下载文档原格式
中职计算机案例教学模式的应用摘要：案例教学是中职学校教学过程中最为主要的教学方法。
本文结合案例教学模式的内涵及在中职计算机教学中的作用，论述如何在中职计算机教学中更好应用案例教学模式。
关键词：中职计算机；计算机教学；案例教学模式中图分类号：tp3-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012）24-0217-021 前言中等职业教育是职业技术教育的一部分，它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。
随着信息时代下计算机的广泛应用，为了使职业教育人才培养质量提到更高水平，各中职学校越来越重视计算机教育，并不断推行计算机教学改革，这就要求教师在教学中采用一些行之有效的教学模式，以学生为主体，激发学生的学习兴趣，从而提高计算机教育的质量，而案例教学模式是中职学校教学过程中最主要的教学模式，如何将其更好地应用于中职计算机教学，是许多中职计算机教师关注和思考的重要课题。
2 案例教学模式在中职计算机教学中的作用案例教学模式，顾名思义，就是充分利用案例展开教学，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，最终使教学有效性充分发挥，它是一种开放式、互动式的新型教学模式，为了使其行之有效，教师在进行案例教学时，备课阶段要经过事先周密的策划来准备特定的案例，并在课堂上通过展示案例指导学生阅读、思考，必要时还应组织学生开展讨论和互动交流，启发他们结合已学知识，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来启迪思维，使同学们有所收获。
中职计算机教学要求以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型人才为目标，要求走产、学结合的发展道路。
可见，中职学校在进行计算机教学时要注重培养学生计算机应用水平和操作技能，但现阶段，许多教师在进行计算机教学时主要采用教师演示教学模式，忽视了学生主体地位，已不适应计算机教育改革的要求。
因此，教师可将案例教学模式引入中职计算机专业课堂，通过案例把抽象的原理、概念等具体化，让学生在已有的专业知识水平上，独立思考或集体合作，有效实现了教师和学生的互动，提高了学生的创造能力和解决实际问题能力，从而达到计算机教学目的。
案例教学模式探讨及在中职计算机教学中的应用摘要：现在，国内大多数的中等职业学校在进行计算机教学时，大都是采用传统的讲授型教学法。
也就是说，教师在施教过程中，严格按照教材规定的章节顺序进行教学。
当然，这种教学模式在讲授的系统性方面有其完整性，但在培养学生的应用能力和创新能力方面就暴露出它的弊端，学生无法积极参与，更不能发挥他们的自主性。
通过多年来的教学实践与对国内中等职业学校计算机教育状况的研究，我们认为采用案例教学模式比较适合。
关键词：案例教学法中职计算机一、案例教学模式探讨1、什么是案例教学案例教学法不仅在北美已实施了很多年，就是在世界各地也早已受到欢迎，如哈佛大学mba就一直使用案例教学法，使学生收获很大。
在国内则开始较晚，目前仍处于一种探索的阶段。
案例教学在法学和医学领域已经使用了很长时间，而在管理教学中的应用历史相对要短一些，在经济理论教学中的应用时间就更短，在计算机教学中其重要性还没有被充分认识，是因为以前的计算机教学没有重视对能力的培养。
现在，多媒体网络教学的兴起，改变了传统的计算机教学模式，课堂教学拉近了师生间的距离，但在实际应用中，案例教学怎样才能取得更好的教学效果，是值得探讨的一个课题。
案例教学，在广义上包括范例教学（德国根舍）。
案例，具有状况、情形、事实、事例等含义，是案例撰写者对特定条件下从事实践活动的人们的行为形态的客观描述或介绍。
一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。
一个出色的案例，是教师与学生就某一具体事实相互作用的工具；一个出色的案例，是以实际情景中肯定会出现的事实为基础的课堂讨论。
教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。
案例教学法，是根据教学目的的需要，用案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。
2、案例教学的特点1）案例教学有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力案例教学是一种动态的开放式的教学方式，区别于传统的注入式教学方式。
