让历史活起来

如何让历史课“活”起来我在多年的教学实践中体会到，确立学生的“主体”地位，是让学生们动起来、历史课活起来的保证。

一、尊重学生，充分体现课堂教学民主性尊重学生的主体性。

主体性是人作为对象性活动的主体所具有的本质特征，它集中体现为人的自主性、主动性和创造性。

具有主体性的人能正确认识客观事物，认识自己、掌握规律、改造世界，实现自己的目的，做到一般被动地人做不到的事。

尊重学生的主体性就必须信任学生，相信学生有自我调控和完成学习任务的能力。

苏霍姆林斯基认为，只有当教育建立在孩子主动性的基础上时，它才会成为一种现实的力量。

信任需要教师破除文化传统以及制度上的教师优势定位，确立起人格平等的师生关系，才能使教学交往由阻隔走向沟通。

有了以信任为前提的主体参与，学生才能以具有独立人格的主体身份与教师和谐共创教学流程。

信任学生是教师的一种气度，它蕴涵着教师对学生的理解与尊重。

只有尊重学生的主体性，才能使他们真正成为教育认识的主体，实现他们的社会化和个性化，才能真正建立平等和谐的师生关系，才能真正实现学生生动活泼的学习和主动的发展。

与此同时还要尊重学生的差异性。

差异是指学生个体之间稳定的个性特点的不同。

差异是客观存在的，不同的学生有不同的成就感、学习努力倾向、学习方式、兴趣爱好及生活经验。

尊重学生的差异性，就是要面向全体学生，平等地关注每一个学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展自我能力的机会。

教师要根据学生的基础、智力和爱好、特长的不同，适时调控内容、程序、方式与状态，使他们都能参与教学活动。

不仅在课堂的自学、讲述、提问等环节兼顾不同层次学生，而且在课前预习、课后辅导、作业与考核中都从层次性出发，调动学生的积极性，使全体学生在不同基础上都可以取得不同程度的成功，从而进一步激发学生的自信心和学习兴趣，并迁移到整个学习过程中去。

