什么是课件脚本

多媒体课件的制作过程大体分为五个步骤：课件设计、脚本创作、素材准备、程序设计、总装与测试。

一、课件设计规划分析制作媒体课件的第一步是明确开发系统的目的和所具有的潜力和价值；明确用户的类型和基本情况，例如，系统是给教师教学用，还是让学生在网络教室中自学；使用者对计算机熟悉程度如何，开发者为他们提供了哪些信息等等，都将直接影响到整个系统的设计。

第二步是需要对目标进行分析。

目标分析对于教学系统的开发是极为重要的，这个阶段要对该系统的教学目的、教学对象、教学用途和教学环境提出具体、明确的要求。

对教师而言，课件设计就是指教师根据自已的教学要求而制定的一个课件制作方案；方案应从如何突出创新教学，突破教学难点来考虑，以达到优化教学效果的目的。

课件的设计确定了课件的主题，它是整个制作过程的主导。

确定主题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到的目标，使之符合教学目标的要求。

特别注意要发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设制作多媒体素材，集图、文、声、像的综合表现功能，有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性,提高学习效率。

二、选题并不是所有的课程都需要使用课件，也不是所有的课程都适合使用课件。

因此选题在课件制作中是首先需要考虑的问题，这就要把握住几个原则。

1、需要性原则要确保选题是当前教学或学生学习所急需的，这样开发出的软件才会有的放矢。

要做到这一点，必须熟悉教学，了解学生心理。

使制作的软件在教学中发挥的作用是其他手段所达不到的，并对突破教学中的难点、重点有明显的作用。

因而在确定选题时一定要与有经验的老师多进行磋商，选择那些其他教学手段难以或不能表达的内容来制作课件的题材。

2、可行性原则在确定选题时，既要考虑到教学的需要、市场的需求，又要考虑到自身所具有的设备条件、经费来源、软件制作的技术手段等等。

既要敢于突破，又要量力而行，充分发挥自己的优势，扬长避短。

例如，利用扫描仪制作地理、生物方面的软件素材就很方便，三维动画则比较适用于物理、化学方面的课题。

脚本设计一、脚本是在教学设计基础上所作出的计算机与学生交互过程方案设计的详细报告，是下一阶段进行软件编写的直接蓝本，是课件设计与实现的重要依据。

二、多媒体课件的脚本可分为文字脚本和制作脚本两种。

⏹前者是由教师按照教学要求对课件所要表达的内容进行的文字描述；⏹后者则犹如影视制作中的分镜头脚本，是在文字脚本基础上改写而成的能体现软件结构和教学功能，并作为软件编制的直接依据的一种具体描述。

三、脚本设计脚本也称稿本，是面向教学策略设计到面向计算机软件实现的一个过渡。

分为文字脚本和制作脚本。

1、文字脚本2、制作脚本：是在文字脚本的基础上，规划如何制作脚本，给出具体要求：如页百元素及布局、人机交互、色彩配置、文字信息的呈现、音乐或音响效果、解说词、动画及视频要求等。

课件名称课件制作者课件模式制作工具课件知识点序号知识点素材形式教学目标1…例1：函数的奇偶性文字脚本示例（补充教学目标）例2：分数除以整数多媒体课件脚本范例《分数除以整数》多媒体课件脚本范例课件题目分数除以整数教材版本人教版课时六年级上册§3.1创作平台PowerPoint创作思路这个课时是从整数除法意义从而推理到分数除以整数的意义，为了让学生更好的学习这个课时，采用了图片和文字结合，让学生带着愉悦的性情去学习。

