文板书：五华山春天浅绿夏天浓绿秋天金黄色杏黄色火红色紫红色翠绿色《五花山》教学反思本学期学校的教研活动，是让我们每位老师到录播室以优质课为标准上一节教研课，非常幸运，本周二是我讲课，我讲的是三年级语文上册第十课《五花山》。

这是一篇精读课文，描写了五花山春、夏、秋三个季节的景色。

文章篇幅短小，层次分明，思路清晰，语言优美。

作者通过对大山不同季节不同景色的描写,运用排比、比喻、拟人多种修辞手法，生动形象地勾勒出一幅幅光亮多彩的图画，赞美了大山的美丽。

表达了作者对家乡的无限热爱之情。

上完课后，我捋顺了一下自己的课堂，反思如下：一、让读贯穿整个课堂《语文课程标准》明确指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。

五花山教学设计教学设计：五花山引言：五花山是一座位于中国山西省阳泉市的名胜风景区，以其壮丽的自然景色和丰富的历史文化而闻名于世。

本次教学设计将以五花山为背景，通过多元化的学习活动，帮助学生提高他们的知识水平和综合能力。

一、地理与生态环境1. 学习目标：了解五花山的地理位置和环境特点，增加地理知识。

2. 学习活动：a) 观看五花山的地理介绍视频，帮助学生对其地理位置有基本了解。

b) 学习五花山的气候特点、植被分布等生态环境内容。

c) 设计小组活动，要求学生通过网络检索相关资料，制作海报或PPT展示五花山的地理与生态环境。

二、历史与文化1. 学习目标：了解五花山的历史沿革以及其对中国文化的重要影响。

2. 学习活动：a) 探索五花山的历史，了解它作为道教圣地的渊源和历史故事。

b) 分析五花山在中国文化中的地位和影响，比如与文学、艺术等方面的关系。

c) 分组展开小研究，让学生选择一个与五花山相关的历史人物、事件或文化产物，进行深入研究并汇报。

三、艺术与美学1. 学习目标：感受五花山的美学价值，培养学生的审美能力和创造力。

2. 学习活动：a) 分享五花山的美丽风景照片，并让学生有机会亲身体验山中的自然景色。

b) 学习山水画的基本知识和技法，然后引导学生进行创作，画出他们对五花山的印象。

c) 开展学生的文学创作，要求他们以五花山为题材，写一篇短小说、诗歌或散文。

四、体育与健康1. 学习目标：强调五花山作为户外运动场所的特点，培养学生的体魄与团队合作能力。

2. 学习活动：a) 进行户外远足活动，将学生带到五花山进行实地观察与感受。

b) 设计团队合作游戏，在游戏中培养学生的合作与沟通能力。

c) 组织学生参加登山比赛，鼓励他们通过自我挑战提高体质与毅力。

五、社会与公民教育1. 学习目标：关注五花山的可持续发展和环境保护，培养学生的社会责任感。

2. 学习活动：a) 学习五花山的旅游开发和环境保护政策，以及当地居民的生活方式。

人教版三上《五花山》说课稿范文（精选3篇）人教版三上《五花山》说课稿范文（精选3篇）作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。

那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编整理的人教版三上《五花山》说课稿范文（精选3篇），欢迎大家分享。

三上《五花山》说课稿1《五花山》是人教版第五册的一篇写景文章。

写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化。

文章语言优美，适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象，感受五花山那五彩斑斓的美。

郑老师恰恰抓住文本的特点，根据学生的实际，将朗读教学作为贯穿整堂课始终的主线，并适当辅以一些“技术指导”，帮助学生更好地表达自己的理解，加深对文章的感悟，以做到“其言皆出我之口，其情皆出我之心”。

一、抓关键词指导朗读比如教学“春天的五花山”时，师抓住“淡淡的”这个词，引导学生读出淡淡的绿，并问：这芽是怎么出来的（抓住冒体会），“冒”可以换成什么词呢？哪个词更好？这让你感觉（生：舒服，精神焕发……）就带着这种感觉读读吧。

教学“夏天的五花山”，师同样抓住“浓浓的”、“涂”、“染”等词进行指导。

二、读好关键词，边读边想象在教学“秋天的五花山”时，郑老师出示这句话：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。

师问：你从哪些词语感受到了它的美？（火红色、跳起舞来、跳跃）在关键词找出来后，老师相机板书：读好关键词边读边想象接着，老师根据学生的读标出停顿和重音，让学生边读边想象阳光的温暖与舒适。