最后，更要尊重学生的创造性。

学生具有很大的潜能，在学习过程中，他们有独立的思维方式，不时闪现出创造的火花。

让历史活起来历史是一个庞大而丰富的领域，它承载着人类的记忆和智慧。

然而，在日常生活中，我们往往只是将历史当作一堆过去的事件和人物，而忽视了它的活力和现实意义。

本文将探讨如何让历史真正活起来，以及为什么这一点对我们来说如此重要。

一、历史的重要性历史是人类进步的阶梯，它记录了人类社会的发展演变过程。

通过了解历史，我们可以从中汲取智慧，避免重复过去的错误，为未来的发展提供借鉴。

历史还是一面镜子，它反映了人类的思想、文化和价值观，帮助我们了解自己和他人。

二、历史的挖掘与研究要让历史真正活起来，我们首先需要对历史进行挖掘和研究。

历史的研究并非只是枯燥的事实堆砌，而是通过对历史事件和人物的深入分析，还原当时的社会背景和人们的生活状态。

这样，历史就不再是一堆死去的文字，而是一个充满生机和活力的故事。

三、历史故事的讲述历史故事是让历史活起来的重要途径。

通过讲述历史故事，我们可以将历史与现实联系起来，让人们感受到历史的魅力和现实意义。

历史故事应该注重情节的编排和人物的刻画，使读者或听众能够身临其境地感受历史的激情和冲突。

四、历史地点的保护和利用历史地点是历史活起来的重要载体。

许多历史地点承载着重要的历史事件和文化遗产，它们是历史活力的源泉。

我们应该加强对历史地点的保护和利用，让人们能够亲身体验历史的魅力。

同时，我们还可以通过将历史地点与现代科技相结合，利用虚拟现实等技术手段，让人们更加生动地感受到历史的存在。

五、历史教育的重要性历史教育是让历史活起来的关键。

通过对历史的教育，我们可以培养学生对历史的兴趣和热爱，让他们主动去探寻历史的真相和意义。

历史教育应该注重培养学生的历史思维和批判性思维能力，使他们能够独立思考和分析历史事件。

同时，历史教育还应该与现实生活相结合，让学生能够将历史知识应用到实际中去。

六、历史与当下的联系历史与当下是相互联系的。

历史是当下的基石，当下则是历史的延续。

通过对历史的学习和思考，我们可以更好地理解当下的社会现象和问题。

加强充分利用文化遗产，让历史文化活起来的提案一、引言文化遗产，是人类历史长河中留下的宝贵财富，是民族认同感和自豪感的源泉。

然而，随着时间的推移，许多文化遗产正面临着消失的危险。

因此，我们提出加强充分利用文化遗产，让历史文化活起来的提案，以期在保护和传承文化遗产的同时，让历史文化在现代社会中焕发新的生机。

二、目的与意义1.目的：通过科学、合理、有效地利用文化遗产，提高历史文化的影响力和传承力，为现代社会注入文化活力。

2.意义：保护和传承文化遗产，增强民族文化自信；丰富现代社会的文化内涵，推动文化创新发展；促进文化产业与旅游业的融合，带动地方经济发展。

三、现状与问题1.现状：当前，我国文化遗产保护和利用取得了一定的成绩，但仍存在诸多问题，如保护意识不强、利用方式单一、文化内涵挖掘不够等。

2.问题：文化遗产保护与利用的矛盾日益突出；社会对文化遗产的认知和尊重程度有待提高；文化产业发展相对滞后。

四、解决方案与实施计划1.解决方案：通过政策引导、资金支持、技术创新等多种手段，加强文化遗产的宣传教育，提高全社会的保护意识；推动文化产业与旅游业的融合发展，拓展文化遗产的利用方式；深入挖掘文化遗产的文化内涵，提升其艺术价值和市场价值。

2.实施计划：(1) 加强宣传教育：通过媒体宣传、展览、讲座等形式，普及文化遗产知识，提高公众的保护意识。

(2) 政策引导与资金支持：制定优惠政策，吸引社会资本投入文化产业和旅游业；设立文化遗产保护基金，为相关项目提供资金支持。

(3) 推动融合发展：鼓励企业通过技术创新，开发具有文化特色的旅游商品和文创产品；推动文化产业园区建设，促进文化产业与旅游业的融合发展。

(4) 挖掘文化内涵：组织专家学者对文化遗产进行深入研究，挖掘其文化内涵和艺术价值；举办文化交流活动，提升我国文化遗产的国际影响力。

(5) 建立反馈机制：通过调查问卷、大数据分析等方式，了解公众对文化遗产保护和利用的意见和建议，及时调整和优化相关政策措施。

如何让历史课堂活起来新课改的焦点是教员、学生角色定位的转变，即确立教员的“主导”位置。

人教版初中历史。

这是让学生们动起来、历史课活起来的保证。

教员停当注意好“六个导”：一，诱导。

“教育的艺术不在于讲授的技术，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”这是第斯多惠说的。

教员要诱导学生的求知欲，足够发掘历史自身的魅力；运用一语道破的引言、直观形象的图表、极富理性的推理、思辨性强的发问、新旧常识的亮点以及生活中亲近相关的事例来设疑引思，鼓励其研习兴趣。

