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部编版七年级上册《走一步，再走一步》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《走一步，再走一步》的主旨，掌握文中的生字新词，学习并运用文中的叙述手法和修辞技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、讨论、情景模拟等活动，培养学生的现代文阅读理解能力、批判性思维和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生面对困难时的积极态度，培养他们勇于尝试和逐步克服困难的精神。
教学重点：文章中对主人公解决问题过程的描写及其所蕴含的启发。
学生对面对困难时积极应对态度的认识。
教学难点：帮助学生理解分步解决问题的重要性和实际应用。
激发学生在面对生活中的困难时，能够运用文中的策略。
作者简介：莫顿·亨特：美国著名作家和心理学家，以其励志作品和对人类行为的深刻洞察著称。
《走一步，再走一步》是其根据个人经历创作的励志文章，鼓励人们面对困难时要冷静分析，分步克服。
教学准备：《走一步，再走一步》课文PPT课件，包含莫顿·亨特的生平简介、作品特点和相关文学背景。
描述问题解决过程的图片或视频资料，帮助学生形象理解分步解决问题的方法。
学生作业本、笔、情景模拟卡片、小组讨论记录表、“我的一小步”行动计划卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示莫顿·亨特的照片和简介，简要介绍其生平和文学成就。
2. 通过描述问题解决过程的图片或视频，激发学生对分步解决问题方法的兴趣。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍莫顿·亨特的生平和《走一步，再走一步》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，如“犹豫”、“决断”等，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论主人公如何分步解决问题。
深入探讨（15分钟）1. 叙述手法：分析文中的叙述手法，如使用第一人称、时间顺序等，举例说明如何增强故事的吸引力。
部编版七年级语文上册《走一步，再走一步》教学设计【教学目标】1.继续练习默读，梳理基本的故事情节，把握作者心理变化。
2.领会文章中作者所阐述的对人生哲理的感悟。
学会在自己的人生路上，面对大的困难时，要化整为零各个突破。
【教材分析】《走一步，再走一步》是部编版七年级上册第四单元的第三篇课文,这个单元人文主题为“人生之舟”，编选的四篇课文都是关于人生的，体裁丰富，形式多样，从不同方面诠释了人生的意义和价值。
本单元继续学习默读，抓关键语句等方法，理清作者思路。
《走一步，再走一步》记叙了作者莫顿·亨特小时候在一座悬崖上发生的故事以及将从中学到影响他个人一生的经验告诉我们:困难和危险并不可怕只要我们坚定信心，不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能各个击破战胜它的道理。
文章通过一件小事生发出人生感悟引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。
学习这篇课文重在引导学生体会“走一步，再走一步”的含义，从中感悟出蕴含着的生活哲理。
同时，学习通过人物心理活动细致描画来表现人物特点的方法。
【教学过程】一、导入同学们，你们有什么难忘的童年经历吗？是否从中获得了什么启示呢？今天，我们一起走进莫顿·亨特的童年故事，看看他经历了怎样的成长历程。
二、默读课文，梳理情节1.你能一句话概述故事内容吗？明确：文章叙述了“我”在悬崖上遇险，脱险的经历，并由此悟出了经验。
2.你能复述故事吗？小组合作：勾画出文中标志事件发展的语句，任选以下方式中的一种复述“我”冒险和脱险的经过。
①按事件的起因—经过—结局的方式复述。
②按冒险—入险—脱险的方式复述。
三、窥探心理，品味细节了解人物可以通过人物心理活动描写来把握。
请同学们再次速读文章，找出描写“我”在入险过程中的心理活动的语句和脱险过程中“我”的心理变化。
①入险（7-17段）：请以“我从文中第段的句子看出‘我’的心理”的句式说话。
预设：从第7段“我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，然后我开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。
《走一步，再走一步》教案【教学目标】1.知识与技能学会速读，把握记述文六要索，训练学生准确地复述课文的能力。
学习景物描写和人物描写的方法。
2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。
联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。
3.情感态度和价值观培养学生具有战胜困难的勇气和化解困难的智慧。
【教学重点】学习本课人物描写的方法并运用到习作中。
【教学难点】培养学生具有战胜困难的勇气和化解困难的智慧。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.观看视频：下面我们一起来看一段有趣的视频，相信你看完后一定会有很多话要说。
这真是一只迎难而上的小猪！面对困难不退缩，想办法。
今天我们学的这篇课文就和战胜困难有关。
2.板书课题《走一步，再走一步》。
课题到底是什么意思呢？课文学完了，相信你会有正确的答案。
3.认识作者。
我们先来认识一下文章的作者。
