第五章 民国初年的学前教育1912-1919)

第五章中华民国时期的学前教育第一节学前教育制度的演进一、蒙养园制度的建立（一）南京临时政府的教育改革1912年1月9日，南京临时政府教育部成立，著名的民主教育家蔡元培任教育总长。

他首先发布了几个教育改革令，继之着手对封建主义教育进行全面改革，主要有：1.颁布新的教育宗旨2.制定学制系统3.改革课程4.改革教学原则和方法（二）蒙养园制度的规定二、幼稚园制度的确立第二节学前教育思潮一、西方学前教育思想的引进与传播（一）清末学前教育的引进1、引进日本的学前教育2、传教士输入西方学前教育思想（二）福禄贝尔教育思想的传播（三）蒙台梭利儿童教育思想的传播（四）杜威实用主义教育思想的传播二、学前教育思潮的勃兴（一）对传统儿童观的批判（二）儿童公育思潮蔡元培试图从教育本身的特点论述儿童公育的必要；他们从不同角度说明儿童公育的必要。

第一，从教育的特殊职能看，儿童需要公育。

第二，为实现教育普及于全人生，要实行儿童公育。

第三，从家庭教育的弊端看儿童公育的必要性（三）平民化幼儿教育思潮第三节幼稚园制度的实施一、幼稚园课程标准的颁行关于幼稚教育总目标，“标准”指出：（一）增进幼稚儿童身心的健康。

（二）力谋幼稚儿童应有的快乐和幸福（三）培养人生基本的优良习惯。

（四）协助家庭教养幼稚儿童，并谋家庭教育的改进。

《幼稚园课程标准》，是我国第一个由国家颁布的幼稚园课程标准，它的基础是幼稚园制度确定以后幼稚园数量上的较大发展和实验活动的开展，它是由我国的专家和学者在总结自己实践基础上，吸收和借鉴了西方学前教育思想与教学方法，因此，它体现了民族性，又体现了洋为中用的精神。

二、各类幼稚园的建立与发展（一）厦门集美幼稚园。

由爱国华侨陈嘉庚先生创办，于1919年2月21日在厦门集美学校内成立，是一所私立的独立设置的幼稚园，招收幼儿百余名，聘请陈淑华为主任。

（二）南京高等师范附属小学幼稚园。

创办于1919年，在该小学的“杜威院”内。

招收3—6岁的儿童，均为南京高等师范工作人员子弟。

[学前教育史课件]学前教育史第五章第六章一、教学内容本节课我们将学习《学前教育史》教材的第五章和第六章。

第五章主要介绍了我国近现代学前教育的发展历程，包括清末民初的学前教育、民国时期的学前教育、新中国成立后的学前教育等阶段。

第六章则重点阐述了国外学前教育的发展情况，包括欧美国家的学前教育、日本的学前教育等。

二、教学目标1. 了解我国近现代学前教育的发展历程及其特点。

2. 掌握国外学前教育的发展趋势及对我国学前教育的启示。

3. 培养学生的批判性思维能力和国际视野。

三、教学难点与重点难点：国外学前教育的发展特点及其对我国学前教育的影响。

重点：我国近现代学前教育的发展历程及其阶段特征。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组国内外学前教育发展对比的图片，引发学生思考，引出本节课的主题。

2. 讲解：详细讲解第五章和第六章的内容，结合教材和多媒体课件，分析我国近现代学前教育的发展历程、国外学前教育的发展特点等。

3. 实践情景引入：邀请学生分享自己了解到的国内外学前教育案例，分析其优缺点。

4. 例题讲解：针对本节课的重点和难点，给出典型例题，进行讲解和分析。

5. 随堂练习：布置与例题类似的题目，让学生进行课堂练习，巩固所学知识。

7. 互动环节：组织学生进行小组讨论，探讨国内外学前教育的发展趋势及对我国学前教育的启示。

六、板书设计1. 第五章：我国近现代学前教育发展历程清末民初的学前教育民国时期的学前教育新中国成立后的学前教育2. 第六章：国外学前教育发展概况欧美国家的学前教育日本的学前教育七、作业设计1. 作业题目：（1）简述我国近现代学前教育的发展历程。

（2）分析欧美国家学前教育的发展特点及其启示。

（3）谈谈你对我国学前教育未来发展的看法。

2. 答案：（3）学生可结合自身观点进行回答。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果是否达到预期，学生掌握程度如何，有哪些需要改进的地方。

