部编人教版九年级下册世界历史第五单元《冷战和美苏对峙的世界》优秀教案(共4课时含反思)

【课标要求】1. 简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。

【教学目标】1.知识：了解“冷战”政策，包括二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；“杜鲁门主义”出台及其影响；北约的建立；美苏争霸的代表性时间。

2.能力：概括美国“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现。

分析媚俗争霸的三个阶段及特点。

3.情感态度价值观：美苏争霸不仅影响了世界和平，进而影响到世界的局势。

反对霸权主义，维护世界和平。

1.重点：美国的“冷战”政策及其表现2.难点：互有攻守的美苏争霸【学习过程设计】一、冷战政策1.美国为什么要采取“冷战”政策？“冷战”政策的本质是什么？A.原因：①美国大发战争财，政治、经济、军事实力大增；②美国妄图凭借强大的实力称霸世界；③但是美国的称霸野心遭到了苏联等社会主义国家的抵制；④二战刚刚结束，人们渴望和平，反对战争，美国不敢贸然发动战争。

B.本质：“遏制”共产主义和干涉别国内政。

2.“冷战”在政治、经济、军事上各有什么表现？3.苏联采取哪些措施应对西方国家的“冷战”？（先后建立“经互会”和“华约”）4.“冷战”政策开始和两极格局形成的标志各是什么？A.“冷战”政策开始的标志： 1947年“杜鲁门主义”出台B.两极格局形成的标志：1955年“华沙条约组织”（简称“华约”）成立二、美苏争霸 1.美苏争霸怎样开始？（苏联的赫鲁晓夫对外开始争取取得与美国平等的国际地位，企图与美国共同主宰世界）2.美苏争霸可以划分为哪几个阶段？各阶段的表现有什么特点？相应的重大事件是什么？3.本课哪些地方涉及了中国历史？当时发生了哪些重大历史事件？（50年代的朝鲜战争中，中国人民志愿军与朝鲜人民进行了英勇斗争，战争以美国的失败告终。

60~70年代的越南战争中，中国大力援助越南人民战胜了美国。

1972年，美国总统尼克松访华；1979年1月1日，中美关系实现正常化。

课题：第五单元冷战和美苏对峙的世界第16课冷战教学目标：1、知道杜鲁门主义与马歇尔计划、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成；知道德国分裂，基本形成欧洲冷战对峙局面。

2、引导学生参与课堂讨论活动，把握冷战的定义、背景（原因)，美苏之间相继产生的竞争局面，培养学生历史学科思维和素养。

3、指导分析冷战的影响，认识到美苏争霸世界的斗争造成了国际局势的动荡不安，及霸权主义对人类进步和安全的威胁，树立维护世界和平的历史责任感。

教学重点：美国推行冷战政策及其表现。

教学难点：对冷战原因和两极格局形成影响的认识。

教学过程：一、导入课题1、复习旧知：检查作业，复习上节内容并小结。

请学生回答：第二次世界大战全面爆发的时间及标志是什么？第二次世界大战中形成了哪些主要战场？世界反法西斯联盟正式形成是何时及其形成的标志是什么？【1939年9月 1日凌晨，德国以“闪电战”方式突袭波兰。

主要战场：欧洲西线战场、北非战场、欧洲东线战场、太平洋战场、东方战场。

1942年1月，美、英、苏、中等26个国家的代表在美国首都华盛顿签署《联合国家宣言》。

】2、导入本课：提问有谁知道丘吉尔“铁幕演说”，请来给大家说讲讲？欣赏视频，然后小结。

1946年3月，英国首相丘吉尔访问美国期间发表的演说《和平砥柱》，被称为“铁幕演说”：“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。

在这条线的后面，座落着中欧和东欧古国的都城。

华沙、柏林、布拉格、维也纳、布达佩斯、贝尔格莱德、布加勒斯特和索菲亚——所有这些名城及其居民无一不处在苏联的势力范围之内。

”请看第16课。

二、教学新课（一）检查预习情况。

请按课文填写完整《历史学法大视野》上预习部分的空格。

然后思考回答下列问题：1、什么是冷战政策？它有何表现？【冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。

