s版三年级上册10走马灯的奥秘教学设计

语文（S）三年级上册-教学设计-教案-10 走马灯的奥秘语文（S）教学设计教材：语文（S）三年级上册课文：10 走马灯的奥秘板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新的课程标准为指导，通过谈话激趣导入、学习生字扫清阅读障碍、初步理解课文、品读课文、读中感悟等环节的设计，力求优化课堂结构、改革阅读教学，促进学生自主、合作、探究学习。

教学目标：1. 默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子；知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。

2. 会认“宵、盏、悬、旋、蜡、烛、串、幼”等生字；会写“奥、秘、形、堂、引、转、旋、插、蜡、烛、投、串、幼”等生字；能认识多音字“转”；能掌握“奥秘、堂屋、吸引、目不转睛、旋转、插着、蜡烛、投在、一连串、幼小”等词语。

3. 学习茅以升遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇敢探索科学道理的精神。

重难点分析：教学重点：默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子。

教学难点：知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。

课前准备：“棱柱形”物体、教学课件1教学过程设计说明第一课时一、谈话激趣导入（一）元宵夜看花灯是我国传统的春节习俗，同学们都见过什么样的花灯呢？谈谈你看见过的花灯！欣赏花灯图片（展示课件第三屏）（二）我国的桥梁专家茅以升7 岁时对走马灯可感兴趣了，他还发现了走马灯的不少奥秘呢！本节课我们就一起来学习《走马灯的奥秘》。

（三）板题，读题。

（四）据题质疑。

1．围绕课题，你能提出哪些问题？2．师生梳理：（1）走马灯有什么奥秘？（2）茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？二、初读课文，整体感知（一）默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。

（二）四人小组互帮互学生字词。

（三）（展示课件第四屏）采用多种形式检查字词读音，给多音字“转”组词。

（四）识记字形。

（五）指导书写。

语文S版三年级语文上册教案走马灯的奥秘【教学目标】1. 了解走马灯的历史和基本原理。

2. 学会画出走马灯图案并制作简单的走马灯。

3. 感受古时人们的聚会娱乐方式，体验手工制作的乐趣。

【教学重点】1. 走马灯的制作方法。

2. 走马灯的原理和运作过程。

【教学难点】1. 理解走马灯的原理和运作过程。

2. 能够制作出复杂的走马灯图案。

【教学准备】1. 走马灯制作材料：纸张、彩笔、剪刀、胶水、手电筒等。

2. 走马灯制作模板和样例。

3. 走马灯历史和原理介绍PPT。

4. 动手制作实验室或手工制作用具。

【教学过程】一、导入（5分钟）1. 通过图片或视频展示走马灯的概念，让学生感受走马灯的魅力。

2. 询问学生对走马灯的了解，了解学生的背景知识。

二、讲授（25分钟）1. 走马灯的历史和原理（10分钟）a. 展示PPT，介绍走马灯的历史和原理，让学生了解走马灯是怎样制作的。

b. 对动画速度、画面数量等进行简单的介绍，让学生了解走马灯的原理。

2. 制作走马灯图案（15分钟）a. 学生根据提示画出简单的走马灯图案，在黑板上展示。

b. 学生使用提供的模板和样例制作复杂的走马灯图案。

c. 学生在制作过程中，可将手电筒光源用于测试画面效果。

三、实践体验（20分钟）1. 学生自行制作走马灯。

2. 学生可以自由发挥，制作与走马灯相关的手工制品。

3. 学生以小组形式互相交流，欣赏和展示自己的作品。

四、总结（5分钟）1. 让学生发言，让人们使用现代科技有了更好的看演出体验，而走马灯曾经是人们的首部娱乐项目；2. 回顾走马灯的历史和制作原理，让学生掌握关键知识点。

【教学评估】1. 评估学生对走马灯的理解程度。

2. 评估学生在制作走马灯图案和实践体验中的表现。

【教学拓展】1. 教师根据学生兴趣和需求，提供更多的走马灯制作材料及推荐；2. 互联网录制的走马灯展示，让学生拓展对走马灯的认识。

《走马灯的奥秘》第二课时教学设计教学内容分析:本文记叙的是著名桥梁专家茅以升爷爷小时候的一个故事。

通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探求，告诉我们：茅以升爷爷少年时代就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学真理。

这篇课文语言平实，通俗易懂，条理清晰，按“发现问题--探究问题”的顺序记叙，一目了然，学生容易接受。

教学目标:1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯。

2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。

3、学习课文，理解重点语句，感受茅以升善于观察和思考，勇于探索科学的精神。

教学重难点:重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。

难点：品味，研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词语。

教学过程：一、复习生字，检查朗读。

二、交流资料：1、小组内互相交流课下准备的资料。

2、汇报资料（图片、文字、影像等）。

3、结合学生资料出示走马灯图片或实物，略读第一自然段，一边读一边看图了解走马灯的外形。

4、导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。

通过他的表现我们会认识一个怎样的茅以升呢？【设计意图：通过交流课前收集到的资料，锻炼学生的语言组织表达能力，进一步激发学生学习文本的兴趣。

】三、走进课文，整体感知：1、自由读课文，整体感受茅以升是一个怎样的孩子？2、指名读课文，思考问题。

3、总结归纳，板书：善于观察、勤于思考、勇于探索。

4、引导：你是从哪些地方感受到的？默读，用不同标记画出相关语句。

【设计意图：整体感知课文，理清文章脉络，体现语文学习的整体性。

】四、研读课文，品味语言：1、你感受最深的是茅以升是怎样的一个孩子？2、根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论。