第5章中华民国时期的学前教育第一节学前教育制度的演进一、蒙养园制度的建立（一）南京临时政府的教育改革1912年南京临时政府教育部成立，著名的民主教育家蔡元培任教育总长，对教育进行全面改革：1.颁布新的教育宗旨内容是：注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德。

新的教育宗旨是一个资产阶级的教育方针，其所注重的道德教育，是指以资产阶级自由、平等、博爱的思想，灌输于新一代，取代了忠君、尊孔的旧道德。

实利主义教育是指要量儿童之力，给其有实用价值的知识教育。

军国民教育即体育。

这个教育方针，体现了德、智、体、美和谐发展的精神，强调美育、体育，这都为学前教育改革奠定思想基础。

2.制定学制系统1912年9月，教育部公布《学校系统令》，称“壬子学制”，不久教育部又陆续颁发了各种学校令，与“壬子学制”相结合，成“壬子癸丑学制”，这个学制实行到1922年。

按此学制规定，学校系统分三段四级，小学一段二级，中学大学各一段一级。

初小一级，为义务教育，4年，毕业入高小三年或师范、实业学校。

中学4年，毕业入大学预科或高等学校、高等实业学校、高等师范学校。

大学本科3年或4年。

这个学制的框架结构与癸卯学制相近，基本上也是仿照日本。

3.改革课程主要是改革中小学课程，废除读经，增加自然科学课程和实用课程及美术、音乐等，体现对学生德、智、体、美诸方面的培养。

4.改革教学原则和方法废除封建专制主义的遗毒，强调教学应适应儿童身心发展的特点，不得用体罚，主义教育内容与儿童实际生活相联系。

（二）蒙养园制度的规定按“壬子癸丑”学制的规定，学前教育机构的名称为蒙养园。

，蒙养园是学制体系上的教育机构，但与大学院（今研究生院）一样，不占学制年限，并未单独成为学制系统中的一级。

它的建置是其他教育机构的附属部分，附属在小学和女子师范学校、女子高等师范学校内。

蒙养园已纳入到真正教育机构中。

这也是学前教育地位提高了的标志。

二、幼稚园制度的确立在资产阶级教育和教育团体的推动下，1922年9月，教育部通过《学制改革系统案》，11月西哦女干部《学校系统改革令》，又称“壬戌学制”或称“新学制”。

民国初期(1912- 1927 年)之教育模式摘要：民国初期（1912—1927年），军阀混战，中国实际上处于一种无政府状态。

这给了大学以相对较为宽松的发展环境，客观上有利于中国高等教育的发展。

这一时期的高等教育模式变迁大致沿着学习、借鉴日本—德国—美国高等教育模式的轨迹运行，对中国高等教育起到了承上启下的作用，是中国百年高等教育发展史中不可或缺的一部分。

关键词：民国初期高等教育教育模式德日模式美国模式中国近代高等教育体制不是中国传统或古代高等教育体制自然演变的结果，中国历史上没有现成的、完备的模式，中国的教育模式是在当时国家处于内忧外患的危机时期和西学东渐的背景下，通过学习和借鉴西方高等教育体系逐渐建立起来的。

1912—1927年的十几年间，可以说是中国高等教育发展模式由单一化向多元化转变的时期。

这一时期的高等教育制度变迁大致沿着学习、借鉴日本—德国—美国高等教育制度的轨迹运行。

1912—1927年是我国军阀混战的时期。

在这一期间内，北洋军阀凭借着强大的军事政治力量长期把持着中央政权，故而在中国近现代史中占有重要而特殊的地位。

但是从整个近现代史研究领域来看，对北洋军阀政权的研究尚属薄弱环节，而对北洋政府的文化发展的研究，尤其是高等教育的研究更少。

事实上，北洋政府的高等教育发展以其独有的特色在中国近代高等教育发展过程中起着承上启下的作用。

研究这一时期的高等教育发展史，对我国高等教育的研究有着很大的意义。

（一）难以摆脱的日本影响与甲午战争后清政府的高等教育模式变革完全模仿日本相比较而言，民国初年的教育模式变革在取向上呈现出较为复杂的情形。

就理论层面而言，表现出力图摆脱单一的来自日本方面的影响，而以欧美，特别是以德法两国的教育为取向的倾向，但在学制、课程上却仍以取法日本的教育模式为基本特征。

民国初年制定的《壬癸学制》与清末颁布的《壬寅学制》，在指导思想上有着根本的区别，但是他们在接受日本教育制度影响这一点上只是程度的不同罢了。

《学前教育史》教学大纲课程编码：1511806课程性质：专业选修课适用专业：学前教育学分：2学分学时：36学时开设学期：第5学期一、教学目的（一）知识目标1.了解并认识中外学前教育形成和发展的历程，基本掌握中外学前教育思想和教育制度发展的主要内容。

