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第2课诸侯纷争与变法运动——华夏认同教材分析本课是中外历史纲要上册第一单元第二课，本课讲述的是春秋战国时期的历史，共4个子目，主要包括“列国纷争与华夏认同”“经济发展与变法运动”“孔子和老子”“百家争鸣”四个内容，而本节课主要讲授第一个子目里面的“华夏认同”主要讲述春秋战国时期的中原民族与周边各少数民族在那样一个大动荡的社会环境中孕育着大发展大交融的现象，从而推动了整个中华民族的华夏认同观和国家观的形成，作为一堂竞赛课，本课把古今联系，充实课程的含金量，培养学生的家国情怀，备课的过程中，可结合最新时政材料强调华夏认同观对当今中华民族的伟大复兴的重要影响。
学情分析本课相关内容，初中阶段大多学过，但通过初中学习，仅仅了解到春秋战国时期社会变动在经济、政治、思想等方面的表现，其能力水平还达不到课标的要求，本课设计最难的就是如何在一节课时间内，完成课标要求达到的任务。
可以在学生已经掌握的知识水平基础上。
突出重点，有逻辑地呈现各种时代变革之间的关系，教学立意上，以“治国之道的新探索”为中心，整合基础知识，完成课标要求。
教学目标通过阅读教材以及联系相关史料。
学生能认识春秋战国时期民族关系领域变动的主要表现，并在此基础上，分析出时代巨变所反映的社会矛盾，通过学习，让学生感悟到中华民族的认同感以及统一感，使学生形成正确的民族观。
教学重难点重点：掌握华夏认同的基本内涵，以及华夏认同观念形成的过程和影响。
难点：华夏认同观念形成的过程以及对统一的多民族国家形成的影响。
教学过程导入：祭拜炎帝图片导入今年9月23日，由湖南省政府主办的辛丑年祭祀炎帝陵典礼在中华民族始祖炎帝神农氏陵寝圣地——炎陵县炎帝陵举行，来自省内外的各界嘉宾2500余人参加祭祀典礼。
湖南省委副书记、省长毛伟明主祭。
炎帝陵是中华民族的人文圣地，全球华人的精神家园。
目前，炎帝陵祭典已列入国家首批非物质文化遗产名录、入选“全球最具影响力的十大根亲文化盛事”，极大增强了海内外华人的认同感、归属感，这种认同，既是民族认同、国家认同，也源于中国古代出现的华夏认同。
课时教学设计学科____历史__授课年级__高一_____1．西周时期，周夷王赐虢国君主季子弓矢斧钺，使之“用征蛮方”；春秋时期，周襄王赐晋文公弓矢斧钺，命为诸侯之长“侯伯”，成为“五霸”之一。
材料表明（）A．诸侯不断挑战王室权威B．天下共主的政治认同影响深远C．宗法分封制度得到巩固D．周王掌握着诸侯军队的领导权考点：政治秩序的瓦解水平12．《左传·襄公二十五年》记载：崔杼欲娶棠姜为妻，但崔杼是丁公的后代，棠姜是桓公的后代，而丁公和桓公都为姜姓，按照“同姓不婚”制，他们是不能够结为夫妻的，但崔杼仍然娶了棠姜为妻。
这说明春秋时期（）A．民间风俗被统治者抛弃B．婚礼的重要性逐渐降低C．传统礼法遭到冲击破坏D．宗法制得到进一步巩固考点：政治秩序的破坏水平13．1965年10月24日，河北省易县武阳台大队社员在村西耕地时发现铁剑、铁戟各一件，刀币数枚，于是省文化局文物工作队进行了抢救性发掘，结果出土大量铁器，其中铁农具有犁、铧、铲、镰等，且铁农具的数量超过了其他工具的总和，据此可知当时（）A．铁农具已在全国范围内使用B．农业生产效率得到提升C．铁犁牛耕耕作方式已经成熟D．河北地区经济最为发达考点：春秋战国时期经济变革水平24．春秋时期齐国成为东方大国，汇东夷等族于其中；战国时韩、赵、魏三国则融合今山西、河北、河南地域范围内的少数民族，东周也吸纳了南方的“蛮夷”，西方的“戎狄”。