3、小组选代表进行汇报，全班同学共同讨论、朗读。

（1）感悟描写茅以升“善于观察”的语句。

A、随学生汇报出示文字：“走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。

1走马灯的奥秘(máo)以升七岁那年,过元宵(xiāo)节❶的时候,家里买了两盏(zhǎn)棱(léng)柱形的走马灯。

[①这个开头向读者交代了什么内容?有什么作用?]一盏挂在墙壁上,一盏悬(xuán)在堂屋中央。

2[②这两句向读者交代了什么内容?]第一部分(第1自然段):交代了茅以升家里买了哪种灯笼,走马灯放在哪里。

马灯像磁(cí)石一样,把茅以升吸引住了。

[③这个句子运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?]他仰着头,目不转(zhuǎn)睛地盯着走马灯。

3[④“目不转睛”“盯着”写出了茅以升怎样的神态?]只见走马灯中间有一个轴(zhóu),轴上有一个可以旋(xuán)转的小轮子,轴心插着红蜡烛(làzhú),轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。

4[⑤这句话介绍了什么?]蜡烛点燃以后,轮子就旋转起来,轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转[zhuàn]动。

明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上,十分有趣。

[句导读:描述了走马灯转动时的情景,这也是茅1☜❶元宵节:我国传统节日,在农历正月十五。

这天夜晚民间有观灯的习俗。

也说灯节、上元节。

2①交代了故事发生的时间,点明题目。

②交代了走马灯悬挂的位置。

2③精彩句解析:比喻,把“走马灯”比作“磁石”,生动地表现出茅以升对走马灯十分入迷。

3④这两个词说明了茅以升观察走马灯时眼睛一眨不眨,近乎痴迷,体现了他对走马灯的好奇与喜爱。

4⑤这句话写了走马灯的构造,同时也说明了茅以升观察得非常细致。

以升细心观察的结果。

]段导读:这段话写了茅以升认真观察走马灯的情形。

5 越看越入迷。

一连串(chuàn)的问题,争着往他脑子里挤❷:小纸人、小纸马怎么会转?6[⑥这句话是如何写茅以升看了走马灯后产生的疑问的?]怎么有时转得快,有时转得慢呢?……[⑦省略号的作用是什么?]段导读:这段话写了茅以升不仅能认真观察,而且善于动脑。

《走马灯的奥秘》教学设计三年级语文s版（上）教材分析《走马灯的奥秘》是语文s版三年级上册第五单元的一篇课文，本文通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探究，表现出茅以升少年时就养成注意观察，并且喜欢在观察中思考、探索科学道理的好习惯。

课文首先写茅以升认真观察走马灯的情形，接下来描写走马灯的构造和走马灯转动的情景引发茅以升的思考，并让他产生一连串的疑问。

通过试验，印证了大人告诉他的道理。

最后写通过这件事对茅以升今后从事科学研究，成为我国著名的科学家起到重要作用。

这篇课文语言平实，通俗易懂，条理清晰。

课文的学习，可以引导学生通过“发现问题——探究问题”的顺序去体会茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，学习探究事物的过程与方法。

以及培养学生从小养成认真观察，积极动脑，勇于探究的好习惯。

教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．以读促悟，通过理解课文重点词句，体会茅以升是个怎样的孩子，他是如何发现走马灯奥秘的。

3．学习茅以升在探究过程中可贵的精神品质，及学会运用“提问题——问大人——动手试——揭奥秘”的探究事物的过程与方法。

教学重点：通过读中促悟、理解重点词句，体会茅以升小时候善于观察，勤于思考的好习惯，及勇于探索科学道理的精神。

教学难点：品味，研读描写茅以生善于观察、思考和探索的词句，感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，学会探究方法。

教学准备：课件，走马灯相关器具。

教学时间：第2课时教学过程：课前互动：播放走马灯视频，围绕“什么是走马灯”教师与学生互动，介绍走马灯相关知识，引入课题。

（课前3分钟）师：孩子们，你们见过走马灯吗？（播放视频）你们知道什么是走马灯吗？一、谈话导入孩子们，通过上节课的学习，我们初步感知了《走马灯的奥秘》这篇课文，知道茅以升是我国著名的桥梁专家。

今天就让傅老师继续带着你们深入到课文中来了解下茅以升是个怎样的孩子，他又是怎样发现走马灯的奥秘的？二、图片展示，学习第二自然段师：孩子们，图中的这个小男孩是谁呀？他在干什么呀？生：茅以升目不转睛地盯着走马灯。