二，引导。

教员的教贵在一个“引”字。

我们可以诳骗历史的学科特性，引导学生研习历史、领悟历史、审视历史、探究历史。

当然，老师的引导方法是多种多样的，只消是能够使学生的头脑更具宽敞豁达性、灵活性、深切性的，只消是有益于学生研习动起来、课堂教学活起来的，都可以停当的使用。

如何。

三，沟通。

学生受基础常识、头脑定势、读题占定等要素的影响，每每会遇到各种各样的头脑障碍。

教员此时应该是题目的诊断者、头脑的沟通者和心情的开辟者。

我们不用赐与学生现成的答案，而应用张望、领悟、斗劲、归结、联系等方法，对症结举办仔细领悟，细心点拨，接济学生自行解惑。

四，辅导。

事实上历史教学园地。

新课改提出，教学活动的各个环节都必需面向全体学生，让全体学生都有不同水平的进步。

初中历史常识是学生将来所须要的，但他们的历史素质长短不一，不可能同头并进。

对此，老师可组建研习小组，在小组内好、中、差学生分层次纵向互助，贯串老师的个体辅导，把教学由课内延迟至课外。

这样，既束缚了教员，又调动了学生的研习主动性，还能鞭策后进生的前进，进而周密进步学生的历史教养。

五，指导。

在新课改的理念下，改革人才培育形式，开展启发式和磋议式教学，鼓励学生的创新认识，培育其自主探究、调换互助的能力，中学历史。

进步学生汇集、统治音信的能力和领悟题目、解决题目的能力已成为刻不容缓。

以是，教员要指导学生寻求题目的解法，而不但是记住历程；指导学生探求新的思绪，而不但是套用昔日体验；指导学生发挥联想设想，而不但是反复固无形式。

如何让小学生对历史感兴趣并记忆历史知识如何激发并培养小学生对历史的兴趣以及帮助他们记忆历史知识历史是人类经验的宝库，它记录了人类的成长、变革和进步。

然而，尽管历史的重要性不言而喻，许多小学生对历史却缺乏兴趣并且很难记住历史知识。

如何让小学生对历史感兴趣并记忆历史知识，是一个挑战却又十分重要的任务。

本文将探讨一些方法和策略，旨在帮助小学生对历史产生浓厚的兴趣并且能够有效地记忆历史知识。

一、让历史活起来历史不应该仅仅是一堆枯燥无味的数据和事件描述，而是应该活灵活现地展现在小学生面前。

教师可以通过带领学生进行实地考察，观看历史题材的影视作品，参观博物馆等方式，将历史呈现给学生。

同时，教师还可以鼓励学生参与角色扮演等互动活动，让他们身临其境地体验历史的场景和情境，从而提高学生的兴趣度和参与度。

二、运用多媒体教学手段现代科技已经为教学提供了广泛的可能性。

教师可以利用多媒体教学手段，比如投影仪、电子白板等，将历史内容以图像、音频、视频等形式进行展示。

例如，在讲解古代战争时，可以播放一段战争场景的视频，加深学生对历史事件的理解和记忆。

这样的多媒体教学手段不仅能够使历史内容更加有趣生动，同时也能够满足学生对视觉和听觉的需求，提高学习效果。

三、创设趣味性的学习环境学习环境对学生的学习积极性和学习效果具有重要的影响。

历史课堂可以创设一种轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦的环境中感受到学习的乐趣。

比如，可以设置历史知识竞赛、历史演讲比赛、历史故事分享等活动，让学生在参与中学习，培养他们的良好学习习惯和积极向上的态度。

此外，教师还可以通过丰富多样的教学方法，如小组合作学习、游戏式学习等，激发学生学习的兴趣。

四、开展实践活动学以致用是培养学生对历史兴趣的重要途径之一。

教师可以组织学生参与历史文化保护活动、历史文物修复等实践活动，让学生亲身体验历史的魅力。

例如，可以组织学生参观历史遗址、举办历史展览等，让他们亲自触摸历史的痕迹，感受到历史对现实生活的影响。

让历史活起来小学生如何学习历史知识让历史活起来小学生如何学习历史知识历史是人类的记忆，是文明的源泉，对于小学生来说，学习历史知识不仅有助于了解过去，还能培养他们的思考能力和创造力。

