2022年高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修1 致橡树》

《致橡树》教学设计【教学目标】1．通过品读朦胧诗的意象，理解诗歌语言的内涵；2、通过反复诵读诗歌，理解诗人追求的爱情观。

【教学重点】品味诗歌语言的内涵【教学时数】一课时【教学过程】一、导入：有人说，没有诗歌的民族是悲哀的，我很庆幸，我们生活在一个诗的国度，我更庆幸的是诗歌伴随着我们成长。

诗，不仅带给我们美的享受，还能够陶冶我们的性情。

古诗如此，新诗亦然。

被称为“朦胧诗”派掌门人的舒婷就以一首《致橡树》深深打动了一代年轻人的心，这首现代诗为什么会有如此大的震撼力呢？今天就让我们一起走进舒婷，走进她的《致橡树》。

二、正音，诵读课文1、一名学生主动朗读（要求：其他学生注意诗中字、词的读音）。

2、聆听示范朗读（在音乐里寻找共鸣，在画面中领悟蕴味）。

那就请大家也饱含感情的朗读这首诗。

3、学生自由朗读（模仿示范朗读中的感情）。

4、再一名学生带着感情朗读（要求注意停顿、语气和情感的把握）。

那就请大家不要吝啬你们的掌声。

三、整体感知学生回答，总结：分为两个部分，前半部分写世俗的爱情观，后半部分写诗人追求的爱情观。

四、通过意象理解诗歌语言内涵【结合导学案，完成表格，解决问题】1、学生先回答有哪几个意象，师点评明确6个意象。

2、找出意象的特点，师明确。

3、*分析意象的内涵。

学生交流，补充，师明确。

Ａ、首先，攀援的凌霄花。

为了满足自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾，这是一种什么样的爱情？这是一种“极力攀附”的爱情。

木棉对这种爱情态度鲜明，立场坚定，坚决予以否定。

Ｂ、其次，痴情的鸟儿。

为绿阴重复单调的歌曲的鸟儿，木棉树又抱有什么样的态度呢？课文中也有三个字，“绝不学”！因为这种鸟儿是单方痴恋，只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。

她意识不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空。

《致橡树》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《致橡树》。

（2）理解诗中的意象、比喻和象征手法。

（3）分析诗人的情感表达和诗歌的主题思想。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。

（2）学会欣赏现代诗歌，提高语文素养。

3. 情感态度与价值观：激发学生对诗歌的热爱，培养学生的审美情趣。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。

（2）诗歌意象、比喻和象征手法的分析。

（3）诗歌情感表达和主题思想的探讨。

2. 教学难点：（1）诗歌深层次意象和象征手法的解读。

（2）诗歌情感和主题的深入理解。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人舒婷的生平和创作背景。

（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

（2）学生通过查阅资料或字典，理解诗歌中的生僻字词。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、比喻和象征手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析（1）教师引导学生深入解读诗歌，分析诗人的情感表达。

（2）教师讲解诗歌中的难点，帮助学生更好地理解诗歌。

四、课堂小结五、课后作业1. 背诵《致橡树》。

2. 分析诗歌中的意象、比喻和象征手法，写一篇短文。

3. 结合自己的生活经验，谈谈对诗歌主题思想的理解。

六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等多媒体资源，为学生营造一个富有感染力的学习氛围，帮助学生更好地感受诗歌的美。

2. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生的问题意识。

3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和合作意识。

4. 情感教育：教师以情感人，引导学生感受诗人的情感，培养学生的情感素养。

七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对诗歌的理解和掌握程度。

2022关于《致橡树》教案3篇《致橡树》教案篇1一、教学目标及重点上个世纪80年代前后的朦胧派诗人，带着他们被伤害后的怨愤和茫然，带着从生活底层而来的沉思和对于追求的渴望，以奇异的形式构思成诗。