这一现象反映了春秋战国时期（）A．诸侯纷争、社会动荡B．华夏民族开始形成C．中央对地方控制加强D．民族交融不断加强考点：华夏认同水平25．著名史学家王家范先生曾经精辟地指出：“小农经济一锄、一镰（或者再加上一犁，不是家家都有畜力，那就用人力拉犁）、一个主要劳力加上一些辅助劳力，一旦和土地结合，就可以到处组织起简单再生产。
”对这段话理解准确的是（）A．小农经济具有顽强的生命力B．封建小农经济非常脆弱C．小农经济具有稳定性落后性D．小农经济只需些简单工具考点：经济变动的表现水平26．春秋时期，晋厉公想把他的大臣们都除掉，提拔他身边的人为官。
诸侯纷争与变法运动 说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我将为大家说课的内容是统编版（2019）高中历史必修《中外历史纲要》第一单元中的第2课《诸侯纷争与变法运动》。
在接下来的时间里，我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教学方法、教学立意、教学过程、板书设计、作业布置及教学反思这几个方面进行详细说明。
一、教材分析1.教材内容o诸侯纷争本节内容首先介绍了春秋战国时期的诸侯纷争。
经过西周时期的封建制度逐渐瓦解，诸侯国之间的争斗愈发激烈，形成了春秋时期的“霸主”与战国时期的“强国割席”的局面。
我们会探讨诸侯纷争的原因、主要事件及其对中国古代历史发展的影响。
o变法运动其次，本节内容讲解了变法运动的背景、过程及其结果。
主要集中在商鞅变法、王安石变法、和改革运动的实际效果。
商鞅变法是战国时期的一个重要改革，其对秦国的强盛和统一中国起到了至关重要的作用；王安石变法则是北宋时期的重要改革，旨在通过政治、经济等方面的改革加强中央集权和国家财政。
2.教材地位o承接关系《诸侯纷争与变法运动》位于《中外历史纲要》的第一单元，紧接着讲述了中国封建社会的建立和巩固。
它承接了上节课内容，通过深入探讨春秋战国时期的社会动荡和改革运动，为学生提供了理解中国古代封建制度演变的关键视角。
o拓展与应用理解诸侯纷争及变法运动有助于学生深入了解中国古代政治制度的演变及其对国家统一和社会发展的影响。
这一节内容不仅有助于学生理解古代中国的政治制度和改革实践，还能对比其他国家和地区的类似历史事件，增强对历史发展的综合理解。
二、教学目标1.知识与能力目标o理解春秋战国时期诸侯纷争的原因、过程及其历史影响。
o掌握主要变法运动的背景、主要内容及其效果，特别是商鞅变法和王安石变法的关键点。
2.过程与方法目标o运用分析法和比较法，探讨诸侯纷争和变法运动对中国历史发展的作用。
o通过讨论和案例分析，提高学生的历史思维能力和批判性分析能力。
3.情感与价值观目标o引导学生理解改革的必要性和挑战，培养学生对历史人物和历史事件的全面看待和评价能力。
第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固第2课诸侯纷争与变法运动教案【学习目标】唯物史观：通过诸侯纷争、变法运动兴起的讲解，引导学生理解生产力的发展是推动社会变革的根本动力，社会存在决定社会意识，经济基础决定上层建筑，通过了解春秋战国时期社会经济形态由奴隶制向封建制度转型，引导学生理解历史是从低级到高级的过程。
能够认识到春秋战国时期的历史总趋势是统一的。
时空观念：展示春秋战国的形势图，并对春秋战国进行时间划分，通过了解这段历史的时序、地理，明确各诸侯国、周边少数民族所在位置，培养学生时空观念。
史料实证：能够将《左传》《战国策》《史记》等历史文献中提取的片段材料，和出土的文物照片向印证，分析出春秋战国时期的经济发展状态。
从而增强学生史料阅读能力和实证素养。
历史解释：能够客观评价春秋五霸、战国七雄的的双重影响，分析经济发展与变法运动之间逻辑关系，理解百家争鸣形成的社会背景，诸子百家不同主张背后的阶级利益冲突，从而培养学生历史解释能力。