然而，由于历史知识的复杂性和抽象性，小学生在学习历史时可能会遇到困难。

在教学中，教师应该采用一些方法和策略来让历史活起来，让小学生更好地学习历史知识。

一、借助实物和图片实物和图片是让历史具体化的重要工具。

教师可以准备一些与历史相关的实物，如古代的农具、兵器等，让学生亲自触摸和感受。

通过实物的呈现，可以使历史更加真实，让学生对历史有更深刻的体验和理解。

此外，教师还可以使用图片、地图等视觉工具，将历史事件呈现给学生，使他们更容易理解和记忆。

二、制作教学辅助材料为了帮助小学生更好地学习历史知识，教师可以制作一些教学辅助材料，如时间轴、历史人物卡片等。

时间轴可以帮助学生清晰地了解历史事件的先后顺序和发展脉络，历史人物卡片则可以帮助学生了解不同历史人物的事迹和贡献。

这些教学辅助材料可以通过手工制作或使用电脑软件来完成，以增加学生的参与感和学习兴趣。

三、进行角色扮演活动角色扮演活动是让历史活起来的有趣方法之一。

教师可以为小学生安排一些角色扮演的任务，让他们扮演历史人物或者参与到历史事件中。

通过扮演不同的角色，学生可以更加深入地了解历史人物的思想和行为，同时也能增强他们的想象力和表达能力。

这种亲身参与的方式能够让学生对历史产生更深的兴趣，并为他们留下深刻的印象。

四、创设情境进行故事讲解教学中，教师可以通过创设情境进行故事讲解。

比如，为了讲解二战的爆发原因，教师可以设定一个情境，让学生们想象自己生活在那个时代，面临着来自不同国家的压力和冲突。

通过情境的讲解，学生们可以更加深入地了解历史事件的背景和原因，同时也能培养他们的思考和分析能力。

五、进行实地考察和博物馆参观实地考察和博物馆参观是让学生亲身体验历史的有效途径。

学校可以组织历史知识相关的实地考察活动，带领学生参观历史遗址或者博物馆。

让学生动起来，让历史课活起来教师与学生，作为教学过程中最基本的关系，把师生关系恢复到“人的关系”上来，建立共同发展的教学关系，是教会学生爱学习会学习的关键。

新版历史教材呈现方式生动活泼、丰富多样，注重增强教材的趣味性、可读性、可视性。

同时新教材也注重引导学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，加大了理论联系实际的力度。

面对新课改的挑战，教师要转变观念和角色，实现由单纯的知识传导到学生学习的促进者、组织者和引领者，引导学生爱学习会学习是我们每一名教师的责任和义务。

一、激发兴趣，由单一的说教转变到形式的广泛性和灵活性兴趣是最好的老师。

中国历史上的许多故事，如司马光砸缸等，我们可以激发培养学生学习的浓厚兴趣和求知欲。

作为教师要想方设法为学生提供激发其兴趣的舞台，使他们的潜能得到展示和发挥，让各个层次的学生都能体验到课堂上思维劳动的快乐。

激发学生学习兴趣的方法很多，在教学过程中，根据教材内容，让学生或感悟名言、或故事交流、或播放歌曲、或唇枪舌剑、或实话实说、或新闻聚焦、或生活剧场，或小品表演、或情景续写、或小组展示等多种形式交相辉映。

1、让歌声飞进课堂。

优美的旋律可以激发学生的热情，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。

教师可根据教材内容，适当穿插一些歌曲，如在讲《血肉筑长城》时，播放歌曲《大刀进行曲》；在讲《中国人民站起来了》时，播放歌曲《没有共产党就没有新中国》；在讲《民族团结》时，播放歌曲《爱我中华》等，优美动听的旋律，发自肺腑的心声，可以激起学生强烈的学习兴趣并产生共鸣。

