新课程背景下农村中学如何开展生物实验教学

发挥实验教学的作用，激发学生学习生物的兴趣我们学校是一所农村中学，学校实验教学条件较差，学生情况参差不齐，教师对实验课的重视程度不够，导致生物实验课中存在如下问题：学生在操作前注意力难以集中，学生的生物实验课在实验室里进行。

有一个理想的实验环境，理应有利于培养学生科学、严谨、认真的态度，但事实并非如此。

由于实验课只占生物课的一少部分，教师一提上实验课，学生往往热情高涨，表现出很高的积极性。

一旦进入实验室，由于好奇，学生把注意力集中到实验材料上，许多学生急于观察、摆弄材料、动手操作，忽视了教师讲解实验原理和介绍实验器材的过程，导致教师在讲台上讲解示范，学生在实验桌旁“议论纷纷”、“搬弄器材”。

这样，对实验中的操作技巧、注意事项认识不清，对记录的数据如何分析和处理等难以准确把握，实验效果不理想。

怎样结合我校实际情况进行有效的实验教学呢？又如何把新课程标准贯彻落实在实验教学中呢？针对这种情况我通过探究，这样定位新课标下的实验教学：一、强化教师的指导作用，突出学生的主体作用突出学生在实验教学中的主体地位，应该在教师的指导下，按照认知规律，使学生在轻松、和谐、民主的氛围中自主能动地、创造性地学习和实验。

当然，这有赖于教师观念的转变，手段的更新。

教师应提供学生实验的舞台，克服实验条件的限制，尽可能地让学生动起来。

二、注重探究性实验，实施实验教学的改革1.充分利用多媒体课件，优化实验课教学。

教师的操作示范在实验中起着举足轻重的作用。

如果教师把实验中的正确操作通过电脑播放出来，组织学生观看，让学生形成正确认识，学生实验时的正确率会大大提高。

2.充分调动学生的学习积极性，让学生参与实验探究。

传统学生实验大多是验证性的实验，在实验过程中，学生是被动地参与。

实验改革应充分利用一切手段，将验证实验改为探究实验，让学生自己提出问题进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。

学生应能自己找出实验的原理，设计实验方案，讨论实验方案并选择实验仪器。

农村中学生物教学的现状及改进措施农村中学生物教学的现状及改进措施大力推进素质教育，提高学生的综合能力，是中学新课程改革的重要目的。

生物学科是重要的基础学科，为学生未来的人生道路奠定基础。

作为普通的农村中学，我区的办学条件观念比较落后，生物学教学现状不容乐观。

因而，各级教育部门要因地制宜，采取有力措施，加快万盛农村中学生物学教学的健康发展。

一、万盛农村中学生物学教学面临的现状：1，生物学科遭受轻视由于中考多年不考生物，生物沦为“三流学科”，变得可有可无。

学校不重视，生物教学时间随意被占用。

一切为了中考，一切为了主科。

生物实验课得不到保证，部分学校平时不做生物实验，因此，学生也不重视对生物的学习。

2，师资力量亟待提高农村初中不少学校,尤其欠发达的乡镇初中，由于中考不考生物，加上农村中学的一些中考学科缺乏专职教师，于是，不少初中生物学教师转教其他学科（如改教化学、物理、数学等学科），导致生物学专业教师流失。

其他专业教师不愿代生物课，不少学校把生物课当作平衡教师课时的临时课，由其他教师兼上，教学效果可想而知。

新课程，新的理念及新课标下的教学要求，部分老师力不从心了，表现在不积极参加课改培训和理论学习。

缺乏接受新事物、与时俱进的能力，与生物学教学的要求还存在一定的距离。

3，教学观念陈旧落后由于多方面的原因，万盛农村中学生物学教师的教学观念、教学方法相对落后，部分老师不是主动参与，积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。