其表现：政治上杜鲁门主义的出台，经济上实施马歇尔计划，军事上建立北大西洋公约组织和华沙条约组织。

第五单元二战后的世界变化单元体例一、单元课标要求基于《义务教育历史课程标准(2022年版)》的阐述,本单元讲述的是二战后的世界变化,学生将通过对本单元的学习,了解杜鲁门主义、马歇尔计划、德国的分裂、北约与华约的建立,认识美苏冷战对峙局面的形成;通过了解美国和日本经济的发展,欧洲联合趋势的发展及社会保障制度的建立,初步理解战后资本主义发展的新特点;了解社会主义从一国到多国的实践,知道社会主义阵营的形成和苏联的改革,了解东欧剧变和苏联解体,认识中国特色社会主义建设的意义;通过万隆会议、“非洲年”、巴拿马收回运河主权等史事,知道战后殖民体系的崩溃和亚非拉国家为捍卫国家主权、发展经济所进行的斗争。

二、单元教材分析本单元上承第二次世界大战,下启走向和平发展的世界,在世界历史和平发展的进程中,起着承上启下的作用。

这部分内容的教学,不仅要使学生了解两极格局下,资本主义世界、苏联和其他社会主义国家的建设和发展中国家的新发展,还要使其能够运用史料进行论证,以实事求是的态度分析历史问题和现实问题,理解和尊重世界各国、各民族的文化传统,培养世界意识,并认识到中华文明的世界价值。

三、单元学情分析九年级学生学习的目的性明确,学习积极性较高,能够主动学习。

同时,九年级学生思维的广度和深度对比七、八年级的学生有所提高,在空间上超越个人的生活范围,关心社会、国家和世界大事。

因此在本单元教学中,教师除了帮助学生了解世界现代史中的重要事件、人物、现象等,还要帮助他们了解世界现代历史发展的基本进程。

四、单元学习目标1.了解杜鲁门主义、马歇尔计划、德国的分裂、北约与华约的建立等基本史实,理解美苏冷战对峙局面形成的原因。

2.了解二战后资本主义国家发生的新变化。

3.了解社会主义阵营的形成、苏联的改革、东欧剧变和苏联解体,认识社会主义发展的曲折性。

4.了解亚非拉国家为捍卫国家主权、发展经济所进行的斗争。

九年级历史下册《冷战中的对峙》教案人教版九年级历史下册《冷战中的对峙》教案人教版引导学生概括＂冷战＂政策的表现：政治上，杜鲁门主义；经济上，马歇尔计划；军事上，北大西洋公约组织。

20世纪50年代至70年代末，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守。

国家实力的消长和彼此的关系决定了其对外政策的走向。

下面是本文库为大家整理的九年级历史下册《冷战中的对峙》教案人教版，欢迎大家阅读。

冷战中的对峙教学设计1教学目标1、掌握美国＂冷战＂政策的含义、实质及表现。

2、分清美苏争霸的三个阶段，通过分析这三个阶段的特点及典型事件，培养学生全面、正确看待历史问题的能力。

3、通过本课学习，真切感受到美苏争霸给世界和平带来的严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。

教学重难点重点：美国的＂冷战＂政策及其表现。

难点：美苏争霸政策变化的实质。

教学过程导入新课：（课件展示两幅图片：雅尔塔会议三巨头，二战中美苏士兵亲切拥抱。

）（教师引导）同学们，刚才展示的这两幅图片，使我们不由地联想到第二次世界大战。

面对共同的敌人，不同社会制度的国家联合起来，最终取得了反法西斯战争的彻底胜利。

由此，我们真切地感受到团结就是力量，合作才能共嬴。

可是，第二次世界大战的硝烟刚刚散去，又有一片愁云笼上全世界爱好和平的人们的心头。

请看，这是当时两个大国的领导人的话语：（课件展示）＂美国今天是一个强大的国家，没有任何一个国家比它更强大了。

……这意味着，我们拥有这样的力量，就得挑起领导的担子并承担责任＂--杜鲁门（1946年）我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平联合起来，那么就不会有战争。