内容简介该课件由导入、新授、练习和小结四个模块组成，课件可通过导航界面任选模块学习，而且在每一模块中都可通过连接返航。

课件整体结构图模块序号 1 页面内容简要说明课件的封面屏幕显示出示课题:分数除以整数说明“分数除以整数”这些字做弹跳效果。

模块序号 2 页面内容简要说明复习引入屏幕显示看谁做得快1. 口算练习：×= ×= ×= ×=2. 根据算式30×25＝750写出两道除法算式。

750÷30=25750÷25=30封面导航界面导入新授练习小结旧知识例一例二课后总结说明“归纳”这两个字弹跳效果，文本框是渐变效果。

课件制作的三大步骤课件的制作一般主要包括脚本编写、素材准备和处理、制作合成三大步骤。

课件制作的一般流程如下图所示。

课件制作的全程指导下面我就课件制作的一般过程谈一谈自己的体会。

一、教学需要：不是所有的课都必须用课件，要依课而论，不能什么课都用课件来教学，这样会牵强赴会，适得其反。

二、教学设计：教学设计要和教学紧密结合，合理使用课件媒体，什么地方必须就用，不能用的地方则可不用。

不要忽视传统教学媒体的使用、不要一味地追求复杂，追求课件包办一切，而忽视日常教学中其它媒体的使用。

合理设计教学方式后就可着手编写脚本。

三、编写脚本：所谓脚本将课件的全部内容以文字的方式表述出来。

脚本的编写和教师教案编写是类似的要求：过程清晰、内容突出。

要使别人拿到脚本也能很快了解作者所表述的所有内容，了解作者的编写思路。

这样就要求脚本的编写一定要细致，按照教学过程的先后顺序，对每一教学环节都用文字描述清楚。

脚本的质量直接影响到课件的质量和工作量的大小。

脚本的编写没有很固定的格式，但应遵守几条编写依据，即教什么？什么人学？怎样教？怎么评价教学效果？1、教学内容教师从教学角度出发，决定将哪些内容制作成课件，这些课件所体现教学内容的重难点是什么？与传统授课方法相比，用什么方式才能够更好地体现教学的重难点？等等。

2、教学对象教师是否了解教学对象对教学效果的好坏影响很大。

制作教学课件应充分考虑教学对象的知识水平、接受能力等因素，了解学习者的一般特征（如年龄、文化程度、学习动机、期望等）和学习能力是教师应充分准备的工作。

3、教学方式通过什么方式来对学习者讲述知识点？在教学课件中选择什么媒体来表现讲述内容？期望达到怎样的教学效果？在选择表现形式的媒体时，应对媒体（如图片、文字、声音、视频等）的特点充分了解，应配合教学内容的要求来确定什么内容用什么媒体来表现。

教学方式中还存在一个教学顺序问题，知识点的讲授应反映学科的教学规律。

4、教学评价在检查教学效果的方法上，课件中大多采用提问法。

课件脚本提纲范文大全
教学目标：
- 了解什么是课件脚本，并掌握撰写课件脚本的基本要求
- 学会使用脚本提纲来设计和编写课件脚本
- 提升撰写课件脚本的能力，使其更具逻辑性和流畅性
一、引言
- 介绍课件脚本的定义和作用
- 强调撰写课件脚本的重要性
二、撰写课件脚本的基本要求
- 简洁明了：注意语言简练，重点突出
- 逻辑严谨：按照逻辑顺序进行组织，确保思路清晰
- 合理分段：将内容分段有助于学生理解和记忆
- 添加标点符号：准确使用标点符号，使句子更易读和理解
三、使用脚本提纲来设计课件脚本
- 确定主题和内容：明确课件的主题和所要讲解的内容
- 编写提纲：根据主题和内容，列出课件脚本的提纲
- 完善细节：补充每个提纲点的详细内容，确保全面准确
四、提升课件脚本的撰写能力
- 培养逻辑思维：加强自身逻辑思维的训练，提高脚本的逻辑性
- 学会精简语言：用简练的语言表达重要观点，避免冗长和废话
- 优化语言风格：选择准确、生动的词汇，使脚本更具吸引
力和可读性
五、总结
- 总结课件脚本撰写的基本要求和步骤
- 鼓励学生练习撰写课件脚本，提升自己的能力
- 强调课件脚本的重要性，对教学效果的积极影响
注意：以上为课件脚本提纲的范文，该提纲可作为撰写课件脚本的基础模板，具体内容和细节可根据教学主题和需要进行调整和完善。

好的课件脚本应具备的四个特征作者：熊秋萍来源：《江西教育·教学版》2008年第12期一部好的电视剧源于一个好的电视剧脚本。

同样，一个好的课件往往源于一个好的课件脚本。

好的课件脚本能让课件制作者综观全局，有的放矢，减少不必要的重复劳动。

好的课件脚本应具备哪些特征呢？１．内容完整。

脚本的内容主要包括两个部分：第一部分是教学的内容，即课堂教学中需要通过课件来呈现的教学信息；第二部分是各种媒体的表现形式，即文字、声音、录像、图片等在时间上出现的先后次序、方式方法等。

不同的写作格式，在脚本内容的呈现上也有所不同。

卡片式脚本形象、直观，能较好体现界面的交互性，一般包括四部分内容，即:画面内容——是用文字或图形语言描述在交互界面中出现的背景、图形、文字、图像、动画、窗口、热字、热钮、热物等表现元素；解说部分——描写的是交互界面中出现的解说词、音乐等元素；屏幕呈现顺序——说明界面中各个表现元素出现的时间次序；其他——说明交互界面间的链接关系。

