广东省河源市中英文实验学校九年级语文上册《第11课 大小猫洞》讲学稿1 语文版

11. 大小猫洞教学目标1. 整体把握，理清文章二分一总的结构，概括各部分的分论点。

2. 反复阅读，理解本文深刻而含蓄的思想，体会分论点的言外之意。

3. 释读以下字词：仆役下马威前呼后拥。

课时安排一课时教学过程第一课时一、活动导引1. 课前预习。

要求如下：①读准音，读顺文。

查找工具书，流利朗读课文。

②读作者，读文意。

大致了解作者；指文章论点，圈出感兴趣的内容。

金克木（1912年～2000年）生于江西，祖籍安徽寿县，只上了一年中学就因各种原因而失学，其最高学历不过是小学毕业。

三十年代后到北京求学，曾在北京大学图书馆任职员，他利用一切机会博览群书，广为拜师，勤奋自学，同时还掌握了英语、法语、德语、世界语等多种语言。

1941年先经缅甸到印度，任一家中文报纸编辑，同时学习印地语和梵语，后到印度佛教圣地鹿野苑钻研佛学，同时跟随印度著名学者学习梵文和巴利文，走上梵学研究之路。

1946年先生回国，应聘任武汉大学哲学系教授，1948年后任北京大学东语系教授。

在印度文化各个领域的研究中纵横驰骋，称得上是真正懂得印度文化的为数极少的人之一。

新中国成立以后，他和季羡林先生一道，培养出新中国第一批梵、巴语学者，现在我国年轻一代的梵语学者们，都曾受惠于金克木先生。

先生写作的专著《梵语文学史》是学习印度文学的必读课本，他不仅研究印度文化最古老的经典，对印度古代文化有深厚的功底，而且对于印度近现代的论述也不落俗套，独具慧眼。

先生论述泰戈尔，不是把泰戈尔与印度文化隔离开来，作为孤立的人来研究，而是把这颗印度文化的璀璨的明珠放到印度文明的长河之中，他能真正懂得并欣赏泰戈尔；先生的《略论甘地在南非早期政治思想》、《略论甘地之死》等文章，运用他对印度社会的了解，分析了印度近现代的社会状况，历史地、客观地对甘地作出了评述。

金克木先生在其他领域也同样是多才多艺，他的诗、文，文笔清秀，充满美感，寓意深刻，颇有韵味，有《旧巢痕》、《难忘的影子》等文学作品著世，《天竺旧事》把人们带回到四十年代的印度，给人们留下了印度文化方面的宝贵年他们进北大学习时，作为梵语教授的金先生却给学生们上政治课，讲辩证唯物主义和历史唯物主义，他还深入地钻研过政治经济学，有的学生至今还能记得金先生当时对资本主义社会主要矛盾所作的深刻阐述。

word11. 大小猫洞教学目标1. 整体把握，理清文章二分一总的结构，概括各部分的分论点。

2. 反复阅读，理解本文深刻而含蓄的思想，体会分论点的言外之意。

3. 释读以下字词：仆役下马威前呼后拥。

课时安排一课时教学过程第一课时一、活动导引1. 课前预习。

要求如下：①读准音，读顺文。

查找工具书，流利朗读课文。

②读作者，读文意。

大致了解作者；指文章论点，圈出感兴趣的内容。

金克木（1912年～2000年）生于某某，祖籍某某寿县，只上了一年中学就因各种原因而失学，其最高学历不过是小学毕业。

三十年代后到求学，曾在大学图书馆任职员，他利用一切机会博览群书，广为拜师，勤奋自学，同时还掌握了英语、法语、德语、世界语等多种语言。

1941年先经缅甸到印度，任一家中文报纸编辑，同时学习印地语和梵语，后到印度佛教圣地鹿野苑钻研佛学，同时跟随印度著名学者学习梵文和巴利文，走上梵学研究之路。

1946年先生回国，应聘任某某大学哲学系教授，1948年后任大学东语系教授。

在印度文化各个领域的研究中纵横驰骋，称得上是真正懂得印度文化的为数极少的人之一。

新中国成立以后，他和季羡林先生一道，培养出新中国第一批梵、巴语学者，现在我国年轻一代的梵语学者们，都曾受惠于金克木先生。

先生写作的专著《梵语文学史》是学习印度文学的必读课本，他不仅研究印度文化最古老的经典，对印度古代文化有深厚的功底，而且对于印度近现代的论述也不落俗套，独具慧眼。

先生论述泰戈尔，不是把泰戈尔与印度文化隔离开来，作为孤立的人来研究，而是把这颗印度文化的璀璨的明珠放到印度文明的长河之中，他能真正懂得并欣赏泰戈尔；先生的《略论甘地在南非早期政治思想》、《略论甘地之死》等文章，运用他对印度社会的了解，分析了印度近现代的社会状况，历史地、客观地对甘地作出了评述。