2.认识不同时期中外学前教育发展的特点和存在的基本问题，了解中外学前教育思想、教育制度、教育实践的基本脉络，获得中外学前教育改革基本经验。

（二）能力目标初步形成具有历史感的教育眼光，对于教育问题有比较敏感的把握能力，以及具有分析和比较研究教育的问题的能力；洋为中用，为我国学前教育改革和发展提供历史借鉴。

（三）情感、态度和价值观目标培养学生对教育问题的关注意识，同时感知教育家为教育献身的精神和关心教育事业的热情，激发对学前教育事业的热爱。

二、教学重点与难点1．重点：掌握中外各个时期的学前教育制度以及教育思想。

2．难点：掌握中外各个时期学前教育家的教育思想。

三、教学方法建议讲授法：教师讲授中外学前教育史的基本知识以及前沿研究知识。

讨论法：师生共同讨论中外学前教育史研究中富有争议的问题。

读书指导法：指导学生阅读中外学前教育名着。

四、教学内容第一章中国原始社会和奴隶社会的学前教育（2学时）教学要求：通过教学使学生了解我国原始社会、奴隶社会儿童教育的特点，明确原始社会的学前教育主要是儿童公育，奴隶社会的学前教育主要是天子宫廷内的学前教育。

第一节中国原始社会的儿童教育一、原始社会儿童社会公育的实施1．社会公育是原始社会儿童教育的基本形式2．社会公育内容二、原始社会后期儿童公育机构的产生三、原始社会儿童教育的特点1.教育目的一致，教育权利平等。

2.教育没有专职人员。

3.以生活经验为教育内容。

4.教育手段局限于言传身教。

5.教育活动没有专门的场所。

第二节中国奴隶社会儿童的学前教育一、奴隶社会的宫廷学前教育1.意义和任务2.奴隶社会的胎教3.奴隶社会学前教育计划的制定4.保傅之教与乳保之教二、奴隶社会学前教育的特点1.家庭承担教育学前期儿童的任务。

[学前教育史精品课件]学前教育史第五章第六章一、教学内容1. 第五章：民国时期学前教育特点；抗日战争时期和解放战争时期学前教育变革。

2. 第六章：新中国成立后学前教育政策与发展；改革开放以来学前教育改革与创新。

二、教学目标1. 理解并掌握我国近现代学前教育发展历程及特点。

2. 分析各个时期学前教育政策影响，提高学生批判性思维能力。

3. 培养学生对学前教育史兴趣，激发他们进一步学习热情。

三、教学难点与重点1. 教学难点：各个时期学前教育政策具体内容及其影响。

2. 教学重点：近现代学前教育发展历程、特点及改革。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、图片资料。

2. 学具：笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一张近现代学前教育图片，引发学生思考，进而导入本节课内容。

2. 新课导入：详细讲解第五章和第六章内容，结合PPT课件，让学生对各个时期学前教育有更直观认识。

3. 实践情景引入：分组讨论，让学生分析各个时期学前教育政策影响，并提出自己观点。

4. 例题讲解：针对重要知识点，设计例题，进行详细讲解，帮助学生巩固所学内容。

5. 随堂练习：布置相关练习题，让学生在课堂上完成，并及时给予反馈。

六、板书设计1. 第五章：近现代学前教育发展历程民国时期：特点抗日战争时期：变革解放战争时期：变革2. 第六章：新中国成立后学前教育政策与发展改革与创新七、作业设计1. 作业题目：（1）简述民国时期学前教育特点。

（2）分析新中国成立后学前教育改革主要措施及其影响。

（3）谈谈你对近现代学前教育发展认识。

2. 答案：（1）特点：重视儿童身心发展，注重家庭教育，实施普及教育。

（2）措施：实施学前教育三年行动计划，推进幼儿园标准化建设，加强师资培训等。

影响：提高学前教育普及率，促进学前教育质量提升。

（3）认识：近现代学前教育发展经历从重视家庭教育到国家政策支持转变，逐步形成具有我国特色学前教育体系。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否有效地帮助学生掌握近现代学前教育发展历程及特点，教学过程中是否存在不足之处，如何改进。