让读书成为习惯

让读书成为习惯，使书香充满校园
—图书论文
著名学者朱永新先生说：“阅读，让贫乏和贫庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精神永世传承！”这句话深刻的阐述了阅读的重要性。

那么，学校图书室就不能只是学校硬件设施的一个“摆设”，而应成为学生学习的天堂，让学生喜欢进图书室，喜欢读书，使书香充满校园。

就此有必要回顾过去，再开创未来。

我校图书室的现状：
1、学校图书陈旧，种类较少。

学校图书室图书陈旧，种类少，藏书量少，难以满足各层次学生的阅读需求，还有一些内容深奥或不适宜的书籍混杂在其中，学生不乐意借阅，影响了图书室的正常运行。

2、学生没有充足的时间上图书室借阅。

学生的课业负担仍很重，学习的自由并没有真正还给学生，学生在课堂之外的学习空间较紧，这就意味着图书室跟学生无法亲密接触。

学生的课余时间常常都被主要的功课作业所占满。

甚至有的老师认为，学生看课外书会影响学习，只允许学生看教科书，限制了学生课外阅读的范围，挫伤了学生到图书室借阅的积极性。

3、图书室名存实亡。

学校图书室，只是名副其实的图书摆设品，没有发挥它的功效。

学校没有专职的图书管理员，图书管理员是兼职的，一边教书，一边
搞图书管理，精力和心思都放在教学上——忙于备课、上课、批改作业、辅导学生和进行测验等，没有更多的时间进入图书室，甚至关闭图书室不开放，图书室名存实亡。

老师、学生都没有形成一个良好的阅读氛围。

4、学校领导不重视，老师们不支持。

领导不重视，考核不健全。

老师们都认为，图书室的工作是兼管图书的老师的事情，安排到图书室工作不乐意——思想上有情绪，工作不认真，敷衍了事。

如，我们学校组织老师到图书室给图书分类、编写索书号、贴标签等时，有的老师就不高兴了，工作马马虎虎，这里不错那里错。

由此不难看出，老师们的思想上还存在误期——图书管理员所做的工作,再苦再累都是应该的，与自己无关。

针对以上不足，为搞好学校图书管里工作，我认为应从以下几个方面入手：
一、领导亲自挂帅，落实馆员责任。

学校要高度重视图书室工作，由校长亲自抓此项工作。

校长经常深入图书室，了解图书室工作情况，发现不足之处及时整改。

明确图书管理员职责，制定考核细则，最大限度的调动图书管里员的积极性。

二、要提高学生的读书兴趣。

教师要加强学生阅读的指导。

经常向他们推荐合适的读物并指导如何选择读物，引导学生把语文课内学到的方法，运用到课外阅读中去。

培养学生认真读书的习惯，激发他们的阅读兴趣。

1、更新图书。

学校要重视图书馆建设，把它当作是建设书香校园的窗口，当作培养学生良好行为和道德情操的重要场所。

大胆剔除陈旧、破烂的图书，尽量添加一些符合小学生阅读的书籍，力争生均20册，并且建立班级图书角，扩大学生的知识面，拓宽学生的思路，让学生人人参与读书活动。

2、实行专职人员开放管理模式。

学生直接到书架前找书，图书室本着“读者至上，热情周到，服务师生，服务教育”的宗旨，图书室应开设读书乐园，读书长廊、读书俱乐部，让师生们能在这休闲的环境里阅读、享受读书的乐趣。

这样能更好地帮助教师更新知识，提供教学参考，扩大知识面，充实教育教学内容，提高教学能力和教育质量。

3、激发兴趣。

图书室为学生提供宽敞明亮的读书园地，充分挖掘图书资源，符合学生读书的口味，在读书长廊里有丰富的读书指南，新书内容简介，使每位读者对读书产生了浓厚的读书兴趣。

三、要提高学生的阅读能力。

1、分层阅读，教师引领。

在阅读过程中，根据各年级具体要求，制订出不同年级读书方案。

（1）、低年级由教师指导学生看书、读书，对低年级的学生，要求每个字都要轻声、慢慢地读出来，经过一段时间的训练，要求学生看完一个故事，把书中的内容概括出来，说给老师或同学听，并经常举办讲故事活动。