舒婷就是其中的代表者之一。

本课可先引导学生了解“朦胧派”诗歌的特点，在诗歌中体会比喻和象征等手法的使用，从意象身上探究作者对爱情的感悟。

本课的重点，应是朗诵舒婷的诗歌，品读富有感染力的语言，了解诗歌中的修辞手法，体会诗人对于爱情本质的理解。

二、教学过程1、预习阶段。

（1）布置学生朗诵这首诗。

（2）借助参考书或网络，了解朦胧诗。

参考：产生于20世纪60年代末到80年代初的新诗潮。

（3）借助参考书或网络，了解作者简介。

参考：舒婷，当代女诗人，朦胧诗派的代表作家之一。

原名龚佩瑜。

1952年6月6日生，福建省泉州人，当代女诗人。

1971年开始写诗，1979年开始发表诗歌。

《福建文学》围绕她的诗作展开关于“朦胧诗”讨论，当时争议很大，影响颇广。

1980年到福建省文联创作室工作。

现为中国作家协会福建分会理事。

主要作品有：诗集《双桅船》（获中国作家协会第一届“1979——1982”全国优秀新诗二等奖）、《舒婷顾城抒情诗选》。

她的《祖国，我亲爱的祖国》获1979——1980年全国青年优秀诗歌奖。

（4）借助参考书或网络，了解橡树、木棉的形象特点。

参考：英雄树，开红花，给人以热烈和温暖；高大雄伟，使人感到有一种内在的力量。

2、课堂教学活动。

《致橡树》（1）检查课前预习效果。

朦胧诗——产生于20世纪60年代末到80年代初的新诗潮。

舒婷，当代女诗人，朦胧诗派的代表作家之一。

（2）诵读本诗，老师订正部分重点字读音。

①炫、藉、戟、雳、霭、岚、霓（xuàn、jia、jǐ、lì、ǎi、lán、ní）②威仪/仪容攀援/攀登（3）请同学谈谈标题的含义。

问题：①橡树是谁？②谁致橡树？③致（告诉）橡树什么？带着问题，再次诵读诗歌。

高中语文《致橡树》教案教学设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）熟读并背诵《致橡树》。

（2）理解诗歌的主题思想，感悟诗歌的意境美。

（3）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。

2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，理解诗歌的意象、情感、手法等。

（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。

（2）培养学生独立、自尊、自信的人格品质。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）熟读并背诵《致橡树》。

（2）理解诗歌的主题思想，感悟诗歌的意境美。

2.教学难点：（1）诗歌的意象、情感、手法的分析。

（2）诗歌的审美情趣的培养。

三、教学过程1.导入新课（1）展示诗人舒婷的图片，简要介绍诗人的生平和创作背景。

（2）播放《致橡树》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的美。

2.自主学习①诗歌的主题是什么？②诗歌中有哪些意象？③诗歌的情感是如何表达的？3.合作探究①诗歌中的“橡树”具有哪些品质？②诗歌中的“木棉”具有哪些品质？③诗歌中的“我”具有哪些品质？4.诗歌分析（1）分析诗歌的意象教师引导学生分析诗歌中的“橡树”、“木棉”、“我”等意象，理解它们所代表的品质。

（2）分析诗歌的情感教师引导学生分析诗歌中的情感，如对橡树的赞美、对木棉的喜爱、对爱情的向往等。

（3）分析诗歌的手法教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并体会它们在诗歌中的作用。

5.课堂小结（2）让学生谈谈自己对《致橡树》的理解和感悟。

6.课后作业（1）熟读并背诵《致橡树》。

（2）结合自己的理解，写一篇关于《致橡树》的读后感。

四、教学反思本节课通过自主学习、合作探究、诗歌分析等环节，让学生深入理解了《致橡树》的主题思想、意境美和手法。

在教学过程中，注重培养学生的审美情趣，激发学生的学习兴趣。

但在教学过程中，仍存在一些不足之处，如部分学生参与度不高，课堂气氛不够活跃等。

《致橡树》《致橡树》是舒婷创作于1977年3月的爱情诗。

是朦胧诗派的代表作之一，作为新时期文学的发轫之作，《致橡树》在文学史上的地位是不言自明的。

作者通过木棉树对橡树的“告白”，来否定世俗的，不平等的爱情观，呼唤自由，平等独立，风雨同舟的爱情观，喊出了爱情中男女平等，心心相印的口号，发出新时代女性的独立宣言，表达对爱情的憧憬与向往。