家国情怀：通过了解华夏族、华夏观念的形成过程，增强学生民族认同感。
通过百家争鸣的学习，理解中国传统文化的基本精神，认识到百家思想对后世的借鉴意义，增强文化自信。
通过学习商鞅变法，培养学生敢于开拓创新的时代精神。
【教学重点】社会变化与变法运动产生的原因、百家争鸣局面的形成及其意义【教学难点】百家争鸣局面形成与社会变革之间的关系【教学策略】教学方法—引导探究法；学习方法—合作学习法。
【教学课程】第一步：导入新课（5分钟）[引入]周幽王烽火戏诸侯之后，镐京之役发生，周幽王兵败死于骊山，至此西周灭亡，在诸侯国的拥护下，周王室东迁洛邑，中国历史进入东周时期。
东周的第二位天子周桓王，与郑庄公之间矛盾激化，双方爆发了繻葛之战，周桓王铩羽而归，还被射中了一箭，威严扫地，王室衰微，“礼乐征伐自天子出”的时代一去不复返，诸侯纷争的序幕拉开了。
[投影]周平王东迁、繻葛之战的历史图片[问题导入]接下来请同学们思考，是什么原因导致了诸侯纷争？诸侯纷争的表现又是什么？给中国历史带来哪些影响？带着这些问题，我们来学习本课第一个子目：列国纷争与华夏认同。
《诸侯纷争与变法运动》教学设计【教学指导思想与理论依据】本课以“立德树人”为目标，以“唯物史观”为指导，以“文物视域下的历史观察”为主线。
同时，本课还借鉴了项目式研究学习的模式，通过学生课前搜集、整理春秋战国的文物信息，课上成果分享和合作答疑的方式，从不同角度认识春秋战国的社会变革与转型。
【课题及教学内容分析】本课整合了统编版高中历史必修教材《中外历史纲要（上）》第一单元第2课《诸侯纷争与变法运动》和第30课活动课的内容，主要讲述春秋战国时期的社会变革与转型。
同时，本课上承中华文明的起源与早期国家的形成，下启秦汉大一统封建国家的建立，在本单元的学习中具有承上启下的作用。
【学生情况分析】本课教授的对象是高一学生，这是他们高中以来接触到的第二节课。
通过初中的学习，他们对本课的基本史实有了了解。
但他们的学科素养涵养不够，理性思维能力不强，对各史实还缺乏逻辑关系的联系。
【历史素养形成】1.唯物史观：通过对小组发放的文物史料的探究，学生可以从唯物史观角度理解认识春秋战国时期天子天下共主地位衰落、新生产关系的出现、制度的变革及思想大解放原因及内在逻辑关系。
2.史料实证：教师通过提供百家争鸣相关史料，使学生运用史料实证分析百家争鸣的背景特征和百家争鸣所产生的历史影响。
3.历史解释：教师多角度讲述商鞅变法的理念“赏”与“罚”和商鞅精神，使学生从历史解释角度下深刻理解时代变迁下的制度变革。
4.时空观念：学生通过现实版“稷下学宫”思想流派辩论活动，从时空观念角度识记百家争鸣诸子百家思想的基本史实。
5.家国情怀：教师通过对春秋战国大变革时代的总结性讲述，增强学生对中国传统文化的认同感和激发学生的民族自豪感。
【教学重点】商鞅变法的理念；百家争鸣背景、内容与意义。
【教学难点】理解春秋战国时代政治、经济、民族、制度和思想等领域之“变”，理清春秋战国时期各领域大变革的内在逻辑关系。
【教学准备】历史图片、历史地图、文字材料、多媒体【教学方法】讲授法、自主学习、合作探究以及情境创设【教学策略】智慧课堂“云互动”：基于智慧课堂全程跟踪任务活动，以学生为中心，利用畅言智慧教育平台、教师终端、学生终端辅助教学，适时推送学习任务，跟进学习过程，反馈课堂信息、开展多项互动交流。
第2课诸侯纷争与变法运动知识梳理一、列国纷争与华夏认同（一）列国纷争1、背景：①东周时期，周王室控制力削弱，“礼乐征伐自天子出”的时代一去不返。
②诸侯实力日益强大独立性增强一些大的诸侯国扩张势力，力图号召和控制中小诸侯国。
