当前位置：文档之家 › 生于忧患死于安乐复习课件2015中考

生于忧患死于安乐复习课件2015中考

  • 格式：ppt
  • 大小：664.00 KB
  • 文档页数：19

下载文档原格式

  / 19

合集下载

《生于忧患,死于安乐》PPT课件

《生于忧患,死于安乐》PPT课件

（三）特殊句式
1.必先苦其心志（使动用法，使……痛苦） 2.劳其筋骨（使动用法，使……劳累） 3.饿其体肤（使动用法，使……饥饿） 4.所以动心忍性（使动用法，使……受到震撼，使……
坚忍）
（四）名句积累
1.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨， 饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
2.然后知生于忧患,而死于安乐也。
2. 文章第2段运用了排比的修辞手法，其作用是什 么？阐明了作者的什么观点？ 【答案】运用排比作用分析法。运用排比修辞手 法，句式短促有力，多方面地描写了担大任的人所 经历的种种肉体和精神上的折磨，从而突出作者的 观点：艰苦磨难能培养人坚强的意志和毅力，能增 长人担当大任的能力。
重点品析第3段
3.“人恒过，然后能改……而后喻”，这段文字论述了 什么？ 【答案】由人及国，从内外两方面说明导致亡国的原 因。虽是从反面论证，但正面的意思很清楚：一个国 君要想把国家治理好，也需要和人才一样经受内外两 方面的艰苦磨练。
原文：所以动心忍性，曾益其所不能。 注释：
所以：用这些办法。 动心忍性：使他的心惊动，使他的性格坚忍起来。动， 使……惊动。忍， 使……坚忍。 曾益其所不能：增加他本来所不具有的才能。曾，同“增”， 增加。所，助词，与“不能”组成名词性短语，指代不能达 到的对象。
译文：
所以，上天将要下达重大责任给这样的人， 一定 要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿， 以致肌肤消瘦，使他受到贫困之苦，在他做事时，使他所 做的事不顺利，用这些方法来使他的内心惊动，使他的性 格坚忍起来，增加他本来所不具有的才能。
《生于忧患，死于安乐》朗读。
圈点要求
1.划分文章、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。

《生于忧患,死于安乐》ppt课件

《生于忧患,死于安乐》ppt课件
2.《孟子》中有不少历代传诵的名言警句，请从课文或课文以外的篇目中选 择一句作为你的座右铭，并在下节课上课前与同学们分享。
八年级语文
《孟子三章》
感谢同学们的聆听
八年级语文
《孟子三章》——生于忧患，死于安乐
文章概括
论据→
历史事例 （六人）
出身低微 艰苦磨练
终担重任
居
生于忧患，死于安乐
论证
正面论证→忧患造就人才 反面论证→安乐致国家灭亡
安 思
危
论点 →生于忧患，死于安乐
八年级语文
课堂小结
《孟子三章》——生于忧患，死于安乐
本文是一篇论证严密、雄辩有力的说理散文。作者先列举六位经过贫困、挫折 的磨炼而终于担当大任的人的事例，证明忧患可以激励人奋发有为，磨难可以促使人 有新成就。接着，作者从一个人的发展和一个国家的兴亡两个不同的角度进一步论证 忧患则生、安乐则亡的道理。最后水到渠成，得出“生于忧患，而死于安乐”的结论。 全文采用列举历史事例和讲道理相结合的写法，逐层推论，使文章紧凑，论证缜密； 此外，文章多用排比句和对仗句，即使语气错落有致，又造成一种势不可挡的气势， 有力地增强了论辩的说服力。
孟子
(约公元前372～约前289)
孟子(前372－前289)，名轲，字子舆，邹(现在山东邹城)人，战国中期思 想家、教育家，是儒家思想的代表人物。地位仅次于孔子，被尊为“亚圣”， 后世常把孔子和他以“孔孟”并称。
孟子生活在兼并战争激烈的战国中期，在孔子的“仁学”基础上，孟子 提出了系统的“仁政”学说，主张以“仁政”统一天下。《孟子》是一部由 孟子及其门人共同编写而成，记录了孟子的言行的儒家经典著作。
6.入则无法家拂士（同“弼”，辅佐）
八年级语文

