高中语文《囚绿记》教案新人教版必修_5

《囚绿记》的教案
一、教学目标：
1. 学生能够理解文章中“绿”的象征意义。

2. 理解作者对“绿”的深深热爱，以及对光明和自由的向往之情。

二、教学重难点：
1. 重点：理解文章内容，体会作者的情感。

2. 难点：理解“绿”在文中的象征意义。

三、教学方法：
讲授法、讨论法、朗读法
四、教学过程：
1. 导入（5 分钟）
通过展示一些与绿色相关的图片或视频，引导学生思考绿色在生活中的意义，从而引出本节课的主题——《囚绿记》。

2. 新课呈现（20 分钟）
- 教师有感情地朗读课文，学生认真聆听。

- 学生自读课文，理解文章的大意。

- 学习文章中的生字词，如“淅沥”、“婆娑”、“涸辙”等。

- 引导学生分析“绿”在文中的象征意义，以及作者对“绿”的情感。

3. 课堂练习（10 分钟）
- 让学生分组讨论，分享自己对“绿”的理解和感受。

- 选小组代表发表观点。

4. 课堂总结（5 分钟）
- 与学生一起回顾本节课的重点内容，包括文章的主题、“绿”的象征意义等。

5. 课后作业（5 分钟）
- 写一篇短文，描述自己对绿色的印象。

五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生思考和讨论，发挥学生的主动性。

同时，通过朗读和分析文本，提高学生的阅读理解能力。

《囚绿记》教案《囚绿记》教案篇一《囚绿记》展示了人心灵中最真实最永恒和平安宁的一面，那就是和平安宁，优美诗意的生活才是人真正的需要，但当一种东西侮辱你的自由的时候，人会为了自由而反抗，甚至牺牲。

学习目标：1、知识与能力：体味作者对“绿”的情感变化，学习反复、比喻等修辞方法的运用。

2、过程与方法：反复诵读法学习本文主题，圈点批注法品味语言。

3、情感态度与价值观：理解作者对光明、自由的向往，学习绿色所象征的高贵品质。

教学过程：一、导语：绿，是生命的舞蹈者，是大自然的天使，是濒临绝境的希望。

它是多么使人迷醉，让人向往！中国现代散文家陆蠡，他对“绿”情有独钟，痴心的想把“绿”囚禁起来，这节课我们就来欣赏他的优美散文《囚绿记》，感受作者的囚绿情结。

二、作者介绍：学习新课内容之前，我们先简单了解下作者情况陆蠡(1908～1942)，浙江天台人，他1933年开始散文创作，前后共出版了三部散文集，即《海星》《竹刀》和《囚绿记》。

1942年4月被捕。

在监狱里，面对刑审，他大义凛然，坚贞不屈，不久即惨遭杀害，年仅34岁。

陆蠡的人生和创作生涯均极短暂，作品也不丰盛，但他卓异的人格和独特的文格都将魅力长存。

三、检查预习情况：接下来我们看一下同学们的预习情况给《囚绿记》的生字注音嵌（qiàn)瞥见(piē）了（liǎo)截爽直涸辙(hé zhé）移徙（xǐ）揠苗助长（yà）婆娑（suō）猗（yī）郁蕈菌(xùnjùn)四、研读课文从字词的掌握情况看，同学们预习的情况还是不错的。

下面我们来研读课文。

当老师第一次看到这个题目时，脑海里马上产生一个疑问。

我们在第一模块学过“优美的汉字”，知道“囚”是会意字，本意是把一人关起来，它使用的对象一般是人，但作者在这却给文章起名为《囚绿记》是不是有些欠妥，动宾搭配不当？还有疑问就是：他为什么囚绿？当同学们第一次看到这个题目时有什么想法？（找同学们回答）这节课，我们就用反复诵读法来学习这篇文章，解答同学们心中的各种疑惑。