【知识与能力目标】1、理解诗歌所表现的内容，感受含蓄朦胧的意象；2、培养学生欣赏、感悟诗歌语言的能力；3、体会意象所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴；4、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

【过程与方法目标】通过诵读，合作讨论，体会意象所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。

【情感态度价值观目标】根据本诗借物抒情，托物言志的特点，理解舒婷自主、平等的爱情观，树立健康的、向上的爱情观、价值观。

【教学重点】1、反复诵读，感受诗歌蕴味；2、明确各意象所寄托的爱情观，深刻理解诗人所向往的爱情；3、总结归纳艺术特色。

【教学难点】理解含蓄朦胧的意象；诗歌托物言志，借物抒情的表现手法。

1、多媒体课件；2、学生熟读诗歌，排除字词障碍。

第一课时一、创设情景，激情导入：爱情，是社会生活中不可或缺的课题，也是古今中外诗歌描写最为广泛的题材。

美好的爱情，往往令人心驰神往。

可是，美好的爱情该是什么样子的呢？朦胧诗人的杰出代表舒婷，深感现实生活中崇高精神的丧失而追慕先贤们伟大爱情的坚贞，用其《致橡树》向人们提出了一个爱情的高标准。

她在这一诗篇中塑造的爱情形象，鲜明地昭示了一种独立、平等、互相依偎又相互扶持、理解对方的存在意义又珍视自身生存价值的爱情观。

今天，我们就来赏析一下这首朦胧诗的杰出作品——《致橡树》。

二、初读诗歌，扫清障碍：1、简介作者、作品：（1）舒婷，别名龚佩瑜，福建泉州人。

中学毕业后，到上杭县农村劳动。

1971年开始诗歌创作，1972年调到厦门进入工厂、做过泥水工、浆沙场、挡车工、统计员、焊锡工等。

《致橡树》名师教案教学内容分析《致橡树》是苏教版必修 1 第一专题的一篇课文，本诗主要内容是反对三种不正确爱情观，倡导一种独立平等、心心相印、同甘共苦的新型爱情观，塑造了一个美丽坚贞的“木棉”（女性）形象，用了象征化的手法。

学习本诗不仅可以巩固与提高学生语文基础知识，进一步培养其初步的文学欣赏能力，而且对于提高学生思想道德素质，也有着重要意义，体现了语文与现实生活的密切联系。

教学对象分析本文的教学对象是高一学生，他们都处在十七八岁情感朦胧、对爱情似懂非懂、充满着好奇与向往的年龄阶段，因此《致橡树》的教学内容，能够引起他们的学习兴趣，而且他们对爱情方面的大道理反感，对于不实用的诗歌意象与象征手法不爱探讨，因此本诗的教学要深入浅出、独辟蹊径、充满情趣，才能取得良好的教学效果。

教学目标：1．知识与能力目标：领会诗歌的情感和主题，把握诗中的象征手法。

2．情感态度与价值观念目标：理解诗中所所倡导的新型爱情观，引导学生形成正确的爱情观。

3．过程与方法目标：以“竞赛”激发学习兴趣；以“读”带动对课文的理解；以“议”引导学生形成正确的爱情观。

教学重难点：教学重点：把握诗中的意象与象征手法，理解诗中所倡导的新型爱情观。

教学难点：引导学生形成正确的爱情观。

教学方法主要教学方法：诵读感悟法辅助教学方法：设疑激趣法、小组竞赛法、引导点拔法、讨论互动法、教学用具：多媒体、黑板教学课时： 2 课时二、简介释题（ 4 分钟）三、学习新课（63 分钟）◆听读◆默读◆引读◆竞读（以“读”为线，以“议”穿插其间，以“竞赛”贯穿全课）四、拓展延伸（10 分钟）五、课堂小结（ 4 分钟）六、布置作业（ 2 分钟）教学过程一、引入新课（多媒体播放《梁祝》的音乐，师旁白）“世界上最遥远的距离不是生与死，而是我就站在你面前，你却不知道我爱你。

