八年级语文下册 第二单元 9 海燕导学案1(无答案)(新版)新人教版

吉林省通化市八年级语文下册第二单元9《海燕》导学案（无答案）（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（吉林省通化市八年级语文下册第二单元9《海燕》导学案（无答案）（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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第9课《海燕》导学案导学目标1、整体感知课文。

理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。

3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕"的艺术形象。

4、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

重点品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕"的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。

掌握象征的写法难点把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力课型现代文精读课课时3课时教学过程环节教学内容教学任务教师活动学生活动预见性问题及对策（A、飞窜B、飞翔 C、掩藏 D、躲藏）复习备习检查（交流）情境导入出示检测学案。

适时做必要的点拨纠错。

由描写雪的诗词导入(板书课题）独立思考;对子间互问互答；进行报告。

研习一、初读课文,感知全文内容。

二、理解象征内涵.一、初步感知课文内容1、播放课文朗读视频。

2、学生有感情的朗读：二、行文思路是什么？划分段落，概括段意.三、重点感知：（体会文章主旨）作者通过几幅画出示学习目标，明确学习重点:出示朗读要求：①默读课文,思考课文描写了哪几种雪？结合课文内容请把课文划分为两部分(理清思路）。

海燕思路导学过程．记住本用文艺作品反映人民的痛苦，为人民的苦难而大声疾呼，所以用了这个笔名。

无法忍受，反抗情绪日益高涨。

高尔基亲自参加了反对沙皇的火热的革命斗争。

他目睹反动军警殴打、屠杀学生的罪行，于是满腔义愤地写下“幻想曲”《春天的旋律》。

这篇小说描写了一群鸟儿的谈话和争论，用鸟儿的形象来表现当时社会各阶层的代表人物，沙皇书报审查机关不准出版，只有结尾部分由于作者巧妙地运用了象征手法，躲过了愚蠢的检查才得以发表，这就是《海燕》。

1．借助工具书，在下列词语后面的横线上写出正确字、读音和意思；在文中用红笔划出来，并记住。

苍茫cāng máng：空旷辽远。

胆怯dǎn qiâ :胆量小;畏缩;害怕。

翡翠fěi cuì∶玉的一种，颜色呈翠绿色（称之翠）或红色（称之翡）。

精灵jīng líng∶鬼怪;神灵；聪明机智。

蜿蜒wān yán∶蛇类曲折爬行的样子。

曲折延伸。

2．给下列多音字注音并组词。

号①（háo）（号叫）卷①（juǎn）（卷入）晃①（huǎng）（明晃）②（hào） (号令) ②（juàn） (试卷) ②（huàng） (晃动)3．读课文三遍，并完成下列作业。

提示：第一遍，快速读默读。

两分钟内读完，大体了解文章内容和结构。

第二遍，认知性朗读。

读准字音，疏通字词。

第三遍，感知性朗读，概括课文内容，对课文有个整体感知。

主要内容：海燕在暴风雨即将来临之际勇敢与暴风雨搏斗。

二、课内探究1．静静地倾听，听出美文的激昂美；2．有感情地朗读课文，感知文章的结构和海燕的形象。

3．学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。

1．课前序幕（6分钟左右）⑴课前训练：故事、作文等⑵听写字词，朗读检查。

2．学习导入（ 2分钟左右）（播放雷鸣电闪的音乐）提问：“在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你会呆在哪儿呢？”回答：“家里。

”提问：“为什么？”回答：“温暖、安全。

《海燕》导学案(人教版八年级下册)一、学习目标1、了解高尔基和散文诗以及这首散文诗的写作背景。

2、通过反复朗读，体会海燕的形象。

3、体会几个关键词的区别，体会文章运用对比、比喻、反复、象征的写作手法。

二、学法指导1、用好自学导航中的知识链接。

2、采用不同的方式读，体会。

3、带着问题读课文。

三、自学导航：1、知识链接：玛克西姆•高尔基（1868.3.28～1936.6.18）前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。

玛克西姆•高尔基出身贫穷，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当过装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。