《囚绿记》教案《囚绿记》教案1知识与能力1．了解散文的相关知识，包括叙事散文的基本特点，以及“言在此而意在彼”的表现手法。

2．体会作者表达的深刻的思想内涵。

3．了解如何运用象征的手法，并能在写作中进行模仿。

过程与方法1．介绍本文的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确、快速地理解本文的内涵。

2.组织学生分组讨论对“绿”的认识、感受和理解。

3．设计问题，结合学生对“绿”的理解，引导学生体会本文作者对“绿”的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑暗、顽强抗争的精神的赞美。

4．结合作者的身世，引导学生加深对本文内涵的理解。

情感、态度与价值观1．理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。

2．树立民族自尊和自信心，树立正确的价值观。

教学重，难点及突破◇重点1．有感情地朗读散文，尤其注意节奏和语气的运用。

2．体会散文“形散神聚”、“言在此而意在彼”的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。

3．体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。

难点1．理解“绿”的在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。

2．结合作者赞美“绿”的历史环境，树立正确的价值观和审美观。

教学突破1．发挥学生的想象力，分组讨论“我心中的绿”。

2．通过讲解，引导学生感受作者“言在此而意在彼”的散文写作手法。

教学准备教师准备1．课前将学生分组，提出预习内容和要求，让学生查找有关赞美绿的文章，并将本文与之进行比较；查找有关抗战前期中国历史的资料。

2．搜集一篇托物言志的散文，与本课在写法、语言上进行比较。

学生准备1．练习有感情地朗读课文，思考自己对于绿的认识，并与作者的认识进行比较；标出课文中难理解的字词句，以便共同讨论。

2．复习上节课所学的内容，准确地把握本文的写作目的和赞美对象，同时体会作者的写作手法。

教学步骤(第1课时)教学流程设计教师活动1．以人们对绿的认识导入新课。

2．朗读教学，指导学生正确地朗读课文。

教学目标：知识目标：积累本文中的重点字词，如“涸澈”、“揠苗助长”、“淅沥”、“婆娑”、“猗郁”、“蕈菌”等。

能力目标：1．学习本文借物抒情的写作方法及从品味关键句（凝聚着作者感情体验和理想思考的语句）入手把握主旨的方法。

2．能揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵。

3．能通过写作背景和作者的情感态度，说出对本文主旨的理解。

情感目标：联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

教学重点、难点：正确理解绿的内涵和写作意图。

教学方法：朗读法、讨论法、圈点批注法、探究法课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入同学们，你们一定听过历史上范蠡助勾践灭吴，后与西施泛舟齐国的故事吧！（听过）其实在我国文学史上也一个与范蠡同名的伟大人物。

作家巴金曾这样评价他，说他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。

那么，“他”是谁呢？他，就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者--陆蠡。

（板书课题及作者）听到巴金这般动情地赞颂，同学们一定也想更多地了解陆蠡吧？下面，就让我们一起走近陆蠡、拜读他的这篇代表作，去触摸他那高尚的灵魂。

二、走近作者陆蠡(1908一1942)，不仅是我国现代著名的散文家，而且是宁死不屈的抗日烈士。

原名陆考原，学名陆圣泉。

陆蠡是他的笔名。

天台平镇岩头下村人。

资质聪颖，童年即通时文，有“神童”之称。

现代散文家，革命家，翻译家。

他的文学成就,主要在散文方面，有散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。

曾翻译俄屠格涅夫《罗亭》,英笛福的《鲁滨逊飘流记》,法拉芳登的《寓言诗》和拉马丁的《希腊神话》。

陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。

1942年，仅有34岁的陆蠡就坚贞不屈死于日寇酷刑之下。

1983年4月，国家民政部批准他为革命烈士。

三、研读课文1、解题本文题目“囚绿记”作何解释？“囚绿”是怎么回事？作者为什么“囚绿”？请同学们带着问题，用自己喜欢的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找同桌一起读等不同形式）自由朗读课文（阅读过程中注意圈点生字词）。