2、表现(1)春秋五霸:东方的齐国、北方的晋国、南方的楚国、长江下游的吴国与越国(2)战国七雄的形成(三家分晋、田氏代齐的实质是战国时期新兴地主阶级的夺权斗争)①三家分晋:晋国的韩、赵、魏三家大夫将晋国瓜分②田氏代齐:齐国大夫田氏取代姜姓国君③周朝传统的政治秩序完全被破坏各国国君纷纷称王最终形成韩、赵、魏、楚、燕、齐、秦七大国，史称“战国七雄”。
根本原因：生产力提高(3)实质：分封制瓦解直接原因：王室衰微知识延伸:春秋时期和战国时期争霸战争的不同项目春秋时期战国时期时代特征处在奴隶制瓦解时期处在封建制确立时期战争性质奴隶主之间的争霸战争地主阶级的兼并战争战争结果冲击了奴隶制，使东周处于分裂局面封建制逐渐处于社会主导地位，为统一打下基础3、影响（1）积极：①列国纷争，政治秩序的动荡加速了新旧制度的更替。
②一系列兼并战争加速了国家由分裂逐渐走向统一的进程。
③战国时期的兼并战争也促进了当时各民族的交融④新兴地主阶级逐渐兴起并掌握政权，进一步促进了社会的转型和华夏认同观念的形成。
（2）消极: 战乱频仍给百姓带来灾难。
知识拓展:周朝的政治经历了“礼乐征伐自天子出”→“礼乐征伐自诸侯出”→“礼乐征伐自大夫出”的变化历程，反映了“西周分封制实行巩固了统治”→“春秋时期分封制走向瓦解，诸侯争霸，不再服从周天子的命今”→“战国时期分封制走向崩溃，兼并战争不断，新兴地主阶级夺权”的历史变迁。
（二）华夏认同(1)华夏：华，指服章之美；夏，意为礼仪之大。
春秋时期中原各国因社会发展比相邻的少数民族先进而自称为“华夏”。
(2)原因：诸侯争霸；民族斗争；民族往来频繁；礼乐制度的教化(3)影响①战国之后，内迁民族融入华夏族；华夏族吸收了大量新鲜血液，更加稳定，分布更为广泛②促进了民族交融，有利于中华民族精神和民族心理的形成③为中华文明多元一体的政治格局奠定了基础。
2024年高中统编教材历史培训第2课诸侯纷争与变法运动教案一、教学目标1. 知识与能力：（1）了解春秋战国时期的诸侯纷争，掌握其原因、过程及影响。
（2）掌握春秋战国时期的变法运动，了解其背景、主要内容及意义。
2. 过程与方法：（1）通过分析史料，引导学生了解诸侯纷争的原因和过程。
（2）通过案例分析，让学生掌握变法运动的主要内容及其对后世的影响。
3. 情感态度与价值观：培养学生对历史事件的客观评价能力，认识诸侯纷争与变法运动在我国历史发展中的重要地位。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）春秋战国时期的诸侯纷争及其影响。
（2）春秋战国时期的变法运动及其意义。
2. 教学难点：（1）诸侯纷争的原因及过程。
（2）变法运动的主要内容及其对后世的影响。
三、教学过程1. 导入新课通过回顾上一课的内容，引出本课的主题——诸侯纷争与变法运动。
提问：上一课我们学习了什么内容？请大家谈谈自己的收获。
2. 讲授新课（1）诸侯纷争讲述春秋战国时期诸侯纷争的原因、过程及影响。
引导学生通过史料分析，了解诸侯纷争的背景和实质。
（2）变法运动讲解春秋战国时期变法运动的背景、主要内容及意义。
以商鞅变法为例，让学生了解变法运动的具体措施和对后世的影响。
3. 课堂讨论组织学生分组讨论，让学生结合所学内容，谈谈对诸侯纷争与变法运动的看法。
每组选一名代表进行汇报。
4. 总结拓展对本课内容进行总结，强调诸侯纷争与变法运动在我国历史发展中的重要地位。
提出拓展性问题：诸侯纷争与变法运动对后世产生了哪些影响？引导学生思考。
四、课后作业1. 复习本课内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题。
3. 预习下一课内容。
五、教学评价1. 学生对春秋战国时期诸侯纷争的原因、过程及影响的掌握程度。
