语感培养——对外汉语语法教学中的灵魂
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语感培养——对外汉语语法教学中的 灵魂
口蔡 亚琼
摘 要：中学语文教学 中提 出的 “ 语感 中心说 ”，对对外汉语教 学也有着很 大的影响 。在分析 了语感与语法 的关系后 ，我们得 出了在对外汉语语 法教 学中仍 然要 坚持 以语感培养为 目的的结论 ，并对如何在语法教 学中提 高
语感提 出了 自己的看 法。
关键词：对外汉语 语 法 语感
中 学 语 文 教 学 界 提 出 了 “ 感 中 心 说 ” ， 主 张 语 文 授 是 第 二 位 的 。 讲 解 和 传 授 语 言 知 识 及 言 语 知 识 是 为 发 展 语 学 科 以提 高 语 感 素 质 为 中心 ， 通 过 感 悟 、 熏 陶 和 语 感 的培 学 生 的 言 语 能力 服 务 的 。教 师 讲 授 语 法 规 则 一 定 要 有 利 于
长 期 以来 ， 人 们 认 为语 感 是 感 性 的 ，语 法 是 理 性 的 ， 从表 面上看起 来两者是 不相容 的，讲语感就 要脱离语法 ， 讲 语 法 就 得 摒 弃 语 感 。其 实 ， 从 本 质 上 来 看 ， 两 者 不 但 不
可接 受与否 ，是一种感 性认识 的能力 ，一种 知其然 而不知 是 二 语 的 学 习 最 终 都 是 为 了提 高 学 生 的语 感 ，只 是 母 语 教 其 所 以然 的直 觉 能 力 。 陆 俭 明 则认 为 语 感 是 凭 个 人 直 觉 对 学 中的语 感教学是在 原有语感基 础上 的提 高 ，而二语 教学 某个 语言表达 的好坏 作出判断 。我们认 为，语感就 是人们 是 在 原有 母 语 语 感模 式下 的新 建 。 对语 言 的感 知 ，一种直 觉而单纯 的感觉 ，用 来判 断言语 的 可接 受度 。举 个例子来 说 ，把一 句话 中的词语顺序 打乱 ， 然后 要求学 生重新排列 。做得快 的学生几秒 钟就可 以得 出 答案 ，问其 原因则 言： “ 凭借语 感 ”。这种 现象在 二语习
养 ， 使 学 生 在 潜 移 默 化 的过 程 中提 高语 文 水 平 ， 陶 冶 道 德 学 生 说 出正 确 的 话 语 。 如 果 没 有 明 显 的 作 用 ， 语 法 规 则不 情 操 ， 培 养 审 美 情 趣 。这 种 “ 感 中 心 说 ” 的提 出是 对 长 如 不 讲 。 ”这 里 的 言 语 能 力 就 是 指 语 感 。可 见 ， 语 法 教 学 语 期 以来 “ 识 中 心 说 ” 的背 离 ，具 有 积 极 的 时代 意 义 。 我 是 为 学 生 提 高 语 感 服 务 的 ， 语 法 学 习 是 手 段 ， 加 强 语 感 是 知 们 认 为 ， 这 种 “ 感 中心 说 ”不 仅 可 以应 用 在 中 学 语 文 教 目的 。 语 学 中 ， 而 且 还 可 以 借 鉴 到对 外 汉 语 教 学 中 。 在 ２ ０ 年 《 ０７ 世 在 对 外 汉 语 教 学 中 ， 因 为 语 法 难 学 也 难 教 ， 于 是 有 人 界 汉 语 教 学 》创 刊 二十 周年 笔 谈 会 上 ， 张 旺 熹 ＣＩ 语 言 大 提 出要 淡 化 语 法 ，甚 至 提 出语 法 无 用 的观 点 。 其 实 这 是 种 Ｉ京 ： ； 学 教 务 处 处长 ） 明确 提 出 了 “ 感 培 养 是 对 外 汉语 教 学 的 基 逃 避 的态 度 ， 如 果 仅 把 语 法 停 留 在 知 识 层 面 的 讲 授 ， 学 生 语 提 不 起 兴趣 ， 老 师 找 不 到 激 情 ， 语 法 教 学 必 然 是 索 然 无 味 本任务 ”。 周 健 先 生在 《 汉 语 语 感 教 学 》 一 文 中 指 出 “ 感 是 的 。应 该 明 确 ，语 言 不 单 是 人 们 交 际 的工 具 ，更 是 人 们 的 论 语 人 们 对 语 言 符 号 的 一种 直 觉 ， 是 一 种 高 级 的 语 言 定 式 。 ” 生 命 活 动 ， 语 言 中渗 透 着 人 们 的 情 感 和 思 想 。 中学 语 文 提 王 培 光 在 《 感 与 语 言 能 力 》 中认 为 语 感 可 以鉴 别 言 语 的 出 的 “ 感 中 心 说 ”给 了我 们 很 好 的启 示 ， 不 论 是 母 语 还 语 语