《囚绿记》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的“囚绿”事件的背景和经过。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象。

（2）学会通过细节描写来感受人物的内心世界和情感变化。

（3）培养学生的批判性思维和创造力，激发学生对文学作品的兴趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的热爱和尊重，增强环保意识。

（2）培养学生珍惜亲情和友情，懂得关心他人。

（3）引导学生正确面对困难和挫折，培养坚强的意志力。

二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）分析课文中的情节和人物形象。

难点：（1）通过细节描写来感受人物的内心世界和情感变化。

（2）培养学生的批判性思维和创造力。

三、教学准备：1. 课文文本：《囚绿记》2. 教学多媒体设备：投影仪、电脑、音响等3. 教学辅助材料：生字词卡片、课文人物关系图等四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过图片或实物展示，引导学生关注自然环境，引发学生对课文的兴趣。

（2）教师简要介绍课文作者和作品背景，激发学生对作品的期待。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。

（2）学生结合课文注释，学习生字词，并进行小组讨论。

3. 合作探讨：（1）教师组织学生进行小组合作探讨，分析课文中的情节和人物形象。

（2）学生通过讨论、分享，深入理解课文内容，提出问题并解答。

4. 细节描写：（1）教师引导学生关注课文中的细节描写，感受人物的内心世界和情感变化。

（2）学生通过小组讨论、分享，分析人物形象的特点和动机。

5. 批判性思维与创造力：（1）教师提出问题，引导学生进行批判性思考，如：作品中的“囚绿”事件是否合理？为什么？（2）学生通过小组讨论、分享，提出自己的观点和见解。

《囚绿记》教案（新人教版必修2）《囚绿记》教案【教学目标】1．联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

2．学习本文借物抒情的写作特色。

3．巩固把握散文主旨的一般方法：从分析景物特征入手，领悟作者情感，把握文章主旨。

【教学重难点】教学目标中1、3是本文教学的重点。

教学目标中2是教学的难点，让学生在阅读中明确"绿"的象征意义，而不只是结论的传递。

【教学方法】从圈划、品味语句入手，分析景物特征，把握本文的主旨，提高感悟能力。

【教学设计】本文教学需一课时。

【教学过程】一、导入新课：巴金回忆一位作家时说，他有"优美的性格和黄金的心"，同他谈话，"仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了"。

多好的人！他就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。

陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。

1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。

83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。

现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。

二、检查预习：1、正音：piē hézhé xǐ yàxīsuō yī xùn瞥见涸辙移徙揠苗助长淅沥婆娑猗郁蕈菌2、回答问题：⑴、本文写作时间是什么时候？按什么顺序写？⑵、本文除去"囚绿"之外，对绿又采取了什么行动？这些行动表现作者对绿的一种什么态度？据此划分层次，概括层意，理清文章思路。