生于忧患死于安乐复习PPT课件

生于忧患死于安乐复习PPT课件
-
1
生于忧患，死于安乐
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶
鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，
百里奚举于市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，
劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，
所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后
作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，
出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患，而- 死于安乐也。
2
1、故天将大任于是人也 担子、责任；这样的 2、必先苦其心志 使… …痛苦
3、饿其体肤 身体 4、空乏其身 使……穷困缺乏
5、行拂乱其所为 使……违反，阻挠 6、所以动心忍性 用这些来… …
7、曾益其所不能 增加 8、人恒过 过失，这里是犯错误 9、衡于虑 阻塞，不顺畅
了，不必灰心，积极进取。
-
18
8、在物质生活日益丰富的今天，你如何认识 “生于忧患，死于安乐”这一观点？结合实际， 谈谈你的看法。
“生于忧患，死于安乐”仍有其现实意义： 改革开放以来，我国经济飞速发展，国泰民安， 但我们要有忧患意识，居安思危，把国家建设 的更加富强美丽，才能减少个别别有用心的西 方国家阻挠中国发展带来的威胁。 我们每个人 也应当奋发进取，不断超越自我，而不能头脑 涣散，安于现状，缺乏上进心，否则，我们必 定不能充实自己的人生，就不能拥有真正的幸 福。
诺贝尔经过上千次试验，冒着生
命危险，终于发明了炸药
苦难造就真正的人才。
-
12
2、作者认为要成就人才必须经历哪些 磨难？他是从哪几个方面进行阐述的？
苦其心志 劳其筋骨
饿其体肤 空乏其身 行拂乱其所为
思想、生活和行为三方面。

《生于忧患-死于安乐》中考复习PPT课件

《生于忧患-死于安乐》中考复习PPT课件

内心忧困，思绪阻塞，然. 后才能有所作为。 12
精要练习三
1、选文首先采用了 事实论证 的论证方法，得 出艰难困苦的生活能够使人磨砺成才的结论 ，然后采用对比论证和类比论证的方法，得 出
忧患( 可以使人谋求生存，)而的安论乐点能。够导致灭亡(
答“生于忧患死于安乐”亦可)
2、本文第一段运用了举例论证，
生于忧患，
死于安乐
.
1
复习目标
1.背诵 ； 2.掌握文言词语； 3.翻译重点句子； 4.理解课文内容，完成练习。
.
2
文学常识
1、《生于忧患,死于安乐》选自 《 》。 2、孟子是 时期思想家，《 孟子》是 家经典作品。
.
3
文言词语------通假字
1、曾益其所不能 （通“增”，增加）
2、衡于虑
bì
.
11
精要练习二
3. 解释下列句子中加点的词语。
①苦其心志，劳其筋骨
苦：_______
劳：__________
苦：使……痛苦
劳：使……劳累
②征于色，发于声，而后喻
征：_________
喻：_________
②征：征验，表现 喻：了解
4. 把下列句子译成现代汉语。
困于心，衡于虑，而后作。
答：___________________________
.
6
文言词语
1、苦其心志
使┅┅痛苦
2、劳其筋骨
使┅┅劳累
3、饿其体肤
使┅┅饥饿
4、空乏其身
使┅┅贫困
5、乱其所为
使┅┅错乱
6、所以动心忍性
用来 使…….惊动 . 使……坚韧
7
句子翻译1