列表式脚本源于电视节目的分镜头脚本写作格式，能很好地表现交互界面各个成分的属性，叙述详细，条理清楚。

其纵向表示课件脚本中的编号顺序，横向表示交互界面中的教学内容在教学信息结构中的逻辑关系、交互界面中的元素、元素属性和交互界面间的交互性等；注释栏目是对交互界面中有关成分的出现顺序、交互技巧等提出要求，反映了课件的教学策略。

这两种脚本写作格式各有长处与不足，如卡片式的书写格式层次清楚，但交互性不够；列表式的交互性较好，但层次表达不明晰。

无论采取哪种表述形式设计课件脚本，做到内容完整，课件的制作才成为“有米之炊”。

２.结构清晰。

脚本的设计者首先要对课件有一个通盘考虑，思路要清晰，表达要清楚。

多媒体课件教学是课堂讲授的计算机实现和课堂讲授的延伸，既要结合当前的教学内容，又要反映该领域的进展或未来的发展。

因此，脚本的设计者要多方收集素材，对课件内容有深刻理解，才能使课件有长久的生命力。

ppt脚本制作流程PPT脚本制作是指在制作演示文稿时，通过撰写脚本来确定每张幻灯片的内容、顺序和讲解方式。

下面是一个大致的PPT脚本制作流程，供参考：1.确定演讲目标：首先，确定你的演讲目标是什么。

这有助于你明确你想要传达的信息和目的，从而为你的PPT内容和脚本提供指导。

2.收集资料：收集相关资料和信息，包括图表、数据、图片、案例等。

这些资料将作为你PPT的内容支撑，用来说明和证明你的观点。

3.制定大纲：根据你的演讲目标和收集的资料，制定一个大纲。

大纲应包括演讲的逻辑结构和主要论点，以及每个主题下的详细内容。

这将有助于你组织思路，确保演讲的连贯性和逻辑性。

4.编写每页内容：从大纲出发，根据每个主题制作幻灯片，并为每页内容编写文字。

文字要简洁明了、易于理解，避免长段落和冗长的句子。

尽量使用关键词、短语和简洁的句子来表达观点。

5.设计布局和样式：根据你的主题和演讲目标，选择适当的PPT模板和布局，设计幻灯片的样式。

确保文字清晰易读，颜色搭配和谐，图片和图表清晰醒目。

同时，避免使用过多的特效和动画，以免分散观众的注意力。

6.重点突出和强调：在每页幻灯片中，用粗体、颜色或下划线等方式突出重点信息。

这有助于引起观众的注意，并帮助他们更好地理解和记忆你的主要观点。

7.编写脚本：根据每页的内容，编写脚本。

脚本要与幻灯片内容相匹配，提供详细的讲解和解释。

脚本可以包括你想说的每句话，以及希望强调的关键词和表达方式。

8.练习演讲：在完成脚本后，用脚本进行练习，确保你能清晰、流利地表达。

练习时可以配合PPT演示，根据脚本逐页翻转幻灯片，并按照脚本进行讲解。

这样可以帮助你找出不足之处，并对演讲的语速、声音和表情进行调整。

9.修改和完善：根据练习中的反馈，修改和完善脚本和PPT内容。

尽量用简洁的语言表达，删除不必要的内容，确保信息的准确性和清晰性。

10.最后的审查：在演讲之前，进行最后的审查。

检查幻灯片的顺序、内容和格式是否准确，脚本是否流畅、易懂。

课件脚本的设计1. 简介课件脚本的设计是教育培训中非常重要的一环。

它是指编写课件的详细脚本。

一个好的课件脚本设计可以有效地组织教学内容，提高教学效果，使学员更好地理解和掌握知识。

在设计课件脚本时，需要考虑内容的逻辑结构、教学方法和教学资源的合理利用。

本文将介绍一些设计课件脚本的基本原则和技巧。

2. 设计原则2.1. 清晰明了课件脚本应该具备清晰明了的特点，让学员能够轻松理解和跟随教学内容。

在编写脚本时，应避免使用过于复杂和晦涩的句子和词汇，尽量使用简洁明了的语言。

2.2. 逻辑严密课件脚本的内容应具备逻辑严密性，能够循序渐进地引导学员理解知识。

在整个脚本中，应该按照逻辑顺序组织教学内容，确保后续的知识建立在前面的基础上。

2.3. 合理分段课件脚本应根据具体的教学内容进行合理的分段。

每个段落应包含一个完整的主题或概念，并通过合适的过渡词语与前后段落进行衔接，使整个脚本流畅自然。