2、让小品走进课堂。

小品是学生喜闻乐见的一种娱乐方式，它以幽默的方式反映社会现实或表达情感。

学生喜爱小品，他们自编自导的小品让人难以忘怀。

如在讲八年级第6课《洋务运动》时，学生自编自导小品《如何保住大清王朝》，而自然导入新课。

3、让漫画进入课堂漫画不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷。

在教学中恰当运用漫画对增强课堂的直观性、生动性和趣味性，对探索素质教育有较大的促进作用。

6月9日档案宣传日标语
1. 档案宣传日，让历史活起来！
2. 了解档案，掌握历史！
3. 档案是历史的见证者，我们是档案的守护者！
4. 档案宣传日，让我们一起了解过去、珍惜现在、展望未来！
5. 档案是文化遗产的重要组成部分，保护档案就是保护文化遗产！
6. 档案记录着人类的智慧和记忆，让我们珍视每一份档案！
7. 历史需要被铭记，档案需要被保存！
8. 档案宣传日，用知识铸就未来！
9. 了解历史，掌握现在；珍爱文化遗产，创造美好未来！
10. 档案记录着民族的荣辱兴衰，让我们共同守护这份珍贵的财富！
11. 历史上的每一个人都有自己独特的故事，在档案中寻找答案吧！
12. 文化传承需要档案作为支撑，让我们为文化繁荣贡献自己的力量！
13. 了解历史，了解自己；珍爱档案，珍爱文化！
14. 保护档案，传承文明；了解历史，创造未来！
15. 档案宣传日，让我们一起感受历史的魅力！
16. 档案是历史的长河，我们是这条河流的守护者！
17. 档案宣传日，让我们一起学习、感悟、思考！
18. 历史不容忘记，档案不容疏忽；珍视过去，创造未来！
19. 档案是民族记忆的载体，保护档案就是保护民族记忆！
20. 让档案活起来，让历史更加丰富多彩！。

如何调动高中生学习历史的兴趣近年来，尤其是在考试教育占据主流地位的国家，历史学科在高中阶段的地位日益降低，一些学生甚至认为历史无趣、无用。

那么，如何调动高中生学习历史的兴趣呢？本文将从以下几个方面进行探讨。

一、让历史活起来历史并不是一些死板的数据和名字，而是一个具体的过程和事件，可以从各种各样的角度来呈现。

通过生动有趣的故事、影像资料、场景还原等形式，让历史更加传神、栩栩如生，这样有助于学生们更好地理解历史知识和历史活动的影响。

例如，可以从历史事件中寻找一些充满悬疑和戏剧性的情节，将它们制作成电影或者电视剧的形式，这样可以让学生们对历史事件更加感兴趣，也能激发他们探究历史的热诚。

二、与校外实际结合学校的历史教育往往局限于课堂里的讲解和书本上的文字，而这显然不能帮助学生真正理解历史的本质和历史的重要性。

为此，我们可以尝试着将课堂教育与社会实践、文化活动、讲座等实际活动联系起来。

可以安排学生参观历史博物馆和纪念馆，在真实的历史场景中了解更多的历史细节和事件。

还可以组织学生们观看历史戏剧或演出，在参与感中领悟历史文化的魅力。

这些做法有助于让历史教育充满生命力，让学生的学习更加亲近实际和自然。

三、以趣味性方式进行教学“学游戏，玩学习”，是最近教育环境中常见的短语。

这与历史教育有什么关系呢？其实，我们可以通过制作历史游戏、历史微电影和各种各样富有趣味性的学习资料来推动历史教育的趣味化与游戏化。

例如，制作一款有趣的历史迷宫游戏，让学生们在游戏中逐渐了解不同时期的历史特点；设计一个互动式的历史问答游戏，以此检验学生们的掌握程度；制作动画视频，用生动的方式讲述历史事件等等。