金克木先生在其他领域也同样是多才多艺，他的诗、文，文笔清秀，充满美感，寓意深刻，颇有韵味，有《旧巢痕》、《难忘的影子》等文学作品著世，《天竺旧事》把人们带回到四十年代的印度，给人们留下了印度文化方面的宝贵资料。

《大小猫洞》教案初中语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《大小猫洞》的主要内容，把握文章的主题思想。

（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。

（3）通过阅读，提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的学习兴趣和积极性。

（2）学会从不同角度分析问题，发展批判性思维。

（3）学会与人沟通交流，提高表达能力和团队协作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关注身边的人和事。

（2）培养学生尊敬师长、团结友爱的品质。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《大小猫洞》的主要内容，把握文章的主题思想。

（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。

（3）提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。

2. 教学难点：（1）分析课文中的象征意义和深层含义。

（2）运用批判性思维，从不同角度分析问题。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片、视频等素材，引发学生对课文《大小猫洞》的兴趣。

（2）简介课文作者及相关背景。

2. 阅读理解：（1）学生自读课文，感知文本，体会文章的情感氛围。

（2）分小组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。

（3）教师提问，引导学生深入思考，分析课文中的象征意义和深层含义。

3. 生字词学习：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点字词，进行讲解和示范。

（3）学生运用字词进行造句，巩固学习成果。

4. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

（2）学生分享学习收获和感悟。

四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 结合课文内容，写一篇读后感。

3. 观察身边的人和事，关注生活中的美好瞬间，与同学分享。

五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对存在的问题提出改进措施，以提高教学质量。

关注学生的学习情况，了解学生的需求，调整教学策略，使教学更符合学生的实际需求。

《大小猫洞》学案[学海导航]一种事物往往有多个角度，多个侧面，这犹如一个多棱体、立方体，可以找出多个不同的侧面，也犹如摄影，可以对一物体选取多种角度拍照，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

金克木写的《大小猫洞》由牛顿开猫洞的故事说起，联想到大小城门，再到文庙的大门及“状元桥”的故事，告诉我们现实生活中、故事中、书中都存在着道理，需要我们从实际出发去思索、去探究。

学习这篇驳论文，积累文中的字词，学习从平凡的故事中变换角度领悟道理的方法，从中学会观察生活、思考问题，能透过现象看本质的能力。

[精彩视点]1、采用分论点支撑中心论点的方法。

本文是一篇立论文。

从文章的逻辑结构看，文章的中心论点是“故事里面有道理——从人的实际需要出发，即以人为本的思想”，它没有直接说出，而是在“人人知道故事，未必想到里面有什么道理”一句中隐含。

其分论点有两个：第一个分论点是“牛顿开猫洞的故事里面隐含的道理是：社会的管理不应从管理者的角度出发，而应从每一个社会个体出发，考虑他们的需要”；第二个分论点是“晏子使楚的故事里面门的设置和使用应当从人的实际出发，不是从等级观念出发”。

这样分论点很好的证明了中心论点。

2、文章思路流畅，运用联想和生动幽默的语言叙写故事。

文章从牛顿开猫洞的故事，联想到晏子使楚的故事中的门洞，从门联想到文庙的门，从文庙的门联想到文庙的桥，又联想到现在北大的门和桥，思路可谓流畅。

生动、幽默的语言表现在“请晏大使从小门进”“城墙不是纸糊的”。

幽默的语言与丰富的想象有关，如“大猫，你看我的洞多么辉煌，我可以让你也利用。

小猫：谢谢。

我的玲珑小洞也可以供你用。

可是你进得去吗？”语言的生动也表现为句式的变化，例如前面说“不论真假，这故事里有点道理”，后边说“不论真假，这故事里有没有什么道理可谈？”语言的生动还与衔接连贯的流畅相关，例如一个“无独有偶”就把两个故事紧密地连起来。

