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教学经纬○中职电子线路实训教学方法分析□李悦襄城职业高级中学湖北襄阳441114摘要：在中职教育中电子线路实训占据着重要的地位。
电子线路实训是一门具有较强综合性的实践教学过程，主要以岗位要求为基础，帮助学生提升职业素养的学科教育。
随着近些年来中国政府对中职教育越来越重视，中职院校的学生数量与日俱增，因此中职院校的教育质量成为教育工作者思考的内容。
从实际教学情况看，中职院校的电子线路实训教学存在着较多问题，目前仍旧无法满足现代社会对电子线路实训类人才的需求。
因此，本篇文章将主要探讨中职院校电子线路实训的教学方法存在的问题，并提出相应的改进策略，以帮助广大教师积累相关的教学经验，提升电子线路实训教学的效率。
关键词：电子线路实训；中职；教学方法；问题研究中国的教育正在发生剧烈的变化，目前中国高等教育无法培养出能够准确适应社会发展需求的技术型人才，这一教育现状使得中国大力扶植中职教育，以期望为中国实体行业的发展提供后备力量。
为了能够适应中国社会的发展，中职院校本身也设立了相关的专业来帮助学生寻找到未来的发展方向。
中职教育注重技能的培训和实践能力的培养。
因此，为了提升中职院校的电子实训教学的效率，应当提出相应的教学方法来解决这一问题。
1中职电子线路实训教学现状1.1教学方式死板目前中职电子线路实训教学方式较为单一死板，导致学生在学习相关知识的时候缺乏学习的兴趣。
传统的填鸭式的教学方式无法让学生意识到自己在课堂中的地位，只是为了学习到知识一味地跟随教师的教学节奏进行学习，即便是教师的授课方式枯燥也没有办法，只能硬着头皮去学习。
从这一角度看，中职院校的学生在进行知识学习的过程是一个被动的过程，他们无法在死板的教学方式中寻找到学习的热情。
然而对于一个人而言，“活到老，学到老”才是人生的真谛，如果在上学期间就已经对学习知识产生了抗拒的心理，在今后的学习和成长过程中就会存在着较大的困难。
但是从目前部分中职院校的教学情况看，学校管理层和教师仍旧没有意识到这一问题所带来的严重后果。
浅谈职高电子线路课程实践教学《电子线路》可以很好的培养综合能力，教师在教学中给学生营造实际的动手环境，提供充分的实验操作，实验环节的训练，让学生手脑并用，亲手完成电路全过程，教师要引导学生，在教授理论知识的同时，明确实训目的，掌握实验原理，在实践操作中提高学生的实际动手能力，提升学生的职业技能。
实训采用分组进行，遇问题小组讨论解决。
既培养学生自主学习的能力，又提高了职业技能。
1.中职电子线路课程理论与实践结合教学策略1.1提高学习兴趣策略学习兴趣是能力培养的前提。
因为学生的自我监控是学生自主地、独立地、自觉地从事和管理自己的学习活动，而不是在外界压力和要求下被动地从事和管理自己的学习活动。
中职学校学生仅凭他们的初中的文化基础，要学好《电子线路》的系统理论，恐怕不现实。
如何调动积极性，使学生主动积极学习是元认知能力培养的首要任务。
教师可采用多种教学手段调动学生的学习兴趣。
如利用多媒体教学手段，把抽象的内容具体化，复杂的过程简单化，枯燥的内容形象化，从而获得优异的成果。
例PN节的形成，在教学中的难度较大，若利用多媒体技术，形象地演示载流子的扩散运动和漂移运动，起到了化难为易的作用，且提高课堂效率，学生也会被多彩的电子世界所吸引。
教师也可以根据中职学校学生理论接受差，但喜欢动手的特点，扩大他们学习的兴趣，引导他们学习专业理论。
在《电子线路》教学中，给学生电阻，三极管，二极管，电容等元件，让他们打开整流电路，收音机等查找元件，加深认识，用万用表测量各元器件，并进行一些小小的制作：电子门铃，收音机等，学生的学习积极性很高，在制作过程中遇到困难就会请教老师，教师再指导学生学习系统理论知识，学生就更容易理解。
从而将学生的被动学习转化为主动学习。
1.2设置自我学习目标，明确学习目的的计划策略。
中职生本身学习自控调节能力差，那么在教学中，教师就要有较好的控制能力，有意识地让学生按自己的计划主动来完成。
如布置预习任务，检查学习结果，让学生自己制订学习目标，并将大目标转化成一个个的小目标，逐步完成小目标。
案例教学法在中职电工电子课程中的运用摘要：中职学生是一群较为特殊的学生群体，在中职电工电子教学过程中高投入低产出的现象是屡见不鲜。
为了促进中职电工电子的教学，有必要对电工电子的教学现状进行分析，找到提升教学有效性的措施。
基于此，本篇文章对案例教学法在中职电工电子课程中的运用进行研究，以供参考。
关键词：案例教学法引言在中职自动化、机电专业中，电工电子是一本基础专业课程，其囊括了电力学、电子学、控制理论等知识，知识量大，覆盖面积广。