2.4. 统一风格课件脚本应具备统一的风格，包括语言风格和格式风格。

语言风格应根据教学对象的背景和水平来确定，格式风格应保持一致，使用相同的标题、字体和标点符号等。

3. 设计步骤3.1. 确定教学目标在设计课件脚本之前，首先要明确教学目标。

教学目标可以是知识的传授、技能的培养或态度的塑造。

明确教学目标有助于确定教学内容和编写脚本。

3.2. 建立教学大纲根据教学目标和课时安排，建立教学大纲。

教学大纲包含逐课时的教学内容和教学重点，是制定课件脚本的依据。

3.3. 组织教学内容根据教学大纲，组织教学内容。

将相似的知识点归类，并确定它们之间的先后顺序。

在每个知识点的介绍和解释中，使用合适的例子和案例，帮助学员理解和应用知识。

3.4. 设计教学活动在课件脚本中，设计合适的教学活动，如提问、讨论、小组活动等，以促进学员参与和思考。

教学活动应与教学内容相结合，达到知识的巩固和应用的目的。

3.5. 评估学习效果设计课件脚本时，应考虑如何评估学员的学习效果。

《》课件制作脚本
一、本课件制作及运行
1.制作工具：powerpoint2003
2.运行环境：Windows 95/98/me /xp/Vista
二、制作思路：
（一）课件制作的目的
1．集文字、图形、图像、声音以及视频剪辑等多媒体元素于一体，创造生动、有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

如果学生对这一节课感兴趣，他就会自发地把自己所有的精力都投入到课堂学习中。

2．达到全方位，多角度、多层次、多变化的立体式的演示，使抽象的教学有了直观的可操作的“模拟实验”，许多在传统的黑板课堂教学中学生难以理解、教师不易讲清的教学难点，通过计算机的演示就不言自明了。

呈现传统教学无法呈现的教学过程，顺利突破教学重难点，有效达成教学目标。

（二）课件制作流程
导入第1张：本课课题。

教材版本，作者，单位等
导入第2张：出示学习目标
新授第1张：出示自学指导
新授第2张：反馈交流，教师有价值的质疑
新授第3张：动态演示知识推导过程。

巩固第1张：.辨析题训练
巩固第2张：基础题训练巩固第3张：拓展题训练第9张：反思小结。

浅谈多媒体课件的脚本设计脚本设计的作用相当于电影、电视作品中的影视剧本的作用，是多媒体课件的灵魂，也是制作人员开发课件的依据。

多媒体课件的脚本编写，是多媒体课件制作过程中的一项重要内容。

脚本设计通常分两步进行，第一步是文字脚本，第二步是制作脚本一、文字脚本文字脚本就是按照教学过程的先后顺序，用于描述每一环节的教学内容及其呈现方式的一种形式。

它要进行确定教学目标和教学内容、分析学生当前的学习经验和年龄特点，选择媒体信息、设计知识结构、诊断评价等工作，这些设计思路，都应集中体现在文字脚本中，它就像建筑的设计图，是多媒体课件最初阶段的总体设计。

（一）、文字脚本的基本要求主题明确。

主题是文字脚本的核心，是教学内容的核心，应紧扣教学目的。

他是文字脚本设计的出发点和归宿。

只有把握好教学目的，才能在文字脚本编写中合理的提炼和选择教学内容。

素材得当。

表达教学内容的素材要得当。

要选择那些最能揭示事物本质和最能说明主题的素材。

形象直观。

多媒体计算机的突出特点就是交互、生动、形象，富有吸引力和感染力，便于理解、记忆和掌握。

因此，编写文字脚本时，要充分注意和发挥多媒体计算机的长处。

层次清楚。

丰富的教学内容是通过一个又一个具体问题来展现的，它们在脚本中形成一个又一个完整的段落。

要根据教学的实际需要，合理地确定教学内容的层次结构，做到段落分明，层次清楚，以便在实际教学时，能随机进行有选择的学习或重复某一部分学习。

（二）、教学过程设计文字脚本与讲稿有所区别。

文字脚本是在确定教学策略的基础上，经过精心选择和提炼后写成的，它既要反映教学内容，又要反映对知识点分解和重新组合，说明运用何种教学媒体和方法予以表现，并描述教学的过程情境。

