案例教学法在中职会计教学中运用

浅谈案例教学法在中职基础会计教学中的组织实施胡兴苗（桐城望溪高级职业技术学校安徽·桐城231400）【摘要】案例教学法是以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力、分析和解决问题能力为基本目的的一种教学方法。

本文从中职学生的认知水平出发，总结了在中职基础会计教学中案例教学法的组织实施和应注意的问题，以便这一教学方法能更好地为会计教学服务。

【关键词】中职基础会计案例教学法组织实施【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1009－8534（2012）03－0087－03中等职业技术教育财经类专业培养的目标是为地方经济发展，培养实用型经济管理和财务应用人才，这就要求培养对象具有必要的财务理论知识和较强的财务实践能力，而中职生文化基础知识相对薄弱，学习习惯也不是很好，传统的中职基础会计教学偏重于会计理论知识，忽视了如何应用这些知识，学生也许学会了怎样处理会计业务，但在企业突飞猛进的发展所带来的经济管理与财务实务操作方面仍有不足。

传统的教学模式是以教师为中心，以教科书为依据，在这种模式下，教师按部就班地讲授课本知识，会计专业学生毕业后，实际动手能力和独立思考能力都比较差，有的连简单的日记账，凭证都不会登记、填制，这不得不让我们对基础会计传统的教学法有新的认识和思考，本文拟对案例教学引入“基础会计”教学实践的意义，组织实施等内容进行探讨。

一、会计案例教学法的优越性1、案例教学既可巩固学生所学的会计理论知识，又可实现理论与实际相结合，提高学生的实际操作能力。

传统“基础会计”从系统上来说，包括会计科目与账户设置、复式记账、会计凭证填制与审核、会计账簿的设置与登记、财产清查的组织、会计报表的编制，对于未学过会计的学生来说，要理解这些概念、方法和程序还是有很大的难度的。

而案例教学法就是将会计理论知识描述以案例的形式呈现给学生，让学生进入会计真实情景，自己操作，对有典型意义事件的综合描述，可借助于图表、图片、计算机等辅助手段，突破教学中的难点，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

中职财务会计课程教学中的案例教学法【摘要】案例教学法是一种具有启发性和实践性的教学方法，本文在分析中职财务会计课程教学所面临的矛盾的基础上，对在中职财务会计课程教学中采用案例教学法的步骤、应把握的环节以及可能出现的问题及其对策进行了探讨【关键词】中职财务会计案例教学法财务会计是会计专业的主干课程，对培养学生的会计专业能力和核算能力具有举足轻重的作用。

近年来，根据笔者对部分中职会计专业毕业生的跟踪调查，毕业后能够从事专业岗位丁．作的学生较少，许多人在毕业后不能胜任本专业岗位而另谋他业。

原因在于许多学生缺乏独立完成财务工作的信心，缺乏对财务技能的整体把握和业务的综合处理能力。

这些问题无疑对中职财务会计课程教学模式提出质疑，引起人们的反思。

在吸取国内外成功经验的基础上，笔者认为，案例教学法是会计专业教学的一种行之有效的教学模式。

一、中职财务会计课程教学所面临的矛盾（一）学科特点与学生素质之间的矛盾：财务会计是一门综合性和实践性极强的学科，这对学习者提出了较高要求。

但是，由于中职学生年龄较小，知识结构有较大的局限性，又缺乏社会实践和生活实践经验，特别是近年来生源素质总体有所下降，学生文化基础普遍较差，学习缺乏主动性，因此，中职财务会计课程教学面临学科特点与学生素质之间的矛盾，难度较大。

（二）教材内容与培养目标之间的矛盾。

职业教育的目的是为社会培养高素质的具有中等以上职业技术的应用型人才，中职财务会计课程教学也必须服务于这一大局。

因此，中职财务会计课程教学的目的是培养学生具备一定会计基础知识，较好地掌握会计核算能力和解决实际问题的能力。

但是，现行的中职财务会计教材在篇幅受限制的情况下，又必须兼顾理论的系统性和完整性，在编排时案例选用明显不足，与实际工作相脱节，即使是“精选”的案例也没有充分考虑到中职学生的特点，无吸引力，不能很好地启发学生的想象力，不利于学生专业操作能力的培养。

（三）教学模式与素质教育之间的矛盾。

案例教学法在会计教学中的运用作者：吴美芬来源：《科教导刊》2013年第19期摘要在会计教学中，针对中职学生的实际情况和社会对会计人才的具体需求，笔者结合多年中等职业会计教学的实践，认真分析了学生在学习中存在的问题，认为案例教学法是适合管理类的有效教学手段之一，本文对案例教学法应用于“会计”教学实践的意义，实现途径，注意的问题进行探讨，以达到提高教学实践水平的目的，因此在会计教学中一定要注重案例教学的运用。

关键词案例教学会计案例会计教学中图分类号：G424 文献标识码：A现代社会对会计人才的需要已由过去一元化向多元化发展，这就要求会计学科应以提高学生就业能力为导向，建立一个融会会计基本理论、基本技能和实践操作为一体的通用型和应用型的学科体系。