在常规教学模式中，教师一般采取“满堂灌““填鸭式”教学方式，向学生单向讲解理论知识。
案例教学法就是以典型案例为基础所撰写的真实或虚拟的情景，让学生把自己纳入案例场景，进行师生问答、讨论等互动的教学过程，以达到学习者学习认知、技能目标要求的教学方法。
一、案例教学法的内涵案例教学法多用于课程教学中，1870年哈佛法学院进行了首次尝试。
以案例为基础的教学方式，教师可以根据教学内容精心选择真实事件或仿真情境，引导学生轻松理解抽象难懂的理论与概念知识，以此来调动学生的学习兴趣。
案例教学法中，演示与解析案例是重点，在案例中融入所学知识点，将抽象难懂的知识点化为具体形象的案例，由浅到深，循序渐进，诱发学生思考，激发学习兴趣，使其积极参与到案例学习中，迅速消化与吸收其中蕴含的知识点，激发了抽象思维，引导其将理论运用于生活，强化理论的理解与学习，真正实现学理论、懂理论、用理论的教学目标，并培养出应用型、操作性人才。
二、中职电工电子教学现状（一）理论教学与实操教学的冲突电工电子教学作为中职学生的基础性课程，对学生的专业深入发展起着重要作用。
“基础不牢，地动山摇”。
中职学生只有在扎实掌握电工电子课程内容的基础上才能进行专业化的课程学习。
但是在中职院校电工电子教学实践中，往往存在教学方式与教学方法不符合学生认知发展水平的问题。
以笔者所在中职院校为例，在校学生大多数是初中毕业的学生。
学生在这一阶段大多没有经过更加专业化的逻辑思维和抽象性思维训练，因此不太适应专业水平较高的电工电子课程。
中职电工电子教学方法中职电工电子教学方法是指在中职电工电子专业的教学过程中，教师采用的一系列教学手段和教学策略，以帮助学生更好地理解和掌握电工电子知识和技能。
下面将从教学内容、教学方法、教学手段等方面详细介绍中职电工电子教学方法。
一、教学内容：二、教学方法：1.多媒体教学法：利用多媒体教学设备，结合图文、实物、实验等教学手段，通过演示、展示等方式将抽象的理论知识转化为形象直观的图像和实物，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.案例教学法：通过给学生讲解实际应用案例，让学生了解实际工作场景中的电工电子问题和解决方案，培养学生的问题解决能力和实际操作能力。
3.合作学习法：通过让学生自主分组合作完成一些实际项目或实验，培养学生的团队合作意识和能力，提高学生的综合能力和创新能力。
4.情景模拟教学法：通过模拟实际工作场景，让学生在虚拟环境中进行电工电子实践操作，提高学生的操作技能和应变能力。
5.问题驱动式教学法：由学生提出问题，教师通过引导学生解决问题，培养学生的思考能力和解决问题的能力，同时让学生主动参与教学过程，提高学习效果。
三、教学手段：1.实验教学：通过设置实验课程，让学生亲自进行电工电子实验操作，提高他们的操作技能和实验能力，加深对理论知识的理解和记忆。
2.实践教学：通过实训、实习等实践活动，让学生亲身参与到实际工作中，锻炼学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
3.互动教学：采用小组讨论、问题解答等方式，增强师生之间、学生之间的互动，提高学生的参与度和学习效果。
4.课程设计：通过分解知识点、设置实际工作任务和项目，让学生进行课程设计和项目实施，培养学生的实施能力和创新能力。
5.网络教学：利用网络资源和平台，为学生提供更多的学习材料和辅助工具，同时也方便学生进行远程学习和交流。
综上所述，中职电工电子教学方法应注重理论和实践的结合，采用多种教学手段和教学策略，通过实验、实践、互动等方式培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和参与度，达到更好的教学效果。
案例教学法在中职《电子线路》教学中的应用
关键词：案例教学法；中职；《电子线路》
中图分类号：g718文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0230-01
《电子线路》是理工专业学生的必修科目，学习这门课程能够使学生掌握更多的线路知识，能够为他们走向工作岗位打好基础。
在电子线路教学中采用案例教学法能够帮助中职教师创设良好的课
堂氛围，能够激发学生的学习欲望和学习兴趣，调动学生们学习电子线路知识的积极性和主动性，进而在一定程度上提高中职教师的教学效果。
1.案例教学法的基本概念介绍
采用案例教学法进行教学活动，需要教师引入必要的案例，通过案例为学生们创设良好的教学情境，然后鼓励学生在课堂上进行争辩和讨论，并利用这个时机提出问题，进而向学生们灌输解决问题的方法。