那时，如果有某个疯子想挑起战争，我们只要用手指吓唬他一下，就足以使他平静下来。

--赫鲁晓夫（教师引导）这两位人物一位是美国的总统，一位是苏联的最高领导人，他们口出此言，用意何在，今天，让我们带着这个疑问，走进第七单元第14课--《冷战中的对峙》。

（课件展示课题）第14课冷战中的对峙学习新课：[一]两极格局的形成（一）（教师引导）请同学们自主阅读教材84-86页，完成下列问题，了解两极格局的形成过程。

第五单元冷战和美苏对峙的世界第16课冷战知道杜鲁门主义、德国分裂、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成。

1．了解冷战政策，包括二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；“杜鲁门主义”出台及其影响；马歇尔计划的实施和实质；德国的分裂；北约和华约的建立。

2．概括美国冷战政策在政治、经济、军事方面的表现，培养学生的分析归纳能力。

3．辩证认识美苏冷战的影响，美苏冷战使世界分裂为对立的两个集团，冲突不断，同时，美苏均势，维持世界的相对和平。

重点：美国的冷战政策及其表现。

难点：美苏冷战政策的实质和表现。

1945年，第二次世界大战结束了，但世界并没有走上和平之路。

战后，一张厚重的隔断东西方的“铁幕”缓缓降临，美苏之间的冷战局面就此开始，并主宰了此后半个世纪的世界格局。

那么，什么是冷战？它给世界带来了什么影响？让我们一起走进第16课《冷战》，来感受这场特殊的战争。

一、冷战的发生1．冷战政策教师：阅读教材P74第1自然段，指出什么是冷战？学生：是指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。

史料1美国拥有原子弹，拥有1 200多万军队，30艘航空母舰，1 000多艘其他战舰，近500个军事基地。

美国前总统胡佛说：“目前，我们，只有我们掌握着原子弹，我们能够把自己的政策强加给世界。

”史料2苏军总数达1 140万，年产作战飞机40 000架，驻军欧亚许多地区，解放了大片东欧领土，扩展了60万平方公里疆土。

教师：阅读史料，并结合所学知识分析第二次世界大战后为什么会出现冷战？学生：(1)二战后，美国妄图凭借强大的经济和军事实力称霸世界。

(2)苏联经过战争的洗礼，军事力量和国际影响力大幅提升，成为美国称霸的障碍。

(3)二战刚结束，人民厌战，和平成为时代潮流，双方不敢贸然发动战争。

教师点拨：冷战的根源是美苏国家战略的对立和社会制度的巨大差异。

2．杜鲁门主义史料11946年1月，英国前任首相丘吉尔应邀访美。

第五单元冷战和美苏对峙的世界第16课冷战1教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：美国冷战政策及其表现教学难点：对杜鲁门主义本质的认识和德国分裂的实质2教学过程一、导入新课1946年3月5日，在杜鲁门陪同下，丘吉尔到密苏里州的富尔顿发表了反苏演说：“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来，苏联对‘铁幕’以东的中欧、东欧国家进行日益增强的高压控制。

对苏联的扩张，不能采取‘绥靖政策’。

美国正高踞于世界权力的顶峰，应担负起未来的责任。

”丘吉尔主张英、美结成同盟，英语民族联合起来，制止苏联的“侵略”。

富尔顿演说后不到10天，斯大林发表谈话，严厉谴责丘吉尔和他的朋友非常像希特勒及其同伴，演说是杜鲁门借他人之口发表的冷战宣言，是美国发动冷战的前奏曲。

什么是冷战？冷战表现在哪些方面？冷战给世界带来怎样的影响？二、新课讲授目标导学一：冷战的发生1.引导学生阅读教材，分析冷战的内涵和美苏推行冷战政策的原因。

归纳总结：(1)冷战的内涵：指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。

(2)主要原因：美苏国家战略的对立和社会制度的巨大差异，使双方的对抗、冲突不断加剧。

2.阅读教材，说说杜鲁门主义的内容、影响与实质。

材料一：1947年杜鲁门在国会发表咨文，宣称：“美国的政府必须支持自由国家人民抵抗少数武装分子或外来压力的征服企图。

”材料二：美国着名评论家李普曼在谈到杜鲁门主义的真实目的时指出：“我们选择希腊和土耳其不是因为它们特别需要援助，也不是因为它们是民主的光辉典范，而是因为它们是通向黑海和苏联的心脏的战略大门。