2. 学生对春秋战国时期变法运动的内容、意义及其对后世影响的了解。
3. 学生在课堂讨论中的表现，如观点阐述、分析问题的能力等。
4. 学生课后作业的完成情况。
六、教学资源1. 教材：高中统编教材《历史》第二课《诸侯纷争与变法运动》。
第2课诸侯纷争与变法运动一、课程标准1、通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性。
2、了解孔子和老子的学说。
3、通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣的局面及其意义”。
二、教学目标1、对比春秋战国形势图，学生能够分别列出春秋五霸与战国七雄，描述田氏取齐、三家分晋的大致过程及其标志性意义。
2、阅读史料，能对列国争霸的实质及华夏民族的融合进行历史解释，加深民族认同感与家国情怀。
3、总结史料，描述春秋战国经济重大发展的主要表现及其对变法的推动作用，得出经济基础推动上层建筑变革的唯物史观认识。
4、罗列商鞅变法的基本史实（背景、具体措施、历史作用），简单了解其他国家代表性变法，对这一时期“大变革”的时代特征有所把握。
三、教学重点和难点1、重点：是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。
商鞅变法的主要内容和历史作用。
2、难点：春秋战国时期的社会转型。
百家争鸣中孔子的思想。
四、教学过程导入：师：同学们都知道今年是改革开放四十周年，1978年的改革开放让中国重新走到了世界前列，综合国力有了提升。
而今天呢，老师将带领大家走向另一场变革运动，这场公元前356年的变法运动也带领着当时的秦国走向了时代前列。
首先，请同学们看一个短片《陕西话三分钟讲完商鞅与商鞅变法》，对于这场变法内容与商鞅本人有个初步了解。
一、列国纷争与华夏认同师：公元前770年周平王东迁，历史就进入了东周时期。
东周分为春秋与战国两个阶段，春秋时期，是我国奴隶制的瓦解阶段；到了战国，就进入了我国封建制度的形成时期。
1、春秋五霸师：了解了历史的大致分期，我们再来看看PPT的这张图表，从土地、人口、财力把握西周和东周的主要区别，可以用一句话概括，是什么啊？生：礼乐征伐自天子出到礼乐征伐自诸侯出。
师：是的，周天子失去了“天下共主”资格，反而在政治经济上依附于诸侯，这就出现了“春秋五霸”。
同学们，观察春秋列国形势图，找到五霸在哪了么？分别是？生：齐晋楚吴越师：春秋时期的两百多年间，诸侯们打了四百多场大战。
一、课程目标1. 理解春秋战国时期的诸侯纷争背景及其影响。
2. 掌握战国时期主要诸侯国之间的战争和争夺。
3. 了解春秋战国时期的变法运动及其意义。
4. 分析诸侯纷争与变法运动对我国历史发展的影响。
二、教学重点与难点1. 教学重点：春秋战国时期的诸侯纷争、战国时期的变法运动。
2. 教学难点：诸侯纷争的原因、变法运动的意义及其对历史的影响。
三、教学过程1. 导入：通过回顾上一课的内容，引出本课的主题——诸侯纷争与变法运动。
2. 授课：a) 诸侯纷争：讲述春秋战国时期各诸侯国之间的战争和争夺，分析其背景和原因。
b) 变法运动：介绍战国时期各国进行的变法运动，重点讲解商鞅变法的内容和影响。
3. 课堂讨论：引导学生分析诸侯纷争和变法运动对我国历史发展的影响。
4. 总结：概括本课的主要内容，强调诸侯纷争与变法运动的历史意义。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诸侯纷争和变法运动的相关知识。
2. 案例分析法：分析商鞅变法的具体内容和影响。
3. 课堂讨论法：引导学生积极参与讨论，提高思考能力。
五、课后作业1. 复习本课内容，整理笔记。