在案例教学活动中，学生是课堂的主体，一方面，学生可以在课上对自己的错误进行总结，并找出新的解题思路和解题方法，另一方面，学生们可以从其他同学的决策中学到新的知识。
实验室是案例教学法主要采用的教学环境，在实验室中，学生们可以通过实验加深自己对理论知识的理解，这样，能够使学生真正地把理论和实践结合在一起。
2.传统教学方法的弊端分析
传统的中职院校教学方法是以老师讲解知识点为中心的，学生只
能被动的接受知识，这样，不利于学生发挥自身的抽象思维，学生们对知识点的理解程度较低，运用电子线路知识解决实际问题的能力也较低。
3.案例教学法的优势分析
在电子线路学科中采用案例教学法，能够激发学生的学习欲望和学习热情，能够调动学生学习电子线路知识的积极性和主动性，能够帮助学生们培养自主学习的习惯。
在案例教学法中，学生们需要相互协作，共同努力，这样，能够在一定程度上锻炼学生的合作能力和人际交往能力。
一般情况下，案例教学法需要中职教师采用理论结合实践的教学手段，这种教学手段能够充分发挥学生的创新思维，挖掘中职学生的潜能，提高学生的逻辑思维能力，因此，理论结合实践的教学手段具有很强的实用性。
言而总之，在中职电子线路教学中采用案例教学法能够最大限度的提高中职教师的教学质量，使学生们学到更多的电子线路知识。
但是，在案例教学法中，也应该注意一些问题，中职教师应该保证选取的案例具有典型性和较强的操作性，除此之外，选取的案例还应该具备较强的针对性和精悍性，这样，不仅能够丰富学生的理论知识，还能够提高学生利用这些知识解决实际问题的能力，还能够培养学生的学习态度，提高学生的机智应变能力。
实践证明，与传统的教学方法相比，采用案例教学法更能提高学生的理解能力和动手能力。
在传统的教学方法中，只有百分之七十的同学可以完成教师安排的任务；而在案例教学法中，百分之九十以上的学生都可以轻松的完成教师安排的实
训任务。
4.案例教学法在中职电子线路教学中的应用
4.1案例教学法在半导体二极管中的应用介绍。
中职教师在讲解pn结知识的时候，需要让学生们认识ic芯片的基本元件、半导体元件、pn结的原理以及pn结的单向导电性。
众所周知，要想掌握好pn结的抽象原理，就得具备较强的抽象思维能力，中职学生的抽象思维能力较弱，不容易理解pn结的原理。
采用传统的教学方法，理论课和实验课是分开进行的，这又加大了学生对pn结原理的理解难度。
在半导体二极管教学中应用案例教学法，需要教师将学生们分成若干个小组，然后在电子线路的课堂上成立一个实训中心，教师向学生们分配实验器材，保证每个小组都有一只塑封外壳二极管、一只金属外壳二极管一根外形酷似二级管的塑料、金属和一块万用表。
在电子线路的课堂上，中职教师应该先让学生们测量二极管的电阻特性，并让学生们做好相关的记录，接着，中职教师应该鼓励学生们将在测量过程中发生的问题提出来，之后，教师应该引导学生了解二极管的单向导电性能，并教会他们区分二极管正负极的方法。
与此同时，教师还应该向学生们提出问题：”为什么外貌酷似二极管的物体却不具备同样的导电性能呢？”这样，能够充分激发学生的求职欲望，学生们带着兴趣学习就能很快地掌握这方面的知识了。
在案例教学法中，学生们亲自做实验，亲自进行测量和比较，这样，能够使抽象的理论知识具体化，中职教师引导学生们做实验，能够充分发挥学生在电子线路学习中的主观能动性，
能够发散学生的思维，提高学生的动手能力和逻辑思维能力，这就在很大程度上缩短了中职教师的教学时间，最重要的是提高了学生的学习效率和教师的教学效果。
4.2案例教学法在晶体三极管中的应用介绍。
在进行晶体三极管教学时，教师需要让学会们理解三极管的结构，并让他们掌握原件的测量方法。
在晶体三极管教学中应用案例教学法，需要教师将学生们分成若干个实验小组，然后利用二极管将小灯和电阻串联在一起，接通电源之后，让学生们控制开关，然后让学生们观察小灯是否能被点亮，之后将二极管换成三极管，鼓励学生们进行同样的实验。
实验结束之后，学生们会明白，有的三极管可以代替二极管将小灯点亮，但是，有的却不能。
中职教师在解释原因的时候，可以向学生们灌输三极管的其他知识，让学生们理解三极管的基本结构，这样，学生们就会知道，实际上三极管是由两个二极管组成的，通过讨论学生们会理解三极管的管脚极性，将知识学透之后学生们就能轻易的将三极管的结构画出来了，由此可见，采用案例教学法能够在很大程度上提高教师的课堂效率和教学效果。
5.结语
在电子线路教学法中采用案例教学法，能够在很大程度上提高学生的学习效率和教师的教学效果，为了提高案例教学法的运用水平，中职教师应该转变教学思想，树立现代教育观念，为学生们精心安排案例，利用多媒体的教学手段为学生们创造出良好的学习氛围。
参考文献
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