“教学做一体化”在中职计算机基础教学中的应用【摘要】本文探讨了在中职计算机基础教学中应用“教学做一体化”的实践与效果。
首先从引言部分介绍了背景情况、存在问题及研究意义。
随后在正文中重点阐述了教学理念与方法、教学内容与课程设置、教学资源与技术支持、教学评价与反馈、教学实践与效果等方面的内容。
通过对“教学做一体化”模式的运用，提高了教学效果和学生学习兴趣。
结论部分强调了教学模式创新对教育的重要性，探讨了中职计算机基础教学的发展方向和未来展望。
“教学做一体化”模式为中职计算机基础教学带来了新的活力，为培养学生的综合素质和实际技能提供了有效途径。
【关键词】中职、计算机基础教学、教学一体化、教学理念、教学内容、课程设置、教学资源、技术支持、教学评价、反馈、教学实践、教学效果、教学模式创新、发展方向、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展，计算机基础教育在中职教育中的重要性日益凸显。
计算机是现代社会不可或缺的工具，掌握计算机基础知识已经成为求职市场的基本要求。
传统的计算机基础教学往往存在着知识点割裂、理论脱离实际应用等问题，学生难以真正掌握实用技能。
为了解决这一问题，提高中职计算机基础教学的质量和效果，越来越多的教育工作者开始探索“教学做一体化”的教学模式。
这种教学模式将教学理念、方法、内容、资源、评价等各个方面融为一体，注重理论与实践相结合，注重知识与能力的培养。
通过整合各个环节，提升教学质量，培养学生的综合素质，使他们能够更好地适应未来社会的发展需求。
在这个背景下，探讨“教学做一体化”在中职计算机基础教学中的应用意义重大，不仅可以提高教学质量，更能够促进学生的综合发展，为他们的未来就业和发展奠定坚实的基础。
1.2 问题提出在中职计算机基础教学中，随着社会的发展和技术的不断更新，教学模式也需要不断创新和完善。
在实际教学中，我们也面临着一些问题。
传统的教学模式往往过于注重理论知识的传授，而忽略了学生的实际能力培养。
浅析“项目导向、任务驱动”教学法中职计算机课程中的应用【摘要】本文主要探讨了在职计算机课程中应用“项目导向、任务驱动”教学法的意义和效果。
首先介绍了这两种教学方法的定义和特点，然后分别详细分析了在职计算机课程中如何运用项目导向教学和任务驱动教学。
接着通过案例分析，展示了如何实际运用这两种教学法进行教学，并提出了一些建议和改进建议。
对这种教学法在职计算机课程中的应用进行了评价，并展望了未来的教学发展方向。
通过本文的探讨，可以更好地理解和应用“项目导向、任务驱动”教学法，提高职计算机课程的教学质量和学习效果，激发学生的学习兴趣和实践能力。
【关键词】职计算机课程、项目导向教学、任务驱动教学、案例分析、教学法应用、教学评价、教学展望、教学发展方向1. 引言1.1 介绍“项目导向、任务驱动”教学法“项目导向、任务驱动”教学法是一种基于学生学习需求和实际问题解决的教学模式。
它强调学生参与式学习，通过项目驱动和任务导向的方式，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
在这种教学法中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和指导者，引导学生通过实际项目和任务的解决来学习相关知识和技能。
项目导向教学注重学生实际操作和实践能力的培养，鼓励学生在项目中充分发挥自己的创造力和想象力，解决真实问题。
任务驱动教学则注重学生任务完成的过程，通过设定具体的学习任务，激发学生主动学习的积极性和主动性，培养学生的问题分析和解决能力。
“项目导向、任务驱动”教学法为学生提供了更加实践和针对性的学习环境，促进了学生学习兴趣和积极性的提升，培养了学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在职计算机课程中，采用这种教学法能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，为学生的职业发展奠定坚实的基础。
1.2 介绍职计算机课程职计算机课程是指面向职业领域的计算机教育课程，旨在培养学生在特定职业领域中所需的计算机技能和知识。
浅谈“做中学”教学法在中职计算机教学中的实践摘要：计算机教学在中职教育中非常普遍，常见的课堂教学和简单的实验训练模式已经无法满足学生日益增长的学习需求。
社会对中职毕业生的实践能力要求也越来越高，本文提出通过“做中学”的教学方法，提高中职的计算机教学质量和教学水平。