《生于忧患,死于安乐》PPT课件

《生于忧患,死于安乐》PPT课件
bÌ
后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知
生于忧患，而死于安乐也。
中心论点：生于忧患 死于安乐
举例论证
舜
傅说 胶鬲 管仲 孙叔敖 百里奚
耕田者 筑墙匠 鱼盐贩 坐牢者 避世者 奴隶人
身份卑微 历经磨难 有所作为
生于忧患（正面）
中心论点： 生于忧患 死于安乐
道理论证
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，
2.具体思路答题格式：
在概括文章层次大意的基础上加上一些诸如“首先”“然后”“ 接着”“最后”一类表“起”“承”“转”“合”关系的词语。
孟子《生于忧患死于安乐》论证思路
首先运用举例论证，以排比的修辞列举六位圣贤的成功事例，从数 量上使人觉得“生于忧患”确实是一种普遍现象；接着运用道理论
证，从个人角度，极力铺排客观艰苦环境对人们的磨练以及面对艰苦
环境时人们的主观态度；然后运用道理论证，从国家兴亡角度，反 面论证“死于忧患”；最后得出“生于忧患，死于安乐”的中心论
点。
※学生练习叙述本文的论证思路※
生于忧患 摆事实：举历史上六位卓有成就的人物
个
（正面）
艰苦环境磨练造就人才——客观
人 角
死生
讲道理：
度
于于
思想斗争磨练造就人才——主观
居
安忧
安
乐患
思
危
死于安乐 入则无法家拂士 （反面）
出则无敌国外患
国 家
国恒亡 角
度
补充《生于忧患死于安乐》事实论据：
越
卧
王
薪
勾
尝
践
胆
有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚 苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴

《生于忧患,死于安乐》ppt课件

《生于忧患,死于安乐》ppt课件

简 一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编著的。
介 内容包括孟子的言行、政治学说以及有关哲学、伦理、教
育思想等学术问题的论争。南宋时朱熹将《孟子》与《论
语》《大学》《中庸》合称为“四书”。其特点包括：①
长于言辞，气势磅礴，论证严密，雄辩色彩鲜明；②善于
以典型事例、比喻和寓言阐述道理。对后世散文的发展产
列举六位名人事例 出身卑微、几经磨难、终有作为
举例论证
（个别） （一般）
论 结论： 人才需要在磨难（忧患）中造就。 （客观条件）
证 思 （主观条件）
处逆境（忧患）主 (个人) (国家) 国无忧患
路 观上奋发有所作为 (正面) (反面) 导致灭亡
道理论证 对比论证
（中心论点）
生于忧患，死于安乐
首先列举六位圣君贤臣起于微贱的事例。在 此基础上归纳：人才必须在磨难（忧患）中造就。
主
人恒过，然后能改； 过而能改
观
上
困于心，衡于虑，而后作； 内心在乎，积极思考 努
力
征于色，发于声，而后喻。 主动表现，勇于表达 奋
发
5.本文仅仅是在论述个人如何成才的问题吗，请结合 注释了解大意，说说你的理解。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后 知生于忧患，而死于安乐也。
（一个国家）在国内没有坚持法度的大臣和辅佐君王 的贤士，在国外没有能匹敌的领国和和外部的侵扰，这个 国家往往就容易灭亡。了解到这一切后，就会明白常处于 忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸享乐之中可以使人 灭亡的道理了。
出身卑微、经历磨难、终有作为
3.作者由六位名人的人生经历，总结出了一个什么道 理，请你结合注释说说这几句话的意思？
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体 肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