走马灯的奥秘语文S版教案SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#10、走马灯的奥秘一、教学目标：知识：理解课文内容，了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。

能力：能通顺、流畅地朗读课文。

情感：学习茅以升遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探究科学道理的精神。

二、教学重点：了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。

三、教学难点：有关走马灯的构造以及走马灯转动原理的认识。

四、教学方法：品析、研读五、教具准备：小黑板、走马灯构造图六、教学过程：（一）、导入：1、正月十五元宵节是我国的传统节日，大街小巷、家家户户都张灯结彩来庆祝这个喜庆的节日，在众多的灯笼中，走马灯是其中一种常见的宫庭灯，以它独特的魅力吸引着人们，这节课就让我们继续随着茅以升爷爷一起探索走马灯的奥秘。

板书课题：2、齐读课题，提问：“奥秘”是什么意思（生答）走马灯有什么奥秘茅以升又是怎样发出的呢让我们从课文中寻找答案。

二、品析、研读。

1、齐读课文。

2、指名读第一自然段，思考：茅以升家里的走马灯是什么样子的[根据学生的回答，师板画简笔的棱柱形走马灯，帮助学生理解] A、追问：这两盏走马灯分别放在什么地方[利用书中插图理解“悬”“挂”]B、创设情景：我班里的课程表画框和屋顶的灯哪处用“挂”合适，哪处用“悬”合适过渡：普普通通的两盏走马灯，但在茅以升的眼中却不一般，为什么这样说呢同学们读了第2自然段就知道了。

3、学习第二自然段（1）自读第二自然段，找出描写茅以升认真观察走马灯的句子，读一读，说说你的体会。

A、学生汇报并引导学生品析句子、词语。

出示句子：走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。

他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。

提问：找出最能体现茅以升认真观察的词语。

“像磁石”是什么感觉想象此时茅以升心里、眼里只有什么“仰”“目不转睛”“盯”是什么样子（动作表演体会）提问：这些词语都在说明茅以升看得怎样小结：认真、细致地看就是观察，观察是发现事物特点的重要方法，茅以升这样说明他很善于观察（相机板书）那么他观察得那么细致，发现了什么呢C、学习走马灯的构造和转动的原理。

《走马灯的奥秘》教学设计1教学目标：1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。

2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。

3．认识8个生字，会写13个字。

教学重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学道理的精神，有感情地朗读课文。

教学难点：1．秘、悬、蜡的字形掌握。

2．品味、研读描写茅以生善于观察、思考和探索的词语。

教学准备：课件，字词卡片，有关资料。

教学时间：2课时。

教学过程：第一课时教学内容：学习生字，熟读课文，整体感知。

教学步骤：一、谈话引入。

在我国有一位著名的桥梁专家。

他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥，50年代，他参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。

主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。

他的名字就是茅以升。

今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。

二、学习生字。

1．打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字。

2．检查认字情况。

抽读卡片，提示易错字。

3．自由读课文，标出自然段。

4．指名分自然段读课文，纠正字音。

5．指导书写。

6．练习写生字，同桌互相检查并修改。

三、熟读课文，整体感知。

1．齐读课题，质疑（什么是走马灯？奥秘什么意思？走马灯有什么奥秘？）2．默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子？四、布置作业。

1．抄写生字和词。

2．结合同学提出的问题收集有关资料。

（走马灯的图片；茅以升像；茅以升介绍等。

）第二课时教学内容：学习课文，理解重点语句，感受茅以升善于观察和思考，勇于探索科学的精神。

能够有感情地朗读课文。

教学步骤：一、资料交流。

1．上节课请大家收集了有关的资料。

请同学们互相交流一下。

2．小组交流资料（图片、文字、影像等。

）3．结合学生资料出示走马灯图片课件或实物，略读第一自然段。

一边读一边看图了解走马灯的样子。

10 走马灯的奥秘教学目标：1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。

2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。

3．认识8个生字，会写13个字。

教学重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。

教学难点：1．秘、悬，蜡，的字形掌握。

2．品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。

教学准备：课件，字词卡片，有关资料。

教学时间：2课时教学过程：第一课时教学内容：学习生字，熟读课文，整体感知。

教学步骤：一、谈话引入：在我国有一位著名桥梁专家。

他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。

主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。

他的名字就是茅以升。

今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。

二、学习生字：1．打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字：2．检查认字情况：抽读卡片，提示易错字。

秘：左边禾木旁，不是木字旁。

蜡：左边虫子旁，不是火字旁。

转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。

悬：上边是县，不要写成三横。

奥：上边不封口。

3．自由读课文，标出自然段。

4．指名分自然段读课文，纠正字音。

5．指导书写：悬引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。

撇折在中线上。

6．练习写生字，同桌互相检查并修改。

三、熟读课文，整体感知：1．齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?)2．默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?四、布置作业：1．抄写生字和词。

2．结合同学提出的问题收集有关资料。

(走马灯的图片;茅以升像;茅以升介绍等。

)第二课时教学内容：学习课文，理解重点语句，感受茅以升善于观察和思考，勇于探索科学的精神。

能够有感情地朗读课文。