他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。

这对他的思想和创作发展具有重要影响。

有长篇小说《母亲》，和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

这首散文诗写于1901年，当时欧洲发生了经济危机，蔓延到了俄国，俄国民主运动不断高涨，动摇了沙皇的统治根基。

他参加了一系列民主革命运动，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》。

《海燕》就是它末尾一章。

2、初读读课文，把握文章大意，自行解决生字词。

呻吟（）飞窜（）蜿蜒（）苍茫（）胆怯（）我认为比较重要的字词还有：3、再读课文，完成结构图散文诗描绘了哪三幅画面？①②③4、再读读课文，画出自己认为深刻的句子。

5、用自己的话说说海燕是一个什么样的形象。

6、细细读课文，试着提出自己的问题。

四、展示提升（一）1、汇报自己的预习情况（听写词语、说说大意、展示朗读情况）2、小组交换导学案，讨论上面提出的问题。

3、展示讨论成果（可以采用多种方式展示。

）（二）写小短文，课后第三题。

（三）谈谈自己在这节课上的收获五、达标测评《全优》上的相关习题。

把小作文写在下面的格子里。

六、课后反思刘萧。

9 海燕第一课时【学习目标】1、走进作者, 识记字词及文学常识。

2、有感情地熟练地朗读课文。

3、初步理解课文的内容。

【学习重点】目标1、2【学法指导】自主---合作---探究---展示【时间分配】1、指导自学（5）初读感知（15）3、展示（15）4、课堂检测（10）【相关链接】1、高尔基（1868—1936），俄国作家，社会主义现实主义文学奠基人，无产阶级革命文学导师，无产阶级艺术最伟大的代表者。

出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。

他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。

他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。

《海燕》写于1901年。

当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。

，高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼•诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。

3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。

高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。

3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。

小说先投寄莫斯科《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。

愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。

这样，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志1901年4月号上发表了出来。

《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎，最富有宣传性和号召力的诗传单。

9 《海燕》课中导学案【学习目标】1．品味语言，体会深刻内涵。

2．理解象征、对比等手法在文中的运用。

3．感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极乐观的人生态度。

【学习过程】一、导入二、预习检查1.检查学生搜集的作者、作品等情况。

（1）作者（2）写作背景2.检查诵读情况。

三、读课文，概括内容，分析海燕的想象1．有感情地朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理，概括出富有音乐节律和流动感的三个画面。

暴风雨将来之时（1-6段）：暴风雨逼近之时（7-11段）：暴风雨即临之时（8-16段）：2.在熟读文本的基础上，概括海燕形象，并合作探究海燕的象征意义。

四、精读课文，深入理解（一）阅读第一部分1.思考：课文还写了其它海鸟，请同学们从课文中找出描写其它海鸟的句子，并谈谈对它们的印象。

2.点明海燕所处环境的一句是：“苍茫”是什么意思？3.“像黑色的闪电”是什么修辞方法？有什么表达作用？“高傲的飞翔”是什么修辞方法？有什么表达作用？4.这篇散文诗歌颂的是海燕，为什么还要海鸥、海鸭和企鹅？为什么要写大海、狂风和乌云？（二）阅读文章第二部分1. “乌云越来越低，越来越暗”有什么象征意义？2. 狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

这个句子运用什么修辞手法？有什么表达作用？3. “大块的翡翠”指什么？这是什么修辞手法？4. 海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。

看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！为什么前边用“飞翔”而这里用“飞舞”？5. 海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。

“掠起”有什么表达作用？（三）阅读文章第三部分1. １一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。

２大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

３这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。

海燕【自研课导学】预习课（课外20分钟）：自读自悟《海燕》，20分钟内完成如下任务：资料准备：查找资料，了解高尔基和本文的写作背景。

自主积累：自主识记课后读一读写一写的生字词，力争做到能认、会写、懂词义。

晨读课（20分钟）：目标：1、齐声朗读词语手册中的字词注音部分。

（约2分钟）2、自由朗读课文，理清脉络，进一步感知课文内容。

（约6分钟）3、导生检查各组朗读情况。

【展示课导学】课题：《海燕》作者：高尔基课时：2课时学习目标（1分钟）：1、积累词语，了解高尔基及本文背景，学习象征、比喻、反复、拟人、对比等手法在文中的应用。

2、有感情诵读，能在教师引导下赏析课文，领会作者情感，仿写精彩语句。

3、学习海燕笑对困难，勇往直前的革命英雄主义精神。

定向导学·互动展示课堂元素导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节自学指导内容、学法、时间互动程序内容、形式、时间展示方案内容、方式、时间随堂笔记成果记录、知识生成、规律总结通读文本整体感知内容：快速阅读课文理清脉络。