《生于忧患,死于安乐》ppt课件

《生于忧患,死于安乐》ppt课件

小结
论证方法
•举例论证（摆事实）：举六人事例 •道理论证(讲道理)：①造就人才的客观条
件（故天将降大任）②造就人才的主观条件 （人恒过）
•正反对比论证：人恒过（正）入则无法家
拂士（反）
中心论点：生于忧患，死于安乐
相关名句：
自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。
• 思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ以亡则存矣。
• 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 • 天行健，君子以自强不息。 • 宝剑锋从磨砺出，梅花香至苦寒来。
历史上的遭遇磨难而后成功的人物
西伯拘而演《周易》 仲尼厄而作《春秋》 屈原放逐乃赋《离骚》 左丘失明厥有《国语》 司马迁受宫刑而著《史记》 曹雪芹晚年衣食不保而留《红楼梦》
老师祝福：
现实社会竞争的残酷性注定我们要学会居安 思危，要有忧患意识。于安乐中通过努力获 得成功是幸运，固然令人羡慕，但如果能将 劣势化为优势，以忧患为起点走向成功，那 将是一种阅历，一份财富，更令人佩服！祝 愿每一位同学都能经得起生活中的种种考验， 在以后的道路上，乘风破浪，勇往直前！
生于忧患 死于安乐
孟子
细读课文，思考问题
1、课文中心论点是什么？ 2、课文使用了哪些论证方法？ 3、孟子提出了怎么样的人才观? 4、历史上遭遇磨难最后有所成就的
人物
理解课文
舜 傅说 胶鬲 管夷吾 孙叔敖 百里奚
前
畎亩 版筑 鱼盐 士 海 市
后
君主 相 辅佐武王 相 令尹 大夫
举例论 证人才 必须在 艰苦的 环境中 造就的 道理

《生于忧患,死于安乐》ppt课件

《生于忧患,死于安乐》ppt课件

舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑
兴起， 被任用
田地
选拔，任用
之间，胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于
狱官
集市
/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。
译文：舜是从田地间被任用的,傅说是从筑 墙工中被提拔的,胶鬲是从鱼盐贩中被举用的, 管夷吾是从狱官手里释放后被任用的,孙叔敖是 从隐居的海边被提拔的,百里奚是从集市间被任 用的。
</zd>
C.入则无法家拂士 月色入户 <zd>
></zd
<zd>
</zd>
B.行拂乱其所为 猿鸟乱鸣 <zd>
</zd>
<zd>
</zd>
D.人恒过 <zd>
</zd>
国恒亡
<zd>
</zd>
2、下列选项中加点词语意思都相同的一项是( C )
A.人恒过 及鲁肃过寻阳 过眼云d>
<zd>
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举 于鱼盐之中,管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚 举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志， 劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为， 所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作； 征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则 无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安 乐也。
7.孟子认为，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备 哪些条件？请用自己的话概括回答。
“内有法家拂士，外有敌国外患” 在国内有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士；在国外 有可与之匹敌的国家和来自外患的侵扰。

中考一轮文言文复习《生于忧患,死于安乐》课件(共15张ppt)

中考一轮文言文复习《生于忧患,死于安乐》课件(共15张ppt)
生于忧患，死于安乐 （复习）
【课文背诵】
舜发于畎(quǎn)亩之中，傅说(yuè)举于版筑之间， 胶鬲(ɡé)举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海， 百里奚(xī)举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其 心志，劳其筋骨，饿其体肤，空(kònɡ)乏其身，行拂乱 其所为，所以动心忍性，曾(zēnɡ)益其所不能。
四、文意理解与探究 (一)判断题(下列说法正确的打“√”，错误的打“×”)
1.开篇列举六位名人，表明作者在引经据典，绝非单例孤 证，增强了文章的说服力。( √ )
2.“入则无法家拂士，出则无敌国外患者”这句话从治理 国家的角度反面论证了“生于忧患”的观点。( × ) 【解析】这句话论证了“死于安乐”的观点。
中心归纳
本文讲的是造就人才和治理国家的问题，通 过列举六位历史人物的事例，说明人才是在艰苦 环境中造就的，在此基础上，作者又从正反两方 面进一步论证经受磨炼的好处，然后得出“生于 忧患，死于安乐”这一中心论点。
板书设计
【思维导图】
举例 举六个人的例子（出身贫贱，历经磨难，增长才干，
个人 论证 有所作为）（第1段第1层）
【。解析】B项中“故天将降大任于是人也”的“人”指那些 能经受住磨难的人。C项中文章第1段紧扣“生于忧患”的 内容来论证，第二段紧扣“死于安乐”的内容来论证。 D项中文章结尾运用对比手法收束全文。
对比点
分析阐述
写作手 法：论 证方法
《生于忧患，死于安乐》举例论证，通过对六位逆境 中的人物事例的罗列引出下文说理；道理论证，直陈 天降大任之人所要遭受的苦难，继而点明这是“动心 忍性”；对比论证，把成就伟人与国家灭亡对比。
《得道多助，失道寡助》举例论证，说明“地不 利”“人不和”的情况；对比论证，将施行仁政与未 施行仁政进行对比，指明民心是决定战争胜负的根本 条件。