三、运用朗读方法，自学其他几句当学生明了这种抓关键词读书的方法之后，郑老师便将下面两句：“有的树林变得紫红紫红”“松柏不怕秋霜，依然翠绿”让学生进行自学交流，最后回归秋的整体感受。

且先不谈这样进行朗读教学的效果如何，单这样一种教学的层次性，我认为是非常值得我学习的，对于一到三年级学生进行朗读指导，很需要实实在在！教学中，我们不要嫌办法“笨”，不要怕形式“老”。

自然奇观五花山欣赏奇特的山峰和瀑布自然奇观五花山：欣赏奇特的山峰和瀑布自然界中有许多壮丽而奇特的景观，而五花山便是其中之一。

五花山位于中国湖南省，以其独特的山峰和宏伟的瀑布而著名。

下面将带您一起领略五花山的美丽。

五花山是一座由大理石构成的山脉，它的山峰呈现出各种奇特的形状，如飞瀑、牛背、魔鬼头等等。

站在山顶俯瞰山脉，您会被这些形态各异的山峰所震撼。

这些山峰有的挺拔险峻，有的宛如巨兽蜷伏。

它们的线条流畅而有力量感，仿佛拥有了生命一般。

在五花山的日出和日落时分，太阳的余辉照射在山峰上，使得整座山脉呈现出一种梦幻般的色彩。

这样的美景让人陶醉其中，无法自拔。

五花山最著名的景点之一是它的瀑布。

山脉中有数十个瀑布从高处垂直而下，形成了壮观的水幕。

当水流从山巅跌落，溅起的水花在阳光下形成了美丽的彩虹。

这些瀑布的声音如同天籁之音，在山谷中回响不断。

您可以沿着瀑布的铺设的石阶一路跋涉，近距离感受瀑布的气势和力量。

同时，瀑布边的峡谷和池塘也吸引着游人的目光。

在这些清澈的水池中，您可以看到各种各样的鱼儿和水生植物。

这些水池的水质清澈透明，仿佛可以透视到水底的世界。

除了山峰和瀑布，五花山还有丰富的植被和野生动物。

山脉覆盖着茂密的森林，各种树木和花草在夏季绽放，形成了一片翠绿色的海洋。

同时，五花山还是一处野生动物的天堂。

您有可能会遇到松鼠、野兔、猴子等动物在林间穿梭。

如果您足够幸运，甚至可以遇到五花山的守护者——大熊猫。

这些可爱的动物是五花山的象征，也是中国野生动物的瑰宝之一。

为了保护五花山的自然环境，当地政府采取了一系列措施，比如限制游客的数量和保持景区的整洁。

同时，游客也应该自觉爱护这片美丽的土地，不乱丢垃圾，不破坏植被和动物。

只有这样，五花山才能保持其原始的美丽和独特性。

总之，五花山以其奇特的山峰和宏伟的瀑布吸引着越来越多的游客前来欣赏。

站在山巅，面对这些奇妙的山峰，您会感受到大自然的巧妙和鬼斧神工。

而沿着瀑布漫步，感受水的力量和永恒的美。

人教版三上《五花山》说课稿范文（精选3篇）三上《五花山》说课稿1 《五花山》是人教版第五册的一篇写景文章。

写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化。

文章语言优美，适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象，感受五花山那五彩斑斓的美。

郑老师恰恰抓住文本的特点，根据学生的实际，将朗读教学作为贯穿整堂课始终的主线，并适当辅以一些“技术指导”，帮助学生更好地表达自己的理解，加深对文章的感悟，以做到“其言皆出我之口，其情皆出我之心”。

一、抓关键词指导朗读比如教学“春天的五花山”时，师抓住“淡淡的”这个词，引导学生读出淡淡的绿，并问：这芽是怎么出来的（抓住冒体会），“冒”可以换成什么词呢？哪个词更好？这让你感觉（生：舒服，精神焕发……）就带着这种感觉读读吧。

教学“夏天的五花山”，师同样抓住“浓浓的”、“涂”、“染”等词进行指导。

二、读好关键词，边读边想象在教学“秋天的五花山”时，郑老师出示这句话：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。

师问：你从哪些词语感受到了它的美？（火红色、跳起舞来、跳跃）在关键词找出来后，老师相机板书：读好关键词边读边想象接着，老师根据学生的读标出停顿和重音，让学生边读边想象阳光的温暖与舒适。

三、运用朗读方法，自学其他几句当学生明了这种抓关键词读书的方法之后，郑老师便将下面两句：“有的树林变得紫红紫红”“松柏不怕秋霜，依然翠绿”让学生进行自学交流，最后回归秋的整体感受。