大都是教师“一张嘴，一根粉笔，一幅图”讲授，教学方法单一，教学手段落后。

生物学实验得不到应有的重视，生物学实验课往往通过教师“讲实验”和学生背实验原理的方式来完成的。

这样的“实验课”完全失去了其原本的价值，生物学科也因此失去了其应有的特点，演示实验开出率得不到30%，学生分组实验开出率更少。

4，生物学科投入太少万盛经济发展缓慢，教育经费投入不足以及受传统的教育观念的束缚，生物学科常被作为一门“弱小”学科看待，生物学实验设备设施的建设不足，许多农村中学缺乏实验器材，没有生物学实验室，实验开设遇到了很大的障碍，很多需要的教具、器材无力购买。

浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策1. 引言1.1 现状分析目前，农村中学生物实验教学存在着一些问题和不足。

由于师资力量不足，很多农村中学生物教师并非专业的生物学教育专家，缺乏系统的教学方法和实践经验，导致教学效果不佳。

农村中学的实验设备和资源相对匮乏，学生无法进行足够的实践操作，限制了他们的实验能力和科学素养的培养。

学生参与度普遍不高，缺乏对实验内容的兴趣和主动性，导致实验课程的效果无法充分发挥。

评估与反馈机制不够健全，师生无法有效地对实验教学过程和结果进行及时的评估和反馈，难以有效改进教学方法和提升学生的实践能力。

改善农村中学生物实验教学的现状迫在眉睫，需要采取一系列措施来促进教学质量的提升和学生综合素质的提高。

1.2 问题意识农村中学生物实验教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教师缺乏相关知识和实践经验。

由于农村中学教师整体素质较低，很多教师缺乏生物实验方面的专业知识和实践经验，导致他们无法有效指导学生进行实验操作，甚至无法正确解释实验现象和原理。

2. 实验设备和资源匮乏。

农村中学的实验室设备和实验材料相对匮乏，很多学校甚至没有完整的实验设备，无法满足学生进行实验的需要，这给实验教学带来了很大的困难。

3. 学生参与度低。

由于实验条件的限制和教师的不足，很多学生对实验教学缺乏兴趣，参与度较低，导致他们无法真正理解实验的目的和意义，只是简单地完成实验任务。

4. 缺乏有效的评估与反馈机制。

在农村中学生物实验教学中，很多学校缺乏有效的评估与反馈机制，无法及时发现学生实验中存在的问题和困难，也无法对学生的实验能力和实验结果进行科学的评定和反馈。

农村中学生物实验教学存在着很多问题，需要通过改革和创新来解决。

在接下来的正文中，将探讨如何通过教师角色转变与实践创新、课程设计优化、实验设备与资源建设、学生参与度提升、评估与反馈机制等方面来改进农村中学生物实验教学的现状。

【字数要求已满，正文内容请结合大纲展开撰写。

新课改视域下的初中生物实验教学改革取向探析【摘要】随着我们国家社会经济的发展，国家的教育水平也逐步提高。

但在发展当中仍然存在不少问题。

比如，重庆市初中生物实验教学当中存在的问题：生物学教师专业化水平和专业生物学实验员配备率不高；城镇中学和农村中学生物实验教学条件差距较大；生物学教师的地位较低，生物学教师队伍不稳定；生物学科在所有学科中的地位较低；部分生物学教师缺乏对生物实验教学研究的意识。

为此，加强初中生物实验教学应成为初中生物学教学改革的主要内容之一。

【关键词】新课改；初中；生物我们认为目前重庆市初中生物实验教学当中存在的这些问题，将会阻碍青少年创新思维和创造能力的发展。

为使重庆市初中生物实验教学要与新课程接轨，从根本上走出困境，我们提出以下建议：1.各级教育主管部门要高度重视初中生物学实验教学各级教育主管部门及学校领导，必须解放思想，提高认识，改变办学理念，认真领会、贯彻实施《基础教育课程改革纲要（试行）》和新课程标准，彻底改变对生物实验教学的偏见，才能从培养学生科学素养的角度，才能从培养具有创新精神、创新意识和创新能力人才的角度，最终要培养什么样、的下一代的高度来看待中学生物实验教学的重要意义，加快中学生物学实验室建设，特别是农村中学生物学实验室的建设，改善教学条件，积极推动生物实验教学的改革与发展。