⑶、常春藤（绿）在作者心目中的总体形象是什么？学生讨论，交流，明确：⑴、抗战时期。

用倒叙方式，按照时间顺序，深层以情感流动为主线。

⑵、分五层，文章自始至终紧扣一个"绿"字，寻绿、近绿、囚绿、释绿、怀绿，这过程与作者的感情密切联系，那就是对绿的深深的爱！⑷、这永不屈服于黑暗的囚人。

高三语文课《囚绿记》教案一、教学目标1.理解文章的主题思想，感悟作者对生命的热爱和对自由的渴望。

2.分析文章的表现手法，提高鉴赏文学作品的能力。

3.培养学生独立思考、合作探讨的能力。

二、教学重点1.文章的主题思想。

2.文章的表现手法。

三、教学难点1.理解文章中的象征意义。

2.分析文章中的抒情手法。

四、教学过程第一课时（一）导入1.谈论“囚绿”这个，引发学生对文章主题的思考。

2.学生分享对“囚绿”的理解和联想。

（二）整体感知1.学生快速阅读文章，概括文章的主要内容。

2.教师提问，检查学生对文章的理解。

（三）分析主题思想1.教师引导学生分析文章中作者对生命的热爱和对自由的渴望。

2.学生分组讨论，分享自己的看法。

（四）鉴赏表现手法1.教师讲解文章的表现手法，如象征、对比、排比等。

2.学生举例说明文章中运用这些手法的句子。

第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的学习内容。

2.学生分享自己的学习心得。

（二）深入分析1.教师引导学生深入分析文章中的象征意义。

2.学生分组讨论，分享自己的观点。

（三）抒情手法分析1.教师讲解文章中的抒情手法，如借景抒情、托物言志等。

2.学生举例说明文章中运用这些手法的句子。

（四）拓展延伸1.教师引导学生思考：文章中的“绿”象征了什么？2.学生发表自己的观点，进行拓展延伸。

第三课时（一）复习导入1.回顾前两节课的学习内容。

2.学生分享自己的学习心得。

（二）课堂讨论1.教师提出讨论话题：文章中的“囚”字有何深刻含义？2.学生分组讨论，分享自己的观点。

（三）写作训练1.教师布置写作任务：以“囚绿”为题，写一篇抒情散文。

2.学生现场写作，教师巡回指导。

（四）课堂小结2.学生分享自己的收获。

第四课时（一）复习导入1.回顾前三节课的学习内容。

2.学生分享自己的学习心得。

（二）课堂讨论1.教师提出讨论话题：文章中的“绿”与“囚”有何内在联系？2.学生分组讨论，分享自己的观点。

（三）名著阅读1.教师推荐阅读名著《囚绿记》。

《囚绿记》教案一、教学目标1、知识与能力目标（1）理解作者对“绿”的深深热爱和对自由、光明的向往之情。

（2）学习本文借物抒情、以小见大的写作手法。

（3）品味细腻、含蓄、优美的语言。

2、过程与方法目标（1）通过朗读，感受作者的情感变化。

（2）通过小组讨论，深入理解文本的内涵。

3、情感态度与价值观目标（1）引导学生理解生命的意义，培养积极向上的人生态度。

（2）激发学生对自然、对生命的热爱之情。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解“绿”的象征意义和作者的情感变化。

（2）学习本文的写作手法，体会语言的魅力。

2、教学难点（1）领悟作者在文中寄寓的深层含义。

（2）引导学生将文中的情感体验与自身生活相结合。

三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生体会作者的情感。

2、讨论法组织学生讨论文中的关键问题，促进学生的思考和交流。

3、点拨法在学生遇到困难时，教师适当点拨，帮助学生理解。

四、教学过程1、导入新课（1）展示一些绿色植物的图片，如翠绿的竹子、嫩绿的树叶等，引导学生观察并谈谈对绿色的感受。

（2）提问：绿色在你们心中代表着什么？2、作者简介简单介绍陆蠡的生平经历和文学成就，为理解文本奠定基础。

3、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）思考：课文围绕“绿”主要写了哪些内容？4、精读课文，深入探究（1）找出文中描写“绿”的语句，分析“绿”的特点。

（2）作者为什么要囚绿？他在囚绿的过程中有怎样的情感变化？（3）小组讨论：“绿”在文中有什么象征意义？5、品味语言（1）选择文中精彩的语句，让学生进行赏析，体会作者细腻、含蓄、优美的语言风格。

