浅谈大学英语分级教育

浅谈大学英语分级教育摘要：目前，我国的高等教育正处在向大众教育的转变，许多高校逐年扩招，高等教育的受众面越来越广，学生的数量逐年增加，这些都导致学生内部出现差异性。

部分学生的学习能力较强，部分学生的学习能力相对较差。

在这种情况下，教育界开始改革旧有的教学模式，开发出新型的分级教育模式。

分级教育是指针对学生的层次与水平，进行分类指导。

在国际交流日益频繁的今天，大学英语教育的重要性愈加突出。

本文浅要探讨大学英语的分级教育模式。

关键词：大学英语分级教育；教育理念；教育手段我国教育部进行高等教育的改革，旨在提升高等教育的质量，为国家建设提供更优质的人才储备。

其中，高校英语教育的改革是一项重点，因为国内的对外交流越来越广泛，语言人才供不应求，英语作为世界通用语言，其重要性与日俱增。

各大高校为进行英语教育的改革，采取了多种多样的手段与措施，其中分级教育模式是一种十分新颖的教学手法，引起人们的广泛注意。

正文将从分级教学的理论依据、分级方法以及改进措施等方面进行分析与探讨。

一、现代教育理念现代教育的目标相较以往，已经出现了很大转变，其使命已经变更为对综合素质的追求。

教育界开始更多地关注实践能力的培养，注重创新精神的养成。

现代教育的理念吸收了建构主义的理论。

建构主义的重要观点是被教育者是进行知识建构的主体，教育者只充当着引导者的身份，仅能对被教育者的学习起到推进作用。

现代教育界普遍认为，教学的意义在于为学生搭建起一个良好环境，促进其自动自发地进行知识的内化。

伴随科技的飞速发展，当前的教育环境发生了很大转变，向着信息化与网络化的方向迈进。

与此同时，社会上的学习氛围浓厚，学习型社会已经初步形成，这些都积极地改善了教育环境。

现代教育开始应用各种技术手段辅助教学，网络教室、多媒体、数字教学系统、计算机技术等都已进入课堂。

现代教育的发展趋势是减轻课业负担，注重综合素质的培养，旨在为社会提供更加优质的人才。

二、分级教育理念1.分级教育的含义。

分级教育是指依据心理学与教育学的相关理论，仔细分析研究学生学习情况，将原有的整体学生集体分为若干层次，开展教学活动。

教学活动的设计要严格遵照国家颁布的教学大纲，参考各个层次学生的基本状况，制定出有针对性的教学目标。

不论针对哪一个层次的学生，教学目标的制定都应该呈现一个递进走向，将学习要求逐步提升，循序渐进实现教育的目的。

进行分级教育一定要做到以人为本，因材施教，促进全体学生的健康发展与完善。

2.分级教育的目标。

分级教育旨在实现下列几个方面的目标：实现教育过程的目标层次化，构建层次化的学习主体，贯彻被教育者的“滚动升降级”走向，实现学习者自起点出发的可持续进步。

三、大学英语分级教育1.大学英语分级教育的含义。

大学英语分级教育意为在仔细考察学生英语水平的前提下，以促进学生更好更快的发展为导向，采取层次化教学，最大限度地激发学生的学习积极性与学习潜力。

这一教育模式的形成建立在对学生英语水平差异性的深刻认识上，坚守自主学习与因材施教的基本原则，合理划分学生层次，有针对性地进行教学，有针对性地抬升学生英语水平，最终在整体上促成教学目标的实现。

分级教育把水平相近的学生分入一个班级，实现了对不同层次的管理。

针对特定层次，制定教学目标，下达学习任务，使用个性化的教育手段，开展教学活动。

学生在明确自身学习层次之后，会正确认识英语学习过程，在适合自己的班级里如鱼得水，积极进步。

与此同时，分级的出现也会引发有益的竞争，激发学生的斗志与学习兴趣，活跃学习氛围。

2.进行分级英语教育的方法。

大学英语进行分级教育的基本方法是，在新生入学时要求其参加英语考试，通过其成绩进行学习层次的划分。

如，某高校的划分体制是这样的：将学生入学英语考试的成绩分为三类，分别是A、B、C。

其中A级学生的层次最高，C级最低。

分类结果为：A、C两类各包含17%的学生比例，其余66%的学生全属中等层级B。

依据三个层级进行班级的划分，进行教学目标的制定。

其中，针对A班，可适当开设翻译课与高级写作课，要求学生在保持自身水平的同时，积极扩展知识范围，进一步提升英语水平；针对B班，要求其按照普通的教学设计与进度学习即可；而针对C班，则需注重巩固基础知识。