”这是印度诗人泰戈尔的诗句。

同学们也知道古今中外很多有关于爱情的诗句吧，说来听听吧。

（引导学生回答）“问世间情为何物，直教人生死相许”、“生命诚可贵，爱情价更高”、“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”、“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝” ,, 外国有罗米欧与朱丽叶，中国有梁山伯与祝英台 ,,（老师小结引入新课）同学们的心中可能也藏着一个类似爱情的东西，她朦胧美丽。

致橡树苏教版高一上册语文教案《致橡树》，是田坪的一首优美、深沉的抒情诗。

她的构思新颖，富有浓郁的抒情色彩;语言精美，具有鲜明的个人风格。

是整理的致橡树苏教版高一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《致橡树》教案教学目的：1、初步了解现代诗歌的一般特点，提高阅读和鉴赏能力。

2、学习新诗借助生动的形象抒发感情的特点。

3、了解诗歌的象征手法，评判诗中示爱的爱情观。

教学方法：1、运用多媒体进行教学，加强直观效果，营造诗画合一的氛围和意境。

2、指导学生朗读，追求声情并茂。

3、指导学生把握同类诗歌的特点和写法，学会鉴赏比较。

课时安排：一课时资料来源：电子声像材料(VCD光盘等)教学过程：一、提问导入中学语文课堂教学中均，对爱情主题的课文，视为禁区，可今天，我们要来学习著名读书诗人舒婷的新诗《致橡树》。

展示课题：致橡树问：本诗完备的标题应该是基本什么?同学回答，老师展示动画投影：木棉致橡树问：既然是木棉致橡树，那么，木棉又向橡树说了什么呢?电脑投影,配乐朗诵全诗 (《梁山泊与祝英台—共读》)问：刚才我们已在《梁山泊与祝英台》的优美旋律中领略了《致橡树》一诗，木棉所表白的，有哪些层次?全诗首尾一致吗?答：木棉不愿做：凌霄花鸟儿泉源险峰日光春雨电脑投影：痴情的鸟(配鸟鸣)- 泉源 (配流水声)-险峰- 日光–春雨问：难道这些有什么太差吗?轮盾为什么要否定它们呢?从哪些词语可以看出来?答：攀援、炫耀;痴情、单调;送来、慰藉;增加、衬托;从这些词中，我们能看出诗人反对什么样的爱情观呢?有哪些词语可以表达?“依附、附庸、奴性、无骨气、趋炎附势……”即是攀附型痴恋型奉献型因为这些是感情的单向奉献，而并非平等的心与心技术交流的交流，其思想根源是什么?封建的男尊女卑、三从四德。

展出上述内容的板书投影--板书1补充：诗歌《椰子树是什么?》电脑投影：诗歌《椰子树是什么?》有人说/它像芭蕉/还有人说/它像棕榈/我说/椰子树什么也没有像/椰子树就是椰子树/因为/太像别人就会失掉自己问：有一部电影《女人不是月亮》，其意思是什么?还有哪些文学及影视作品也揭示了同样的主题?回答：易卜生的《娜拉》(即《玩偶之家》)此外，“甚至日光、甚至春雨”结构完整吗?怎样补全?学生思考、回答，教师归结并播放图象：甚至也瘴霉属像日光，照亮你的前程，温暖你的心灵;甚至也不止像春雨，播洒爱的甘霖，滋润你的心田;……总结：全诗行文至此，我们可以发现：诗人采取“破”的思维方式，最终目标是引出诗的下半部分，即——立：并肩站立的树，根相握、叶相触;展示投影：并肩的树。

《致橡树》教案1、了解诗人以及朦胧诗特点。

2、了解诗歌的内容，把握意象——橡树和木绵的象征意义3、树立正确的爱情观、价值观。

教学重点：1、诗人是怎么样借橡树和木绵两个意象来表达自己的爱情观的。

2、课外延伸——和其他传统的爱情诗歌对比一下，体会诗人呼唤的人的平等和尊严。

教学难点艺术拓展——本诗凸显的朦胧诗的特点。

课前准备：课件。

课前打出“主幻灯片1”并播放音乐“梁祝”教学过程一、知识准备——简介作者、朦胧诗1、简介作者（超链接出副幻灯①——“走进舒婷”）舒婷——中国当代女诗人，“新诗潮”最早的一位诗人。

诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》获“1979—1980年全国中青年优秀诗作奖”，1982年出版第一本诗集《双桅wéi船》。

