优选致橡树公开课

致橡树(公开课)教案十七、《致橡树》公开课教案时间：二0一三年四月十五日地点：现代一二级技能高考班讲授人：刘焕泉一、教学目标：1、了解诗中运用的象征手法。

2、通过反复朗读，加深对诗歌内容的把握。

3、通过分析意象，强化对作者爱情观的理解，引导学生树立正确的爱情观。

二、教学难点：1、理解朦胧诗含蓄朦胧的意象。

2、诗歌托物言志，借物抒情的表现手法。

3、从韵律美、语言形式之美、意境意象之美鉴赏诗歌。

4、理解作者的爱情观，从而对学生爱情观的树立有所引导三、课型：公开课（配乐朗诵）四、课时：一课时五、教学步骤：１、导入：爱情，在古今中外的文学史上是一个亘古不衰的题材。

古往今来，有多少人在演绎着爱情的故事，有多少人在享受着爱的甜蜜，又有多少人在承受着爱的痛苦。

有一部电影则忍不住困惑地问道——《爱情啊，你姓什么？》，是的，爱情啊，你究竟姓什么呢？什么样的爱情才是真正的爱情呢？今天我们一起来学习舒婷的《致橡树》，相信学过之后会有收获。

２、作者介绍：舒婷：原名龚佩瑜，１９５２年生，福建省福州市人。

当代朦胧派诗歌的代表人物，写有许多著名的朦胧诗，如《四月的黄昏》《祖国呵，我亲爱的祖国》《双桅船》《也许》等。

其中《双桅船》获中国作协第一届全国新诗二等奖，《祖国呵，我亲爱的祖国》获１９７９——１９８０全国青年优秀诗歌奖。

３、朦胧诗：产生于７０年代末、８０年代初，强调诗人的自我意识。

内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。

代表诗人还有顾城、北岛等。

４、分析课文：（１）这位朦胧派代表诗人的爱情宣言到底是什么呢？让我们屏神静听那来自心灵深处的真实表白。

（先听录音，再订正读音，再请同学们齐读。

）（２）作者否定了哪几种爱情观？为什么？让我们先听听美丽的木棉树的回答吧！她说：爱情不应该是这样的。

①老师范读。

②分析（板书）：Ａ、首先，攀援的凌霄花。

致橡树(公开课)教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《致橡树》。

（2）理解诗歌的主题思想，分析诗歌中的象征手法。

（3）学会欣赏现代诗歌，提高文学素养。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会从形式、意象、情感等方面分析诗歌。

（3）培养学生的创新思维和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对橡树的崇敬之情，培养对自然、生命的敬畏之心。

（2）树立坚定的信念，勇敢面对生活中的困难与挑战。

二、教学重点1. 诗歌《致橡树》的象征意义。

2. 诗歌中的意象分析。

3. 诗歌朗读与背诵。

三、教学难点1. 诗歌中象征手法的理解与应用。

2. 诗歌情感的深入剖析。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人舒婷及诗歌《致橡树》的背景。

（2）学生齐读诗歌，感受诗歌的氛围。

2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，体会诗歌的节奏与韵律。

（2）学生结合注释，理解诗歌中的难点词语。

3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的象征手法有哪些？（2）分享讨论成果：小组代表汇报诗歌的象征意义。

4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的意象，如橡树、木棉等。

（2）教师讲解诗歌中的象征手法，如橡树象征坚定信念，木棉象征爱情等。

5. 情感体验（1）教师引导学生深入剖析诗歌情感，体会诗人的崇敬之情。

（2）学生分享自己的情感体验。

6. 诗歌朗读与背诵（1）教师示范朗读，学生跟读。

（2）学生自主朗读，体会诗歌的情感。

（3）学生背诵诗歌，提高记忆力。

五、课后作业1. 熟读并背诵诗歌《致橡树》。

2. 写一篇关于《致橡树》的观后感，不少于200字。

3. 结合自己的生活经历，谈谈对诗歌中“坚定信念”的理解。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，了解学生的学习状况。

2. 作业评估：检查学生的课后作业，包括诗歌背诵、观后感写作和对诗歌象征手法的理解运用。

《致橡树》优秀教案《致橡树》优秀教案（精选7篇）《致橡树》优秀教案篇1一、导语：爱情是人生中一个永恒的话题，也是从古至今许多文人墨客尽情歌颂的事物，“在天愿做比翼鸟，在地愿为理枝”、“两情若是久长时又岂在朝朝暮暮”便是古人留下的表达爱情的千古绝唱。

虽然爱情这一主题亘古不变的，但随着时代的进步人们的爱情观是不断发展的，今天我们来学习我国当代著名女诗人舒婷的代表作《致橡树》，看看她在这里表达的是怎样的爱情观。

(板书课题、作者)二、教师简介作者：舒婷：原名龚佩瑜，中国当代朦胧派诗歌的代表人物。

主要作品有：《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《烟》，她的《祖国啊，我亲爱的祖国》获一九七九至一九八○年全国优秀诗歌奖，她的诗被译成多国文字，是新时期以来最受青年欢迎的诗人，她与同时代的北岛、顾城都是朦胧诗派的代表。