苦追 求的 目标 ，怎样才 能使学生 “ 顿悟 ”，提高语感 ，这 根 本 感 受 不 到 学 习 语 法 为 自 己 语 言 学 习 带 来 的 帮 助 。 所
是 我 们 需 要 思考 的 问题 。
以 ，我 们 要 使 语 法 教 学 切 ”起 来 ，带 上 浓 郁 的 生 活 色 亲
因 此 ， 我 们 要 在 对 外 汉 语 的 语 法 教 学 中 探 求 一 种 新 的
教学方 式，即以提高学生语感为主导的语法教学模式。
一
、
语 法教 学 生 活 化
“ ， 心 声 也 ” 。 言 语 是 人 类 文 化 心 理 结 构 的外 化 ， 言
得 中 同样 存 在 ， 中高 级 班 的 留 学 生 经 常 能对 一 些 句 子 的 对 是 人 类 的 生 命 之 声 、 心 灵 之 声 ， 言 语 中 映 现 着 人 的 生 命 、 错 作 出准 确 的 判 断 ，但 说 不 出 原 因 。可 见 ， 他 们 并 非 是 通 生 活 。 言语 和 人 的 生命 、 生活 是 同步 的 。 语 法 是 对 言 语 的 过 语 法 分 析 才 作 出最 后 的 判 断 ，他 们 主 要 靠 的 也 是 语 感 。 抽 象 化 和 系 统 化 ， 如 果 语 法 教 学 缺 少 生活 化 ，很 容 易 导 致 这 种 不 假 思 索 的 语 言 判 断 能 力 — — 语 感 ， 正 是 语 言 教 学 苦 教 学 的死 板 僵 化 ， 学 生 只 能 在 头 脑 中 记忆 一 些 语 法 术 语 ，
语感培养——对外汉语语法教学中的 灵魂
口蔡 亚琼
摘 要：中学语文教学 中提 出的 “ 语感 中心说 ”，对对外汉语教 学也有着很 大的影响 。在分析 了语感与语法 的关系后 ，我们得 出了在对外汉语语 法教 学中仍 然要 坚持 以语感培养为 目的的结论 ，并对如何在语法教 学中提 高
语感提 出了 自己的看 法。
关键词：对外汉语 语 法 语感
中 学 语 文 教 学 界 提 出 了 “ 感 中 心 说 ” ， 主 张 语 文 授 是 第 二 位 的 。 讲 解 和 传 授 语 言 知 识 及 言 语 知 识 是 为 发 展 语 学 科 以提 高 语 感 素 质 为 中心 ， 通 过 感 悟 、 熏 陶 和 语 感 的培 学 生 的 言 语 能力 服 务 的 。教 师 讲 授 语 法 规 则 一 定 要 有 利 于
长 期 以来 ， 人 们 认 为语 感 是 感 性 的 ，语 法 是 理 性 的 ， 从表 面上看起 来两者是 不相容 的，讲语感就 要脱离语法 ， 讲 语 法 就 得 摒 弃 语 感 。其 实 ， 从 本 质 上 来 看 ， 两 者 不 但 不
可接 受与否 ，是一种感 性认识 的能力 ，一种 知其然 而不知 是 二 语 的 学 习 最 终 都 是 为 了提 高 学 生 的语 感 ，只 是 母 语 教 其 所 以然 的直 觉 能 力 。 陆 俭 明 则认 为 语 感 是 凭 个 人 直 觉 对 学 中的语 感教学是在 原有语感基 础上 的提 高 ，而二语 教学 某个 语言表达 的好坏 作出判断 。我们认 为，语感就 是人们 是 在 原有 母 语 语 感模 式下 的新 建 。 对语 言 的感 知 ，一种直 觉而单纯 的感觉 ，用 来判 断言语 的 可接 受度 。举 个例子来 说 ，把一 句话 中的词语顺序 打乱 ， 然后 要求学 生重新排列 。做得快 的学生几秒 钟就可 以得 出 答案 ，问其 原因则 言： “ 凭借语 感 ”。这种 现象在 二语习