且先不谈这样进行朗读教学的效果如何，单这样一种教学的层次性，我认为是非常值得我学习的，对于一到三年级学生进行朗读指导，很需要实实在在！教学中，我们不要嫌办法“笨”，不要怕形式“老”。

因为，提高学生的朗读水平很需要经历“模仿”、掌握“技巧”、强化“训练”。

只有这样，学生才会慢慢地掌握朗读方法，逐步提高朗读能力。

三上《五花山》说课稿2 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

读出对秋天的喜爱之情，积累语言。

三年级语文《五花山》教案一、教学目标1.通过阅读《五花山》，使学生对自然环境、动物和植物等有更多的了解和认识。

2.培养学生对美好自然环境的热爱和保护意识。

3.培养学生理解文章的能力，学会从生活中的细节中寻找思想、感情的线索。

4.提高学生的口语表达和书写能力，激发学生的阅读兴趣。

二、教学重难点重点1.学生能够理解文章内容，掌握作者对大自然的表现手法。

2.通过对文中人物情感和态度的分析，引导学生充分理解文章的主旨和思想。

难点1.如何引导学生了解自然环境、动物和植物等知识，理解文章中的各种描写手法。

2.如何引导学生在理解文章的基础上，实现对于文章思想的领悟。

三、教学内容分析本课程主要讲述了作者的青少年时期在五花山上的故事。

文章主要通过对大自然的描写，来表现思索人和自然之间的关系。

学生通过学习此篇文章，可以认识到自然环境中的生物多样性，激发束的保护意识。

四、教学方法和步骤方法1.思维导图法2.讲授教学法3.课堂互动法4.分组讨论法5.观察法步骤第一步：Warming-up通过一张五花山的照片，引导学生了解和认识五花山，并引导学生谈谈自己对五花山的看法和感受。

第二步：引入教师朗读《五花山》的前两段文字，分析和解释文章的故事背景，引导学生理解作者要表达的意思。

第三步：阅读学生自己静静的阅读全文，并在阅读后回答老师提出的问题：1.本文主要讲了什么内容？2.文中有哪些描述让你印象最为深刻，为什么？3.作者的情感和态度表现在哪里？第四步：分组讨论将学生随机分组，要求学生在小组内讨论，根据自己的阅读体验，指出自己认为文中对大自然的描写和情感描述最为深刻的部分，并说出自己的理由。