《致橡树》是朦胧诗派的代表作之一,是诗人用一种内心独白方式表达新型爱情观的诗歌。

三、教师解题：致：向对方表示礼节或情意，有倾诉、表白之意。

四、让我们静听来自诗人心灵深处的真实表白吧。

1.师范读。

(要求：学生注意体会语气、语调和重点字词的读音及诗的写法)2.指名读。

(教师作诵读评价、指导)3.齐读。

(教师板书重点字词)五、教师提问：此诗中出现了三个人称代词，请同学们找出来并指出各指代什么？生齐答：“我”指木棉，“你”指橡树，”我们”指木棉和橡树在一起。

六、分析诗歌：1.师问：此诗阐述的是一种新型的爱情观，诗歌从什么地方开始阐述的？生答：不这些都还不够。

2.师问：“不”，是个否定词，它否定什么？明确：否定旧的、传统的爱情观，有否定就得提出肯定的东西，从这里引入崭新的爱情观。

3.解读第一层：(1)集体朗读第一层。

(2)师问：诗人在这一层中运用了哪些意象来否定传统的爱情观？请同学们在书上划出。

明确：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。

①攀援的凌霄花它是一种藤本植物，没有直立的茎，但它为追求高贵的地位，满足自己的虚荣心，不顾一切向上爬，完全置身的人格尊严不顾，借橡树来证明自己价值的存在，这是一种什么样的爱情？是一种“极力攀附”(板书)的爱，夫贵妻荣。

2 致橡树1．知识与技能目标：理解诗歌所表现的内容并感受含蓄朦胧的意象。

2．过程与方法目标：培养学生欣赏、感悟诗歌语言的能力并体会意象所蕴含的深层含义。

3．情感态度与价值观目标：理解舒婷自主、平等的爱情观，树立健康的、向上的爱情观、价值观。

目标2和3。

指导法、激趣法、练习法、实习法。

多媒体、相关课件。

一、情景导入生成问题有人说，没有诗歌的民族是悲哀的，我很庆幸，我们生活在一个诗的国度，我更庆幸的是诗歌伴随着我们成长。

诗，不仅带给我们美的享受，还能够陶冶我们的性情，滋养我们的心智。

古诗如此，新诗亦然。

被称为“朦胧诗派”掌门人的舒婷就以一首《致橡树》深深打动了一代年轻人的心，这首现代诗为什么会有如此大的震撼力呢？今天就让我们一起走近舒婷，走进她的《致橡树》。

二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识(1)作者简介舒婷，当代女诗人。

1952年生于福建省泉州市。

她的《祖国啊，我亲爱的祖国》获全国青年优秀诗歌奖，诗集《双桅船》获全国首届新诗优秀诗集奖。

《致橡树》是“朦胧诗”的代表作品。

(2)背景链接《致橡树》写于1977年，一般把它看作是一首爱情诗，在诗中，诗人没有流于狭小的爱情圈子，而是以新颖的方式表达了自己的爱情观，为当时新诗中的爱情描写吹进了一股新风。

2．生难字词(1)字音炫耀．．(wèi jiè)．．(xuàn yào)慰藉霹雳．．(pī lì) 流岚．(lán)虹霓．．(hóng ní) 雾霭．(ǎi)(2)词义【炫耀】夸耀，向人炫耀自己的长处、优势、功劳等。

【慰藉】安慰。

【霹雳】云与地面之间发生的一种强烈的雷电现象。

响声很大。

【流岚】山里的雾气。

【雾霭】雾气，形容雾气腾腾的样子。

【虹霓】雨后或日出、日没之际天空中所现的七色圆弧。

步骤二整体感知走进文本1．朗读指导。

听录音，正音，标出朗读节奏。

反复诵读，读准字音，读出节奏，注意语气，读出感情。

致橡树公开课【一等奖教案】版导语：《致橡树》是现代诗人舒婷创作的一首经典诗歌，以橡树向恋人传达爱意为主题。

本节课将通过诗歌赏析、情感交流和创作实践，引导学生理解诗歌的情感表达和寓意，并培养他们的创造力和表达能力。

一、诗歌赏析1. 热身活动：教师放映《致橡树》诗歌朗诵视频，让学生听诗，感受诗歌的魅力，并自主进行联想、想象。

2. 诗歌解读：在学生的发言基础上，结合诗歌文字与情感，教师简要解读《致橡树》的寓意和情感表达。

提醒学生注意诗歌中的隐喻、比喻手法，以及诗人借由橡树向恋人传递爱情的真挚之情。

3. 小组合作：将学生分为小组，每组选择一个诗句或段落进行解读，并用简洁的语言表达出诗句的含义。

鼓励学生在小组中进行思想碰撞，提升团队合作能力。

二、情感交流1. 观看微电影：播放与《致橡树》相呼应的微电影，并引导学生用心感受影片中所传达的情感。

学生可以用词语、形象等多种方式表达观影感受。

2. 分组讨论：让学生重新回到小组，用五至八分钟分享他们对微电影的感受和情绪。

每组选派一名代表，将小组共同的感受呈现给全班。

3. 班级分享：邀请各小组代表上台分享小组讨论的结果，由其他同学进行点评和补充。

引导学生发现不同人对同一影片的不同理解和情感体验，培养他们的多元思维和包容心态。

三、创作实践1. 素材收集：引导学生回到自己的内心世界，思考自己所钟爱的事物，并收集与所钟爱事物相关的词语、形象等素材。

鼓励学生多采集真实而有感情的素材。

2. 创作指导：以《致橡树》为模板，指导学生将自己所钟爱的事物作为创作对象，用诗歌的形式表达内心真挚的情感。

教师提供创作模板和创作技巧指导，让学生更好地展现自己的特点。

3. 作品展示：给学生充足的时间完成创作，并将他们的作品展示在教室内。

鼓励学生主动上台朗读自己的作品，展示自己的创造力和表达能力。

结束语：通过本节课的学习和实践，学生不仅对《致橡树》的情感表达和寓意有了更深入的理解，而且通过创作实践，也培养了他们的创造力和表达能力。