英语新课标复习题
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《义务教育英语课程标准（2011版）》考核复习数据一、填空。
1、在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。
2、学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。
3、义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
4、学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。
5、义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想。
6、现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
7、英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式。
8、评价体系应包括形成性评价和终结性评价。
日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。
9、在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成一级目标，6年级完成二级目标，课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周三～四次教学活动，周课时总时间80～90分钟。
10、语言技能是语言运用能力的重要组成分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。
11、语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。
12、学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。
语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。
13、英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
14、义务教育是基础教育、乃至终身教育的基础阶段，必须面向全体学生，促进每一个学生的发展。
义务教育阶段的英语教学必须准确把握“全体学生、奠定基础”这两个要素。
15、教育的根本目的在于培养人，这就要求教育者必须掌握学生生理、心理发展的规律和个体差异。
16、发展学生的有效学习策略，在小学阶段，应强调培养小学生良好的语言学习习惯，并特别强调对英语的感知能力的培养。
17、学习策略培养的方法主要的两种：嵌入式策略教学和独立式策略教学。
18、在小学阶段，学习策略的培养可以采用渗透的方式，不宜采用专题讲解的方式。
19、跨文化教育主要不在于文化知识的传授，而在于文化态度的养成，引导学生养成积极、开放、合理的跨文化态度。
20、英语学科中文化教育的有效方法是浸入法，“于无声处”教文化，也就是在日常课堂教学中进行文化教育。
21、评价标准的确定，评价内容和方式的选择，以及评价的实施等，均应以促进学生的发展为目标。
22、语言既是交流的工具，也是思维的工具，是知识、文化和价值观的载体。
要通过英语课程促进学生心智的发展。
23、英语课程承担着实施素质教育的任务，要使语言学习的过程不仅能帮助学生发展综合语言运用能力，还能提升学生的思维能力和整体人文素养，体现出外语课程对学生发展的多重意义。
24、只有最大限度地满足个体需求才有可能使教学获得最大化的整体效益，而这个效益标准是以每个学生的发展为宗旨的。
25、在教学过程中，教师要注意激发学生积极的学习情感，帮助他们发展有效的学习策略，从而使他们逐步构建起综合语言运用能力。
26、新课程的评价理念提出要优化评价方式，把评价的重点放在促进学生综合语言运用能力的发展上，教师需要采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果进行及时、有效的监控，以使评价起到对教学的积极导向作用。
评价要尽可能保证评价主体多元化，评价形式多样化，评价内容和目标多维化。
27、教师在运用多媒体手段时，要注意目的性、恰当性、合理性。
28、课程标准设置分级目标借签了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段的学生的学习需求和认知特点，使英语课程具有整体性、灵活性和开放性。
29、以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性，既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而达到有效提高学生的综合人文素养的目的。
二、判断。
（ A ）1、学习英语能为青少年提供更多的接受教育和职业发展的机会。
（ A）2、学习英语能够为学生未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化和社会的信息化奠定基础。
（ B ）3、我国英语课堂应该有自己的中国特色，不能像英语国家课堂那样充满thank you等话语。
（ A ）4、英语是语文类课程，不是单纯的语言课程。
（ A ）5、英语不只是交流的工具，同时也是认知工具、思维工具、发展工具。
（ A）6、英语课堂要面向社会、面向社会问题，如公共场合英语、国际理解、相互帮助等等，社会责任感无处不在.（ A ）7、只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。