2、她还是中国当代朦胧诗的代表诗人。

（超链接出主幻灯2——“朦胧诗人舒婷”）3、引出"朦胧诗"概念：（超链接出副幻灯②——“朦胧诗”）“朦胧诗”孕育于“文革”时期的“地下文学”。

舒婷、江河、梁小斌等为代表的一批“文革”中成长的青年诗人，在“文革”中就已经开始了新的探索。

他们的诗以手抄形式流传。

1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了17位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。

朦胧诗随即成为一股诗歌潮流。

朦胧诗内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境。

朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。

对人的自我价值的重新确认，构成了胧诗的思想核心。

（超链接返回主幻灯2——“朦胧诗人舒婷”）3、《致橡树》是诗人的成名作，也是她爱情诗的代表作，是她的爱情宣言。

（点击进入主幻灯3——“致橡树”）二．导入这位朦胧派代表诗人的爱情宣言到底是什么呢？让我们屏神静听那来自心灵深处的真实表白。

（超链接到“音像—致橡树》）1、播放配乐朗诵音像资料。

2、爱情，一个古老而幽美的话题。

《致橡树》教学设计(苏教版高一必修一)教学目标：知识目标：1、初步了解当代诗歌发展的状况和作者的创作情况。

2、把握诗歌的内容和艺术特色。

能力目标：继续培养学生解读诗歌意象的能力。

德育目标：培养学生独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。

教学重点：1、理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。

2、理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理。

教学难点：1、体会诗歌情景交融，意味隽永，质朴晓畅的特色。

2、准确把握诗歌的情感和主题。

教学方法：1、诵读感悟法2、探究式阅读法教具准备：录音机、朗读带教学课时：一课时教学步骤：一、导语：爱情是一个永恒的话题，古人有“在地愿为连理枝，在天愿做比翼鸟”，“两情若是久时，又岂在朝朝暮暮”的诗句，作为当代诗人，舒婷又是怎样看待爱情的呢？让我们一起学习《致橡树》吧。

二、作者：舒婷，原名龚佩瑜。

1952年出生于福建泉州，当代女诗人。

是上世纪七十年代朦胧派的代表人物，主要作品有《又桅船》，《舒婷顾城抒情诗选》。

朦胧诗：涌现于上世纪80年代左右，其特点是：内涵上意蕴浓厚，不求显露；艺上意象迭加，扑逆迷离。

表达对国家命运的反思，对社会生活的审慎思索和批判。

三、朗读：1、首先放录音带，学生跟着朗读一遍课文。

2、学生再自由朗读一遍课文。

3、最后再齐读一遍课文。

板书：痴（chi）情慰藉jie 霹雳雾霭ai 流岚 lan 虹霓ni四、理解：方式：1、首先，在和学生一起诵读的过程中启发引导学生分析一遍课文。

2、其次，提出问题，让学生更进一步理解作品的思想内容。

问：这首诗可分哪几部分，各是什么意思？答：第一层：诗人宣告自己不愿为男性的附庸，对世俗爱情观的扬弃。

第二层：表达诗人新型的现代爱情观价值。

五、鉴赏：方式：先给时间让学生分小组讨论，分组发言，再一起讨论总结。

1、象征手法橡树——男性木棉——女性《致橡树》热情而坦城地歌唱了诗人的人格理想，比肩而立，各自以独立的姿态深情相对的橡树和木棉，可以说是我国爱情诗中一组品格崭新的象征形象。

致橡树-苏教版必修一教案一、教学目标1.了解致橡树的背景故事和寓意；2.掌握文章的读法和理解文章的主旨；3.培养学生的文学素养和阅读理解能力。

二、教学重难点1.教学重点：通过故事分析致橡树的寓意，培养学生的文学爱好和文化修养；2.教学难点：帮助学生深刻理解诗歌中所表达的内涵。

三、教学方法1.导入法，激起学生学习兴趣；2.群体讨论，帮助学生理解文章；3.填空、选择题，提高学生对文章的理解和记忆。

四、教学步骤1. 课前导入（5分钟）通过投影仪播放致橡树的图片、歌曲及讨论，让学生对致橡树产生兴趣，引起学生的关注。

2. 学习背景介绍（10分钟）通过ppt展示，简单介绍致橡树的背景、文学形式、文化阐释、编者所说等方面的内容，帮助学生了解文章的背景和文化内涵。

3. 文本解读（40分钟）1.展示致橡树的诗句，让学生自己阅读诗句，然后请几名学生朗读相关句子；2.利用ppt解读致橡树的意境和情感内涵，引导学生探讨诗歌中所表达的思想和感情，帮助学生理解致橡树的意义；3.通过群体讨论形式，加深学生对致橡树的理解。