莫顿•亨特美国作家，心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员（师讲述他做空军飞行员时化解困难的故事）。
他在65岁时把小时候这段经历写成了我们今天的课文《走一步，再走一步》，这篇文章激励许多遇到困难的人，给人们带来了深刻的启示。
二、初读感知（一）初读课文，扫清文字障碍。
1.初读课文勾画生字词。
2.出示生字词。
凹凸训诫峭壁迂回嘲笑啜泣暮色屡次高不可攀瘦骨嶙峋头晕目眩灰心丧气3.请同学读一读，注意读准字音。
4.理解成语意思。
引导学牛联系课文理解词语。
教师小结：头晕目眩：头发昏，眼发花，感到一切都在旋转。
灰心丧气：形容因失败或不顺利而失去信心，意志。
希望同学们积累下來，活学活用。
（二）读课文，概括主要内容。
1•读课文。
自由读文，想一想课文讲了一件什么事？2.概括文章的主要内容。
（运用六要素的概括方法）。
（1）首先冋忆六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
（2）引导学生概括本课的六要素：时间：作者八岁时的一个夏天。
《走一步，再走一步》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇《走一步，再走一步》优秀教学设计(部编版七年级上册)1《走一步，再走一步》优秀教学设计(部编版七年级上册)随着时代的发展，教育越来越重视学生的素质教育，其中对学生的品德、心理和行为等方面的培养也越来越重要。
《走一步，再走一步》是部编版七年级上册的一篇阅读文章，它着重传达了“持之以恒，勇往直前”的精神，这种精神是我们现在和未来生活中必不可少的素质之一。
那么如何通过这篇文章设计出优秀的教学活动呢？一、教学目标1. 学习掌握单词：perseverance ；determination；2. 理解文章主旨，分析文章结构，领悟文章中所传递的精神内涵；3. 发掘细节，提高学生阅读能力；4. 培养学生的合作能力和创新思维。
二、教学过程第一步：导入（5分钟）教师通过简单的肢体语言、图片或者启发性问答等方式引导学生了解持之以恒的含义。
第二步：阅读文章（20分钟）教师布置阅读任务：阅读《走一步，再走一步》一文，并呼吁学生找出文章中的关键单词。
“perseverance” 和“determination”是学生需要着重理解及记忆的单词，教师要适时停下来帮助学生理解这两个单词的含义。
第三步：小组讨论（15分钟）教师将学生分成小组，每组不少于三人。
让学生结合自身的阅读体验、理解及对文章中传递的持之以恒勇往直前的精神发表自己的看法及感悟。
同时，教师要为每个小组分配一个角色，如：记录员、主持人、发言人等，以此来引导学生更好的进行讨论。
第四步：创新活动（30分钟）分组内小组合作创新：学生将以往的课程和本节课程学到的精神内涵以图片、故事等形式呈现。
同时，根据学生的兴趣爱好，他们还可以结合自己的特长来创新设计任何与主题相关的内容，如：制作义卖手链、写一篇文章等。
这种自主发挥的模式有助于激发学生的学习热情及合作精神。
第五步：总结（5分钟）教师汇总本节课学生提出的看法及感悟，同时强调文章中传递给学生的“持之以恒，勇往直前”的精神内涵。
一、课题内容
本课时设计的课题为：《走一步,再走一步》。
二、教材分析
本课时根据《人教版七年级上册语文教材》中的“走一步、再走一步”主题，以“走一步，又再走一步”为思路，提出两个话题：尊重他人礼节
守则和为自己的追求而努力。
三、教学目标
1. 让学生明白尊重他人和发挥自身潜能的重要性；
2. 在本课中培养学生的观察能力、沟通能力、思考能力、实际操作
能力、表达能力；
3. 激发学生拓展自身潜能，鼓励他们为自己的追求而努力；
4. 体会到生活中合作的重要性，产生良好的合作感情。
四、教学重点
1. 把握主题“走一步，又再走一步”的含义；
2. 根据人物形象体会“走一步，又再走一步”的含义；
3. 体会“走一步，又再走一步”的益处；
4. 把握协作的重要性。
五、教学过程
（一）热身环节
1. 学习热身：老师口头提出一个问题，分两拨，一拨表示“赞同”，一拨表示“反对”，要求学生能够准确表达自己的观点，并能够从自己的
立场出发，主动地发表自己的看法，有效的参与到热烈的讨论之中。
2. 文本预习：让学生预习课文，并 key sentences。
（二）正课环节
1. 课文讲解：老师根据课文的内容，向学生讲解“走一步，又再走
一步。
七年级上《走一步，再走一步》教学设计范文（精选5篇）七年级上《走一步，再走一步》教学设计范文（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的七年级上《走一步，再走一步》教学设计范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
七年级上《走一步，再走一步》教学设计1【教材分析】《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是作者小时侯在小悬崖上的一次遇险经历，从这次经历中，作者悟出了一个道理，这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。
文中"我"的心理描写极为传神，是学习的重点之一。
文中作者悟出的道理对学生的成长同样具有一定的指导意义，因此这也是教学本文时需要重点揣摩的。
【学情分析】初一学生已具备初步阅读记叙文的能力，对于文章内容的把握应该不是一件很难的事，加之本文主题也较为浅显，学生掌握文章主题也不会有太大的问题。
因此本文的学习，在引导学生继续巩固记叙文阅读能力的基础上，提出更高的要求，进一步养学生的语言表述能力。
为提高学生的阅读速度，默读方法的培养是重点，因此本文有意识地在教学中培养学生的默读能力。
【学习目标】1、赏析关键性语句，剖析人物心理；2、联系生活实际，启迪人生智慧。