生于忧患死于安乐(公开课)课件ppt

生于忧患死于安乐(公开课)课件ppt

06 总结回顾与展望未来发展
CHAPTER
关键知识点总结回顾
忧患意识的重要性
应对挑战的策略
课程中强调了忧患意识对于个人和国 家的重要性，提醒人们要时刻保持警 惕，不断进取。
介绍了在面对困难和挑战时，如何积 极应对、化危为机的策略和方法。
安乐生活的负面影响
分析了安乐生活可能带来的种种弊端， 如懒惰、缺乏进取心等，警示人们要 居安思危。
评估危机需要综合考 虑危机的性质、规模、 影响范围、持续时间 等因素。
应对危机策略及实践案例分析
应对危机策略包括预防策略、减轻策 略、恢复策略和应对策略。
预防策略注重通过完善制度、加强培 训等措施降低危机发生的可能性；
减轻策略旨在减少危机造成的损失和 影响；
恢复策略着重于使组织或个人尽快恢 复正常状态；
见性的心态。
它要求人们时刻保持清醒头脑， 居安思危，对潜在的风险和危机
有充分的认识和准备。
忧患意识是个人和组织在复杂多 变的环境中保持生存和发展的关
键。
危机识别与评估方法论述
危机识别是通过对环 境、组织和个人的全 面分析，发现潜在危 机的过程。
可采用SWOT分析、 PEST分析、风险矩 阵等方法进行危机识 别和评估。
共赢精神在团队中体现和推广
倡导互利共赢理念
强调团队成员之间的互利共赢关系，鼓励大 家共同努力实现团队目标。
分享知识和经验
鼓励团队成员分享自己的知识和经验，促进 团队成员的共同成长。
相互支持和帮助
在团队中倡导相互支持和帮助的精神，营造 积极向上的团队氛围。
认可和奖励团队贡献
及时认可和奖励团队成员的贡献和成就，激 发大家的积极性和创造力。
目标设定

古文二则《生于忧患,死于安乐》课件(53张PPT)(共53张PPT)

古文二则《生于忧患,死于安乐》课件(53张PPT)(共53张PPT)
死于安乐也。 佐
往往 常常
Hale Waihona Puke 理解词义发： 被任用 举：
田间
任：
所为：
恒： 责任 、担子过：
用来……方法
被选畎拔亩：
所以： 衡： 所行
常常 通“横 ”不顺
犯错误
理解词义
入：在国内
出：
在国外
喻：了解 士： 法家有：所作为 拂士：
守法度的大臣
狱官作：
辅佐君主的贤士
曾：
通“增” 增加
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间， 胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔 敖举于海，百里奚举于市。
使…受苦 使…劳累 使…饥饿 使…贫困 违背
动心忍性，曾(zēng)益其所不能。
使…惊动 使…坚韧 通“增”增加
人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作，征于色，发于声，而后
常常
通“横”，梗塞 有所作为
喻。入则无法家拂(bì)士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而
了解 在国内 通“弼”，辅 在国外
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 吃得苦中苦，方为人上人. 居安思危 莫等闲，白了少年头，空悲切！ 人无远虑,必有近忧。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
比较两篇短文， 看看它们提出、阐 述论点的方式及风 格上有什么相同之 处和不同之处？
相同之处：
• 1、两篇短文都用了类比论证的手 法。
• 第一则以战争中的情况作为事例， 强调 “天时不如地利，地利不如 人和 ”，然后类推出治国的道理；
空乏其身，行拂乱其所为，所以 使使动他…心…的忍贫心性困惊，动。违受曾，阻背同益挠、“其动扰增所词乱”不，。增能用 那 来加。来样…。…（的）通途过径 使他的性情坚韧起来。