2. 结合教材，深入了解春秋战国时期的诸侯国及其纷争。
3. 思考变法运动在我国历史发展中的作用和意义。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评估：检查学生的课后作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 单元测试评估：进行单元测试，全面检测学生对本课知识的掌握情况。
七、教学资源1. 教材：使用2024年高中统编教材，为学生提供权威、准确的历史知识。
2. 课件：制作精美的课件，辅助讲解，提高学生的学习兴趣。
3. 历史地图：提供春秋战国时期的诸侯国分布图，帮助学生直观地了解各诸侯国之间的地理位置关系。
4. 视频资料：播放相关的历史视频资料，为学生提供生动、直观的历史场景。
八、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的分析问题能力。
第2讲诸侯纷争与变法运动课标要求 1.通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性。
2.了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”及其意义。
考点定位 1.春秋战国时期的列国纷争与华夏认同。
2.春秋战国时期经济发展与变法运动。
3.春秋时期老子、孔子的思想。
4.战国时期百家争鸣的背景、表现及意义。
主题一春秋战国时期的经济与政治变革1．列国纷争与华夏认同(1)列国纷争概况“春秋五霸”齐国、晋国、楚国、吴国与越国先后建立了霸权“三家分晋”“田氏代齐”春秋后期到战国前期，晋国的韩、赵、魏三家大夫将晋国瓜分；齐国大夫田氏也取代了原来的姜姓国君“战国七雄”齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦影响周朝传统的政治秩序完全被破坏，周王室在公元前256年被秦国吞并思维点拨春秋争霸战争与战国兼并战争的不同春秋争霸战争是奴隶主同奴隶主之间为争夺领地展开的战争，属于奴隶社会性质的战争；战国兼并战争是新兴地主阶级为达到统一而发动的战争，属于封建社会性质的战争。
(2)华夏认同表现春秋时期中原各国因社会发展比相邻的少数民族先进，自称为“华夏”。
在频繁往来和密切联系中，这些民族也产生了华夏认同观念进入战国之后周边少数民族逐渐融入华夏族影响华夏族吸收了大量新鲜血液，更加稳定，分布更为广泛2.经济发展与变法运动(1)经济发展农业铁制农具开始使用，牛耕推广各国纷纷兴建水利灌溉工程，如都江堰、郑国渠、芍陂工商业手工业分工更加细密货币流通广泛，涌现出一批中心城市，工商业主聚集了大量钱财(2)变法运动目的富国强兵商鞅变法经济重农抑商，奖励耕织；“废井田，开阡陌”，推动土地私有制发展军事奖励军功，剥夺和限制贵族特权政治与社会制度强制大家庭拆散为个体小家庭；在民间实行什伍连坐，互相纠察告发；普遍推行县制，其主要官员由君主任免成效各国通过变法，推动了社会转型，逐步建立起君主专制的政治制度；商鞅变法使秦国国富兵强，为秦统一中国奠定了基础思维点拨商鞅变法的特点(1)措施全面：涉及政治、经济、军事、文化、司法、习俗等方面。
(2)措施彻底：废除了井田制，奖励军功，从法律上确立封建制度。
(3)持续时间长：先后两次改革，具有长期性。
(4)推行力度大：变法过程中严厉打击旧贵族势力，加强思想控制，保证了变法顺利进行。
(5)成效明显：商鞅变法废除了奴隶主贵族特权，促进了封建经济的发展，建立了地主阶级专政，壮大了秦国的国力，为秦统一中国奠定了基础。