关键词：做中学；计算机教学；职业学校中图分类号：tp3-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2013） 04-0000-02中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业技术教育，也包括一部分高中后的职业培训，其定位就是在九年义务教育的基础上培养技能型人才和高素质的劳动者。
中职教育的主要目标是把学生培养成为“具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线的高素质劳动者和中初级专门人才”。
在国家大力倡导培养技术型应用人才的大背景下，提高中职学生的实际动手能力就显得尤为重要。
计算机作为一门通用型的应用技术，是当前各类职业的常规要求。
如何提高中职学生的计算机应用能力是目前中职计算机教师面对的重要问题，本文提出通过“做中学”的教学方法提升计算机教学质量，特别是增强学生对计算机课程的学习兴趣，培养学生对实际问题的解决能力。
1 “做中学”的教学理念“做中学”是由美国现代著名的实用主义教育家约翰·杜威（john dewey，1859-1952）提出的一种科学教育模式。
他认为人类获得解决问题探究能力才是最重要的，而这种能力的培养应该通过科学方法来训练来获得。
“做中学”理论不仅塑造了现代的美国教育，而且影响了全世界。
这种教育模式在一定的范围内给中职的计算机教学问题提供了解决思路。
教师要通过让学生“做”来促使学生思考，从“做”的过程中学到知识和技术。
传统的课堂教学强调的是知识点的记忆、理解和掌握，要求学生有较强的记忆力、较好的理解能力和扩展学习能力。
而对于中等职业中专的学生来说，他们中的大部分是应试教育的失败者，如仍采用这种以课堂讲述为主的教学模式，学生必然出现学习兴趣不浓、消极的学习状态。
中案例教学法在中职计算机教育的应用摘要：案例教学法是充分利用案例开展教学、培养并提高学生学习知识的能力的一种教学方法。
中职计算机是一门以实践为主的专业课程，运用案例教学的最终目的，是让学生在掌握专业基础理论以及具备相应能力的基础上，通过学生独立思考以及集体合作，参与实践并进一步提高他们的计算机专业水平。
因此，我们很有必要在中职计算机教学中推行案例教学法。
关键词：案例教学；计算机基础；中职学生
中图分类号：tp3-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012） 17-0000-02
随着计算机的普及，计算机基础课程的不断改革，教学方法也发生了重要的变革，一些行之有效的教学方法，如：启发式教学、研讨式教学以及案例教学等等，越来越引起教师的重视，尤其是案例教学。
1 案例教学法的特点
案例教学法是通过运用实际案例进行教学活动，从而提升受教育者的学习能力的教学方法，是一种行之有效的教学模式。
整个过程实现了教师和学生的互动，通过讨论和分析，利用所学知识对实际问题进行行之有效的解决，增强学生的实际运用知识的能力。
将案例教学法引入中职计算机专业课堂，需要从社会需要和学生状况综合考虑，合理设计课堂过程，从而达到实践的目的。
中职计算机课程是实践性较强的课程，通过学生进行上机实践提高学生动手能
力和解决问题的能力。
实践教学需要对实践内容和教学知识进行综合分析，通过结合知识点，选择合理的实践内容，通过教师的引导，增强学生的课堂教学过程中的主体地位，提高教学质量和学习效率。
进行过程中采用教师讲解演示、学生模仿、提出问题、解决问题的环节来实现案例教学过程。
现在的人都知道知识不等于能力，知识应该转化为能力。
传统的教学方法是老师讲、学生听，听没听、听懂多少，要到最后的测试时才知道，而且学到的都是死知识，在实际工作中不能灵活运用。
计算机的本身是重实践重效益的，学生一味的通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养，对自身的发展有着巨大的障碍。
案例教学正是为此而生，为此而发展的。
2 中职计算机教育中案例分析和应用
案例教学法需要预先准备案例，在课堂中选择合适的案例，采用良好的实施方法，才能将知识点和专业技能较好的传授给学生，提升学生的智力水平和动手能力，从而取得较好的教学和训练的效果。
以网页制作教学为例，详细说明案例教学的过程。
2.1 设定案例，任务驱动。
教师通过展示美观和功能较好的网页，给学生提出实施的案例对象，要求学生以网站管理员或制作员的身份来完成有关任务模块的操作和完善。
在此过程中，需要教师能够提出具有代表性和针对性的案例，能够贴合知识和实际，从而
提高知识点的利用教学效果和学生学以致用的能力。
2.2 讨论质疑、分析解决。
在提出案例后，教师先让学生自由思考，尝试解决问题的方法，对于同一个案例，不同的学生允许提出不同的分析结果和实现方法。