”(1)材料一“自由国家人民”“少数武装分子”和“外来压力”分别指的是什么？材料一反映了杜鲁门怎样的主张？提示：“自由国家人民”是指资本主义国家的资产阶级。

“少数武装分子”是指这些国家国内的进步力量。

“外来压力”是指苏联。

第16课冷战◇教学目标◇【知识与能力】了解冷战政策、杜鲁门主义的出台及其影响、马歇尔计划的实质;了解北大西洋公约组织的成立,进而认识美苏争霸给世界和平带来的影响。

【过程与方法】引导学生归纳、分析以美、苏为首的两大集团之间冷战的表现和争霸的三个阶段;通过评价冷战,培养学生全面、辩证地看待历史问题的能力。

【情感、态度与价值观】通过本课学习,体会美苏争霸给世界和平带来的严重影响,认识到反对霸权主义的重要性。

◇教学重难点◇【教学重点】冷战政策及其表现。

【教学难点】美苏争霸。

◇教学过程◇一、新课导入著名香港乐队Beyond创作并演唱了《AMANI》这首歌,抒发了对和平长久的渴望,也警示了人们必须要以自己的努力斗争来争取和平。

歌名“AMANI”源于非洲语,是“和平”的意思。

歌词中,“NAKUPENDA NAKUPENDA WE WE”是“我们爱你”的意思,“TUNE TAKE WE WE”是“我们需要你”的意思。

在当今社会,世界依旧存在不和谐音符的根源是什么?今天我们一起来学习第16课《冷战》,了解那段既缓和又紧张的历史。

二、新课讲授(一)冷战的发生1.材料展示:丘吉尔在美国富尔顿的演说中说:“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的的里雅斯特,一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。

”斯大林在一次谈话中进行了回击,他说丘吉尔“是要在盟国中散播纠纷的种子”,“是号召同苏联进行战争”。

教师讲解:从材料可以看出,二战后美苏关系变得紧张。

丘吉尔所说的“铁幕”暗示社会主义带来的威胁,而斯大林的指责也预示着以美苏为首的两大阵营的对抗的到来。

这则材料向我们证实了美苏盟友关系开始破裂,而丘吉尔的“铁幕演说”开启了美苏“冷战”的时代。

教师提问:根据材料并结合教材,归纳冷战的相关知识。

师生归纳:冷战政策二战后,美国为遏制共产主义,带领西方资本主义国家,对苏联等社会主义国家采取一切手段进行敌对,这种政策被称为冷战政策目的为遏制苏联和其他社会主义国家2.教师提问:归纳出冷战在政治、经济、军事上的表现。

《冷战中的对峙》教案课程标准要求：简述杜鲁门主义等史实，了解美苏"冷战"对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。

教材分析：本课是人教版九年级下册第七单元战后世界格局的演变中的一课，上接二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；下承苏联的解体和当今世界政治格局的多极化趋势，特别是当今霸权主义仍不断威胁到世界的和平与安全，因而本课有重要地位和教育意义。