教学过程设计是课件设计的核心环节之一，包含课件的教学顺序、教学环节、教学方法设计等方面，其实质是解决好如何实施“教”和如何引导“学”的问题，因此，要根据课件的基本要求，依据教学内容的特点和教学对象的具体情况，在精心设计内容结构的基础上，合理确定教学展开的顺序和教学活动的环节，明确教学方法，控制好教学节奏，充分发挥课件的教学特长，提高教学效率。

教学设计课件脚本第一章教学设计理论与课件脚本设计教学设计理论概述九十年代以前的ID理论基本上都是以教为中心，即面向教师的“教”，其主要内容是研究如何帮助教师把课备好、教好，而很少考虑学生“如何学”的问题这种以教为中心的ID 理论是目前的主流，传统的教学设计通常包含下列步骤[2]：分析学习者的特征(是否具有学习当前内容所需的知识基础，以及具有哪些认知特点和个性特征等)；方式组织管理学科知识和各种教学信息，目前在Internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源，因而对学生认知结构的形成与发展，即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的而“情境创设”、“协商会话”和“信息资源提供”正是建构主义学习理论所要求的学习环境必须具备的基本属性或基本要素[2]，可见，多媒体和网络技术的普及，实际上为实现建构主义的学习环境提供了最理想的条件这就不难理解，自进入九十年代以来，为什么随着多媒体和网络技术的普及建构主义学习理论会在西方迅速流行自主学习策略的设计；种这种教学设计由于强调学生是认知过程的主体，是意义的主动建构者，因而有利于学生的主动探索、主动发现、有利于创造型人材的培养，这是其突出的优点但是，这种教学设计由于强调学生的“学”，往往忽视教师主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用；另外，由于忽视教师主导作用，当学生自主学习的自由度过大时，还容易偏离教学目标的要求，这又是其不足之处由于以学为中心ID 的主要理论基础是建构主义的学习理论与教学理论，所以上述以学为中心ID的优缺点正是建构主义理论本身优缺点的具体体现，在我们应用与推广建构主义理论的过程中必须清醒地认识到这一点“双主模式”教学设计的理论基础以学为中心ID由于是九十年代以后随着建构主义的日益流行才逐渐发展起来的教学设计，所以其理论基础比较单一，就是建构主义的学习理论与教学理论；而以教为中心的ID则比较复杂，教学设计这门分支学科尽管只有三十年左右的历史，但是以教为中心这种教学模式却已存在了几百年从十七世纪三十年代捷克的夸美纽斯发表《大教学论》，提出班级授课制度，开创以教为中心的教学模式以来，经过历代众多教育学家、教育心理学家的努力，使这一领域的实践探索不断深入，理论研究成果也层出不穷其中比较突出的有十九世纪德国赫尔巴特的“五段教学”理论，二十世纪前苏联凯洛夫的教学理论，赞可夫的“发展观”，巴班斯基的“最优化”理论，以及美国布鲁纳的“学科结构论”，布鲁姆的“掌握学习”理论，加涅的“联结－认知”学习理论和他的“九段教学法”，直到二十世纪后半叶奥苏贝尔的“学与教”理论等等但是真正能作为主要的理论基础对以教为中心教学模式给以全面支持的恐怕只有奥苏贝尔的“学与教”理论这是因为，学习过程既涉及认知因素，也涉及情感因素因此，若要对以教为中心的教学给以全面的理论支持，必须既研究认知因素对学习过程的影响，又要研究情感因素对学习过程的影响；为了能实现对教学过程的优化，真正提高学习的质量与效率，最好还能在上述两方面研究的基础上提出一套可以付诸实施的有效教学策略按照这样的要求，再来看看上述各种理论，不难发现，其中有些理论完全没有认知心理学的研究基础，有些虽然考虑了认知因素，但对认知学习理论的坚持不够彻底，其它或是对情感因素在学习过程中的影响重视不够，或是未能提出一套行之有效的教学策略只有奥苏贝尔对这三个方面都作了较为深入的探索并取得重要成果因此我们认为，以奥苏贝尔的“学与教”理论作为以教为中心教学设计的主要理论基础是恰当的下面就是关于奥苏贝尔理论的介绍奥苏贝尔指出，要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习接受学习的基本特点是[4]：“所学知识的全部内容都是以确定的方式被传递给学习者学习课题并不涉及学生方面的任何独立的发现学习者只需要把呈现出来的材料加以内化或组织，以便在将来某个时候可以利用它或把它再现出来”发现学习的基本特点则是[4]：“要学的主要内容不是传递的，而是在从意义上被纳入学生的认知结构以前必须由学习者自己去发现出来”可见，前者主要是依靠教师发挥主导作用，并通过“传递—接受”教学方式来实现；后者则主要是依靠学生发挥认知主体作用，