“话说”把上文的“故事”与下文的故事内容连接起来了。

2021届九年级语文上册第三单元11《大小猫洞》教案语文版一、作者简介：金克木(),安徽寿县人,文学家、学者。

历任武汉大学、北京大学教授。

早年以诗闻名，中年以梵语文学和印度文化研究驰誉海内外，晚年以学术文化随笔赢得宽敞读者的景仰。

金克木先生学贯中外，知兼古今，熟知多种外国语言文学，学术研究涉及诸多方面。

要紧学术著作有《梵语文学史》、《印度文化论集》；诗歌有《蝙蝠集》、《雨雪集》；散文随笔集有《天竺旧事》、《燕口拾泥》、《书城独白》等。

本文是一篇立论文，启发我们从故事中、书本中、生活中悟出道理来。

二、读准下列字词的音爵泮晏役祭三、读文理脉（1）摸索：本文依次写了哪些内容?明确：大小猫洞、大小城门、文庙的大门及状元桥（2）作者对哪两个流传的故事提出质疑？明确：第一个故事讲的是人们嘲笑牛顿开了大小猫洞分别给大小猫进出是脱离实际，是认死理不灵活。

第二个故事讲的是楚国想羞辱身材矮小的晏婴，特在国门旁开了个小门，结果反被晏婴说成是到狗国才钻狗洞而自取其辱。

四、细读深析（1）读完牛顿开猫洞的故事，你认为那个故事要告诉我们什么道理？联系全文用一句话把它表达出来。

明确：牛顿开猫洞的故事里面有“开猫洞应当从人动身依旧从猫动身”的道理。

作者强调洞是猫使用的，开猫洞要从猫（即使用者）需要动身，文章正是通过隐喻手法来说明考虑问题要从人的实际需要动身，即人本主义思想。

（2）晏子使楚的故事里面有“门的开设应当以人为准依旧以国为准”的道理。

明确：晏子使楚的故事里面有“门的开设应当以人为准依旧以国为准”的道理。

五、难点突破如何明白得“事实上，中国历来实行的是楚国式，不是齐国式”这句话包蕴的哲理？明确：“从两个不同坐标动身”中“坐标”喻指看待问题的动身点。

楚人的动身点是门以人为准，因为历来差不多上贵宾到来，中门大开，一般人走侧门，下人走后门。

可见那个地点的“以人为准”是以人的等级为准，即中国森严的封建等级观念。

齐国式（晏子的观点）是大国开大门，小国开小门则是从实际需要动身，以国情动身，是民主式的作风。

第11课大小猫洞(九年级上语文版教案)各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢第11课大小猫洞教学内容本课在教材第9l一94页。

《大小猫洞》是现代著名学者金克木的一篇文章。

作者从流传的故事中挖掘了新的道理，其思路灵活，令人耳目一新。

教学目标◆知识与能力1．了解议论文的基本特点和论证方法。

．2．学习作者敏锐的观察力。

3．学习本文作者多角度的思维方式和丰富的联想。

4．学会多方面搜集论据来论证自己的观点。

◆过程与方法1．结合本文中的故事，绘声绘色地给学生讲故事，让学生用发散的思维方式来思考其中的道理，同时展开小组讨论，看那个小组的说法更独特、更有新意。

2．通过一些思维训练来开阔学生的思路，激发学生学习的兴趣，引导学生进行辩证思维和发散思维。

◆情感、态度与价值观1．通过本课的学习，学习多角度地思考问题，不仅仅从自身的角度而且要从对方的角度出发，分析问题；学习辩证思维和发散思维的方法。

2．尊重客观实际，全面考虑问题，树立正确的人生观和科学的世界观；积极培养人文主义的精神和理念。

教学重、难点及突破◆重点1．学会尊重客观，全面考虑，从不同的角度看问题。

2．了解议论文的相关知识，学习议论文的写作方法。

3．体会本文中层层推进的论证方式。

4：引导学生培养自己的人文精神和理念。

◆难点1．学习多角度、全方位、辩证的思维方式。

2．引导和鼓励学生积极思考，发散学生的思维。

◆教学突破1．结合文中的例子和生活中的实例进行分析，调动学生思考的积极性，引导学生探究本文的看似简单实则深刻的道理；可以采用一些脑筋急转弯的问题，丰富课堂的气氛，开发学生的思路。