视角1诸侯争霸与华夏认同材料华夏之名在西周已经出现，它成为中原主体居民的总称，四邻的夷、蛮、戎、狄等民族被华夏族概称为“夷”。
到春秋、战国之交，进入中原的戎狄诸部绝大部分已融入华夏族当中，曾以蛮自居的楚国也渐不再被视为蛮夷。
春秋战国，华夏族吸收了大量新鲜血液，成为更加稳定和分布更广泛的族群，最终到秦以后形成了统一而有持久生命力的汉民族。
——摘编自张帆《中国古代简史》依据材料对春秋战国时期民族关系的发展状况及影响予以说明。
试答：________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 答案状况：戎狄蛮夷逐渐融入华夏族，形成华夏认同观念；通过民族交融，华夏族内涵进一步丰富，更加稳定，分布更为广泛。
影响：民族交融有利于秦的统一；为汉民族的形成奠定了基础。
拓展深化春秋战国时期所孕育的统一因素政治局势诸侯国间的争霸和兼并战争，使诸侯国数目减少，形成统一的趋势各国的变法促进了旧制度的瓦解和新兴地主阶级统治的建立，商鞅变法中秦国势力的强大为统一准备了条件经济基础春秋以来社会生产力提高，各地社会经济联系加强，各诸侯国经济交往频繁，为统一创造了经济基础思想理论法家理论的形成和发展为以后建立中央集权的封建国家奠定了基础，为统一提供了理论武器民族关系民族凝聚力增强，“华夷之辨”观念相对淡薄，民族交融进一步加强人民愿望长期战争给人民带来深重灾难，统一成为社会各阶级的共同愿望视角2经济发展与变法运动材料图一铁制农具图二穿有鼻环的牛尊指出图二的史料类型，并简要分析一下它的史料价值。
材料中的图片说明当时我国农业生产领域出现了什么新现象？从唯物史观的角度分析这一新现象对当时的阶级关系和上层建筑产生的影响。
试答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案类型：实物史料。
史料价值：可以和文献史料互相支撑研究春秋战国时期的经济发展状况。
新现象：经济领域出现铁农具和牛耕的使用。
影响：阶级关系：出现封建生产关系，即地主阶级和农民阶级；上层建筑：出现了变革的风潮。
拓展深化战国时期诸侯国变法的必然性(1)生产力发展是各国变法风潮出现的根本原因：铁农具和牛耕的出现与推广推动了生产力发展。
生产力的发展促进了土地私有制的确立，进一步削弱了人身依附关系，引起了社会阶级关系的变化。
(2)经济基础的变化对上层建筑提出了新的要求：新兴地主和自耕农要求打破束缚，进一步解放生产力，变法是满足他们要求的最有效的途径。
(3)法家思想的推动：法家提倡顺应形势进行变革，主张以法治国，合乎当时社会发展的需求，为各国推行变法改革提供了思想理论武器。
主题二春秋战国时期的诸子百家思想1．孔子和老子项目孔子老子地位儒家学派的创始人道家学派的创始人思想内容(1)核心观念是“仁”，主张统治者“为政以德”。
(2)恢复西周礼乐制度。
(3)制度随着时代变化应当有所改良(1)唯物史观：“道”是天地万物的本原，追求天人合一。
(2)朴素的辩证法：事物存在着矛盾，矛盾双方可以相互转化。
(3)政治：主张顺其自然，无为而治教育成就(1)以“有教无类”的思想办学，推动了私学的发展。
(2)对《诗》《书》《礼》《易》《春秋》等文献进行整理，后来这些文献成为儒家的经典－思维点拨孔子思想中“仁”与“礼”的关系“仁”是良好的道德，“礼”是社会的规范；“仁”是内在自觉，“礼”是外在约束。
只有具备了“仁”的内在品德，才能自觉地遵守礼制；反过来，只有通过礼制的规范，才能追求“仁”的境界，即“礼”以“仁”为基础，“仁”靠“礼”来维护，两者相互制约。
2．百家争鸣(1)背景①经济：社会经济的发展。
②阶级：新兴的士阶层崛起。
③政治：各国统治者出于争霸需要，礼贤下士，争相招揽人才。
概念阐释士阶层先秦时期的贵族阶层，也是古代四民(士、农、工、商)之一。