并通过“自主发现”学习方式来实现奥苏贝尔认为这两种教学方式都可以有效地实现有意义学习，关键是要能在新概念、新知识与学习者原有认知结构之间建立起非任意的实质性联系反之，如不能建立起这种“联系”，不仅“传递—接受”教学方式将是机械的、无意义的，就是“发现式教学”也不可能实现有意义学习的目标奥苏贝尔还强调指出，如果根据学习引起的能力变化来区分学习类型，即根据用何种方式来引起能力变化(也就是用何种方式来实现有意义学习)，那么，就只能区分出“接受学习”与“发现学习”两种，而所有其他的学习类型皆可併入到这两大类型之中他认为目前学术界对学习类型的众多分类实际上都是“没有按照这些学习类型所引起的能力变化来区分学习”的结果[4]因此，在后面的论述中我们也将只对“接受学习”和“发现学习”两种学习类型，由于它具有认知学习理论作基础又有很强的可操作性，自奥苏贝尔于1978年提出以来，其影响日益扩大，目前，它已成为实现“有意义接受学习”的最有代表性、最具影响力、也是最见实际效果的教学策略之一①动机可以影响有意义学习的发生——由于动机并不参与建立新旧概念、新旧知识之间的联系，所以并不能直接影响有意义学习的发生，但是动机却能通过使学习者在“集中注意”、“加强努力”、“学习持久性”和“挫折忍受力”等方面发挥出更大潜能而加强新旧知识的相互作用，从而有效地促进有意义的学习Flash教学课件脚本设计Unit12What’sthebestradiostation?武汉市挽月中学孙大英一、意图让学生通过思考、调查、讨论、交流、探究和合作等方式，完成学习任务强调以学生为主体，重在培养创新精神和实践能力在设计时，我力求将上述特征体现在课堂教学中，我始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验二、教学分析教学内容分析本课是新目标英语八年级上册第12单元，教材以What’sthebestradiostation?为中心话题，围绕着描述个人喜好展开，学习和运用形容词的比较级和最高级来表达最喜欢的人和事物，让学生学会谈论喜好本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流在学习活动中，学生通过交换对自己喜好的描述及看法，促进了学生之间之间的情感交流，增进请谊教材安排了许多听、说、读、写的任务活动，我将灵活运用这些活动，将其中的一些活动进行变化和整合，如：1c和2c的Pairwork 活动内容相似，我就把1c和2c整合成一个机械对话的任务活动学情分析1、初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散本课丰富多彩的课件形式展示，增强学生的兴趣和注意力2、学习心理特点：兴趣：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆纪律思维：偏重于形象思维，对片面，零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受3、八年级上学期的学生有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣三、教学目标1、知识目标学会用下列语言谈论喜好并对两种事物进行比较What’sthebestcinema?Showtimecinema.It’sthecheapestJason’shasgoodqualityclothes.It’sbetterthanTrendyTeens.Jason’sisthebeststoreintown.掌握各种不同类型的形容词的比较级与最高级2、能力目标学会用形容词的比较级和最高级来表达喜好，并作比较利用所学知识点，创设情境，与他人进行口语交流，谈论喜好3、情感目标培养学生自主学习能力，根据需要进行课前预习和准备引导学生学会在小组中积极与他人合作使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人喜好，和谐相处，增进友谊四、学习策略本节课将在课堂活动中把学生分成学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力创建开放式、探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调动策略的体现充分利用多媒体，录音机等是资源策略五、教学过程Step1Lead—in利用多媒体播放一段视频及张涵蕴的歌曲《酸酸甜甜就是我》视频内容为班内每个同学的相片Doyouknowthesongyouhear?What’sthenameofthesong？