《生于忧患,死于安乐》ppt课件

《生于忧患,死于安乐》ppt课件
i111ooo
的承诺,而且变的贪图享乐,最终兵败被杀 。
感谢您下载112网平台上提供的PPT作品，为了您和112网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！112网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！
i111ooo
骨，饿其体肤，空（kònɡ）乏其身，行拂（fú）乱其所为， 所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色， 发于声，而后喻。 入则无法家拂（bì）士，出则无敌国 外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
i111ooo
明个人成才的主观因素，证明了“生于忧患”这个分 论点。 三、然后由个人谈到治国国，从反面进行论证，证明 “死于安乐”这个分论论点，强调国家要生存发展， 也要有忧患意识。 四、最后归纳纳出中心论点。
论 证 思 路
感谢您下载112网平台上提供的PPT作品，为了您和112网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！112网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！
相

海（隐居）
相
共同点
出身卑微 历经磨练 终成大器
举 例 论 证
百里奚 市（集市）
大夫
困境造就人才
2、孟子认为什么样的困境可以造就人才?
故天将降大任于是人也，必先苦其心志， 劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂 乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
艰苦环境的磨练
感谢您下载112网平台上提供的PPT作品，为了您和112网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！112网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！
使动用法，使……劳累
骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

版权所有
1、故天将大任于是人也 担子、责任；这样的 2、必先苦其心志 使… …痛苦 3、饿其体肤 身体 4、空乏其身 使……穷困缺乏 5、行拂乱其所为 违背 6、所以动心忍性 用这些来… … 7、曾益其所不能 增加 8、人恒过 过失，这里是犯错误 9、衡于虑 阻塞，不顺畅
用来
使…….惊动 版权所有 使……坚韧
1.曾益其所不能： 通“增”，增加。 2.入则无法家拂士： 通“弼”，辅佐。 3.衡于虑： 通“横”，梗塞，指不顺。
版权所有
1.人恒过，然后能改：名作动，犯错误。 使动用法，使……颠倒错乱 2.行拂乱其所为： 3.所以动心忍性，曾益其所不能： 使动用法，使……惊动；使……坚忍。 使动用法，使……痛苦。 4.必先苦其心志： 5.饿其体肤： 使动用法，使……饥饿。 6.空乏其身： 使动用法，使……受到贫困之苦。 7.劳其筋骨： 使动用法，使……劳累。
７、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国 恒亡。 （一个国家）国内如果没有坚守法度的大 臣和能辅佐君主的贤士，在国外如果没有 敌对的国家和外国侵犯的危险，这个国家 常常会灭亡。 ８、然后知生于忧患，而死于安乐也。 这样以后，人们才会知道忧患（激励人勤 奋）使人生存、发展，而安逸享乐使人萎 靡，必将导致灭亡。
版权所有
七、理解课文内容
1、第一段写的事例的共同点是什么？从而 说明了什么道理？你能否再补充一个类似 的事例？ 司马迁举于宫刑之辱，花费二十 出身低微 年时间终于成就历史巨著《史记》 历经磨难 贝多芬双耳失聪，凭着顽强的意 终有所成 志，创作出生命最强音《命运交 响曲》 诺贝尔经过上千次试验，冒着生 命危险，终于发明了炸药
苦难造就真正的人才。
