八年级语文下册 第二单元 9 海燕导学案1(无答案)(新版)新人教版

吉林省通化市八年级语文下册第二单元9《海燕》导学案（无答案）（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（吉林省通化市八年级语文下册第二单元9《海燕》导学案（无答案）（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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第9课《海燕》导学案导学目标1、整体感知课文。

理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。

3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕"的艺术形象。

4、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

重点品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕"的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。

掌握象征的写法难点把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力课型现代文精读课课时3课时教学过程环节教学内容教学任务教师活动学生活动预见性问题及对策（A、飞窜B、飞翔 C、掩藏 D、躲藏）复习备习检查（交流）情境导入出示检测学案。

适时做必要的点拨纠错。

由描写雪的诗词导入(板书课题）独立思考;对子间互问互答；进行报告。

研习一、初读课文,感知全文内容。

二、理解象征内涵.一、初步感知课文内容1、播放课文朗读视频。

2、学生有感情的朗读：二、行文思路是什么？划分段落，概括段意.三、重点感知：（体会文章主旨）作者通过几幅画出示学习目标，明确学习重点:出示朗读要求：①默读课文,思考课文描写了哪几种雪？结合课文内容请把课文划分为两部分(理清思路）。

海燕思路导学过程．记住本用文艺作品反映人民的痛苦，为人民的苦难而大声疾呼，所以用了这个笔名。

无法忍受，反抗情绪日益高涨。

高尔基亲自参加了反对沙皇的火热的革命斗争。

他目睹反动军警殴打、屠杀学生的罪行，于是满腔义愤地写下“幻想曲”《春天的旋律》。

这篇小说描写了一群鸟儿的谈话和争论，用鸟儿的形象来表现当时社会各阶层的代表人物，沙皇书报审查机关不准出版，只有结尾部分由于作者巧妙地运用了象征手法，躲过了愚蠢的检查才得以发表，这就是《海燕》。

1．借助工具书，在下列词语后面的横线上写出正确字、读音和意思；在文中用红笔划出来，并记住。

苍茫cāng máng：空旷辽远。

胆怯dǎn qiâ :胆量小;畏缩;害怕。

翡翠fěi cuì∶玉的一种，颜色呈翠绿色（称之翠）或红色（称之翡）。

精灵jīng líng∶鬼怪;神灵；聪明机智。

蜿蜒wān yán∶蛇类曲折爬行的样子。

曲折延伸。

2．给下列多音字注音并组词。

号①（háo）（号叫）卷①（juǎn）（卷入）晃①（huǎng）（明晃）②（hào） (号令) ②（juàn） (试卷) ②（huàng） (晃动)3．读课文三遍，并完成下列作业。

提示：第一遍，快速读默读。

两分钟内读完，大体了解文章内容和结构。

第二遍，认知性朗读。

读准字音，疏通字词。

第三遍，感知性朗读，概括课文内容，对课文有个整体感知。

主要内容：海燕在暴风雨即将来临之际勇敢与暴风雨搏斗。

二、课内探究1．静静地倾听，听出美文的激昂美；2．有感情地朗读课文，感知文章的结构和海燕的形象。

3．学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。

1．课前序幕（6分钟左右）⑴课前训练：故事、作文等⑵听写字词，朗读检查。

2．学习导入（ 2分钟左右）（播放雷鸣电闪的音乐）提问：“在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你会呆在哪儿呢？”回答：“家里。

”提问：“为什么？”回答：“温暖、安全。

《海燕》导学案(人教版八年级下册)一、学习目标1、了解高尔基和散文诗以及这首散文诗的写作背景。

2、通过反复朗读，体会海燕的形象。

3、体会几个关键词的区别，体会文章运用对比、比喻、反复、象征的写作手法。

二、学法指导1、用好自学导航中的知识链接。

2、采用不同的方式读，体会。

3、带着问题读课文。

三、自学导航：1、知识链接：玛克西姆•高尔基（1868.3.28～1936.6.18）前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。

玛克西姆•高尔基出身贫穷，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当过装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。

他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。

这对他的思想和创作发展具有重要影响。

有长篇小说《母亲》，和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

这首散文诗写于1901年，当时欧洲发生了经济危机，蔓延到了俄国，俄国民主运动不断高涨，动摇了沙皇的统治根基。

他参加了一系列民主革命运动，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》。

《海燕》就是它末尾一章。

2、初读读课文，把握文章大意，自行解决生字词。

呻吟（）飞窜（）蜿蜒（）苍茫（）胆怯（）我认为比较重要的字词还有：3、再读课文，完成结构图散文诗描绘了哪三幅画面？①②③4、再读读课文，画出自己认为深刻的句子。

5、用自己的话说说海燕是一个什么样的形象。

6、细细读课文，试着提出自己的问题。

四、展示提升（一）1、汇报自己的预习情况（听写词语、说说大意、展示朗读情况）2、小组交换导学案，讨论上面提出的问题。

3、展示讨论成果（可以采用多种方式展示。

）（二）写小短文，课后第三题。

（三）谈谈自己在这节课上的收获五、达标测评《全优》上的相关习题。

把小作文写在下面的格子里。

六、课后反思刘萧。

9 海燕第一课时【学习目标】1、走进作者, 识记字词及文学常识。

2、有感情地熟练地朗读课文。

3、初步理解课文的内容。

【学习重点】目标1、2【学法指导】自主---合作---探究---展示【时间分配】1、指导自学（5）初读感知（15）3、展示（15）4、课堂检测（10）【相关链接】1、高尔基（1868—1936），俄国作家，社会主义现实主义文学奠基人，无产阶级革命文学导师，无产阶级艺术最伟大的代表者。