这样才能让学生走进实验室，亲自去创造，去探究，去发现，也才能转变实验教学从属于理论教学的现状。

同时，在加快中学生物学实验室建设的同时也应切实改善生物学教师的住房条件和医疗保障，注重生物学教师社会地位和待遇的提高，为教师继续教育提供必要的条件。

这样才能建设一支稳定的生物学教师队伍，从物质保障上提高生物学教学质量。

2.进一步加强对课程的管理各级教育主管部门应树立新课程改革意识，进一步提高认识，全面提高对生物实验教学意义的认识水平，制定科学的评价体系，考核学校的办学水平。

在很多农村学校，甚少能够完成课程标准要求的全部实验。

浅析农村中学生物学实验教学现状与优化探索摘要：生物学是以实验为基础的学科，生物学实验对于中学生的生物科学素养的培养、实验技能及创新能力的培养都起着至关重要的作用。

本文笔者结合自己的农村中学生物学实验教学和教研工作实际，提出一些建议。

关键词：农村中学生物实验现状优化一、农村中学生物实验教学的现状（一）中学生物学课程的地位面临着严峻的挑战中学生物学课程是中学的一门必修课程，也是自然学科课程中课时最多的一门学科。

这些都反映了生物学课程在基础教育中作为必修课程的性质和在科学教育中的重要地位。

然而，实际上在农村，生物学课程的重要性并未得到重视。

1.对中学生物课程及生物学实验的重要性认识不足生物学课程在我国起步比较晚，在近现代才得到突飞猛进的发展，然而受传统观念的影响，生物学课程并没有得到重视，一直以来都是语、数、外、物、化独步天下。

2.现有的评价体系很大程度上挫伤了生物学教师的积极性在初中毕业会考理科综合试卷中，生物学只占到30分，远不及物理和化学。

在安排课程时，生物学教师担任18—20课时的工作量才能与语数外的12课时持平。

学校每年都有优秀教师外出培训学习，可从来没有优秀生物教师的份。

这些使得生物学教师在学校里的地位很尴尬，严重挫伤了生物学教师的积极性。

（二）师资配置不合理，教师专业化程度低生物学课程的尴尬地位使得学校在配备生物学教师时，大都让退居二线的非专业教师任生物学教师，而年轻的生物学专业教师却被委以“重任”。

实验教学变成了以讲述代替操作，学生的实验操作能力很难得到培养和提高。

在遇到实际操作时，学生只能是束手无策，更甭说应用和创新了。

（三）农村中学生物实验教学资源不足由于生物学在中学的地位和生物实验仪器设备价格昂贵及其他原因，有些学校的生物学实验仪器设备的增添购置只能停留在仪器设备增添购置计划书上，而现有的仪器设备大都年久失修不能使用。

即使能用的仪器，数量也严重不足，根本不符合生物学新课程标准提出的“面向全体学生”的教育理念。

实验在生物教学中的重要作用生物学是以实验为基础的自然科学，实验教學在初中生物教学中起着非常重要的作用，是生物教学的一个重要组成部分。

想要让学生能够切实掌握生物知识，就必须借助于实验教学。

目前，随着教学仪器设备的逐步完善，很多原来无法操作的实验，现在在我们农村中学也得以展开。

比起枯燥的“满堂灌”，有趣、生动的实验教学更能被学生们接受，学起来事半功倍。

通过自己这几年在农村初中生物的教学，了几点实验教学在我们生物教学中的作用。

一、实验可以提高课堂效率，激发学生的学习兴趣常言道，兴趣是最好的老师。

实验是真实的、生动的，很容易激发学生的兴趣，而且初中的学生年纪还小，本身就是好动的阶段，实验教学能充分满足他们的动手意愿，而且在动手操作的过程中还要解决在实验过程中出现的突发状况，最后实验成功了，这种满足感可以很好地激发学生的学习兴趣。