有的学生找到的方法比较繁杂但容易理解，有的学生则能发现较为简易的实现途径但难以理解等。
这时教师要引导学生滤除掉案例中次要的细节，发现案例中主要的结构和案例与理论知识之间的内在联系。
教师在学生遇到问题是进行点拨并引导学生继续进行思考。
例如展示了个人简历的案例后，必定会激发学生学习的欲望，让学生综合运用所学的知识积极地独立思考，大胆地交流研究。
对学生的大胆回答及时加以鼓励，即使学生的回答有点偏离正确答案，也不急于评判，让他们自己反省，自我更正，使学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行创造性的探索。
充分发挥学生的主体意识，体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。
在解决问题的过程中训练了实际应用能力。
在实例中掌握表格的一些知识点，学生以后也能灵活运用到实际工作中。
2.3 设计完成，教师解疑。
通过讨论和讲解，学生基本掌握了所需的技术和解决的方案，可以自行进行设计和制作。
学生设计完成可以采用个人和团队两种方式，也可以采用竞赛或者任务驱动的方式，实现案例的快速高效的完成，同时也提高了学生参与的积极性。
教师在这个阶段中，采用逐个指导和解疑的方式，协助学生完成项目，并对其中容易出现实施问题和常见错误进行总结和指正。
2.4 互评结果，学习借鉴。
学生通过相关观摩，学习设计和制作过程中优秀的解决方法和适合的技术，通过相互评分的方式来促进学生发现问题，指出问题和解决问题，形成良好的检验和完善的习惯。
2.5 综合评论，提升质量。
通过对整个网页设计的过程的分析，教师在最后提出相应的问题以及分析和解决的方法，让学生在进行实施时避免和克服有关问题。
教师进一步提升整个案例的层次，使得学生能举一反三，快速提高。
3 案例教学中需要注意的问题
在实施案例教学法的过程中，需要根据中职计算机教育的特点和人才培养目标，立足于专业知识技能，合理设计，采用适当的方法来实现案例教学的效果。
在中职计算机课程中，实施案例教学需要注意一下几个方面的问题。
3.1 案例选择和设计。
案例是实施案例教学的前提，是整个教学过程的基石。
通过学生的具体情况和就业工作需要，教师根据教学要求设计合适的案例进行教学。
在设计案例中要选择具有操作性，突出案例的可实施行，知识点的体现，立足于实际生活和工作，针对某项或某几项技术能力，并且要形成系统性，确立合理的教学进程，实现有简入难、逐层深入、前后连贯的教学过程。
在经过一段时间的案例教学后，可以依据本校的教学特点和教学风格，通过对优秀案例的收集和编写，进行相关教材和辅导资料的编写，形成独具特色的校本教材，
3.2 控制时间节点。
案例是对学生知识和技能的综合考察的一种方式，只有在接触了相关知识和技能训练后，才可能较好的完成案例。
在案例教学法中需要教师在基础知识和技能的讲解和示范后，才可以进行案例等的操作。
3.3 合理引导讨论和研究。
教师不仅要传授知识，也要充分调动学生学习的积极性，使得学生主动思考，主动学习，进而培养学生良好的学习习惯。
在案例教学过程中，需要学生进行充分的讨论和探讨，从而实现思维被激发，认知能力提升的效果，在这个过程中，教师应当充分发挥引导能力，创造讨论和研讨的良好氛围，促进学生运用所学知识进行独立思考从而征程成为案例的主角，实现案例教学的真正目的。
3.4 案例点评。
在案例教学过程中，学生经过充分的讨论和研究，形成了具有自己特色的各种设计方法和理念，在经过上机实践和操作后，会形成不同的设计结果，通过学生间互评等方式，可以多方面接受各种设计的方法和实施的技术手段，对优秀作品进行观摩和学习，对一些不足之处进行避免等措施。
从而可以取人所长，补己之短，达到快速学习的目的。
4 总结
案例教学具有实践性，启发性，能较好的开拓学生学习视野和提高学习能力。
案例教学在众多学科的教学过程中取得了良好的效果。
总之，在计算机基础授课过程中通过案例教学能养成学生自主探究的学习习惯，掌握解决问题所需知识点，进行有目的的学习，
但是案例教学不是万能的教学方法，应根据课程的具体情况选择合适的教学方法。
本文通过对案例教学法的介绍，相关概念的阐述和教学实施过程的设计，完成了案例教学法的基本教学过程和教学任务要求。
参考文献：
[1]陈娟娟.案例教学法在中职计算机photoshop教学的研究[j].时代教育（教育教学），2010，05.
[2]张利华.浅谈计算机应用基础课程的项目案例教学设计[j].科技信息，2009（18）.
[3]张如.例谈高职计算机课程案例教学中案例的选择[j].福建电脑，2008（04）.。