出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。

他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。

他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。

《海燕》写于1901年。

当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。

，高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼•诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。

3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。

高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。

3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。

小说先投寄莫斯科《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。

愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。

这样，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志1901年4月号上发表了出来。

《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎，最富有宣传性和号召力的诗传单。

9 《海燕》课中导学案【学习目标】1．品味语言，体会深刻内涵。

2．理解象征、对比等手法在文中的运用。

3．感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极乐观的人生态度。

【学习过程】一、导入二、预习检查1.检查学生搜集的作者、作品等情况。

（1）作者（2）写作背景2.检查诵读情况。

三、读课文，概括内容，分析海燕的想象1．有感情地朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理，概括出富有音乐节律和流动感的三个画面。

暴风雨将来之时（1-6段）：暴风雨逼近之时（7-11段）：暴风雨即临之时（8-16段）：2.在熟读文本的基础上，概括海燕形象，并合作探究海燕的象征意义。

四、精读课文，深入理解（一）阅读第一部分1.思考：课文还写了其它海鸟，请同学们从课文中找出描写其它海鸟的句子，并谈谈对它们的印象。

2.点明海燕所处环境的一句是：“苍茫”是什么意思？3.“像黑色的闪电”是什么修辞方法？有什么表达作用？“高傲的飞翔”是什么修辞方法？有什么表达作用？4.这篇散文诗歌颂的是海燕，为什么还要海鸥、海鸭和企鹅？为什么要写大海、狂风和乌云？（二）阅读文章第二部分1. “乌云越来越低，越来越暗”有什么象征意义？2. 狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

这个句子运用什么修辞手法？有什么表达作用？3. “大块的翡翠”指什么？这是什么修辞手法？4. 海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。

看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！为什么前边用“飞翔”而这里用“飞舞”？5. 海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。

“掠起”有什么表达作用？（三）阅读文章第三部分1. １一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。

２大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

３这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。

海燕【自研课导学】预习课（课外20分钟）：自读自悟《海燕》，20分钟内完成如下任务：资料准备：查找资料，了解高尔基和本文的写作背景。

自主积累：自主识记课后读一读写一写的生字词，力争做到能认、会写、懂词义。

晨读课（20分钟）：目标：1、齐声朗读词语手册中的字词注音部分。

（约2分钟）2、自由朗读课文，理清脉络，进一步感知课文内容。

（约6分钟）3、导生检查各组朗读情况。

【展示课导学】课题：《海燕》作者：高尔基课时：2课时学习目标（1分钟）：1、积累词语，了解高尔基及本文背景，学习象征、比喻、反复、拟人、对比等手法在文中的应用。

2、有感情诵读，能在教师引导下赏析课文，领会作者情感，仿写精彩语句。

3、学习海燕笑对困难，勇往直前的革命英雄主义精神。

定向导学·互动展示课堂元素导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节自学指导内容、学法、时间互动程序内容、形式、时间展示方案内容、方式、时间随堂笔记成果记录、知识生成、规律总结通读文本整体感知内容：快速阅读课文理清脉络。

学法：1.默读课文，边读边圈点勾画。

2.用简洁的语言慨括文章主要内容，理清文章思路。

3.根据文章内容，慨括段落大意。

（完成随堂笔记1）1、两人小对子：相互检查自研成果,用红笔给对方批改;对子间交流自学时遇到的疑难问题。

预时：1分钟2、四人互助组:副组长主持互助组内的互动，重点交流内容①怎样准确、简洁地概括文章内容；②文章是怎样合理安排材料的。

预时：5分钟3、八人共同体：①交流：组长组织本组成员交流、明确互助成果。

展示前的准备。

②抽签：明确各组的展示任务。

③预演：围绕展示任务，参照展示方案,优化展示形式，分派展示任务,进行组展示单元一：诵读·行文脉络方案建议：1、先为同学们正字、正音。

2、文章以暴风雨渐次逼近为线索把海燕安排在暴风雨“将来-逼近-即临”的三个场面中进行刻画，暗这一思路，划分段落，并概括每一部分的内容。

9、海燕第一课时【学习目标】1、识记“翡翠、飞沫、呻吟”等词及作者信息。

2、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。

3、理解象征，对比手法的运用。

4、学习比喻、拟人、反复的修辞手法。

【学习过程】一、直接导入二、明确目标（多媒体出示）三．第一次先学后教——比谁能正确标注拼音自学指导：请同学们自由朗读课文，勾画生字词并注音释义，10分钟后谁先完成，请举手示意。