例如，在实验“观察蚯蚓”中，这个探究实验其实很简单，学生根据生活经验已经知道了实验结论。

但是通过教师提前布置任务——让学生自己亲手去挖蚯蚓。

这个任务就引起了学生们极大的兴趣，哪里挖，怎么挖，挖多少？学生以小组为展开了热烈的讨论。

挖到之后拿到课堂上进行分组探究实验，观外形、数环节、触粘液、摸刚毛、比“赛跑”，课堂气氛更是达到了高潮。

这节课的效果就不言而喻了，真正做到了寓教于乐。

二、实验可以培养学生的探究能力，团结协作精神大多数中学生物学实验都体现了这个过程：提出——作出假设——制订——实施计划——得出结论——表达与交流。

我们在教学的时候应该结合每一个具体实验，帮助学生把这种发现问题、思考问题、解决问题的基本程序内化为学生的思维习惯。

例如实验“昆虫都有趋光性吗？”小昆虫本来就是学生比较感兴趣的生物，让学生自己设计实验，自己亲手捕捉小昆虫，动手操作，最终总结出结论。

学生在获得知识的同时，各方面的能力也得到了提高。

现在的学生总是以自我为中心，不愿意与他人合作，不愿意为他人服务，而且缺乏与别人交流的能力。

注重生物实验教学积极打造高效课堂【摘要】生物学是一门以实验为基础的自然科学，其形成和发展都离不开实验。

加强和改进生物实验教学，充分发挥学生的主体作用，培养学生的科学探究精神显得尤为重要。

我们要以新课程理念为指导，不断培养学生的创新精神和创造能力。

【关键词】加强实验教学打造高效课堂生物学是一门以实验为基础的学科，研究它的主要方法是科学实验。

在新课程改革中，如何加强和改进生物实验教学，充分发挥学生的主体作用，培养学生的科学探究精神显得尤为重要。

生物实验教学不仅能授予学生知识和技能，而且能培养学生的动手能力和创新能力，从而直接影响学生的科学世界观和思维方式的形成。

那么，如何加强实验教学，提升课堂教学效果呢？一、在实验中培养学生的创新意识教师常做实验，本身就是对讲述式教学方法的改变，亲眼所见的实验会在学生头脑中形成活的影像，终身不忘。

另外，教师常做实验，对学生是一种身教，可以培养学生的动手能力，从而改变教育中重理论而轻实践的毛病。

例如学种子的结构时用花生代替大豆，学生边学边吃边消化。

观察青蛙的结构，用蟾蜍代替青蛙，既不怕青蛙跑了，又让学生消除了平时对蟾蜍的害怕心理。

在研究生物体对外界刺激都能做出反应时，用草履虫做实验。

虽然草履虫的结构很简单，但是它对外界的有利刺激和有害刺激能够做出反应。

用甲乙两块载玻片，分别在载玻片的两端各滴一滴草履虫培养液，并使两滴培养液连通。

当在两块载玻片右侧培养液的边缘分别放一小粒食盐和一滴肉汁时，分析可能出现的现象以及出现这种现象的原因，你能得出什么结论？现象是草履虫背离食盐的方向移动；草履虫向肉汁的方向移动。

原因是：食盐对草履虫来说是不利的刺激，所以在有盐粒的一侧的草履虫要逃离，游到没有盐粒的培养液中；肉汁对草履虫来说是有利的刺激，所以在没有肉汁一侧的草履虫会游到有肉汁的培养液中去。