Who’sthesinger?IthinkZhangHanyunisthemostpopularsinger, becausesheislovelierthantheothersingers.Doyouthinks o?插入音频，以学生喜闻乐见的形式导入新课，为学生创造轻松愉快的学习氛围，激发学生的好奇心，为学习新课打下基础通过五张形象生动的卡通图片，展示所学新知识制作说明：显示页面1媒体表现区2按钮设置区显示图像5张图片，鼠标点击相应图片上的按钮，出现内容显示文本—Whoisthemostpopularsinger?—Inmyheart,zhangHanyunis.sheislovelierthantheothersingers.—ButIthinkZhangBaizhiismorebeautiful.制作说明：显示页面1媒体表现区2按钮设置区显示图像在大屏幕上先后向学生展示两个小对话显示文本1.-Whatkindofcinemasdoyoulike?-Thecinemahasthebests ervice.2.-Whatkindofcinemasdoyoulike?-thecinemaisth echeapest/mostpopular.点击图片左下方按钮，出现文本，引导学生依照图片进行对话训练此环节让基础较差的学生起来展示对话，增强他们学英语的信心学生在创设的情景中有意识有目的地练习用形容词的比较级和最高级来询问和表达喜好，在起初的或模拟的情景中，理解和交流本课所学知识，激发、引导学生掌握并运用语言，从而扫除学生的语言障碍，激发学生的学习兴趣，让学生感知，操练语言，为后面的口语大比拼做好铺垫制作说明：显示页面1媒体表现区2按钮设置区显示图像一个图片见教材第71页1a的图插入音频Unit12SectionA1b，点击图片下方“listening”按钮，开始放听力，要求学生填入所听的电影名称Step5Pairwork知识的运用制作说明：显示页面1媒体表现区2按钮设置区显示图像5组武汉不同电影院的图片，要求学生看图进行讨论，围绕“What’sthebestmovietheater?”展开显示文本-What’sthebestmovietheater?-TianyiCinema.It’sthemostpopular.-ButIthinkJinxinTheaterhasthebiggestscreens.点击下左下方“Pairwork”按钮，插入文本作为示例学生仿照以上对话形式，对武汉市内不同影院进行评价并自由对话Step6Exercise制作说明：显示页面1媒体表现区2按钮设置区显示图像显示一张两人大擂台的图片显示文本一、写出下列形容词的比较级和最高级1、angry________________2、nice__________________3、wet__________________4、expensive__________________5、popular__________________学生做完后对答案，按“答案”按钮用If语句判断答案是否正确二、用所给形容词适当形式填空1、Whois____studentinyourclass？2、Tomis____thanme.3、Youmustbe____nexttime.4、John’sfatheris_____thanMike’s.点击图片下方“答案”按钮，和学生一起对答案课件脚本的设计目前课件已广泛应用到我们的教学中，广大教师对课件并不陌生，但在课件制作过程中忽略了一个关键问题——脚本，脚本是制作课件的前提，就像一部影片需要有一个剧本，那么你想要制作课件，首先就要先有脚本作为教师的我们，并不要求人人都能做出精美的课件，但至少自己要会设计课件的脚本，通过脚本，能把自己的想法与课件的制作者进行沟通，从而使课件达到你最初的设想即使你自己制作课件，也能做到综观全局，有的放矢，减少重复劳动所以说，我们可以不会做课件，但决不能不会写课件脚本，那脚本到底有什么样的作用呢？怎样写脚本呢？写脚本应注意哪些问题呢？现在，我就根据自己的一些体会，以及自己在这方面的一些尝试和实践，谈谈多媒体课件脚本的设计，以作抛砖引玉的目的一、为什么要设计脚本，脚本与课件有什么关系要制作出方便、实用、效果好的课件，除了要有较好的制作技术外，关键在于创意，即根据教学内容和教学要求，设计出符合教学规律，能激发学生兴趣，能揭示教学重点或难点的课件而脚本正是创意的体现，是创意的初级表达编写脚本的目的之一是为了指导制作者去进行课件制作，虽然我们有关于整堂课设计的教案，但教案主要是由学科教师按照教学过程的先后顺序，将知识内容和呈现方式描述出来的一种形式，它还不能作为课件制作的直接依据课件制作者对计算机软件很精通，但不一定了解各个学科内容和教学设计的具体问题，因而设计者必须交给制作者一套制作脚本，以确保其制作时有据可依制作脚本对课件的制作有着很重要的意义高质量的制作脚本是课件开发成功的保障脚本是沟通课件的构思者和制作者的桥梁，它为课件的技术制作提供了依据二、怎样设计脚本？