（1）借助课下注释或者工具书给加点字注音翡．（）翠飞沫．（）胆怯．（）呻．吟（）掠．起（）苍茫．（） chǔn笨（）飞cuàn（）火yàn （）蜿yán（）寂mò（） zhèn（）怒（2）解释下列词语。

呻吟：翡翠：震怒：蜿蜒：3.作者简介：高尔基（1868--1936）：俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。

代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》四，第二次先学后教——比谁能正确回答问题自学指导;认真朗读课文，在熟悉文章内容的基础上，回答下列问题,10分钟后抽生展示）1、用“这是一只…的海燕”说话。

（可以用原文的语句，也可以用自己的话概括）2、本文以大海为背景，以暴风雨渐次逼近为线索，请注意暴风雨来临前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？明确;①（1～6自然段）暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔，渴望着暴风雨的到来。

②（7～11自然段）暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

③（12～16自然段）暴风雨就要来临，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。

五．第三次先学后教——比谁能正确分析海燕的形象自学指导：速读课文．在理解课文的基础上，分析海燕的形象，回答下列问题将解决不了的问题，在组内合作讨论，把碰撞的灵感告诉他人！10分钟后展示）1、分析海燕形象。

（1）学生通读课文，画出文中描写海燕的语句。

(2)结合上题找出的句子，思考文中的海燕是一个什么样的形象？海燕是一个勇敢坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。

《海燕》一、学习目标：（1）有感情地朗读课文，理解作品的诗情、诗理、诗味。

（2）理解文章通过正面描写和侧面烘托来塑造海燕的形象。

（3）理解象征手法在文中的运用及其作用。

二、学习重难点：（1）理解文章通过正面描写和侧面烘托来塑造海燕的形象。

（2）理解象征手法在文中的运用及其作用。

三、自主学习：1、作者简介：《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”的结尾部分，原题为《》。

高尔基的自传三部曲是、、。

2、字词积累：苍茫．．（）飞沫．（）胆怯．（）困乏．（）翡．（）翠呻吟．．（）掠．起（）飞cuàn（）chǔn（）笨蜿yán（） zhèn（）怒四、合作探究，交流展示：（一）自主学习，小组合作：1、请同学们用“我从段、句或词，读出这是的海燕，这属于（表现手法）”的句式造句。

赏析并有感情地读出来。

提示：（1）塑造形象方法----正面描写、侧面烘托。

（对比手法、环境烘托）（2）修辞手法的运用（二）深层探究，象征手法：在诗歌中，诗人往往借助对某一形象的描绘来表达情感，或譬喻哲理。

探究一、你觉得高尔基仅仅只是在写海燕，在写一场暴风雨吗？探究二、如果《海燕》描述的是一场战争，那么，请找出对垒的双方。

（1）介绍作品的创作背景。

《海燕》写于1901年。

俄国第一次大革命的前夜。

当时俄国沙皇的黑暗统治下，人民群众的反抗情绪日益高涨，革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加紧了对人民的镇压，革命与反革命的斗争非常激烈。

高尔基从底层社会走来，看到了群众运动。

他根据自己参加斗争的经历，结合当时的革命形势写下了海燕这首散文诗。

他塑造了海燕这个形象，他热情洋溢地歌颂俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的斗争精神，预言沙皇统治必将崩溃，号召广大劳动人民积极行动起来迎接伟大的革命斗争。

《海燕》一经发表，便在俄国引起了很大的反响，而高尔基本人，却因此被沙皇放逐到库尔斯克。

列宁在1906年写的《暴风雨之前》一文中，就征引了高尔基在《海燕》中所描绘的海燕和企鹅的形象，文章结尾是“——无产阶级正在准备斗争，他们正在同心协力地、精神焕发地迎接暴风雨，一心想奔往战斗的最深处。

甘肃省定西市八年级语文下册第二单元9 海燕导学案1 （新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（甘肃省定西市八年级语文下册第二单元9 海燕导学案1 （新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为甘肃省定西市八年级语文下册第二单元9 海燕导学案1 （新版）新人教版的全部内容。

<<海燕>>导学案学习目标1。

朗读课文，体会其深刻的内涵。

2.理解象征，对比等手法在文中的运用。

学习重点学习难点象征手法的理解.学法指导以学生自读为主，师生共同合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。

品味语言、体会作品表达的思想感情,领会“海燕”精神的内涵,结合生活，把握“海燕”精神的现实意义知识准备简介时代背景.高尔基（1868-1936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。

他创作了长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。

《海燕》写于1901年，当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的黑暗统治，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分.《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌。

“海燕”一词,在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意,高尔基在作品中借海燕之口表达了对社会变革充满激情的呼唤。

备课组准备学习流程情境导入同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫做海燕，（示课件，在狂风和乌云聚集的海面上，燕在展翅飞翔）它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂,它经常在暴风来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。