这些趣味性的方式能够为学生们带来不同的学习体验，增加他们学习历史的意愿和动力。

四、讲述“不为人知”的历史故事很多学生对历史学科的抗拒是因为他们认为历史很枯燥，而这种枯燥也跟历史教育中一些重复、单调的内容有关。

因此，我们可以从“不为人知”的历史细节和故事中，为学生们呈现更加全面、丰富的历史图景。

历史文化展馆设计理念一、让历史文化活起来。

历史文化展馆可不能是那种干巴巴的、让人看一眼就想打瞌睡的地方。

它得像一个充满活力的小世界，把那些古老的历史文化元素变得鲜活起来。

比如说，在展示古代的农耕文化时，别就光摆几个农具在那，那多无趣呀。

可以做个小小的模拟场景，有几个小泥人在田地里劳作，旁边再配上那种模拟的虫鸣声和风吹麦浪的声音，一下子就把人带到那个情境里去了，感觉自己就像穿越回古代农村了呢。

而且呀，对于历史人物的展示也得有点创意。

不能就一张画像加一段文字介绍就完事儿了。

可以把人物的生平故事做成那种像漫画一样的小短片，用很诙谐幽默的方式讲述他们的故事。

就像讲李白，从他年少时的意气风发，到四处游历写诗喝酒，再到晚年的遭遇，以一种有趣的动画形式展现出来。

这样大家就会觉得，这个李白可真有意思，而不是只觉得他是个高高在上的大诗人。

二、互动性是关键。

展馆一定要有互动性，这就像一场好玩的游戏，而不是单向的知识灌输。

可以设置一些有趣的互动区域，比如说猜历史谜语。

把一些历史事件或者人物特点做成谜语，让参观者去猜。

猜对了呢，就给个小奖品，像那种带有历史文化元素的小书签或者明信片之类的。

还有那种模拟考古的小区域也超棒。

放一些仿制的文物碎片在沙子里，让参观者体验一把考古学家挖掘文物的感觉。

在这个过程中，旁边可以有工作人员讲解考古的小知识，像怎么判断文物的年代啦，怎么小心挖掘不破坏文物啦。

这样大家就不仅仅是看，而是真正参与到历史文化的探索当中了，感觉自己也是历史文化的一部分了呢。

三、融入现代科技元素。

现在都什么时代了，展馆设计要是没有点现代科技元素，那就太out啦。

就像利用虚拟现实（VR）技术，让参观者能身临其境地体验历史场景。

比如说展示古代战争的时候，参观者戴上VR设备，就感觉自己像是战场上的一员，能听到金戈铁马的声音，看到双方激烈战斗的场景，那多刺激呀。

再比如说利用智能语音导览系统。

这个导览系统可不能是那种机械的、冷冰冰的声音。

让历史活起来火起来作文
嘿，你站在这古代遗址的石板路上，阳光一照，真的觉得好像
能听到古人在这儿走过的声音似的。

那不只是时间的声音，更像是
历史的呼吸，让人感觉特别厚重，也带着满满的鲜活记忆。

进了博物馆，那些文物真的让人眼前一亮！青铜器上的锈迹，
就像是在告诉你它们经历过多少风风雨雨；丝绸上的纹理，看着就
让人想到古代那些穿着华丽衣服的女子，走路都特优雅。