版权所有
2、文章列举六位历史人物，有什么共
同特点？给你的启示？ 答：①都出身卑微，经受了磨炼，被统治者委 以重任，成就一番事业。 ②要成就大事业，必须经过艰苦的磨炼。 3、天将降大任于是人也的前提是什么？ 目的是什么？ 答：①苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏 其身，行扶乱其所为。 ②动心忍性，曾益其所不能。 版权所有
1、故天将降大任于是人也 所以，上天将要下达重要使命给这样的人， 2、必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏 其身，行拂乱其所为 一定先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳 累，使他经受饥饿（以致肌肤消瘦），使他 受到贫困之苦，使他做事受到阻挠干扰。拂： 违反 阻挠
版权所有
3、所以动心忍性，曾益其所不能 用（这样的途径）使他内心惊动，使他性格 坚忍起来，增加他过去所不具有的才能。 4、人恒过，然后能改 一个人经常是犯了错误，这样以后才能 （注意）改正。 5、困于心，衡于虑，而后作 内心困惑，思虑堵塞，然后才能奋起，有所 作为 6、征于色，发于声，而后喻。 憔悴枯槁之色表现到脸色上，吟咏叹息之气发 于声音，(看到他的脸色，听到他的声音）然 版权所有 后人们才了解他。
发出
走 做事
(5)得
故不为苟得也 取得 所识穷乏者得我与 同“德”，动词，感激
版权所有
管夷吾举于士 (6)于 生于忧患 在
从
傅说举于版筑之间 (7)间 又何间焉 参与
中间
版权所有
六、翻译重点句子
版权所有
3．一词多义辨析
胶鬲举于鱼盐之中 被举用，被选拔 (1)举 且壮士不死即已，死即举大名耳 成就 故天将降大任于是人也 因此 (2)故 扶苏以数谏故，上使外将兵 缘故
版权所有
舜发于畎亩之中 被任用 (3)发 征于色，发于声，而后喻 行道之人弗受 (4)行 行拂乱其所为
版权所有
一、文学常识
轲 ，字 子舆 战国 ★孟子，名 ， 时 期 儒 家学派的代表人物。后人将 他和 孔子 并称为 孔孟。孟子主 张行“ 仁政 ”，以统一天下。 ★他反对诸侯的武力兼并，反对 暴政害民，他的“民为贵，社稷次 之，君为轻”的民本思想对后世仍 有积极影响。
4、经受的磨难是从哪几个方面来说
的？ 答：思想；身体；行为。 5、 一个国家灭亡的原因？ 答：入则无法家拂士，出则无敌国外患者。 6、 文章主要讲了那两方面问题？得到的结 论？ 答： ①造就人才；治理国家。 ②生于忧患，死于安乐。
版权所有
• 7、本文的论点是什么？ • 答：孟子认为人才是艰苦环境造就的，有了艰苦环 境的磨练，才能使人性格坚韧、顽强，才能担负重 大的使命。本文中心论点是“生于忧患，死于安 乐”。 • 8、在作者看来，一个人经受了艰难困苦的磨练， 将会有怎样的益处？ • 答：所以动心忍性，曾益其所不能。 。 • 9、文中由个人升华到国家，论证“死于安乐”的 道理的句子是什么？ • 答：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
版权所有
管夷吾举于士 从 故天将降大任于是人也 给 困于心，衡于虑：在 生于忧患： 在 舜发于畎亩之中 被任用 征于色，发于声 发出
版权所有
拂
是
①行拂乱其所为（ 阻挠，违背 ） ②拂士（同“弼”，辅佐，辅 ） 弼 ①于是人也（ 这样的 ） ②不知木兰是女郎 判断动词 是
版权所有
10、而后作 奋起
11、征于色 表现 12、而后喻 明白
13、入则无法家拂士，出则无 敌国外患者 在里面，指国内
通“弼”，辅佐。
在外面，指国外
版权所有
14、人恒过
常常
犯过失
15、而后作奋起,指有所作为 脸色 16、征于色 17、而后喻 了解 18、入则 在里面,指国内
版权所有
19、舜发于 • （起，指被任用） 20、傅说举于 • （任用，选拔，指被选拔） 21、故天将降大任于是人也 • （所以；责任，担子；这）
版权所有Biblioteka 22、苦其心志 23、劳其筋骨
使┅┅痛苦
使┅┅劳累
24、饿其体肤 使┅┅饥饿 25、空乏其身 使┅┅贫困 26、乱其所为 使┅┅错乱 27、所以动心忍性