学情分析：九年级的学生已经具备了自主学习历史的基本能力，掌握了一定的学习方法。

而且学生们已经掌握二战的影响，学习了二战后美国经济的发展，了解了以苏联为首的社会主义阵营的形成，这些都为本课的学习做了很好的铺垫。

教学目标：1、知识与能力：（1）要求学生掌握：冷战政策，杜鲁门主义，马歇尔计划，北约和华约组织，美苏争霸的典型事件：古巴导弹事件，越南战争，阿富汗战争。

（2）通过美国冷战政策在政治，经济，军事方面的表现，增强学生对知识的理解、分析、综合归纳和运用能力。

通过分析美苏争霸的三个阶段及特点，培养学生全面，正确看待历史问题的能力。

2、过程与方法：比较美国、苏联争霸的局面，加强学习的条理性。

3、情感，态度与价值观：二战后，美苏从盟友关系变为敌对，随着北约和华约的形成，双方开始了长达半个多世纪的对峙。

美苏两国的争霸，不仅影响了世界和平，而且影响到世界的局势。

注意对学生进行反对霸权主义，维护世界和平的教育。

教学重点和难点：美国的冷战政策及其表现是重点；美苏争霸中变化的实质是难点。

学习方法：归纳法、指导自主学习法，讨论法教学过程：（一）导入新课：1、展示图片，请学生回忆二战给世界带来的影响。

提出假设：如果你生活在1945年，战争结束后你最大的心愿是什么？2、分析战后各国情况：了解美国经济、军事实力位居世界第一,而苏联则成为有能力与美国抗衡的国家,那么双方关系将怎样发展，从而导出冷战政策。

(设计意图:这一环节的设计,主动让学生参与,激发学生的学习兴趣.)（二）讲授新课1、冷战政策（1）提问并请学生在课本上找出冷战的定义，（2）美国为什么会提出冷战政策? （师生共同完成）美国想凭借强大的实力称霸世界；美国的称霸野心遭到苏联等社会主义国家的遏制；二战刚刚结束，人们对战争深恶痛绝，和平成为时代的主流，美国不敢发动战争。

人教部编版九年级历史下册第16课《冷战和美苏对峙的世界冷战和美苏对峙的世界》教学设计一. 教材分析部编版九年级历史下册第16课《冷战和美苏对峙的世界》主要讲述了冷战时期美苏两国之间的政治、经济、军事对抗，以及这种对抗对全球政治格局的影响。

本课内容较为复杂，包括冷战的背景、美苏两国在各个领域的竞争、以及冷战对世界的影响等方面。

教材通过丰富的图片、图表和文字资料，生动地展示了冷战时期的历史画卷。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于冷战这一历史事件，他们可能听说过一些基本概念，但对于冷战的背景、过程和影响等方面的了解不够深入。

因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起冷战的整体框架，使他们能够全面、系统地认识冷战时期的美苏对峙。

三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战时期美苏两国在政治、经济、军事等领域的竞争，掌握冷战对全球政治格局的影响；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析历史问题的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对和平、发展的价值观念，增强历史使命感。

四. 教学重难点1.冷战时期美苏两国在各个领域的竞争；2.冷战对全球政治格局的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、图表、视频等资料，创设历史情境，引导学生身临其境感受冷战时期的美苏对峙；2.自主学习法：鼓励学生自主阅读教材，概括冷战时期美苏两国在各个领域的竞争；3.合作探讨法：学生进行小组讨论，分析冷战对全球政治格局的影响；4.案例分析法：选取典型案例，引导学生分析冷战时期的历史事件。

六. 教学准备2.图片、图表、视频等教学资料；3.小组讨论题目。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示冷战时期的图片，引导学生思考：什么是冷战？冷战时期美苏两国之间的关系如何？2.呈现（10分钟）呈现教材内容，引导学生自主学习，概括冷战时期美苏两国在政治、经济、军事等领域的竞争。

3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，分析冷战对全球政治格局的影响。

新人教版九年级历史下册第14课《冷战中的对峙》教学设计一. 教材分析新人教版九年级历史下册第14课《冷战中的对峙》主要讲述了二战后，美国和苏联两个超级大国之间展开的一场没有硝烟的战争——冷战。

本课内容涉及冷战政策的出台、冷战在各个领域的表现以及冷战对世界格局的影响。

教材通过丰富的史料，旨在让学生了解冷战的历史背景、实质和影响，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对二战后的国际形势有所了解。

但在冷战这一主题上，学生可能存在对冷战概念理解不深、对冷战对峙的具体表现和影响认识不足等问题。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生深入理解冷战的内涵，通过生动形象的教学手段，让学生感受冷战对峙的紧张气氛，提高学生的历史素养。