春秋时期，士大多为卿大夫的家臣，有的以俸禄为生，有的有食田，战国以后，士逐渐成为统治阶级中知识分子的通称，是脱离劳动生产的读书人。
(2)表现儒家孟子认为人性善，提倡“仁政”；荀子认为人性恶，主张隆礼重法道家代表是庄子，崇尚逍遥自由阴阳家以邹衍为代表，认为五行间相互促进又相互制约，提出“相生相胜”理论墨家墨子提倡节俭，主张“兼爱”“非攻”，提出“尚贤”的政治主张法家韩非主张以法为工具管理国家，控制臣民，体现了中央集权的政治思想(3)影响思想解放是春秋战国时期社会经济发展、阶级关系变化在思想领域内的反映，是中国历史上第一次思想解放运动现实意义为新兴的地主阶级登上历史舞台奠定了思想理论基础深远影响成为后世中华思想文化的源头活水，影响深远视角诸子思想与百家争鸣材料据材料图示并结合所学知识，指出思想家的应变之法有哪些(以儒、墨、道、法四家为例)，并对图示体现的逻辑关系进行阐释。
试答：________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 答案儒家：德治、“仁政”、礼法并施。
墨家：兼爱、非攻。
道家：无为而治。
法家：法治与中央集权。
阐释：一定时期的社会存在决定社会意识，同时社会意识又反作用于社会存在。
春秋战国处于社会大变革时期，经济上，铁犁牛耕推动生产力发展，井田制衰落，土地私有制出现，地主阶级兴起。
政治上，礼崩乐坏，王室衰微，诸侯纷争，造成混乱局面的同时，推动了民族交融，华夏认同观念增强。
为适应经济发展与社会变革的需要，新兴地主阶级实行变法，打击旧贵族势力，建立封建政治、经济新秩序，进一步推动社会变革，加速社会转型。
而百家争鸣中，法家学说为各国变法提供了理论基础。
拓展深化诸子百家思想的现实价值(1)儒家的“仁政”等思想具有和谐意识，对于调节人际关系、稳定社会秩序具有积极作用，对今天倡导的人本理念具有借鉴意义；孔子等人的教育思想为今天推行全民教育、素质教育提供了重要的理论依据。
(2)道家的“无为”思想主张顺应自然，对于增强环保意识，促进社会的可持续发展具有现实价值；道家的朴素辩证法思想构成了中国传统思想的哲学基础。
(3)法家的法治思想对当今中国的法治建设具有借鉴意义；法家的变革精神，成为历代进步思想家、政治家改革图治的理论武器。
(4)墨家的“兼爱”“非攻”“尚贤”思想成为今天平等博爱、热爱和平、尊重人才思想的重要来源。
(2022·山东卷)战国时期，法家两大派之一的田齐法家主张“君臣上下贵贱皆从法”“君臣不用礼义教训则不祥。
”这反映其思想特点是()A．尚法存礼B．尊法敬天C．崇德重法D．外儒内法[命题设计]聚焦考点战国时期的百家争鸣；田齐法家思想的特点情境设置由于当时各国的经济、政治、文化发展不平衡，秦国和齐国一个在西，一个在东，扎根于秦国经济、政治、文化土壤上的秦法家学说，与扎根于齐国经济、政治、文化土壤上的齐法家学说有明显的差异。
本题以田齐法家为切入口，从设问的表述来看，是透过题干材料情境分析其思想特点[解题指津]易错排查材料并未涉及敬天，排除B项德是内在的道德情感，礼是外在的行为规范，材料强调的是法和礼，排除C项田齐法家主张以法治为主，同时存礼，排除D项关键能力本题关键是理解材料的含义：“君臣上下贵贱皆从法”，说明田齐法家主张用法来治理国家；“君臣不用礼义教训则不祥”，说明田齐法家主张君臣需要用礼义来教育百姓，不然则不祥，故田[方法点拨]特点类选择题主要通过对个别或群体的历史事物进行理性化分析，归纳其个性形态，或找出它们在本质上互相区别之处。
此类试题的解题技巧在于熟练掌握基础知识，准确把握材料中历史事物(事件)的最本质特征，通过与已知历史事物(事件)对比进行综合判定，从而做出正确判断。