学法：1.默读课文，边读边圈点勾画。

2.用简洁的语言慨括文章主要内容，理清文章思路。

3.根据文章内容，慨括段落大意。

（完成随堂笔记1）1、两人小对子：相互检查自研成果,用红笔给对方批改;对子间交流自学时遇到的疑难问题。

预时：1分钟2、四人互助组:副组长主持互助组内的互动，重点交流内容①怎样准确、简洁地概括文章内容；②文章是怎样合理安排材料的。

预时：5分钟3、八人共同体：①交流：组长组织本组成员交流、明确互助成果。

展示前的准备。

②抽签：明确各组的展示任务。

③预演：围绕展示任务，参照展示方案,优化展示形式，分派展示任务,进行组展示单元一：诵读·行文脉络方案建议：1、先为同学们正字、正音。

2、文章以暴风雨渐次逼近为线索把海燕安排在暴风雨“将来-逼近-即临”的三个场面中进行刻画，暗这一思路，划分段落，并概括每一部分的内容。

9、海燕第一课时【学习目标】1、识记“翡翠、飞沫、呻吟”等词及作者信息。

2、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。

3、理解象征，对比手法的运用。

4、学习比喻、拟人、反复的修辞手法。

【学习过程】一、直接导入二、明确目标（多媒体出示）三．第一次先学后教——比谁能正确标注拼音自学指导：请同学们自由朗读课文，勾画生字词并注音释义，10分钟后谁先完成，请举手示意。

（1）借助课下注释或者工具书给加点字注音翡．（）翠飞沫．（）胆怯．（）呻．吟（）掠．起（）苍茫．（） chǔn笨（）飞cuàn（）火yàn （）蜿yán（）寂mò（） zhèn（）怒（2）解释下列词语。

呻吟：翡翠：震怒：蜿蜒：3.作者简介：高尔基（1868--1936）：俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。

代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》四，第二次先学后教——比谁能正确回答问题自学指导;认真朗读课文，在熟悉文章内容的基础上，回答下列问题,10分钟后抽生展示）1、用“这是一只…的海燕”说话。

（可以用原文的语句，也可以用自己的话概括）2、本文以大海为背景，以暴风雨渐次逼近为线索，请注意暴风雨来临前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？明确;①（1～6自然段）暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔，渴望着暴风雨的到来。

②（7～11自然段）暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

③（12～16自然段）暴风雨就要来临，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。

五．第三次先学后教——比谁能正确分析海燕的形象自学指导：速读课文．在理解课文的基础上，分析海燕的形象，回答下列问题将解决不了的问题，在组内合作讨论，把碰撞的灵感告诉他人！10分钟后展示）1、分析海燕形象。

（1）学生通读课文，画出文中描写海燕的语句。

(2)结合上题找出的句子，思考文中的海燕是一个什么样的形象？海燕是一个勇敢坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。

《海燕》一、学习目标：（1）有感情地朗读课文，理解作品的诗情、诗理、诗味。

（2）理解文章通过正面描写和侧面烘托来塑造海燕的形象。

（3）理解象征手法在文中的运用及其作用。

二、学习重难点：（1）理解文章通过正面描写和侧面烘托来塑造海燕的形象。

（2）理解象征手法在文中的运用及其作用。

三、自主学习：1、作者简介：《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”的结尾部分，原题为《》。

高尔基的自传三部曲是、、。

2、字词积累：苍茫．．（）飞沫．（）胆怯．（）困乏．（）翡．（）翠呻吟．．（）掠．起（）飞cuàn（）chǔn（）笨蜿yán（） zhèn（）怒四、合作探究，交流展示：（一）自主学习，小组合作：1、请同学们用“我从段、句或词，读出这是的海燕，这属于（表现手法）”的句式造句。