三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战政策的特点、冷战在各个领域的表现，以及冷战对世界格局的影响。

2.过程与方法：通过分析史料，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。

3.情感态度与价值观：认识冷战对世界和平与发展的负面影响，树立和平、发展、合作、共赢的历史观。

四. 教学重难点1.冷战政策的出台及其特点。

2.冷战在各个领域的具体表现。

3.冷战对世界格局的影响。

五. 教学方法1.史料教学法：通过展示史料，让学生了解冷战的实际情况。

2.讨论教学法：引导学生分组讨论，分析冷战对峙的表现和影响。

3.案例分析法：以具体事件为例，让学生深入理解冷战对峙的实质。

六. 教学准备1.教材、教案、课件。

2.相关史料、图片、视频等教学资源。

3.投影仪、电脑等教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用冷战时期的宣传画、音乐等素材，引导学生进入冷战时期的历史氛围，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍冷战政策的出台、特点及其影响，通过展示史料，让学生了解冷战的真实情况。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析冷战在政治、经济、军事、文化等领域的具体表现，教师巡回指导，解答学生疑问。

《冷战中的对峙》教学案课题：冷战中的对峙一、课程标准1．以“冷战”的形成和结束为线索，描述第二次世界大战后全球格局的变化。

2．从第二次世界大战以来的区域性战争的实例中，找出导致区域性冲突的多种因素。

二、教学目标1.知识与技能（1）分析雅尔塔协定的有关内容和具体事件，理解其对第二次世界大战后世界格局的影响。

（2）阅读第二次世界大战后的世界版图，说明“北约”和“华约”组织的建立是东西方对峙局面形成的标志。

2、过程与方法收集课内课外资料，列举美苏争霸与“冷战”的种种表现，解释“冷战”的含义。

3、情感态度和价值观能从多种角度看待、分析某个历史事件。

三、教材结构分析二战后，从资本主义世界看，德意日三国被打败，英法被削弱，只有美国实力大增，概而言之，资本主义力量相对减弱；从社会主义阵营看，亚欧社会主义力量空前壮大。

当“北约”与“华约”两大集团相继建立之时，东西方对峙局面形成。

战后初期，两种社会制度的对抗是美苏两国的主要矛盾。

美国凭借急剧膨胀的实力欲称霸世界，并对苏联展开了“冷战”。

随着苏联霸权主义的膨胀，逐渐成为能够与美国分庭抗礼的军事强国。

在这种情况下，美苏争霸日益加剧。

这一时期，国家利益的争夺成为美苏争霸的焦点。

古巴导弹危机是美苏争霸的极端体现。

由于种种原因，双方虽未公开发生过直接的、大规模的“热战”，但间接的“热战”和各种形式的“冷战”却持续了近四十年。

四、教学重点和难点本课重点应放在分析两极格局的形成及演变，使学生认识到以“冷战”为主要形式的美苏争霸给世界带来的危害。

难点是分析战后新格局形成及演变的深刻的历史背五、教学方法探究式教学为主，对一些难解的问题加以讲解。

学生课前收集资料，课堂展开探究。

六、教学过程利用教材上的地图，首先在地图上指出主要资本主义国家和社会主义国家的地理位置，然后简要概述第二次世界大战后国际形势的变化，资本主义与社会主义的消长，帮助学生树立起二战后国际形势的整体印象，由此导入新课回顾二战中美、苏联合打击德、意、日法西斯的情况，如：1944年6月，美英盟军开辟欧洲第二战场，在西线配合苏军对德作战，在打击法西斯的同时，美国、苏联的实力得到了加强，纷纷确立了自己的势力范围。

人教版九年级初三历史下册第14课《冷战中的对峙》教学设计一. 教材分析人教版九年级初三历史下册第14课《冷战中的对峙》，主要讲述了二战结束后，世界进入冷战时期，美国和苏联两个超级大国之间的政治、经济、军事斗争，以及这种对峙对世界格局的影响。