4. 思考题及答案（5分钟）请学生自己回答：为什么说“读懂致橡树，就读懂了爱情和生命”？5. 教学小结（5分钟）回顾上述的教学内容，加深学生对致橡树的理解，强调致橡树的意义和价值，并指出致橡树的启示和教育意义。

五、课后作业请学生写一篇关于致橡树的读后感，字数在800字及以上。

六、教学评价1.通过本节课的教学，学生应当了解致橡树的背景故事和整个故事所揭示的寓意，并掌握文章的读法和理解文章的主旨；2.通过讨论和解读，学生应能够理解致橡树中所表达的思想和感情，并掌握一定的阅读理解能力；3.通过课后作业，学生应能够总结致橡树的主题，加深对致橡树意义的理解。

高中语文第一册《致橡树》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解诗歌的主题思想，感受诗人的情感表达。

1.2掌握诗歌的基本意象，理解象征手法。

1.3学习诗歌的朗读技巧，提高文学鉴赏能力。

2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探讨，深入解读诗歌。

2.2运用现代教育技术，辅助教学，增强学生的学习兴趣。

3.情感态度与价值观：3.1培养学生的独立人格，学会尊重他人。

3.2传承中华优秀传统文化，弘扬民族精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解诗歌的主题思想。

1.2掌握诗歌的象征手法。

2.教学难点：2.1诗歌的情感把握。

2.2诗歌的朗读技巧。

三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍《致橡树》的作者舒婷及其创作背景。

1.2学生自由发言，分享对舒婷及其诗歌的了解。

2.自主学习2.1学生自主阅读《致橡树》，理解诗歌的基本内容。

2.2学生通过查找资料，了解诗歌中的象征手法。

3.合作探讨3.1学生分组讨论，分析诗歌的主题思想。

3.2各组派代表发言，分享讨论成果。

4.教师讲解4.1教师针对学生的讨论成果，进行点评和补充。

4.2教师详细讲解诗歌中的象征手法，引导学生深入理解。

5.诗歌朗读5.1学生分组进行诗歌朗读，体会诗歌的节奏和韵律。

5.2教师指导学生朗读技巧，提高朗读效果。

6.课堂小结6.2教师对学生的表现进行评价。

四、课后作业1.学生完成《致橡树》的课后练习题。

五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探讨、教师讲解等环节，使学生深入理解了《致橡树》的主题思想和象征手法。

2.学生在诗歌朗读环节中，积极参与，提高了文学素养。

3.课后作业的布置，有助于巩固课堂所学，培养学生的写作能力。

附：《致橡树》教学设计1.教学对象：高中一年级学生2.教学时间：2课时3.教学方法：自主学习、合作探讨、教师讲解、诗歌朗读教学过程：第一课时一、导入新课1.教师简要介绍《致橡树》的作者舒婷及其创作背景。

2.学生自由发言，分享对舒婷及其诗歌的了解。

《致橡树》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）理解并掌握课文中出现的重要词汇和短语，如“橡树”、“挺拔”、“繁茂”等。

