10走马灯的奥秘[1]

语文版：小学三年级上册语文第10课《走马灯的奥秘》教案【篇一】教学目标1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。

2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。

3、认识10个生字，会写14个字。

教学重难点重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。

难点：1、“秘、旋、蜡”的字形掌握。

2、品味，研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词语。

教学设计第一课时教学目标1、学习生字。

2、熟读课文，整体感知。

教具准备生字卡片。

教学过程一、谈话引入我国有一位桥梁专家，他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥。

50年代，他参加了武汉长江大桥的设计并担任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。

主要著述有《钱塘江桥》、《武汉长江大桥》、《茅以升科普创作选集》等。

他的名字就是——茅以升。

今天我们就学习一篇关于他小时候的故事。

【设计意图：通过对茅以升杰出成就的了解，激发学生的学习兴趣和探究的欲望，产生阅读期待。

】二、初读课文，学习生字1、自由读课文，标出自然段序号；圈出不认识的字，同桌合作识字。

2、检查认字情况：抽读卡片，提示易错字。

秘：左边禾木旁，不是木字旁。

蜡：左边虫子旁，不是火字旁。

转：多音字，表示方向变化读三声；表示以一点为中心环绕读四声。

悬：上边是县，不要写成三横。

奥：上边不封口。

3、指名分段读课文，纠正字音，其他学生评议。

4、指导书写：悬（引导观察结构：上长下断；上窄下宽，横间距离要均匀。

撇折在中线上。

）5、学生练习书写生字，同桌互相检查并修改。

【设计意图：识字、写字对三年级的学生来说仍很重要，教学中继续坚持培养学生独立识字的能力，引导学生个性化识字并加强写字的指导。

】三、熟读课文，整体感知1、齐读课题，质疑（什么是走马灯？“奥秘”是什么意思？走马灯有什么奥秘？）2、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？通过读课文你觉得茅以升是一个什么样的孩子？3、学生默读课文，归纳主要内容（茅以升怎样发现走马灯的奥秘），并结合自己对文本的理解发表见解。

走马灯的制作方法
材料准备：
自备制作用走马灯的工具和材料。

如；剪刀、胶水、铅笔、直尺、圆规、各种彩纸（方形或圆形纸片）、细铁丝一段(20cm)、缝衣针、印有奔马的纸片、子母扣。

制作步骤：
1.把红纸剪成如图一方一圆，方的为36×14CM，圆的直径12CM，方的作圆筒，圆的作顶盖（风轮）。

2.把圆筒一端边剪成许多小齿，粘上胶水，以便贴顶盖。

3.作顶盖上的风轮：把圆形纸中央剪出8个小窗门，每个窗门半开着，方向要一致。

作完之后把它粘在圆筒上。

4.用细铁丝作支架，做成双环状套在台灯灯泡上，尖端顶在顶盖的圆心处，为了耐用，圆心处嵌上子母扣作为轴承。

5.剪粘奔马图样。

也可以用彩笔画马的图形。

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走马灯的奥秘教案(1篇)走马灯的奥秘教案1走马灯的奥秘教案他仰着头,目不转睛地盯着走马灯。

①“盯着”是什么意思?(把视线都集中在一点上。

)②“目不转睛地盯着”是什么意思?(不转眼珠地看着,形容茅以升看灯时注意力集中。

)③你从这句话的描写中体会出了什么?(体会出茅以升观察得非常认真。

)④朗读这句话。

投影出示句子2:他越看越入迷。

一连串的问题,争着往他脑子里挤。

①“争着”是什么意思?从“挤”这个词中你体会出了什么?(从“争着”和“挤”这两个词中看出茅以升很爱动脑筋。

)②说说你的体会。

3.学习第四、五自然段。

(1)边默读边思考:茅以升看着走马灯,头脑中产生了许多问题。

有了疑问后,他是怎样做的呢?(2)讨论上面的问题。

(3)听了大人们的话,茅以升又是怎样做的呢?(亲自动手实践进行验证。

)(4)通过茅以升去问大人,听了大人的话又动手实践,你体会出了什么?(茅以升不仅勤于思考,还勇于实践。

)(5)说说你的体会。

4.齐读最后一段,说说茅以升为什么特别高兴。

(因为他亲自动手实践,弄明白了小纸人、小纸马转动的原因。

)三朗读全文,体会中心1.有感情地朗读全文。

2.说说茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。

3.你认为茅以升小时候是个怎样的孩子?四课外延伸在日常生活中,你是怎样动脑、动手去解决遇到的问题的?和同学交流交流。

1.教师可在课前找一盏走马灯,以直观的实物把学生们带入本课的学习中。

如果教师找不到走马灯,可以找一些关于它的图片,有条件的'可以准备,这样可以更直观地再现走马灯的形象。

2.利用实验引导学生理解走马灯的奥秘。

课上利用走马灯,按照茅以升做过的实验进行现场实验,以真实的结果使学生明白走马灯的原理。

3.以问题结束课文:“你们平时有什么发现?问过大人吗?做过实验吗?”现实和课文产生对比,使学生明白要学会观察,并且在观察中大胆地思考、探求科学道理。

1.给下面的字加上不同的偏旁,组成新字,再组词。

2.给多音字组词。

走马灯中的科学原理
走马灯是一种通过高速旋转的光线和适时的光源闪烁来呈现动态图像的装置。

其科学原理基于视觉暂留效应和旋转机械的原理。

1. 视觉暂留效应：当光线照射到人眼上时，它会激活视网膜上的感光细胞。

这些感光细胞将光信号转化为神经信号，并传递给大脑进行处理。

然而，人眼和大脑在处理信息时存在一定的延迟。

这意味着即使光线停止照射到眼睛上，感光细胞仍然会继续传递之前接收到的光信号，直到新的信号到达。

这就是所谓的视觉暂留效应。

2. 旋转机械原理：走马灯通常由一组旋转的透明或半透明板组成，板上绘有不同的图像。

这组板通过一个电机驱动快速旋转。

当光线照射到旋转的板上时，板上的图像将在很短的时间内依次出现在同一位置上。

然而，视觉暂留效应使得人眼无法分辨出每个图像之间的间隔，从而产生了一种连续的动态视觉效果。

因此，走马灯的科学原理是通过利用人眼的视觉暂留效应以及通过高速旋转的透明或半透明板来呈现连续的动态图像。