赏析并有感情地读出来。

提示：（1）塑造形象方法----正面描写、侧面烘托。

（对比手法、环境烘托）（2）修辞手法的运用（二）深层探究，象征手法：在诗歌中，诗人往往借助对某一形象的描绘来表达情感，或譬喻哲理。

探究一、你觉得高尔基仅仅只是在写海燕，在写一场暴风雨吗？探究二、如果《海燕》描述的是一场战争，那么，请找出对垒的双方。

（1）介绍作品的创作背景。

《海燕》写于1901年。

俄国第一次大革命的前夜。

当时俄国沙皇的黑暗统治下，人民群众的反抗情绪日益高涨，革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加紧了对人民的镇压，革命与反革命的斗争非常激烈。

高尔基从底层社会走来，看到了群众运动。

他根据自己参加斗争的经历，结合当时的革命形势写下了海燕这首散文诗。

他塑造了海燕这个形象，他热情洋溢地歌颂俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的斗争精神，预言沙皇统治必将崩溃，号召广大劳动人民积极行动起来迎接伟大的革命斗争。

《海燕》一经发表，便在俄国引起了很大的反响，而高尔基本人，却因此被沙皇放逐到库尔斯克。

列宁在1906年写的《暴风雨之前》一文中，就征引了高尔基在《海燕》中所描绘的海燕和企鹅的形象，文章结尾是“——无产阶级正在准备斗争，他们正在同心协力地、精神焕发地迎接暴风雨，一心想奔往战斗的最深处。

甘肃省定西市八年级语文下册第二单元9 海燕导学案1 （新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（甘肃省定西市八年级语文下册第二单元9 海燕导学案1 （新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为甘肃省定西市八年级语文下册第二单元9 海燕导学案1 （新版）新人教版的全部内容。

<<海燕>>导学案学习目标1。

朗读课文，体会其深刻的内涵。

2.理解象征，对比等手法在文中的运用。

学习重点学习难点象征手法的理解.学法指导以学生自读为主，师生共同合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。

品味语言、体会作品表达的思想感情,领会“海燕”精神的内涵,结合生活，把握“海燕”精神的现实意义知识准备简介时代背景.高尔基（1868-1936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。

他创作了长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。

《海燕》写于1901年，当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的黑暗统治，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分.《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌。

“海燕”一词,在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意,高尔基在作品中借海燕之口表达了对社会变革充满激情的呼唤。

备课组准备学习流程情境导入同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫做海燕，（示课件，在狂风和乌云聚集的海面上，燕在展翅飞翔）它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂,它经常在暴风来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。

《海燕》三维目标：1、知识与能力目标：从整体上领会作品的深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及作用。

2、过程与方法目标：抓好朗读一环，理解作品的诗情、诗理、诗味。

分辨多种修辞手法和写作技巧的作用。

3、情感态度与价值观目标：培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

教学流程图初读课文↓品析海燕形象；理解文章主题↓感知海燕的三个场景画面↓细读课文↓领悟写作技巧↓精读课文教学流程一、第一教学流程：（一）创设情景，导入新课我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我爱疾风暴雨中的海燕。

因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。

不信，请听我朗读俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。

教师范读课文。

（二）生快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。

板书。

孕育图逼近图来临图（三）在三幅画面中，作者描写了包括海燕在内的哪些景物，这些景物各具什么性格特征？有条理地板书：自然环境：云狂风雷电大海暴风雨自然环境中的事物：海鸥海鸭企鹅海燕二、第二教学流程：（一）介绍写作背景。

导语：作为俄国著名文学家，苏联无产阶级文学的奠基者，高尔基难道仅仅是为了描写自然界中的海燕吗？让我们穿越时空的隧道，回到那个火热的年代。

简介时代背景。

（二）联系时代背景，说说文中描写的景物各象征着什么？（学生指名说，教师相机板书）：风云雷电→沙皇政府的黑暗统治暴风雨→一触即发的革命形势大海→人民群众的力量海鸥、海鸭、企鹅→形形色色的假革命者，不革命者海燕→英勇无畏的无产阶级革命先驱（三）揭示作品主题。