在每学期的期中与期末进行考试，将两次成绩综合起来，考量学生的英语水平，重新进行层次划分，为下一学期的教学做好准备。

比如，A班学习成绩不理想的学生极有可能被重新分入B、C两班。

而成绩出现明显进步的学生可以升入B、A两班。

3.大学英语分级教育的课堂结构。

分级教育模式的出现是现代化高等教育发展的必然趋势。

分级教育是一项繁杂的系统，涉及到高校教学管理工作的方方面面，影响着课程设计、师资建设、教学理念等。

大大学英语采取分级教学模式之后，其课堂结构发生了不小的变化。

在教学设置时，人们要透彻理解分级设计的理念，在对教学目标的积极把握下，编制合理而有针对性的教学大纲。

因为学生被划分了层次，教师在教学时要注重把拿捏自身角色，在教授层次较高的学生时，强调学生的自主学习，自己承担指点与辅助的责任，而在教授层次相对较低的学生时，教师应该是一个积极的引导者，要尽可能多地帮助学生解决学习困难，一点点逐步培养其自主学习能力。

任课教师在教学过程中，务必要抛弃传统落后的教育观念，要舍弃自身的主体地位，废除一言堂，凸显学生作为学习主体的重要地位。

教师要积极地与学生展开交流，交流范围不必局限在课堂知识，也需要涉及到教学活动的设置与实行。

通过有效交流，教师能够更好地了解学生的需求，从而更合理地进行教学。

例如，学生需要有趣味性的东西来激发学习兴趣，代课老师就可以采取放映英语电影的手段辅助教学。

4.分级教育对大学生的心理干预。

高校实行英语分级教育，促进了有针对性的教学过程，实现了教学效率的提升，贯彻了教学大纲。

然而，辩证主义世界观告诉我们事物都具有两面性，分级教育模式在产生良好效果的同时，也带来了一些负面影响，主要表现在对大学生的心理干预。

以上文提到的某高校为例，此校将学生依据英语学习水平的不同将其划分为A、B、C三个层次。

在一方面，这种划分利于教学过程的实施，但是在另一方面，这种划分会引发学生的心理波动。

C班的学生易于出现自卑情绪，认为自己低人一等，失去学习兴趣，英语成绩下滑；A班的学生则易于变得趾高气扬，认为自己比别人聪明，无需刻苦努力，最终也会导致英语水平的下降；B班的学生因为人数众多，易于出现安逸情绪，认为自己跟多数人一样具有一定的英语水准，安全感得到满足，学习积极性不高，进步困难。

在学生出现上述情况时，教师一定要密切关注，及时与学生沟通交流，帮助学生分析根源，解决问题，进行心理疏导。

与此同时，教师要向学生讲明学校实施分级教育的理由，强调其重要性与意义，鼓励学生通过自身努力，提升英语水平，在考试时好好发挥，努力进入更高层次的班级，而对A班的学生则应强调其水平仍需加强，不得自满。

只有当学生的负面情绪被消除后，才会踏踏实实地投入到学习中去，分级教育才能收到实质性的效果。

四、促进大学英语分级教育的措施1.积极创新，改革教学内容，优化课程设置。

自我导向的学习理论认为，面对不同的学习者，需要灵活选取教学策略。

教学内容的设置是开展教学活动的起点，具有极大的重要性。

要真正贯彻实现高校英语的分级教育模式，必须仔细分析自身教学状况，积极创新，改革教学内容。

与此同时，进行课程设置时，务必要明确学生的主体地位，合理设置课程。

在设定教学媒介与教学方法时，务必要考察清楚学生的分层情况，有针对性地进行选择。

2.加强设施建设，完善外在教学环境。

现代教育理念强调外在教育环境对学习者的影响，认为教育者应该积极应用新型技术进行教学设施的建设，尽可能完善教学环境，为学生营造最佳的学习氛围，提供最优的学习设备。

在良好的学习环境下，学生会完成自我身份的转换，其定位会从被动接受外部刺激转为主动进行信息吸收与重构。

故而，高校应该加强设施建设，不断完善外在教学环境，比如，在教室配备多媒体设施与网络设备。

3.建立健全教学管理体系。

良好的教学管理工作能够保证教学活动的有序进行。

高校通过对教学管理体系的建立与健全，能够为英语分级教育模式保驾护航，促进其有效落实。

教学管理体系指的是学校一切教学活动所依托的指挥系统。

一个良性的管理系统能够积极满足教学需要，实现大学英语教学的根本目的。

4.完善教学评估体系。

对教学活动的成效进行检查验收需要一个评估体系。

高校要积极完善自身的教学评估体系，这个体系与教学实效息息相关。

一般来说，进行教学评估的工作就是进行质量评估。

通过教学评估，高校可以在整体上观察教学效果，教师可以从自身出发，观察教学成效。

教学评估引发人们的思考，促进人们及时改进不足，利于分级教育模式的改善与进步。

结语：分级教育的理念肯定了不同学生个体间的差异性，是现代化的科学理念。

这种新型模式在尊重个性发展的基础上，开展知识教育，有助于激发学生的主观能动性，增强其学习兴趣，从根本上保证了教学效果。

大学英语实施分级教育的时间不长，其发展还处在初级阶段，在实施过程中表现出自身独特的优势，同时也伴随着一些缺陷与不足。

因而，教育从业者要不断改善教育手段，切实贯彻分级教育的先进理念。

本文针对大学英语的分级教育进行了浅要分析。

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