（ A ）8、英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。
语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。
（ B ）9、英语教材中出现的所有词汇、语法、技能都需要同等掌握。
（ B ）10、在课程标准的分级标准中，将语言技能放在最前面表述，这说明了在五维目标中，语言技能是第一位的。
（ A ）11、学习语言知识的目的是为了运用知识，不运用的知识不需要教。
（ A ）12、指着蓝色说It’s blue. 甚至说蓝色文字They’re blue.并不是真实的语言运用，因为说这些文字是蓝色，目的不明。
（ A ）13、影响学生学习英语的不是智商，而是情商。
（ A ）14、兴趣是重要的，但兴趣不是万能的，更为关键的是把兴趣转化为动机。
（ A ）15、有效的教学，要求根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学。
（ A ）16、教师的综合语言运用能力是教师培养学生的综合语言运用能力的前提。
（ A ）17、听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。
（ B ）18、任务型语言教学途径是一种具体的教学方法。
（ B ）19、在任务型教学中，任务前的活动也都是任务活动。
（ A ）20、语感是小学英语教学的重要内容之一。
（ B ）21、教材是基于全国的普遍要求编写的，因此它能够满足每个地方、每个学校、每个班级的所有的具体要求。
（ A ）22、教师可以根据的在地区的实际需要，对教材进行内容进行适当的补充和删减。
（ B ）23、教师对教材内容的取舍，可以根据自己的兴趣和特长进行。
（ B ）24、英语教学只要才好教材中的内容就可以了，其它的资源不必要。
（ A ）25、利用计算机和互联网络可以把所有的英语课堂活动转换为真实的语言运用活动。
三、单项选择。
1、日常教学中的评价应该以______________为主，关注学生在学习过程中的表现和进步。
A、阶段性评价B、形成性评价C、终结性评价2、终结性评价着重考查学生的__________________能力。
A、综合语言运用B、对教材知识的掌握C、对应考试3、义务教育阶段的英语以 ________年级为起点。
A、一B、三C、五4、根据课标的要求，小学毕业时学生的英语水平应达到________级。
A、九B、五C、二5、义务教育阶段，应保证每周___________次英语教学活动。
A、三至四B、四至五C、五至六6、下列关于“写”的目标描述中属于二级分级标准的是：______A、能正确书写字母和单词。
B、能模仿范例写词句。
C、能正确使用大小写字母和常用的标点符号。
7、“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的小故事”是课标对___级分极目标的描述。
A、一B、二C、三8、“对学习中接触的外国文化习俗感兴趣”是课标对___级分极目标的描述。
A、一B、二C、三9、学生在小学毕业时，应该掌握二级话题范围内的_______个单词。
A、600—700B、700—800C、800—90010、学生在小学毕业时应该能够初步运用_____个左右的单词表达二级规定的相应话题。
A、200B、300C、40011、二级语言知识分级标准中，要求学生能够在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法。
_____________A、现在进行时B、过去进行时C、将来进行时12、________是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。
A、交际策略B、调控策略C、认知策略13、二级学习策略的核心是_________________A、良好的学习习惯B、浓厚的学习兴趣C、积极的学习态度四、多选。
1、《课程标准》在前言部分从两个方面阐述了义务教育阶段英语课程的价值:______A、课程对国家发展的意义B、课程对学校发展的意义C、课程对教师发展的意义D、课程对学生发展的意义2、义务教育阶段的英语课程具有_________________A、持续性B、渐进性C、工具性D、人文性3、语言学习具有________________________等特点。
A、渐进性B、持续性C、实践性D、应用性4、教师在运用多媒体手段时，要注意_________________________.A、目的性B、恰当性C、合理性D、高科技性5、课程标准中把学习策略分为_____________________.A、认知策略B、调控策略C、交际策略D、资源策略6、在义务教育阶段的英语教学中，实现面向全体学习者的有效教学，应重点分析学习者在以下要素立面具有怎样的优势潜能。
_____________A、学习兴趣B、语言潜能C、认知风格D、情感因素7、卡洛尔提出外语学习的能力应包括_______________A、语音译码能力B、语法敏感性C、归纳性语言学习能力D、联想记忆能力8、好的课堂教学的任务应该是___________________的语言运用活动。
A、语用真实B、语境真实C、语义真实D、语法真实9、课程标准强调学生通过英语做事情，在做事情的过程中发展_____能力。
A、记忆能力B、语言能力C、思维能力D、交流和合作10、英语教师应具备的学科专业知识包括____________A、系统的英语语言基本知识B、规范的语音、语法知识C、扎实的语言基本功D、较好的综合语言运用能力11、通过反思，可以使自己真正成为“研究型教师”反思类型可以有__________A、纵向反思B、横向反思C、个体反思D、集体反思四、简答。
1、如何理解义务教育阶段英语课程的性质？义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