作者用象征手法，充满激情地描绘了一个在暴风雨中英勇无畏，乐观自信，富有献身精神的海燕形象。

鼓舞人们行动起来，投身革命的浪潮，去迎接伟大的战斗。

三、第三教学流程：（一）佳句欣赏。

从写作技巧上，作者采用了哪些写作手法来刻画海燕形象的？请同学们精读课文，品味你最喜欢的一句或一段诗文，说说它的写作特点及所表现的思想内涵。

海燕学习目标：1、知识和技能目标积累词语，了解高尔基及本文背景，学习象征、比喻、反复、拟人、对比等手法在文中的应用。

2、过程和方法目标3、情感、态度和价值观目标学习海燕笑对困难，勇往直前的革命英雄主义精神。

学习重点：积累词语，熟读课文，了解高尔基及本文背景。

学习难点：有感情诵读，能在教师引导下赏析课文，领会作者情感，仿写精彩语句学法指导：朗读法，自主合作探究。

第二部分学习过程：一、课前预习导学1、《海燕》一文的作者是______国文学家_______创作的散文诗，节选自_________的结尾部分，全文高度赞扬了海燕的战斗精神。

2．给下列加红字注音，并依据拼音写出汉字。

飞窜（）胆怯（）掠起（）号叫（）蜿蜒（）一晃（）翡（）翠飞沫（）呻吟（）苍茫（）chǔn_ 笨飞cuàn__ 火yàn__ 蜿yán_ 寂mò__zhèn__ 怒二、课堂学习研讨（一）情景导入，明确目标。

人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。

是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。

“不经历风雨，怎么见彩虹”，海燕在狂风暴雨中翱翔，那便是一种挑战的姿态。

今天，我们一起走进《海燕》一文，去领略海燕的风采。

（二）整体感知，走近海燕。

1、轻松听一听。

首先请同学们听老师朗读课文，在听的时候圈点勾画生字词。

2、自由读一读请同学们用充满激情的语调，大声地、自由地读出你心中的海燕。

3、大胆说一说。

我从文中读出了一个________的海燕。

（二）细读文本，读懂海燕1、感受环境①划出海燕活动的环境。

②通过声音再现这一环境。

齐读。

③写海燕为什么要写环境？2、认识海燕①在这样的环境下，海燕有怎样的表现？用括号标出。

②作者对它有怎样的情感？哪些词语最能体现这一情感？请用你的声音传达你的情感。

③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感。

【K12教育学习资料】八年级语文下册-第二单元-9《海燕》精品导学案-(新版)新人教版《海燕》自主预习一目标导入1.了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。

2.反复诵读，品味关键词句的含义，体会诗歌的意境。

（重点）3.学习象征手法，学习正面描写和侧面烘托相结合塑造海燕形象的方法。

（难点）4.学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。

二走近作者高尔基（1868-1936），无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。

1906年高尔基写成长篇小说《母亲》，标志着其创作达到了新的高峰。

1913年后完成自传体长篇小说三部曲《》、《在人间》、《我的大学》。

三背景资料二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰2.辨识字形悬（yá）天（yá）（fěi）翠（fěi）然（wān）蜒（wǎn）惜海（ōｕ）斗（ōｕ）（ōu）歌（ǒu）吐3.理解词义（1）：空阔辽远；没有边际。

（2）呻吟：。

（3）：胆小；畏缩。

（4）精灵：。

（5）：弯弯曲曲的延伸；蛇类爬行的样子。

（6）：笨拙，不灵巧。

（7）震怒：。

（8）困乏：。

（9）自由自在：。

课堂探究一、课文感知（一）写作思路1.课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化，先后描绘了三个场景，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明。

请结合提示完成下面的表格。

二、深层探究（一）语言品析2.本文综合运用了多种修辞手法，语言灵动，生动形象，请以下面的语句为例，具体赏析其表达效果。

（1）在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

（2）狂风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

（3）这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的!3.本文语言热情洋溢，意蕴深刻，请品味下面语句的深刻含义。

（1）在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量，热情的火焰和胜利的信心。

《海燕》导学案（第二课时）学习目标：领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。

2．通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点； 3.理解对比、衬托的运用；体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用。

学习重点：1.理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象，体会象征手法在文中的运用及其作用；2.理解对比、衬托的运用对表达思想情感的作用。