（2）能够正确地朗读课文，并理解课文内容。

（3）能够用自己的话复述课文内容，并能够回答相关问题。

2.过程与方法：（1）通过观察和想象，培养学生的观察能力和想象力。

（2）通过朗读和讨论，培养学生的口语表达能力和合作学习能力。

（3）通过写作和绘画，培养学生的创造力和审美能力。

3.情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的热爱和敬畏之情。

（2）培养学生对生命的尊重和珍视之情。

（3）培养学生对家乡的热爱和自豪之情。

二、教学内容1.教学重点：（1）理解课文内容，掌握重要词汇和短语。

（2）培养学生的观察能力、想象力、口语表达能力、合作学习能力、创造力和审美能力。

2.教学难点：（1）理解课文内容，用自己的话复述课文内容，并能够回答相关问题。

（2）培养学生的情感态度与价值观。

三、教学过程1.导入（5分钟）（1）教师出示一幅橡树的图片，引导学生观察并描述橡树的特点。

（2）教师引导学生思考：为什么橡树能够成为人们喜爱的对象？2.课文学习（15分钟）（1）教师朗读课文，学生跟读。

（2）教师解释课文中出现的重要词汇和短语。

（3）教师引导学生理解课文内容，并用自己的话复述课文内容。

（4）教师提问，学生回答。

3.小组讨论（10分钟）（1）教师将学生分成小组，每个小组选择一个话题进行讨论。

（2）小组内成员相互交流，共同完成任务。

（3）每个小组派代表向全班汇报讨论结果。

4.写作和绘画（15分钟）（1）教师引导学生以“致橡树”为题，写一篇短文或一首诗。

（2）教师引导学生以“致橡树”为题，画一幅画。

5.课堂小结（5分钟）（1）教师总结本节课的学习内容。

（2）教师对学生进行评价，鼓励学生的优点，指出需要改进的地方。

四、作业布置1.复习本节课学习的词汇和短语。

2.完成“致橡树”的写作和绘画作业。

3.预习下一节课的内容。

《致橡树》教学设计风陵渡中学裴海波教学目标：1通过反复诵读加强对本诗意蕴的把握。

2感受含蓄朦胧的意象，体悟诗人的爱情观和价值观。

3让学生对朦胧诗有个大致的了解。

教学重点：1反复诵读，感受诗歌韵味。

2深刻理解诗人所向往的爱情。

教学课时：一课时教学用具：多媒体教学内容及步骤：一、导入：爱情是人类永恒的文学母题，从古至今，无数文人墨客用诗词来吟咏歌颂它，白居易说“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，秦观说“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

”随着时代进步，人们的爱情观念又有了新的发展，今天就让我们学习当代爱国诗人舒婷的代表作《致橡树》，来看看她所表达了的怎样的爱情观。

二、作者简介同学将诗人舒婷介绍给大家。

三、反复诵读，感悟诗情。

1、老师范读诗歌。

2、请班中朗读较好的同学来朗读。

3、让学生聆听示范朗读4、让学生模仿示范朗读中的感情自由朗读。

四、抓意象，悟感情，挖主题。

（一）分组讨论问题：1、诗中出现的意象有哪些？2、这些意象代表了什么样的爱情？3、作者通过那些词语来表明自己态度？（二）1、诗中出现的意象有哪些？所谓“意象”简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。

简单地说就是借物抒情。

（投影）明确：凌霄花、痴情鸟、泉源、险峰、日光、春雨、橡树、木棉2、这些意象代表了什么样的爱情？凌霄花——依附型爱情。

凌霄花为落叶藤木，借气生根，攀援它物向上生长。

它不是借自己的力量，而是借攀援他人来炫耀自己。

这使我们想到了“夫贵妻荣”的婚姻观念。

直到今天，还有不少人想通过婚姻依附“高贵”的丈夫来实现自己的人生价值。

痴情的鸟儿——单相思型爱情。

痴情的鸟儿歌声虽然美妙动听，但它只为自己所栖息的大树唱歌。

而不去注意远处的自由天空。

这让我们想到了传统的女性总是在自己的小天地里，夫唱妇随，没有独立的个性，没有远大的理想。

泉源、险峰、日光、春雨——奉献型爱情。

高中语文教案：致橡树教案：《致橡树》教学目标：1. 通过学习《致橡树》这首诗，了解现代诗的写作风格和意义。

2. 理解并分析诗中表达的爱情主题，培养学生的情感教育素养。

3. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，提高学生的写作水平。

教学重难点：重点：理解和分析诗中的意象、情感和主题。

难点：理解现代诗的意义，培养学生的文学鉴赏能力。

教学准备：1. 课文：《致橡树》。

2. 备课材料：课文解析、教学反思、课堂活动等。

教学过程：Step 1 导入（5分钟）首先，教师可以通过提问导入课题：“你们对现代诗了解多少？你们觉得现代诗与传统诗有什么不同？”Step 2 理解诗歌（15分钟）1. 学生念诵《致橡树》。