结论是：草履虫是一个生物体，能够对外界刺激做出反应。

当然实验的改变也可以是过程的改变和实验条件的改变。

新课改环境下农村初中生物实验教学面临的问题及探讨摘要：新课改的实施为加强农村初中生物教学，特别是实验教学提供了一个契机。

当前农村初中生物实验教学中存在一些问题。

这些问题的形成有客观因素，也有老师自身的原因。

作者根据多年跟踪调查农村初中生物实验教学的结果，提出解决这些问题的建议。

关键词：新课改农村初中生物实验教学存在问题解决方法初中新课改的实施为学校生物学科的发展带来了机遇，为了全面体现研究性学习的理念，更好地培养学生的科学探究能力，教材增加了大量的生物实验，这对农村初中现有的师资和设备等教学资源提出了更高要求。

要搞好生物教学，就要重视实验教学，在实验教学中，学生喜欢亲自动手做实验，但由于种种原因，生物实验的开出率与成功率，比物理、化学都低。

下面，我提出一些关于新课改下农村初级中学生物实验教学中存在的问题的方法一、当前农村初中生物学实验教学存在的问题（一）生物任课教师的科学素养低，直接影响实验教学效果。

1.师资力量薄弱。

部分生物教师自身的文化底蕴和生物科学素养与新课程标准要求有一定距离，原因有以下方面：一是中考不考生物，生物学科被认为是“副科”；教师的晋级晋升常常与升学成绩或抽测试成绩挂钩，生物教师积分少，似乎低人一等，致使生物专业毕业的教师纷纷改行，教授其他“主科”。

二是初中生物课大都是由主科教师兼任，并且所教非所学者比比皆是。

个别代课教师自身的生物科学素养低下，照本宣科都不尽如人意，更谈不上科学合理地设计实验，及时地引导、点拨学生学习生物知识。

2.教学观念落后。

由于多方面的原因，农村初中生物教师的教学观念、教学方法相对落后，大都靠“一张嘴，一根粉笔，一幅图”讲授。

生物实验得不到应有的重视，许多教师认为实验教学费时、费力、费钱，在黑板上讲实验也能让学生通过考试，于是生物实验往往通过教师“讲实验”和学生背实验原理的方式完成。

这样导致“实验课”完全失去其原本的价值，生物学科因此失去其应有的特点。

（二）教材设置与现存的实验教学存在一定的偏差，实验与教学不同步。

如何开发农村生物学课程资源常言道：教学改革，“改”到深处是课程。

可以说，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际的教育成果。

因此，每一位从事新课程实践的教师必须重视教学资源的开发与利用。

就拿生物课程来说，农村学校有着得天独厚的地域优势。

农村的山、川、田、园风景优美，生物资源丰富，如何结合生物学的学科特点开发农村生物课程资源，追求快乐教学课堂，使学生走进自然，了解自然，树立人类和环境相适应的辩证意识，对于生物课教学，具有深远而广泛的意义。

一、教师资源是课程资源开发的核心教师是课程改革的探索者和实践者，也是课程开发的主推手，因此，教师的素质本身就是最为重要的课程资源，因此我们要特别重视教师资源的开发和利用。

常言道，教师要教给学生一瓢水，教师自己要先有一桶水。

只有这样，学生才能获得取之不尽的活水源头。

农村学校受地域的限制，引进外来人才比较困难，所以提高教师素质的有效办法是鼓励当地在职人员积极参加提高培训，特别是要积极组织教师进行新课标理念的学习，并在此基础上开展校本教研，开发适合当地特点的课程资源，努力使身处一线的农村生物教师有更多的机会参加新课程教育理念的传播和探讨，使农村一线教师从“教会”到“会教”，不断丰富农村教师资源。

建立城乡教师定期交流制度，积极引导、鼓励城区专业生物教师到农村学校去支教，让一线的农村生物教师能亲眼目睹专业生物教师的示范过程，并与专业生物教师面对面交流，必定有所启发。