学习难点：本文的象征意义。

一、自主学习1、给下列加点字注音：胆怯．翅．膀号．叫蜿蜒．高傲．呻吟．掠．起翡．翠深渊．2. 填空：《海燕》是在1901年3月写的《》的结尾部分，原题《》。

他是前苏联伟大的____家，主要作品有长篇小说《》，自传体三部曲《》、《》、《》和剧本____等。

本文体裁是____ ，它兼有____和____ 的特点。

3.读课文，完成自学（1）用波浪线划出文中描写海鸥、海鸭、企鹅的语句，（2）在文中划出描写海燕活动环境（景物描写）的句子（3）找出文中运用反复修辞手法的句子二、合作探究1、文题是“海燕”，文中描写海鸥、海鸭、企鹅是否离题？起什么作用？2、文中描写海燕活动环境（景物描写）的句子，有什么特点? 在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？这样写有什么作用？3、文中多处运用反复修辞手法，分别有什么作用。

三、拓展延伸你从海燕的身上能学到什么？如何做新时期的海燕？四、点评总结这篇散文是热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。

五、课堂检测1给下列加点字注音,写字飞窜．（）翡．翠（）呻吟．．（）（）．．（）（）蜿蜒chǔn （）笨火yàn（）蜿yán（）寂mò（）zhèn（）怒2对下列句子使用的修辞手法判断正确的一项是（）（1）海燕像黑色的闪电。

（2）波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。

（3）它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！（4）大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

【关键字】语文《海燕》导学案（第一课时）学习目标：领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。

2．通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点； 3.理解对比、衬托的运用；体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用。

学习重点：1.理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象，体会象征手法在文中的运用及其作用；2.理解对比、衬托的运用对表达思想情感的作用。

学习难点：本文的象征意义。

一、自主学习：1给.加点字注音呻吟（）白沫（）翡翠（）困乏（）深渊（）蜿蜒（）胆怯（）号叫（）2.查找资料，解题高尔基（1868—1936），前苏联（俄国）作家，“无产阶级艺术的最伟大的代表者”（列宁），社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级文学导师。

生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。

早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。

1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。

高尔基的小说有自传体三部曲（《》《》《》）、《母亲》；剧本有《下层》《小市民》等。

最后一部著名长篇小说是《克里姆•萨姆金的一生》。

《海燕》又称《海燕之歌》是1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾一章，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。

这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。

二、合作探究：1.本文以大海为背景，请注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？2.分析海燕形象①、通读课文，用横线划出文中描写海燕的英姿和描写海燕的叫喊的语句，并体味其表达效果②、从这些描写中我们可以看出海燕具有什么精神？2.揣摩情感态度分析象征体含义20世纪初俄国革命形势：高尔基写此诗时，正是俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇政府加紧了对人民的镇压。

《海燕》
【晨读课】（15分钟）
目标与学法：小声诵读文本后查字典校准字音，再大声诵读文本至少两遍，做到流畅朗读，体会语气、语调、节奏，达到感情饱满。

【展示课导学】
学习目标：1．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神；
2．进一步学习象征、比喻、拟人、对比、烘托等写作技巧。

（0.5分钟）
与其它组进行竞读。

颗粒归仓
诗情画意（
达标训练题
我今天得了______分！
·基础题·
1．给加点的字注音，并将词语工整地抄写三遍。

（拼音9分、抄写3分）
苍茫震．怒（）呻吟
．．（）蠢．笨（）胆怯．（）恐惧
悬崖翡．翠（）掩藏．（）掠．起（）深渊．（）熄．（）灭
·发展题·
3、从修辞的角度品味下列语句。

（4分）
（1）看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

（2）暴风雨！暴风雨就要来啦！
4、回答下列问题。

（4分）
（1）文中的海鸥、海鸭、企鹅有什么表现？这样写的用意是什么？
（2）为什么在写海燕高傲地飞翔之前还写大海、狂风、乌云？
【培辅期望】（附培辅单）
疑惑告知：
效果描述：
【自主反思】（日反思）
知识盘点：
心得描述：。

9 《海燕》【教学目标】1．品味语言，体会深刻内涵。

2．理解象征、对比等手法在文中的运用。

3．感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极乐观的人生态度。

【教学过程】一、导入从善于飞翔的鸟谈起。

二、明确学习目标1.出示目标。

2.学生齐读目标。

3.教师解读目标。

三、预习检查1.检查学生搜集的作者、作品等情况。

（1）作者。

高尔基：苏联作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）高尔基的代表作品：自传性三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，长篇小说《母亲》，剧本《小市民》。