第五步：总结教师引导学生总结本课的教学内容，总结学生在课堂上的表现和认识。

五、教学评估评估方式1.课后作业：学生针对本节课的内容完成习题集。

2.评估分析：老师对学生的言语表达和课堂表现进行评估。

评估目标通过对学生的表现进行评估，看看学生对于自然环境的认识和对于文本思想的理解程度。

三年级语文《五花山》一、引言《五花山》是一篇优秀的三年级语文课本上的文章。

这篇文章讲述了一个发生在乡村的故事，生动地展现了人与自然的和谐关系。

本文将对这篇文章进行详细的阅读和分析。

二、文章概述《五花山》是一篇以五花山为背景的故事，通过描述乡村居民对山的依赖和感激，展现了人与自然的和谐关系。

三、文章内容分析文章以五花山为主题，通过讲述山的珍贵和给人们带来的好处，强调了人与自然的关系。

1. 山的珍贵文章中特别强调了五花山的珍贵之处。

山上有茂密的森林、清澈的溪水和丰富的野果，这些都是人们所喜欢的自然资源。

通过描写山上的风景，作者使读者对山的珍贵有了更深的了解。

2. 居民对山的依赖乡村居民把五花山视为自己的依靠，他们从山中获取食物和木柴，山给他们提供了丰富的资源。

山是他们生活中不可或缺的一部分，乡村居民对山充满了感激之情。

3. 人与自然的和谐关系文章中通过描述居民如何爱护山，保护山中的动植物，表现出人与自然的和谐关系。

居民们在采集野果时不乱扔果皮，还会主动帮助受伤的小动物，这种和谐共处的精神值得我们学习。

四、文章的表达方式《五花山》以平实自然的语言来描述乡村居民与五花山的关系，这种表达方式使人感到亲切平易，容易产生共鸣。

1. 描写生动细致作者通过有形和无形的描写，使读者可以身临其境地感受到五花山的美丽景色和居民的生活场景。

这种生动细致的描写方式，让读者更好地理解文章中的情感和思想。

2. 感情真挚作者对山的描写充满感情，通过语言传递出作者对山的深深喜爱和敬意。

这种真挚的感情使得文章更加生动有趣。

3. 语言简洁明了文章中运用简洁明了的语言表达，没有使用华丽的辞藻，使得内容更加易于理解，增加了读者的阅读体验。

五、文章的意义与启示《五花山》通过描述乡村居民对山的依赖和感激，表达了人与自然的和谐关系的重要性。

文章给我们带来了一些重要的启示。

首先，要珍惜自然资源。

我们生活在自然环境中，应该学会爱护和保护大自然，不浪费资源。

五花山说课稿五花山说课稿五花山说课稿1说教材《五花山》是我们人教版三年级上册的一篇选读。

这是一篇写景文章，文章描写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化，语言优美，适宜学生积累、适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象，感受五花山那五彩斑斓的美，从而让学生心中升起对美的喜爱与向往。

三年级的学生，在阅读方面的学习目标是：“初步体会关键词句在表情达意方面的作用”“开始学习略读课文”“积累文中优美词句、精彩片段”“乐于与别人交流读后感受”。

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。

2、读懂课文的内容，在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。

3、体会作者的表达方法，结合自身语言积累，发挥想象进行小练笔：写一写五花山冬天的景色。

教学重点：在朗读中感悟五花山的美丽。

教学难点：培养热爱大自然的情感；小练笔。

学习文章的写作方法，体会这样写的作用说教法、学法：写景文章重在品味语言美，体验自然美，教师富有启发性、韵味性的引导可谓是整堂课的生命线。

我设计的教法：变序教学法、朗读感悟法、读写结合法；学法有：以读为主，听、说、读、写相结合。

即聚焦关键词朗读品悟、读好关键词，想象朗读，借助关键词，积累语言，最后，在朗读积累的基础上，学习运用表达。

说教学环节：一、游戏导入走近五花山通过填数字、填颜色词、填形容词、填动词等完成成语填空：（）山（）水，以“游山玩水”引出五花山。

二、初读课文走进五花山1、激励学生带着质疑自主读文，理清文络。

2、利用质疑，变序教学。

具体方法是：引读课文，了解得名原因；抓关键词，体会“五颜六色”。

三、抓重点段赏读五花山此环节设计以下落点，并通过多元朗读、配画美读等方法实施教学：落点一：聚焦“五颜六色”，欣赏五花山。

第一步是默读课文，寻找中心句；第二步借助中心句，反复引读课文，感悟文章的语言美，体会作者的表达美，体会关键词句在表情达意方面的作用。

落点二：聚焦春夏“绿”，欣赏五花山。

五花山教学设计范文五花山是一座位于浙江紧邻杭州的著名风景名胜区，以其壮美的山水和丰富的文化底蕴吸引着众多的游客。

对于一座有如此独特风光的山峰，我们可以将其纳入学校课程中，设计一次五花山教学活动，让学生亲身体验自然风光的美丽，同时了解山区文化的魅力。

以下是我对五花山教学活动的设计：一、活动主题：五花山，探索自然，了解文化。

二、活动目标：1.进一步了解五花山的地理特点和植物动物资源；2.了解五花山的历史文化和传统习俗；3.培养学生的环境意识和保护意识；4.提高学生的观察和表达能力。

三、活动准备：1.组织老师和学生进行前期的资料收集和研究，了解五花山的基本情况；3.根据实际情况，准备相应的教学材料、装备和工具。

四、活动内容：1.进行一次山水考察：学校带领学生前往五花山进行一次山水考察，通过导游的讲解和学生的观察，了解五花山的地理特点、山水资源和生态环境；2.山地植物动物实地考察：学生在指导下进行一次植物和动物的实地考察，通过观察和记录，了解五花山的植物资源和动物种类；3.历史文化参观活动：学生参观五花山上的古建筑和历史文化遗址，了解五花山的历史变迁和文化底蕴；4.传统习俗体验：学生在导游的指导下，参与五花山上的传统习俗活动，例如：烧香拜佛、庙会等，了解五花山传统习俗的丰富多样；5.环境保护宣传：通过导游和老师的讲解，教育学生要保护好自然环境和文化遗产，培养学生的环保和保护意识。

五、活动过程：1.活动前期准备：学生和老师进行资料查找和研究，准备活动所需要的工具和材料；2.活动前的启发：老师可以通过图片、视频等形式，让学生对五花山有所了解；3.实地考察和参观：学生在导游的带领下，进行实地考察和参观活动；4.活动总结：学生根据活动所得的资料和观察的情况，进行总结和归纳；5.活动后的评价：学生根据自己的观察和体验，进行活动的评价和反思；6.活动成果展示：学生可以通过展板、图片和报告等形式，将活动成果展示给全校师生。