所以，中职会计教学目标应该是：针对现有学生的实际情况，在尽力提高教学质量的前提下，培养出具有良好的会计职业道德，熟悉相关法律法规，能够适应社会需要的德才兼备，具有扎实的会计理论知识和较强的会计实务操作能力的应用型的初级会计人才。

为此，学校在会计教学中，在传授会计理论的同时要强化学生的实际操作能力。

如何做到这一点呢？本文拟就案例教学在会计教学中的应用谈点看法。

1 案例教学及其特征案例教学介于理论课程与实践课程之间，寓理论于实践，在实践中体现理论，既能提高基础理论，又能提高实务操作能力。

案例教学最主要的特征是运用实际案例，让学生主动参与教学，使学生在案例的分析中学到有关的基础理论和提高实务操作能力。

中职会计案例教学法就是中职生通过学习和掌握了一定的会计基础理论知识后，教师利用具体会计案例让学生参与分析，并把所学的会计理论知识运用于会计实务中，以提高学生发现问题、分析问题和解决实际问题能力的一种会计教学方法。

实施会计案例讨论，学生可以分别从自身角度对同一会计案例进行剖析，根据自己的理解，相互辩论，形成人人参与的自由讨论气氛和环境。

在案例教学中学生不是旁观者，而是参与者，教师与学生共同承担教与学的责任。

试论中职会计专业教学中的“案例教学法”摘要：中职会计专业教学需要将理论与实践进行有机结合，并着重提升学生的动手实践能力。

传统“填鸭式”教学模式，导致学生在步入工作岗位之后，很难适应工作。

“案例教学法”作为一种新的教学方式，将理论教学与实践操作紧密结合在一起，适应了当前人才培养的趋势，是值得重视的教学法。

本论文在探讨案例教学法在中职会计教学法的重要性基础上，重点对“案例教学法”在中职会计教学中的运用展开了探讨，以期提升中职会计专业教学水平。

关键词：中职会计教学案例教学法运用案例教学法是教师按照课程教学目标的基本要求，将工作中的课程情境进行典型化的处理后，将其进行模拟成让广大学生分析思考与判断的典型案例，并采用让广大学生独立研讨与互相讨论的方式，来提升广大学生的分析问题与解决问题的能力。

在大力倡导素质教育的今天，如何将案例教学法运用到中职会计专业教学中，成为当前重大社会课题。

一、中职会计专业教学法中使用“案例教学法”的重要性会计学要求将会计的基本理论和实践有效的结合起来，并且能展开创新。

在当前的中等职业院校中，对会计方面的理论讲解的比较多，但是对实践方面的应用却关注的比较少。

这样做的后果是会计理论方面做得比较好，但是在实际工作当中，对于如何才能将会计理论方面的知识运用到实践过程中去更好的指导实际的工作，去处理实际的问题等方面，却显得力不从心。

“案例教学法”切实有效的解决了理论知识与实践操作相互脱节的问题，教师在课堂上对实际工作的场景展开现场模拟，让学生在模拟操作的过程中有了实战的经验，再加上老师悉心的点评，将理论知识与实践有机的结合起来。

所以。

中职会计专业教学中引入“案例教学法”对会计教学具有重要的现实意义。

二、“案例教学法”在中职会计专业教学中的具体运用（一）案例设计做到启发性与实践性中职会计专业的教师在使用案例教学法的时候，需要在课前对案例进行精心设计，并且考虑多个学科的知识，充实会计专业的基础知识以及与之相关的经济学方面的知识，提升教师的教学水平。

案例教学法在中职会计教学中的应用摘要：本文阐述了案例教学法在中职会计教学中的优势，并结合作者的教学实践经验，探讨如何在中职会计课堂教学中实施案例教学法。

关键词：中职；案例教学法；会计教学会计学是一门综合性和务实性很强的学科，会计学科的务实性，决定了教学中不仅要注重理论教学，更要重视实践教学。

实践教学是学以致用的桥梁，是培养技能的途径，是考核能力的手段。

通过实践教学，学生能够亲身体验知识的力量、思维的奥秘和创造的神奇，从而培养创新能力。

笔者在中职学校会计教学实践中发现，使用案例教学法能够解决以往教学中理论与实际脱节和教学“满堂灌”的问题，将使教学重点能够形成最佳教学重心，实现从传授知识向训练综合技能的转变。

案例教学法，强调对学生能力的培养，是现代会计教学的主流方法。

一、在中职会计教学中实行案例教学法的优势（1）符合中职学生心理。

中职生，活泼好动，注意力不集中，基础知识薄弱，但是对新事物新观点新形式有强烈的好奇心，而案例是一个个真实典型的事件，对中职生有很强的吸引力。

案例教学中剖析处理的过程不同于枯燥的知识传授，这是师生互动、以学生为主体的模式，有利于课堂教学的顺利进行。

（2）以事实为依据，体现出真实性。

案例所描述的事件基本上来自企业实践，是对事实的白描写，不加入教师的评论和分析，可谓是对现实企业实践中所发生事件和情景的仿真，这能使学生对问题的感受更加真实和深刻。

