四年级上册数学课件-1.4 计算器的认识及使用 ︳人教新课标(2014秋)(共19张PPT)

《认识几分之一》说课设计

（1）教材分析

《认识几分之一》是人教版小学数学三年级上册第8单元第4课时的内容，这节课是在学生已经掌握一些整数知识和平均分的基础上进行教学的，这节课是学生第一次接触分数内容。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是一次质的跳跃。无论在意义上，还是在读写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难。整数是单位1的叠加，而分数是单位1的均分，分数是在平均分的条件下产生的，这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也为以后进一步学习分数和小数打下基础。

本节教材安排先用学生喜闻乐见的故事情景，引出生活中的一半就是二分之一，激发学生学习分数的兴趣，明白生活中处处有数学。接着例1题用学生熟悉的情景分食品直观体验平均分的结果及由整数到分数的过程，感受分数与生活的密切联系，知道分数是在平均分得不到整数结果的情况下产生的。例2中通过学生动手操作展示后逐步清晰建立几分之一的表象，初步理解分数的意义。

（2）学情分析

从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的平台，教学时应提供丰富的贴近学生生活实际、学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。每个学生学习数学的基础不同，他们在学习新的知识之前绝不是一张白纸，关于几分之一的概念学生可能听父母或他人说起过，因为它是生活中经常会用到的数学知识，或许学生对几分之一有最初形态的认识，它表示几份中的一份，就是几分之一。但因学生年龄所限，生活中关注了它的读法、写法和意义的人毕竟是少数，且不系统，因此几分之一的教学仍是学习分数的新篇。作为三年级学生来说，学习分数会感到困难。主要有两个困难：其一是理解几分之一的具体含义，其二是要口头表达分数的意义。

(3)教学目标

根据分数的初步认识的特殊地位以及新课标对教学行为的要求，再结合小学三年级学生的年龄特点与认知水平，确定一下三个教学目标：

人教新课标（2014秋）小学一年级数学上册 第4单元 认识图形（一） 单元测试题

一、单选题（共10题；共20分）

1.用 能描出（ ）图形。

A. B. C.

2.用 一定不能画出（ ）。

A. B. C.

3.如下图，是某一立体图形的平面展开图，则该立体图形的形状是( )

A. B. C. D.

4.图是一个平面纸板图，下面有几个立体图形，其中有一个是左边的纸板折合而成的，请你找出来。( )

A. B. C. D.

5.图是一个平面纸板图，下面有几个立体图形，其中有一个是纸板折合而成的，请你找出来。( )

A. B. C. D.

6.下面图形中与其他图形不是同类的是（ ）。

A. B. C.

7.看图，数出图形的个数正确的是（ ）

A. 3 B. 4 C. 5

《合理安排时间》基于标准的教学设计

教材来源：义务教育教科书《数学》

内容来源：小学四年级《数学（上册）》第八单元

课 时：第一课时

授课对象：四年级学生

设计者： 备课时间：年 月 日 编号：____________

课题 沏茶问题 课时 1 课型 新授

学习目标

1.通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。

2.认识到解决问题策略的多样性，学会寻找解决问题的最优方案。

3.通过画一画，比一比，会用流程图表示事情的安排顺序。

4.培养应用意识和解决实际问题的能力，养成合理安排时间的良好习惯。

重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。

难点：1.掌握合理安排时间的方法。

2.增强合理解决生活中的问题的意识。

教具准备：多媒体课件、例题卡片、吸铁石 目标确定的依据

1.课程标准相关要求

在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路、制定简单的方案解决问题的过程。

2.教材分析

这节课主要是通过一些简单的优化问题向学生渗透优化思想，使学生认识到解决问题策略的多样性，形成解决问题最优方案的意识。学习优化问题就是为了让数学与生活密切联系，并且让学生在活动中发现数学的价值，体会运筹思想在解决实际问题中的应用。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。因此设计本节课时我把教学内容变为源于学生切身生活体验的，适合学生思考、探究，有利于培养学生创新意识、探究精神，促进学生发展的信息资源。《数学课程标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略”。

3.学情分析

四年级学生在沏茶知识的认识与经验上并不陌生，但抽象推导理解事物的能力对学生来说，还有一定的难度。 教材中的情境学生都很熟悉，也能解决这个问题，但是并不是所有的学生都能选用优化的方法来解决问题。类似教材中的问题生活中随处可见，因此要让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，发展学生动手实践能力与创新精神。这些能力与意识的培养，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

《数学广角——优化》

----沏茶问题

教学内容：人教版小学数学四年级上册数学广角104页例1

教学目标：

1、通过对生活优化问题的合作探究，感悟合理、快捷解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。

2、初步感受统筹思想在日常生活中的应用，尝试用统筹的方法来解决实际问题。

3、使学生在自主探索、合作交流中积累数学活动的经验，逐渐养成科学合理安排时间的良好习惯。

教学重点、难点：

重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。

难点：掌握合理安排时间的方法。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、引入：

（课件出示）吃早餐需要10分钟，收听广播需要15分钟。你认为怎样安排这两项活动最省时间？（收听广播的同时吃早餐，这样安排最省时间。）

我们做任何事情都要合理安排时间。其实啊，合理安排时间可是一门大学问，今天，我们就来一起探究合理安排时间中的沏茶问题（板书课题） 二、创设情境，探究新知。

（1）小明家来客人了（出示课件）

师：仔细听，听听他们说了些什么？（德育教育）

（2）小明沏茶需要做哪些事情？分别需要多长时间？ （出示课件）

师：沏茶的工序有这么多，怎样才能尽快让客人喝上茶呢？

1.独立思考

2.生摆一摆。

3.（板书学生方案）

用小卡把学生的方案贴在小黑板上。（请两个学生）

4.计算这两个同学设计的方案各用了多少时间？

5.提问：还有更节省时间的方案吗？

6.小组讨论。

7.汇报

比较方案

对这三种方案，你认为哪种方案最合理，又省时间？

8.小结：其实，在生活中，我们做任何事情时，都要先考虑做事情的顺序，先做什么，再做什么，同时，还要考虑做哪件事情有空闲时，可以同时做哪些事，这样才能做到合理安排时间，节省时间。

三、延伸扩展

①简介流程图

②介绍数学家华罗庚的双法。（统筹法和优化法）