本课内容较为复杂，需要学生对冷战时期的重要事件、人物、政策有所了解。

二. 学情分析初三学生已经具备一定的历史知识基础，但对于冷战这一复杂时期的历史事件，可能还存在一定的认知盲点。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过对历史事件的学习，深入理解冷战时期的背景、特点及其对世界的影响。

三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战时期的重要事件、人物、政策，掌握冷战时期的背景、特点及其对世界的影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析历史问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，引导学生正确看待历史，认识和平发展的重要性。

四. 教学重难点1.冷战时期的背景、特点及其对世界的影响。

2.冷战时期的重要事件、人物、政策的理解与记忆。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受冷战时期的历史氛围。

2.案例教学法：以具体的历史事件为例，分析冷战时期的政治、经济、军事斗争。

3.讨论教学法：引导学生分组讨论，提高学生分析历史问题的能力。

六. 教学准备1.课件：制作冷战时期的历史课件，包括图片、文字、视频等资料。

2.教案：编写详细的教学教案，明确每个环节的目标、内容、方法。

3.学习资料：为学生准备相关的历史资料，以便于学生自主学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示冷战时期的背景图片，引导学生回顾二战结束后，世界进入冷战时期的历程。

同时，提出问题：“冷战时期，美国和苏联两个超级大国之间的斗争主要表现在哪些方面？”2.呈现（10分钟）分别介绍冷战时期的重要事件、人物、政策，如马歇尔计划、杜鲁门主义、华约与北约的成立等。

同时，通过视频资料，让学生直观地了解冷战时期的紧张氛围。

新⼈教版历史九下《冷战中的对峙》教学设计冷战中的对峙教学设计教学⽬标⼀、知识与能⼒通过本课的学习，使学⽣了解“冷战”政策，包括⼆战后美国经济、军事、政治实⼒的加强和资本主义霸主地位的确⽴；“杜鲁门主义”出台及其影响；马歇尔计划的实施和实质；北⼤西洋公约组织的成⽴。

学⽣还应掌握50年代中期⾄70年代末的美苏争霸的典型事件：60年代古巴导弹危机，70年代中期美国陷⼊侵越的泥潭，1979年苏联⼊侵阿富汗。

⼆、过程与⽅法在教师的引导下，概括美国“冷战”政策在政治、经济、军事⽅⾯的表现，培养学⽣归纳历史事物的能⼒。

通过分析美苏争霸的三个阶段及特点，培养学⽣全⾯、正确看待历史问题的能⼒。

三、情感态度价值观⼆战后，美苏从盟友关系转变为敌对关系，随着北⼤西洋公约组织和华沙条约组织的形成，双⽅开始了长达半个世纪的对峙。

美国、苏联两国的争霸，不仅影响了世界和平，进⽽影响到世界的局势。

注意对学⽣进⾏反对霸权主义，维护世界和平的教育。

美苏在争霸的过程中互有攻守，两国的国⼒和彼此关系的变化，影响到双⽅争霸过程中出现了不同的特点。

教学重点和难点美国的“冷战”政策及其表现是重点。

50年代⾄70年代末，美苏争霸经历了三个阶段，双⽅互有攻守。

国家的实⼒和彼此的关系决定了其对外政策，如何理解这⼀点是本课的难点。

教学设计思路第⼆次世界⼤战结束以后，美、苏⼀跃成为世界上的超级⼤国，在战争中后期以及战争结束后的⼀系列会议上，以及会议上作出的决议上，由于各⾃意识形态上的差异，美苏为了各⾃的利益在各⽅⾯展开了争夺。

战争⼀结束，两个⼤国就开始了它们争霸的脚步，美国以及由它⽀持发展的西欧国家，为了遏制以苏联为⾸的社会主义国家的发展，成⽴了北⼤西洋公约组织（北约），对社会主义国家实⾏所谓的“冷战”政策。

⽽苏联也为了⾃⼰国家的利益，在国际舞台上也开始了与美国的争霸，直到最后，苏联的解体，两极争霸局⾯才结束。

1．学习本课前，复习回顾⼆战的有关内容，回忆美国、苏联打击德、意、⽇法西斯的内容。