建立城区专业生物教师与农村初中兼代生物课的教师结对帮扶工程。

农村学校教师大都来自农村，大都具有吃苦耐劳的精神，大都是在日复一日的艰苦学习和劳动中成长起来的。

因此，他们非常熟悉农村的生活生产状态，也具有克服困难为家乡教育发展贡献自己力量的信心和意志，这也是农村中学课程资源开发中最大的优势所在。

因此，开发农村教师资源是课程资源的核心动力。

二、学生资源是课程资源开发的根本由于初中生物采取初二会考的方式，学生毕业没有考试的压力，大多数学生对生物学科的学习缺乏动力，没有一套行之有效的生物学习计划。

生物实验操作实施方案一、实验背景。

生物实验是生物学教学中非常重要的一环，通过实验可以让学生更直观地了解生物的特性和规律。

本实验旨在通过操作实施，让学生掌握生物实验的基本操作技能，培养他们的实验观察、记录和分析能力，提高他们对生物学知识的理解和掌握。

二、实验目的。

通过本实验，学生将能够：1. 掌握生物实验的基本操作技能；2. 学会使用实验仪器和器材；3. 培养实验观察、记录和分析能力；4. 提高对生物学知识的理解和掌握。

三、实验材料和仪器。

1. 生物实验所需的生物样本；2. 实验用的试剂和溶液；3. 实验所需的仪器和器材，如显微镜、离心机等；4. 实验记录表和实验报告模板。

四、实验操作步骤。

1. 实验前准备，检查实验材料和仪器是否齐全，准备好实验记录表和实验报告模板；2. 样本处理，将生物样本进行处理，如剖解、染色等；3. 实验操作，按照实验要求，进行实验操作，如观察显微镜下的细胞结构、进行离心分离等；4. 数据记录，记录实验过程中的观察结果、数据和现象；5. 数据分析，根据实验数据，进行数据分析和结果总结；6. 实验报告，根据实验记录和数据分析，撰写实验报告。

五、实验注意事项。

1. 实验操作时要注意安全，遵守实验室规定，正确使用实验仪器和器材；2. 实验过程中要认真观察、记录和分析数据，确保实验结果的准确性；3. 实验结束后要及时清理实验仪器和器材，保持实验环境的整洁。

六、实验评价。

1. 实验操作的规范性和准确性；2. 实验数据的完整性和准确性；3. 实验报告的撰写和表达能力。

七、实验总结。

通过本实验，学生不仅掌握了生物实验的基本操作技能，还培养了实验观察、记录和分析能力，提高了对生物学知识的理解和掌握。

希望学生能够在今后的学习和科研中，能够运用所学的实验技能，更好地探索生物学的奥秘。

新课程标准下农村中学生物实验教学初探生物是一门以实验为基础的自然科学，研究对象皆来源于大自然。

生物实验是一种最有效、最生动的教学方法，是生物教学的灵魂。

地处农村不仅为生物实验教学的开展提供了丰富多彩的实验材料，还有利于组织学生参与实验前的采集准备作，从而激发学生的兴趣，培养初步的科研意识。

另外，对于经济困难的农村中学来说，还可以节省一笔不小的财政开支。

所以上好农村生物实验课，是每个生物教师亟待研究的课题。

经过多年的初中生物实验课教学实践，下面谈几点体会。

一、当前农村中学生物实验教学的现状1、师资力量薄弱，实验素质不高。

农村中学都没有专职的实验员，实验由任课教师自己准备，对于多数非生物专业的教师，准备生物实验器材花费时间很多，平时教的班级都在6个班以上，没有充足的时间，所以探究实验用讲实验替代了，结果是既节省了备课时间又比到实验室学生考试答得好,何乐而不为。