设计脚本是一个连续的工作，在整个过程中，主要要完成以下几个步骤明确教学目的，分析教学内容，进行合理选题众所周知，要制作一个课件要花费大量的人力和时间，如果最终的效果不能符合实际教学要求，也就失去了计算机辅助教学的意义，所以课件作为教育教学的一种辅助工具，它的设计思想一定要与教学目的要求一致，与教学的整体设计一致，为整体教学服务，这样才能达到辅助的效果于是这就要求我们在设计课件脚本之前应深入理解教学大纲的教学要求，合理选题选题是指选内容，也就是说，你的这堂课，你选择那些方面，或哪些要点用课件来表达课件从内容上分一般可分为两种，一种是贯穿整个教学过程的，它是线型的，另一种是点型的，主要表达教师选定的几点内容不管是哪种类型，我们都应注意，并不是所有的教学内容，都非用计算机不可，教学过程中出现的有一些问题在黑板上解决更妥当，用计算机模拟现实是不得已而为之，如果某一问题用实物演示效果好，我们就不必在课件中去表达，反而会弄巧成拙，变成传统教学的翻版在脚本的设计中，很多教师很容易把课件设计成课本上的例题、练习、概念等全都搬到计算机屏幕上，用计算机屏幕代替黑板，这样实际上是一种新的满堂灌式教学一般说来，我们应该尽可能地将那些既能够充分发挥计算机功能又能有效完成教学要求、提高学生学习能力的重点、难点性内容作为制作的题材结合教学内容，选择课件形式课件形式是指课件对教学内容的呈现方式，或者说是课件的主要侧重点，随着多媒体教学在教育教学方面的深入开展，以及一些教育工作者的探索和制作，目前，存在的多媒体课件的主要形式有：1.动画模拟型；2.图形变化型；3.实时控制型；4.应用题库型；5.智能专家型；6.网上教学型各种课件形式都有不同的特点和优势，也有各自的缺点和不足，选择那种课件形式，要看本节课的具体需要当然，真正一节优秀的课件课，并不只是运用上述某一种形式，而是实现多种形式与传统教学的组合，共同完成教学任务在课件运用中，有些教师就因为过多的使用计算机来代替传统的教学模式，而忽略了直观的教具、实验的动手操作和其它电教媒体的使用，所以达不到预期的教学效果，比如课件呈现资料时应讲究画面简洁大方，要给屏幕留出适当的空白，使学生获得视觉的美感，切忌一次性呈现资料太多，而使画面过于拥挤；课件中滥用音乐，也会分散学生的注意力一节好课，一定是恰当地使用几种媒体或是几种媒体的合理组合的一节课，所以在课件的组织形式上，就应利用各媒体的特有优势服务教学，为学生提供多样的外部刺激，激发学生的学习兴趣，最大限度的提高学习效率所以在设计脚本的过程中应充分考虑课件形式的合理运用设计课件内容和操作过程课件的流程设计是整个脚本设计过程中的主要也是最重要的环节在这个过程中，我们要在前两个环节的基础上，对课件的具体内容和操作进行研究包括界面的元素与布局，页面的时间长度及切换方式、人机交互方式、色彩的配置、文字信息的呈现、音响效果和解说词的合成，动画和视频的要求以及各个知识节点之间的链接关系等等其主要内容主要包括两方面：课件呈现的内容①具体内容课件呈现的内容实际上也是我们课堂中要用的东西，主要有：文字信息：标题、文本音频信息：背景音乐和以及解说词视频信息：动画或录像这些是整个课件的主角，我们要进行精心选择，我们的依据便是你的教学设想，选择这些内容的时候，我们一定牢记自己的教学目标和整堂课的设想，时时想到我需要什么，学生需要什么，而不是课件需要什么为了使课件达到我们的设想，我们还要在精心选择的基础上进行合理的优化，其目的是为了达到最好的教学效果对于音频信息也要仔细考虑，哪个地方该要，哪个地方不要，哪个地方需要背景音乐，哪个地方需要解说，都应该做到心中有数，同样的，视频文件也需要合理的优化②组织形式在设计脚本时，我们还要对课件所要呈现的各种内容进行有机组合、分析，并安排好各个知识点的关系和呈现顺序一般说来，我们一堂课可分为导课、新课、巩固三个阶段，在课件内容分析时，我们也可把各个知识点分成这几部分，并安排在不同的模块中，一方面提高课件的操作性，另一方面也便于课件制作过程中的修改和链接当然，对于点型的课件来说，我们只要安排好各个知识点之间的位置和链接就行了课件的操作过程课件的操作过程是要在课件内容分析的基础上，具体到课件流程中具体安排，主要有这三方面的内容：①屏幕的外观设计在这个方面主要考虑整个课件的风格以及各个页面的元素和布局，在设计课件风格的时候，我们一定要考虑课件的内容，做到内容和形式的密切统一一般来说，我们在设计脚本是只要把握大概的布局就可以了，至于细节上具体要用什么颜色搭配什么颜色，要在课件制作的过程中多次比较才能决定②各元素的内部链接关系因为一个课件不可能像流水线一样是单一方向的（这样的课件在。