2. 教师解读诗歌，分析诗中的意象、情感和主题。

- 意象：橡树、树影、流泪、枝叶、年轮等。

- 情感：爱情、挚爱、执着。

- 主题：爱情的坚韧和挣扎。

Step 3 分析与讨论（20分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们一起分析诗中的意象、情感和主题，并讨论诗中所传达的爱情观。

2. 每个小组展示自己的讨论结果，并与其他小组进行交流。

3. 教师提问：在你们的理解中，诗人为什么选择橡树作为爱人的象征？Step 4 情感体验（15分钟）1. 学生们根据诗歌中的意象，用自己的语言写一封信给某个自己心中的人物（可以是朋友、父母、老师等）。

2. 学生们可以在写信中表达自己对这个人的爱、执着和感谢之情。

3. 学生们可以选择朗读自己的信，或与其他同学分享。

Step 5 总结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，并与学生一起回顾所学的诗歌《致橡树》。

Step 6 作业布置（5分钟）布置作业：请学生以《致橡树》为题，分析诗中的意象、情感和主题，并写一篇读后感。

教学反思：通过本节课的教学活动，学生在理解《致橡树》这首诗中的意象、情感和主题的同时，也培养了他们的文学鉴赏能力和阅读能力。

在情感体验环节，学生有机会表达自己对爱与人生的思考，加深了对爱情主题的理解。

《致橡树》教学设计一、教学目标1通过解读凌霄花、鸟儿、木棉等意象，陈述作者借木棉来象征的爱情观：双方人格平等，各有特点，相知相依，同甘共苦。

2朗诵全诗二、教学重点解读凌霄花、鸟儿、木棉等意象特点，说出各个意象所代表的爱情观。

三、教学时数：一课时四、教学步骤1解题致，传达，表达，这里是诉说。

谁致橡树？橡树什么特点？木棉什么特点？橡树：高大、挺拔、伟岸、坚实、威武、有锋芒锐气、坚贞、踏实。

——象征男性木棉：花朵红硕、挺拔、秀丽、勇敢、坚贞、热情、蓬勃向上。

——象征女性【幻灯片】本题的含义为：木棉对橡树说的话。

木棉代表女性，橡树代表男性。

是舒婷的一首传诵很广的爱情诗，被誉为新时期新女性的“爱情宣言”。

2整体感知木棉并不是一开始就提出了自己的爱情观。

她先否定了传统世俗的爱情观，然后才说出自己热烈追求的爱情。

自读全文，找出体现木棉情感态度的词句。

绝不像、绝不学断然否定也不止、甚至扬弃必须、我们、这才是热烈追求【幻灯片】3木棉否定了像凌霄花和鸟儿一般的爱情观。

凌霄花是怎样的？凌霄花代表的是什么样的爱情观？（展示图片）【学生讨论】【资料准备】凌霄花色彩鲜艳，但没有自立之茎，只有藤蔓，向高物攀登。

没有高处枝干就无法展现美丽。

又不像红薯、土豆一般，在大地深处创造财富，繁衍后代。

客观上的先天不足，和主观上好高骛远的习性，造就了它附丽于人的个性。

流沙河《草木篇·藤》：他纠缠着，往上爬，爬，爬……终于把花挂上树梢。

丁香被缠死了，砍作柴烧了。

他倒在地上，喘着气，窥视着另一株树……【幻灯片】【明确】这是一种攀附索取式的爱情。

诗人对此断然否定。

【教师讲解】诗人同时否定的还有痴情的鸟儿。

鸟儿同样是依附橡树。

小鸟体单力小，无力构筑坚固的窠巢，以抗风避雨。

只能仰仗大树的庇护。

所以“为绿荫重复单调的歌曲”，为橡树歌唱。

橡树就是小鸟的世界。

我的生活里只有你，生活在对方的世界里。

为绿荫歌唱而不是为自己歌唱，失去自我。

学生轮读这两句。