（2）如“我怀念着绿色把我的心等焦了。

”引导学生分析这句话的修辞手法和表达效果。

6、拓展延伸（1）让学生联系自己的生活实际，谈谈对自由和生命的理解。

（2）推荐阅读陆蠡的其他作品，如《海星》《竹刀》等。

7、课堂小结（1）总结课文的主要内容和主旨。

（2）强调借物抒情、以小见大的写作手法。

《囚绿记》(人教版高一必修) 教案教学设计[目标定向]1、体会本文咏物抒情的写法，把握作者所抒发的思想感情。

2、理清本文的构思，体会其结构精巧、变化多姿的特点。

3、理解有关语句的深刻含义，感受本文语言含蓄优美的特点。

4、品味作者对自然、对人生的丰富感受和深刻思考。

[重点难点]重点：1、体会本文咏物抒情的写法，把握作者所抒发的思想感情。

2、理解有关语句的深刻含义，感受本文语言含蓄优美的特点。

难点：1、品味作者对自然、对人生的丰富感受和深刻思考。

[学习方法]1、这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。

借助于多读，在读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。

2、结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。

[课时安排]2课时[自主预学]（一）文学常识1．作者简介陆蠡（1908—1942），字圣泉，浙江天台人，现代散文家、翻译家。

1931年毕业于上海国立劳动大学，后在上海文化生活出版社任编辑，业余从事散文创作和翻译。

1942年因出版抗日书籍，被日本宪兵扣留，惨遭杀害，时年34岁。

1983年，民政部追认他为革命烈士。

从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。

陆蠡写有大量散文作品，出版过3本散文集。

《海星》中几乎全部是散文诗似的篇章，表现了一个青年知识分子的回忆、幻想与沉思，文字清新纯朴。

《竹刀》中的一些篇章，增加了现实主义的色彩，并写了走向反抗的农民。

笔调忧伤愤懑。

《囚绿记》写于抗战爆发之后，除了上述题材和情调之外，又加入了对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞。

2．写作背景本文写于1938年秋，当时正是抗日战争时期。

“黑云压城城欲摧，山雨欲来风满楼”。

国难当头，民生之艰，个人之困，使这个有抱负的青年倍感焦灼而痛苦，使他发出要挣脱黑暗幽囚，去迎接光明的呐喊。

（二）字词梳理1．读准字音陆蠡( ) 涸辙( ) 猗郁( ) 蕈菌( ) 揠苗助长( )瞥见( ) 嫩芽( ) 婆娑( ) 囚系( ) 急不暇择( )纤细( ) 了截( ) 移徙( ) 淅沥( )( ) 葱茏( )( )2.辨析字形暇（）揠（）缘（）遐（）偃（）椽（）瑕（）堰（）喙（）3.理解词义涸辙的鱼：急不暇择：揠苗助长：了截：抑郁：囚系：4．自己的积累（文中还有哪些重要的字词，请自己积累下来。

《囚绿记》教案模板五篇《囚绿记》教案篇1教学目标：朗读以悟情品析以释旨续写以练笔教学方法：整体感知读写赏悟教学过程：一、板书课题并释题1、“囚”是什么意思？2、“绿”是指什么？明确：绿色的常春藤3、那么“囚绿”是怎么一回事呢？（用文中的话回答）明确：我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。

二、选读语段，体悟感情1、能用自己的话说说作者这样做表现了他对“绿”有怎么样的感情吗？明确：喜爱2、请你找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。

（1）学生找出体现作者喜爱绿的语段，并轻声地朗读。

（2）小组内先交流朗读，然后讨论如何朗读更好。

（3）全班同学交流朗读，体会作者对“绿”的感情。

某教师可根据情况组织全班朗读，并对朗读予以指导。

三、圈画语句，品悟文旨1、通过刚才的朗读，我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。

那么，作者为何对绿有如此之情，请你从文中找出表明原因的语句。

明确：绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。

……我并不感到孤独，……我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。

我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。

我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。

（齐声朗读体会作者的感情）2、还有没有其它的缘故呢？请你找出文中能体现作品写作背景时间的语句。

明确：卢沟桥事件发生了。

……在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，……终于在一天早晨……。

离开北平一些年了。

……3、哪个同学能说说中国的这段历史呢？4、面对列强入侵，作为一个爱国的作家，能无动于衷吗？他写这篇文章真得就没“别有用心”吗？请你从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句，然后在文旁进行批注。

（1）小组先进行讨论圈画出“言外之意”的语句。

（2）然后各人再进行批注。

（3）朗读交流批注情况，教师作好点拔小结。