2、教学观念落后。

由于生物学科在初二就结业考试，生物总分为60分，自然被学生、家长及教师打入“副科”行列。

新课程改革后，课时减少一半，为了保证教学质量，不浪费时间，几乎所有的实验探究被讲解替代。

而农村中学生物学教师的教学观念、教学方法相对落后，农村中学生物实验课大都是靠教师讲授，教学方法单一，教学手段落后。

生物学实验得不到应有的重视。

这样的“实验课”完全失去了其原本的价值，生物课也因此失去了其应有的特点。

3、实验设备落后，仪器不全。

农村经济发展缓慢，教育经费投入不足，生物学科常被作为一门“弱小”学科看待，生物学实验设备设施的建设严重不足，全校各个级部共用一个实验室，仪器破旧不堪，能用的也就十几套，即使考前练习也必须八、九个人一组。

农村学校经济困难，资金短缺，投入到生物实验中的经费自然是能省则省，几乎没有必备的生物试剂，并且市场上买不到。

实验开设遇到了很大的障碍。

4、学生实验基础差。

由于学生平时很少进实验室，强烈的好奇心驱使他们进入实验室后，屁股未坐稳，就大声喧哗，东张西望，出现过度亢奋，结果是老师讲什么也听不见，做起实验来手忙脚乱，慌慌张张，不思考为什么这么做，应该先做什么，更谈不上分析推理总结了。

浅析如何提高农村初中生物教学的有趣性的策略摘要农村地区的生物学教学工作面临着一个尴尬的地位，由于学生自身基础教差同时又因生物学不参加中考的缘故，学生、家长不重视，有的甚至还认为是一种学习上的负担，加之师资匮乏，硬件设备不齐，经费短缺等导致教师的课堂仍是以讲授灌输为主，生物的趣味性完全没有得到体现。

针对这些问题，可充分利用农村优势资源丰富农村初中生物教学内容和拓宽学生学习空间，将课堂与生活相联系，让文字游戏走进课堂，最大限度激发学生的学习兴趣，从而提高生物教学效果。

关键词农村初中生物教学利用优势兴趣新课改已全面展开，2011版生物课标也开始实施，但对于以实验为基础的生物学来说，农村生物教学仍面临一系列难题，如教学观念落后，对生物教学重视不足；生物专业教师缺乏，常被视为搭配课；教学设施欠缺，教学手段落后等，这都给生物教学带来极大的困难。

导致在很多农村初中生物教学还停留在一支粉笔，一张嘴，一本教材，满堂灌的旧教学模式上。

加之初中生物不是中考科目等原因，我们的学生和家长总体上还不太重视这一学科，特别是农村学校，容易把它看作“副课”、“豆芽课”。

在新课程实施的过程中,在农村初中的生物教学中，如何利用当地教学资源去组织和设计好每一堂课就变得迫在眉睫，提高生物教学有趣性就成为了广大农村学校生物教师面临的普遍问题，也是提高生物教学效果的关键。

1、合理利用农村资源创设情境，调动学的生探究欲望兴趣是最好的老师，是思维活跃的“触发剂”，是获取知识的“内驱力”[1]。

陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全副精力去做事”。

所以，学与乐是不可分离的[2]。

因此，能否激发学生的学习兴趣、调节学生学习的主动性，则成为课堂教学成败的关键。

本人认为，在课堂教学中，科学地设计课堂导入来激发、调动学生的探究欲望至关重要。

对于农村孩子来说其身处大自然，看身边的“万物生灵”就像空气一样，自然界中的花草树木、虫鱼鸟兽等都可以成为初中生物教学的实物标本。

农村高中生物生活化教学的策略探讨摘要：本文主要介绍了如何在农村高中生物教学中实施生活化教学策略，包括导入方式、教学情境生活化、作业布置生活化和生物实验生活化。

通过将生物教学与实际生活相结合，可以帮助学生更好地理解和掌握生物知识，同时也可以培养学生的实践能力和创新思维，促进学生的全面发展。

关键词：农村高中；生物教学；生活化教学；教学策略引言在农村地区，高中生物教学面临着诸多挑战。

由于资源有限，信息化程度相对较低，导致农村高中生物教学存在一些问题。

为了提高农村高中生物教学的质量，本文将探讨生活化教学的策略，以促进农村高中生物教学的改进。

一、农村高中生物教学存在的问题（一）不善于利用信息化工具在农村地区，由于信息化程度相对较低，一些教师缺乏使用信息化工具的经验，导致生物教学中无法充分发挥信息化工具的作用。