（3）案例中所包含的问题，能启发学生思考。

案例教学的目的是使学生分析、讨论并学会如何解决问题。

案例教学法是通过一个或几个具有代表性的典型事件，让学生学会案例的阅读、思考、分析、讨论，调动学生的积极性和主动性，使学生成为教学中的“主人”。

从而让学生建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，这样就较好地解决了传统学习方法中理论与实际脱节的问题。

（4）帮助学生建立知识体系。

因为学生对案例分析，要综合运用相关学科的知识，其解决方案的选择也不是单一的，须要融会贯通，所以案例教学法能使参与者头脑中原来处于分割、零散状态的知识，实现有机结合，形成了知识的归纳和逻辑推理。

案例教学法在中职会计专业教学的应用作者：李焕婷来源：《东方教育》2014年第01期中职会计教育的主要目的是培养具有良好的会计职业道德，严明的会计纪律，扎实的理论功底和熟练的会计技能，为企业生产服务第一线迫切需要的应用型会计人才。

然而，目前中职会计课堂中依然普遍使用单一的讲授法进行教学，这种传统教学模式中培养的学生的最大特点是知识理论性强但实践能力欠缺，这与会计专业注重理论与实践相结合的特点显然是相悖的。

案例教学法是一种以案例为基础的教学法，它根据教学目的及教学要求，通过具有务实性、典型性、针对性、综合性的案例，以分析、讨论的方式提高学生的综合能力。

实践证明，案例教学法是一种比较适合中职会计专业教学的方法，是改变学生理论与实践脱节的较好途径。

一、中职会计专业教学问题及归因目前中职会计教学中最迫切的问题是培养出来的是知识理论性强的应试教育者而不是符合中职人才培养目标的综合能力强的应用型人才。

大部分中职会计专业毕业学生实践能力不强，导致在实际工作中不会做账，以致于出现毕业生就业困难的现实困境。

中职会计专业教学问题归因。

笔者认为，这种无法达到中职人才培养目标的现象主要是由各大中职学校依然普遍采用传统的以理论讲授为主的教学模式所造成的。

现实中有不少教师意识上仍旧“以教师为中心”，教育观念上以“传道、授业、解惑”为主导，教学围绕着教师的“好教”而设计，而不是突出学生的“好学”。

采用传统单一的教学模式，过分强调知识的理论性，忽视了培养学生的学习兴趣和学习习惯，禁锢了学生的发散思维，也忽视了通过知识理论和实践之间的联系培养学生的应用实践能力。

在这种重理论、轻实践的教学模式下培养出来的学生，只是把理论倒背如流的机器，而不是适应市场的中初级会计应用型人才。

二、案例教学法及其特点案例教学法是以案例为基本教学材料，创设高度拟真的情景，让学生剖析、评价教师设置的案例，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新和实践能力的一种情境性互动式教学方法。

浅谈案例教学法在中职会计教学中的运用【摘要】案例教学法在中职会计教学中是一种重要的教学方法，通过实际案例来激发学生的学习兴趣和提高他们的解决问题能力。

本文首先介绍了案例教学法的定义及特点，然后探讨了在中职会计教学中的实施方式和优势。

接着列举了一些具体案例，展示了案例教学法在教学中的实际应用效果。

最后分析了案例教学法对学生的影响，包括促进学生思维能力和实践操作能力的提升。

结论部分强调了案例教学法的有效性和可持续发展性，并展望了其在中职会计教学中的应用前景。

通过本文的介绍，读者可以更好地了解案例教学法在中职会计教学中的重要性和作用，从而为教学实践提供借鉴和参考。

【关键词】案例教学法、中职会计教学、重要性、定义、特点、实施方式、优势、具体案例、学生影响、有效性、可持续发展、应用前景1. 引言1.1 案例教学法在中职会计教学中的重要性在中职会计教学中，案例教学法的重要性不可忽视。

案例教学法是一种通过真实或虚拟案例来引导学生学习的教学方法。

通过案例教学，学生可以通过实际问题来学习会计知识和技能，并且能够将理论知识与实际情况相结合，提高学生的学习兴趣和学习积极性。

在中职会计教学中，案例教学法可以帮助学生更好地理解会计理论，掌握会计实务操作技能，培养学生的综合分析和解决问题的能力，提高学生的实际操作能力和实际应用能力。

案例教学法还可以帮助学生培养团队合作意识和沟通能力，提高学生的综合素质和职业素养。

案例教学法在中职会计教学中具有重要的意义，可以有效提高学生的学习效果和就业竞争力。

2. 正文2.1 案例教学法的定义及特点案例教学法是一种以实际案例为基础，通过引导学生分析、讨论和解决问题的教学方法。

其特点包括：案例教学法注重实践性和问题导向，能够引导学生将理论知识应用到实际情境中解决问题；案例教学法强调学生参与和互动，通过学生之间的讨论和合作，促进思维的碰撞和知识的共享；案例教学法注重个性化学习，能够根据学生的不同需求和能力给予个性化的指导和支持；案例教学法具有跨学科性，能够促进不同学科之间的交叉融合，培养学生的综合素养和跨学科思维能力。