美丽五花山作文最美不过家乡的五花山“我的家乡位于小兴安岭山脚下，呼兰河源头，土地肥沃，物产丰富”。

上小学时，乡土教材上便明确告知。

被延绵的群山环抱着，用“开门见山”来形容也不为过。

要说夏天是一幅浓淡相宜的水墨丹青，那秋天一定是名家笔下色彩斑斓的油画。

每到农历八九月间，这横亘在蓝天碧水间的小兴安岭山脉，在经过一场接一场霜冻的渲染，红松、白松则越发青翠碧绿，杨树、桦树、柞树、枫树、水曲柳、胡桃楸、黄菠萝等几十种针、阔叶林木，仿佛一夜之间换上了礼服，轰轰烈烈地前来赶赴金秋的盛宴。

今年有幸见证一场霜冻对植物生命历程的改变，农历八月廿四日夜间气温骤降，最低温度零下2度。

早上5点多便起床出门去，来到菜园里，所有植物的叶面上都被镀一层银粉，亮晶晶，硬梆梆的，把自己妆扮成施华洛世奇水晶的模样，依旧保持着原来的生机，极具魅力。

尤为那碗口大的地瓜花最娇艳可人，以最华美的姿态展现自己，走完一生中最后一程。

吃过早饭上山捡核桃，发现多数核桃叶子变成金黄色，昨天捡过核桃的地方今天又有，树上的核桃继续伴随着叶子哔哩啪啦地掉下来，没多大工夫捡两大麻袋，扛下山，装车打道回府。

中午回到家，眼前的一目让我惊呆，早上还精神抖擞的叶子不同程度萎缩变色，葡萄架上清晰可见一串一串黝黑的葡萄，叶子全部枯黄，落得满院子都是，满园的绿色消失不见。

望眼远山，更是色彩纷呈，连山脚下的水稻、玉米、大豆同样换上金灿灿的盛装，迎风摇曳。

似乎从青涩走向成熟只用了几个小时的工夫。

赤、橙、红、绿、青、蓝、紫，斑斑点点，一丛丛，一束束，不是花却胜过二月花，故被人们称道为“五花山”，让人流连，使人痴迷。

何止是五种颜色哟！秋赏五花山，现已成为与夏季漂流、冬季滑雪同等重要的地方特色旅游项目之一。

秋季本就干燥少雨，少一些雾气，天空也是南方未曾见过的湛蓝，遥望如此干净的天空，心情也随之敞亮许多。

在我的认知里，南方的天空四季一个样，似阴非阴，似晴非晴，雾气又重。

都说苏杭盛产美女，那边的女人确实是皮肤白皙细腻，当年多数皇帝数次下江南，不也是想着抱得美人归吗？每次回家乡，哪怕是停留上两个星期，皮肤都会晒黑一度，真切是赤裸裸的紫外线啊！为了生活，客居他乡，有十余年没有感触家乡多彩而浓郁的秋味，平时只有过年才能回来，待个十天半月，正月十五前后便匆匆离去。

三年级语文上册《五花山》说课稿《五花山》是人教版第五册的一篇写景文章。

写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化。

文章语言优美，适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象，感受五花山那五彩斑斓的美。

郑老师恰恰抓住文本的特点，根据学生的实际，将朗读教学作为贯穿整堂课始终的主线，并适当辅以一些“技术指导”，帮助学生更好地表达自己的理解，加深对文章的感悟，以做到“其言皆出我之口，其情皆出我之心”。

郑老师的朗读教学体现这样几个层次：
比如教学“春天的五花山”时，师抓住“淡淡的”这个词，引导学生读出淡淡的绿，并问：这芽是怎么出来的(抓住冒体会)，“冒”可以换成什么词呢？哪个词更好？这让你感觉(生:舒服，精神焕发……)就带着这种感觉读读吧。

教学“夏天的五花山”，师同样抓住“浓浓的”、“涂”、“染”等词进行指导。

三、运用朗读方法，自学其他几句
且先不谈这样进行朗读教学的效果如何，单这样一种教学的层次性，我认为是非常值得我学习的，对于一到三年级学生进行朗读指导，很需要实实在在！教学中，我们不要嫌办法“笨”，不要怕形式“老”。

因为，提高学生的朗读水平很需要经历“模仿”、掌握“技巧”、强化“训练”。

只有这样，学生才会慢慢地掌握朗读方法，逐步提高朗读能力。

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