这不仅影响了教学效果，也限制了学生的学习效果。

（二）对于农村资源挖掘较少农村地区具有丰富的自然资源，这些资源可以为生物教学提供很好的支持。

然而，一些教师往往忽视了这些资源的重要性，导致生物教学中缺乏与农村资源的有效结合。

（三）严重缺乏生活实践活动生物学科是一门需要实践的学科，但在农村高中生物教学中，由于条件限制和安全考虑等原因，导致生活实践活动严重缺乏。

这不仅影响了学生对生物知识的理解和掌握，也限制了学生的实践能力和创新能力的培养。

二、农村高中生物生活化教学的有效策略（一）课堂导入生活化，搭建学习桥梁在农村高中生物教学中，教师们常常面临一些挑战，其中之一就是如何将生物教学与生活实际相结合，帮助学生理解抽象的生物概念。

为了解决这个问题，教师可以尝试课堂导入生活化的方法，利用生活中的实例和现象来导入新课，从而搭建起生物学习与生活之间的桥梁。

[1]例如，当讲解“植物的光合作用”这一课时，教师可以引导学生思考农村地区的光照条件和农作物之间的关系。

在农村，阳光是农作物生长的重要因素之一，而光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质的过程。

因地制宜开展农村中学生物教学户外调查实验活动作者：任江涛来源：《黑河教育》2008年第06期生物学是一门以实验为基础的自然科学。

调查实验不仅是培养学生动手能力，训练学生操作技能的重要途径，更是激发学生探索兴趣，培养学生创新精神和创造能力的重要手段。

下面笔者以所在的学校为例，谈谈农村中学应如何因地制宜地开展生物教学的户外调查实验活动。

一、开展生物教学户外调查实验活动的背景笔者所在的学校是典型的农村偏远地区基层教学单位，教育资源短缺。

但是农村基层学校也具有独特的教学资源和教学优势：学校地处乡镇边缘地带，周边有大量可耕种土地，还有树林和池塘等资源。

而且我校的学生从小在农村长大，对动植物的生长发育过程有着切身的了解。

生物教师可以利用学校特有的环境资源设计生物教学的户外调查实验活动。

让学生亲身体验调查研究的过程，从而获得鲜活、明了而又系统的生物学知识。

二、生物教学户外调查实验活动的内容及方法我校西北边有大片农田，种植大豆、甜菜等北方特色农作物。

西南边为大片针叶林地，树林底部生长多种草本植被。

并有多种鸟类、昆虫等在此栖息。

校内西南角有一个直径为10米的花坛和一个边长为10米×12米的池塘，塘内有草鱼、泥鳅、青蛙等动物及多种水生植物。

根据我校的自然状况，教师选择池塘为观察对象，引导学生认识池塘群落中的常见生物。

使之形成对池塘生命活动和生命现象的基本认识，感受生物世界的多姿多彩，了解环境对水生生物的影响。

以及水生生物与人类生活的密切关系，激发学生善待生物、保护环境的热情。

首先，教师要使学生了解池塘群落所处的地理位置，群落的总体构成。

种群生物的种类，每种生物的生活习性、生理结构等。

然后印制并发放表1，并对表内每项内容的相关背景知识进行详细讲解。

最后将学生分成若干小组，选择7月至8月间池塘群落繁荣的季节。

进行为期一个月的观察活动。

要求每个小组每天都要对群落进行观察并写观察笔记。

观察内容包括池塘中水草生长发育情况，观察到的鱼类和其他动物的大概数目及生长发育情况，以及物种之间的生理活动关系。