（2）写作背景高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。

高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。

他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。

《海燕》是一首散文诗诗，是高尔基1903年３月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题《海燕之歌》。

2.检查诵读情况。

四、读课文，概括内容，分析海燕的想象1．指导学生有感情地朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理，让学生概括出富有音乐节律和流动感的三个画面。

（建议开展课堂朗读比赛。

）暴风雨将来之时（1-6段）：海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。

暴风雨逼近之时（7-11段）：海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到来。

暴风雨即临之时（8-16段）：海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨的到来。

2.学生在熟读文本的基础上，引导学生概括海燕形象，并合作探究海燕的象征意义。

五、精读课文，深入理解（一）阅读第一部分1.思考：课文还写了其它海鸟，请同学们从课文中找出描写其它海鸟的句子，并谈谈对它们的印象。

2.点明海燕所处环境的一句是：在苍茫的大海上“苍茫”是什么意思？空阔辽远，没有边际3.“像黑色的闪电”是什么修辞方法？有什么表达作用？比喻。

2019年八年级语文下册《2.9 海燕》导学案（新版）新人教版学习目的１、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。

２、理解象征，对比手法的运用。

３、学习比喻、拟人、反复的修辞手法4、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

学习重点：１、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。

２、学习比喻、拟人、反复的修辞手法３、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

学习难点：象征，对比手法的运用。

学习过程一、导入新课、明确目标1、导入新课：今天，我们学习苏联无产阶级文学奠基人高尔基写的、讴歌俄国无产阶级革命先驱者大无畏的革命斗志和坚定的革命信念的一首散文诗——《海燕》（板书）。

散文诗兼有诗和散文的特点。

它以散文形式表现抒情诗的内容，是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。

它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。

形式上，散文诗不分行排列，但它具有诗的意境和严格的音节、韵律。

读起来铿锵悦耳，非常动人，现在先请同学们各自朗读一次。

2、展示学习目标（１）学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。

（２）理解象征，对比手法的运用。

（３）学习比喻、拟人、反复的修辞手法。

（二）走进作者，亲近文学《海燕》是________在1901年3月写的“________”《__________________》的结尾部分，原题《_________________》。

他是前苏联伟大的__________家，主要作品有长篇小说《_________》，自传体三部曲《________》、《________》、《________》和剧本《________》等。

本文体裁是________ ，它兼有________和________的特点。

（三）给下列加点字注音：胆怯翅膀号叫蜿蜒呻吟掠起翡翠深渊（四）探究课文结构结合海燕战斗时乌云天气的变化，抓住关键语句给文章划分结构，并概括层意（提示：分三个层次。

在原文标注，将层意写在下面）。

第9课《海燕》【学习目标】1.积累词语，了解高尔基及本文背景。

2.有感情诵读，理解本文运用的多种修辞方法和象征手法及其作用。

（重点）3.学习无产阶级革命先驱的革命乐观主义精神。

（难点）【知识链接】1.走近作者高尔基(1868—1936)，苏联作家、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师，代表作有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，长篇小说《母亲》等，剧本《小市民》《底层》《太阳的孩子们》等。

2.写作背景本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候，高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。

他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章。

作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。

3.诵读指导散文诗有散文和诗的特点，语言凝练，不分行，不押韵，具有浓郁的抒情色彩，有着诗的意境，和内在的音乐美和节奏感。

我们要把它当成诗来朗读，品味。

朗读时要注意重音、停顿和语速的恰当处理，还要注意体会作者的感情，海燕当时的情感。

【课前预习】【学习之旅】一、读文见义，理清思路朗读课文。

本文以大海为背景，以暴风雨渐次逼近为线索，请注意暴风雨来临前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？在不同画面中海燕表现是否相同？二、精读慎思，品味涵泳1.分析海燕形象（1）学生通读课文，画出文中描写海燕的语句，并体味其表达效果。

（2）文中的海燕是一个什么样的形象？（3）海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现如何呢？作者在歌颂海燕的同时为什么要写它们呢？2.海燕、海鸥、海鸭、企鹅、暴风雨、大海、乌云、闪电、狂风分别象征了什么?3.本文激情磅礴豪迈，非常适合练习朗诵，请你结合对文章的理解，选择你喜欢的段落朗读，并说说这样读的理由。