这些文物，真的像是活的一样，让人在静静观赏的时候，都能感觉到时间的流
转和历史的跳动。

说起历史书，有时候翻着翻着，就感觉自己像是穿越了。

每一
段历史，都像是种子一样，种在咱们心里，慢慢生根发芽。

读历史，不只是为了知道过去的事儿，更是为了从中学到点儿智慧，给未来
指条明路。

历史，真的是一本活生生的教科书，告诉我们怎么在时
间的洪流中，坚持自己的信念，勇往直前。

在影视剧里，历史可是被演得活灵活现的！那些打仗的场面，
真的让人热血沸腾；那些爱情故事，又让人心里暖暖的。

看着这些，就感觉自己好像真的回到了那个时代，和古人一起经历着一切。

影
视剧里的历史，不再只是文字和图片，而是有画面、有声音，让人在感动中更加明白历史的重要性。

还有啊，街头巷尾那些老人们讲的民间故事和传说，也是历史的一部分。

虽然没有写在史书上，但每一句都承载着人们的情感和记忆。

让历史活起来历史是人类发展的见证，是我们了解过去、理解现在、展望未来的重要途径。

然而，对于很多人来说，历史似乎只是一本沉闷的教科书，充斥着无趣的事实和无生命的人物。

如何让历史活起来，让人们对历史产生兴趣并从中受益呢？首先，我们可以通过丰富多样的教学方法让历史更加生动有趣。

传统的历史教学往往只注重知识的灌输，学生们被要求记住大量的年代、事件和人物，却很少有机会去思考和发现历史的内在逻辑。

相比之下，通过讲故事、演绎历史场景、参观实地等方式，可以让学生们更加深入地感受历史的魅力。

例如，在学习古代中国历史时，可以组织学生们扮演不同的角色，模拟古代社会的生活和政治场景，让他们亲身体验历史的变迁。

这样的互动式教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的思考能力和合作精神。

其次，我们可以通过文化遗产的保护和传承来让历史活起来。

文化遗产是历史的见证，是我们与过去对话的桥梁。

然而，由于各种原因，很多文化遗产正面临着被遗忘和破坏的危险。

为了让历史活起来，我们需要加强对文化遗产的保护与传承。

这不仅包括对古建筑、艺术品等物质文化遗产的保护，也包括对传统技艺、民俗习惯等非物质文化遗产的传承。

通过保护和传承文化遗产，我们可以让人们更加深入地了解历史，感受历史的魅力，并将其传承给后代。

此外，我们可以通过历史故事的讲述来让历史活起来。

历史故事是历史的缩影，是历史的精华。

通过讲述历史故事，我们可以将历史中的人物、事件和情节活灵活现地呈现在读者面前。

这样的故事不仅能够吸引读者的注意力，还能够让他们在欣赏故事的过程中学到历史的知识。

例如，我们可以讲述一位伟大的历史人物的传奇经历，或者讲述一场重大的历史事件的来龙去脉，通过这些故事让读者更好地理解历史的发展和演变。

同时，我们也可以通过历史小说、历史剧等形式来讲述历史故事，让读者在阅读或观看的过程中感受历史的魅力。

最后，我们可以通过历史旅游来让历史活起来。

历史旅游是一种融合了旅游和历史文化的新兴方式。

如何“让学生们‘动’起来，让历史课‘活’起来”国家义务教育历史课程标准（2011 年版）教学建议中指出：“引导学生学会学习，学会思考:以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程，注重对学生学习能力的培养，在教学过程中加强对学生学习方法的指导，使学生学会学习。

鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作，培养学生提出问题和分析问题的能力，逐步养成探究式学习的习惯”。

这里所提出的“以转变学生的学习方式为核心”，概括地说就是：发挥教师主导作用和学生与主体作用，转变教与学两个方式，使历史课堂多多呈现“动”与“活”的情景，从而实现课堂教学的“优化”。

这里浅谈初中历史教学如何“让学生们‘动’起来，让历史课‘活’起来”的问题，以其与同行们商榷，起到抛砖引玉的作用。

第一，积极开发并巧用教学资源关于教材，新课改指出是用教材而不是教教材。

事实上也应该如此。

历史教科书是开展历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分，但绝不是唯一的。

因为，历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。

这些资源包括文字资源、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等。

我们所使用的历史教科书只是其中的一种文字材料而已。

可见，有待我们去开发和利用的历史课程资源还很多。

1.学校图书馆是课程资源的重要组成部分。

.2.多方面开发和利用校外历史课程资源。

一是利用历史遗遗址，以及博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地等，组织学生参观，增强直观的历史感受。