（2）中、高年级学生，要求边读、边思考，摘录文章中的优美
词、句、段，做读书笔记。

最终让低、中、高年级的学生，初步学会看书、读书，渐渐养成良好的阅读习惯，提高阅读文章的水平。

2、主题阅读，读书明理。

图书室每学期结合本校学生思想实际，有目的、有计划、有步骤地开展主题式课外阅读活动，对学生进行思想品德等系列教育。

（1）、三月份动员学生看《雷锋日记》、《雷锋的故事》，让学生了解雷锋的一生成长经历，他生前怎样全心全意地为人民服务，做了好事不留名等事迹。

（2)、四至六月份学校举办“读书我最厉害”活动。

一、二年级开展读儿歌、颂儿歌；三、四年级开展读童话、讲故事；五、六年级开展读小说、编演剧本。

（3)、九月份开展读敬老爱老的书。

（4)、十月份组织学生学习《颂祖国》、《做新中国的小主人》和《抗日战争的故事》等这一类书籍，同时结合学校的黑板报和宣传栏等宣传阵地，大力推荐好文章、好诗歌，通过学校红领巾广播站向学生展示同学们的读书风采。

通过以上读书活动陶冶了学生的思想情操，丰富了学生的课外生活，增强了学生的知识内含，提高了学生的说话、阅读与写作能力。

四、要提高学生的审美能力。

“没有美育的教育是不完全的教育”。

学校图书室本着“一切为了学生，为了学生的一切”这一思想，在阅读教学过程中，针对学
生审美能力较为簿弱这个环节，向学生推荐各类美的图书。

1、读中感受自然美：我国地大物博，对于小学生来说缺少生活经验，要在读中感受到这一点，只有通过文字阅读加上丰富的想象来实现。

如：学生读《小小旅行家丛书》、《世界博览》等等书，让学生知道万里长城有多长，桂林山水有多美，世界风光多么美丽，学生眼前仿佛浮现出一幅幅天然的美景。

使学生的感情进一步得到升华，把自身融入其中，激发了学生爱祖国、爱世界、爱大自然的思想感情。

2、读中品味语言美：少儿读物中用字精练传神，句式优美多样，对话富有个性。

如：学生通过阅读《桂林山水》、《唐诗三百首》等书籍，让学生品味桂林的山怎样奇、秀、险，水怎样的静、清、绿这些句子，引导学生反复诵读，理解句子之间的结构联系，把文章中抽象的文字变成具体可感的审美形象，让感官经过反复的审美实践品味语言美，从而激发学生热爱桂林山水秀丽多姿的强烈情感。

3、读中体会形象美：文学作品中作者具有强烈的情感、激昂、悲壮、直抒、含蓄的语句，因此，在阅读中要让学生理解作品的内涵，体会文章中的情感，才能把作者情感表达出来，激起学生感情上共鸣，来达到这一目标。

如：《黄继光》、《刘胡兰》等故事，当读到英雄光荣牺牲时这一段感人肺腑的语言，体会到英雄的高大形象，体会到作者描写人物的心理特征，同时让学生感受到作品中形象美的享受。

通过这一系列书籍的阅读，从而激发学生从书里去获取知识，去学会做人，学会对作品的审美能力。

其次，要求学生从身边小事做起，从小养成良好的读书习惯，让学生真正体会到什么是真、善、美，
随着学生阅读知识增多，学生的审美能力也在逐步提高。

五、要提高学生的鉴别能力。

小学生正处在长身体、长知识的黄金时代。

他们的好奇心、求知欲强，有一定的阅读能力，但分析鉴别能力差。

在这种情况下，学校图书室充分利用丰富的优秀读物，开展积极向上、生动活泼的读书活动，引导学生自觉抵制社会上那些各种不良的影响和危害，从而提供学生辨别真、善、美的能力，这样，可使学生的心理世界和灵魂深处，从小打上一个全面发展的烙印。

综上所述，要让读书成为习惯，使书香充满校园，必须充分利用图书室这块重要阵地发挥小学图书室在教育教学中的作用。

全面发挥这一作用，学校素质教育的明天会更灿烂，更美好，在不久的明天农村的孩子也会在明媚的春光中荡舟书海。