养 ， 使 学 生 在 潜 移 默 化 的过 程 中提 高语 文 水 平 ， 陶 冶 道 德 学 生 说 出正 确 的 话 语 。 如 果 没 有 明 显 的 作 用 ， 语 法 规 则不 情 操 ， 培 养 审 美 情 趣 。这 种 “ 感 中 心 说 ” 的提 出是 对 长 如 不 讲 。 ”这 里 的 言 语 能 力 就 是 指 语 感 。可 见 ， 语 法 教 学 语 期 以来 “ 识 中 心 说 ” 的背 离 ，具 有 积 极 的 时代 意 义 。 我 是 为 学 生 提 高 语 感 服 务 的 ， 语 法 学 习 是 手 段 ， 加 强 语 感 是 知 们 认 为 ， 这 种 “ 感 中心 说 ”不 仅 可 以应 用 在 中 学 语 文 教 目的 。 语 学 中 ， 而 且 还 可 以 借 鉴 到对 外 汉 语 教 学 中 。 在 ２ ０ 年 《 ０７ 世 在 对 外 汉 语 教 学 中 ， 因 为 语 法 难 学 也 难 教 ， 于 是 有 人 界 汉 语 教 学 》创 刊 二十 周年 笔 谈 会 上 ， 张 旺 熹 ＣＩ 语 言 大 提 出要 淡 化 语 法 ，甚 至 提 出语 法 无 用 的观 点 。 其 实 这 是 种 Ｉ京 ： ； 学 教 务 处 处长 ） 明确 提 出 了 “ 感 培 养 是 对 外 汉语 教 学 的 基 逃 避 的态 度 ， 如 果 仅 把 语 法 停 留 在 知 识 层 面 的 讲 授 ， 学 生 语 提 不 起 兴趣 ， 老 师 找 不 到 激 情 ， 语 法 教 学 必 然 是 索 然 无 味 本任务 ”。 周 健 先 生在 《 汉 语 语 感 教 学 》 一 文 中 指 出 “ 感 是 的 。应 该 明 确 ，语 言 不 单 是 人 们 交 际 的工 具 ，更 是 人 们 的 论 语 人 们 对 语 言 符 号 的 一种 直 觉 ， 是 一 种 高 级 的 语 言 定 式 。 ” 生 命 活 动 ， 语 言 中渗 透 着 人 们 的 情 感 和 思 想 。 中学 语 文 提 王 培 光 在 《 感 与 语 言 能 力 》 中认 为 语 感 可 以鉴 别 言 语 的 出 的 “ 感 中 心 说 ”给 了我 们 很 好 的启 示 ， 不 论 是 母 语 还 语 语
苦追 求的 目标 ，怎样才 能使学生 “ 顿悟 ”，提高语感 ，这 根 本 感 受 不 到 学 习 语 法 为 自 己 语 言 学 习 带 来 的 帮 助 。 所
是 我 们 需 要 思考 的 问题 。
以 ，我 们 要 使 语 法 教 学 切 ”起 来 ，带 上 浓 郁 的 生 活 色 亲
因 此 ， 我 们 要 在 对 外 汉 语 的 语 法 教 学 中 探 求 一 种 新 的
教学方 式，即以提高学生语感为主导的语法教学模式。
一
、
语 法教 学 生 活 化
“ ， 心 声 也 ” 。 言 语 是 人 类 文 化 心 理 结 构 的外 化 ， 言
得 中 同样 存 在 ， 中高 级 班 的 留 学 生 经 常 能对 一 些 句 子 的 对 是 人 类 的 生 命 之 声 、 心 灵 之 声 ， 言 语 中 映 现 着 人 的 生 命 、 错 作 出准 确 的 判 断 ，但 说 不 出 原 因 。可 见 ， 他 们 并 非 是 通 生 活 。 言语 和 人 的 生命 、 生活 是 同步 的 。 语 法 是 对 言 语 的 过 语 法 分 析 才 作 出最 后 的 判 断 ，他 们 主 要 靠 的 也 是 语 感 。 抽 象 化 和 系 统 化 ， 如 果 语 法 教 学 缺 少 生活 化 ，很 容 易 导 致 这 种 不 假 思 索 的 语 言 判 断 能 力 — — 语 感 ， 正 是 语 言 教 学 苦 教 学 的死 板 僵 化 ， 学 生 只 能 在 头 脑 中 记忆 一 些 语 法 术 语 ，