二是利用乡土教材和社区课程资源。

还应随时随地发现和利用本地区丰富的人力资源，如历史见证人、历史专家学者、阅历丰富的长者等，他们能够从不同层面和多种角度为学生提供历史素材和历史见解。

家庭也是历史学习的一种资源，家庭所收藏的照片、图片、实物、家谱或族谱，以及长辈对往事的回忆和记录，都会在不同程度上有助于学生的历史学习。

3.合理利用历史题材的视频资料。

4.积极发挥网络资源的作用。

现代信息技术的发展，为历史学习提供了更为便捷和更加丰富的信息来源。

让历史文化活起来——敦煌文博会演讲稿！今天，我非常荣幸能够来到这里，与大家一同探讨如何让历史文化活起来的话题。

在我看来，让历史文化活起来是我们每个人的责任和义务。

因为传承和弘扬历史文化，不仅是为了让我们更好地了解我们的过去，更是为了让我们更好地面对未来。

说到怎样让历史文化活起来，我们可以借鉴一下敦煌文博会的经验。

我认为，敦煌文博会不仅仅是一场文化盛宴，更是一种文化态度的展现。

在这里，我们可以感受到人与自然、人与历史、人与文化的和谐共存。

我想，正是这种和谐的态度，让敦煌文博会从“文化窗口”变成了“文化载体”，成为了一项与时俱进、充满生命力的国际文化盛事。

那么，敦煌文博会是怎样让历史文化活起来的呢？我认为，主要有以下几点：一、创新思维。

敦煌文博会在展示历史文化的同时，采用了创新的表现形式，如文化创意设计、科技与文化结合等。

这不仅能让传统文化更加生动有趣，也能让现代技术和文化实现有机融合，产生更多的文化价值。

二、强化文物保护。

敦煌文博会非常注重文物保护，以细致入微的方式，全面保护文物的完整性、原貌、内涵。

这是保护历史文化的重要举措，也是承担历史责任的必然选择。

三、注重文化传承。

敦煌文博会始终注重文化传承，通过多种手段，将历史文化传递到更多人的心里。

比如，敦煌壁画数字化项目，但也运用了一些新技术，以全新方式呈现了壁画文化的独特魅力。

四、强化国际交流。

敦煌文博会也非常注重国际交流，与国外文化机构、学者、精英人士进行深入的对话和交流。

这不仅能够让我们更好地了解世界，也可以将我们的文化价值传递到更广阔的天地之间。

敦煌文博会让历史文化活起来的核心是“文化创新”。

这种创新并不取代传统文化，而是在保留传统文化的基础上，让文化更好地适应当代社会和当代人的生活方式。

如果我们能够学习这种创新的思维方式，我们就可以更好地发挥历史文化的作用，让历史文化在当代社会中再次焕发光彩。

我想引用一句话，它可以很好地总结我们今天的讨论：“历史是一面镜子，如果我们不看镜子，就无法看清自己；如果我们不珍视镜子，就难以珍视自己。

让历史活起来历史是我们民族宝贵的财富，是我们学习和成长的重要素材。

然而，对于很多人来说，历史似乎只是一堆枯燥的日期和事件。

如何让历史活起来，成为一个鲜活有趣的学习主题？本文将探讨几种方法来使历史更有趣和生动。

一、用故事讲述历史将历史故事化是一个好的方式来吸引读者的兴趣。

通过将历史人物和事件中的冲突、困境和成就呈现给读者，可以让他们更好地理解历史的背景和意义。

例如，通过一个关于拿破仑的小故事，我们可以了解到他的野心、智慧和失败。

这样的故事能够激发读者的好奇心和想象力，让历史更加有趣。

二、结合实地考察和观察虽然历史发生在过去，但我们可以通过实地考察和观察来感受历史的痕迹。

例如，走进历史名胜区、博物馆或文化街区，可以亲身体验历史的氛围和场景。

在这些地方，我们可以看到古代建筑、文物和艺术品，可以聆听导游的讲解，还可以参观一些有关历史的展览。

这样的实地考察可以让历史变得真实而有趣。

三、与当代生活联系起来历史不仅仅是过去的事情，它与我们的当代生活息息相关。

通过将历史与当代的社会、政治、文化等领域联系起来，可以让读者更好地理解历史的影响和启示。

例如，通过研究历史战争的原因和后果，我们能够更好地理解战争对于社会和个人的影响。

同时，我们也可以探讨历史给我们带来的启示，从中汲取智慧和经验。

四、引入多媒体和互动元素多媒体和互动技术的使用可以让历史变得更加生动和有趣。

通过图片、音频和视频等多媒体元素的融入，可以为读者呈现更加丰富的历史资料和情景。

同时，通过互动的方式，例如历史角色扮演或者历史游戏，可以提高读者的参与度和学习效果。

这样的互动元素可以让历史变得更加活跃和亲近。

五、专题讲座和讨论专题讲座和讨论是一个引导读者主动参与的方式。

通过组织专题讲座和讨论，可以邀请专家学者和历史爱好者分享自己的观点和研究成果。

读者可以在讲座中听取不同的声音和观点，也可以提出自己的问题和想法。

这样的互动和讨论有助于读者加深对历史的理解和思考。