2．学习本文论证层层推进，及结构严谨、娓娓道来、如话家常的行文方式。

教学准备◆教师准备1．让学生分组进行课文预习，搜集牛顿、晏婴的有关资料，以便介绍给其他的同学；搜集一些现实生活中辩证的多角度思维的例子以丰富课堂的内容。

2．搜集一些脑筋急转弯的问题，以活跃课堂气氛，开阔学生的思路。

11、《大小猫洞》
【教学目标】
知识与技能
学习本文流畅的思路、生动的语言。

过程与方法
理解课文中两个故事的道理，从而养成勤于动脑筋思考的习惯，能从故事中书本中、现实生活中悟出道理来。

情感、态度与价值观
学会尊重客观，全面考虑，从不同的角度看问题。

【教学重难点】
1、体会本文中层层推进的论证方式。

2、引导学生培养自己的人文精神和理念。

3、学习多角度、全方位、辩证的思维方式。

【导学过程】
二、走进作者
金克木(1912年8月一2000年8月)，祖籍安徽寿县。

历任武汉大学哲学系教授，北京大学教授。

他是我国梵学研究、印度文化研究大家，学贯东西，通晓多国语言，对东西方文化很多领域有广泛研究，是著名的诗文、学者。

三、检查预习：
1、为下列字注音或根据拼音填汉字：
泮宫( ) 仆役( ) 爵士（）晏婴（）势（）必
2、发挥想象选择下列词语写一个句子（至少三个）
下马威前呼后拥仆役势必辉煌
_________________________________________________________________
四、初读课文，整体感知
1、复述课文主要内容
2、理解文章的思路
3、归纳中心论点
4、质疑。

第11课《大小猫洞》教案（语文版初三上）1doc初中语文教学目标◆知识与能力1．了解议论文的差不多特点和论证方法。

．2．学习作者敏捷的观看力。

3．学习本文作者多角度的思维方式和丰富的联想。

4．学会多方面搜集论据来论证自己的观点。

◆过程与方法1．结合本文中的故事，绘声绘色地给学生讲故事，让学生用发散的思维方式来摸索其中的道理，同时展开小组讨论，看那个小组的讲法更专门、更有新意。

2．通过一些思维训练来开阔学生的思路，激发学生学习的爱好，引导学生进行辩证思维和发散思维。

◆情感、态度与价值观1．通过本课的学习，学习多角度地摸索咨询题，不仅仅从自身的角度而且要从对方的角度动身，分析咨询题；学习辩证思维和发散思维的方法。

2．尊重客观实际，全面考虑咨询题，树立正确的人一辈子观和科学的世界观；积极培养人文主义的精神和理念。

教学重、难点及突破◆重点1．学会尊重客观，全面考虑，从不同的角度看咨询题。

2．了解议论文的相关知识，学习议论文的写作方法。

3．体会本文中层层推进的论证方式。

4：引导学生培养自己的人文精神和理念。

◆难点1．学习多角度、全方位、辩证的思维方式。

2．引导和鼓舞学生积极摸索，发散学生的思维。

◆教学突破1．结合文中的例子和生活中的实例进行分析，调动学生摸索的积极性，引导学生探究本文的看似简单实那么深刻的道理；能够采纳一些脑筋急转弯的咨询题，丰富课堂的气氛，开发学生的思路。

2．学习本文论证层层推进，及结构严谨、娓娓道来、如话家常的行文方式。

教学预备◆教师预备1．让学生分组进行课文预习，搜集牛顿、晏婴的有关资料，以便介绍给其他的同学；搜集一些现实生活中辩证的多角度思维的例子以丰富课堂的内容。

2．搜集一些脑筋急转弯的咨询题，以活跃课堂气氛，开阔学生的思路。

◆学生预备分组进行课文预习，并摸索作者怎么讲要告诉读者什么道理。

教学步骤教学流程设计教师活动1．通过介绍牛顿，导入新课。

2．用讲故事的方法启发学生的思维。

3．组织学生分组讨论，教师注意引导。