【学习重难点】赏析关键性语句，剖析人物心理【设计理念】新课标提出"欣赏文学作品，品味作品中富于表现力的语言，阅读文章有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
"根据这一教学建议，设计本课时，以品味富于表现力的语言为突破口，运用小组合作探究的方式，循序渐进地设置了三个教学环节，旨在培养学生的语言表述能力，品读鉴赏能力，在此基础上获得人生的启示，懂得如何积极克服困难，使自己成为一个"大写的人"。
【创意说明】三环节：复述故事——剖析心理——启迪智慧三切入点：以赏析关键性语句为切入点，品读人物心理；以赏读标点符号为切入点，感悟人物成长过程。
部编版语文七年级上册走一步，再走一步教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册走一步，再走一步教学设计第1篇】一、教学目标：1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。
4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
二、教学重点难点：1、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。
2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
三、教学准备：1、通过预习初步掌握字词的含义，把握文章的大概内容。
2、品味文中优美语句，领悟其深刻含意。
3、借助于投影仪、小黑板、等辅助性教学用具。
四、教学设想：使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。
让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。
教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的个性。
【部编版语文七年级上册走一步，再走一步教学设计第2篇】教学目标：1、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。
2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
3、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学重点：探究“走一步，再走一步”的含义。
教学难点：多角度的、有创意的阅读能力的培养。
课时安排：2课时教学策略：浅显的故事，深刻的人生启迪，是这篇文章的可贵之处，也是此文的可学之处。
怎样让学生更好的把握课文的精髓，我认为应以学生读为主，以学生说为主，在读、说中提高学生的思想品味，提高学生对挫折、困难的认识程度，提升他们在生活实际中解决问题的能力。
教案名称：《走一步，再走一步》教学目标：1. 知识与技能：使学生能够深入理解莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，掌握文中的生字新词，理解故事的情节发展和深层寓意。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演和思维导图等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和创新能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会故事中面对困难时的坚持与勇气，激发学生积极面对挑战、解决问题的态度。
教学重点：故事情节的理解和分析。
故事寓意的挖掘和个人感悟的表达。
教学难点：引导学生深入理解故事中的挑战与克服困难的过程。
帮助学生联系实际生活，思考如何将故事中的经验和教训应用到自己的生活中。
教学准备：《走一步，再走一步》课文文本及多媒体课件。
与故事情节相关的图片、视频资料。
学习单，包括生字新词表、故事分析练习题。
创作用的纸笔、角色扮演的道具、思维导图工具。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示与故事情节相关的图片和视频，激发学生对故事情境的兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍莫顿·亨特的生平和《走一步，再走一步》的创作背景，为理解故事内容做铺垫。
课文学习（20分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意语气和节奏，学生跟读，体会故事的情感表达。
2. 生字新词学习：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。
3. 故事分析：分析故事的情节发展、人物心理和主题思想，引导学生理解故事的深层含义。
深入理解（15分钟）1. 情节讨论：学生观察相关图片，讨论故事情节的发展和人物的心理变化。
2. 小组合作学习：学生分组讨论故事的主题思想和寓意，每组准备分享。
3. 思维导图：学生使用思维导图工具梳理故事情节和主题思想，加深理解。
拓展延伸（10分钟）1. 角色扮演：学生根据故事情节进行角色扮演，体验人物心理，加深对故事的感悟。
2. 创意写作：学生运用故事中的情节和主题，创作自己的短文或故事，表达对挑战与克服困难的个人理解。
课堂小结（5分钟）1. 要点回顾：总结《走一步，再走一步》的主要内容、情节发展和寓意。
《语文》七年级上册第三单元第15课
课题：《走一步，再走一步》
课型：新授课
课时：1课时
授课班级：七年级（4）
授课人：岑仪磊
教材分析：本课选自新人教版教材七年级语文上册第四单元第十五课，是一篇自读课文。
本学段的教材编排是依据是《语文课程标准》，教材编排的外在线索是与生活的联系，内在线索分为：人与自我、人与自然、人与社会。
而本课分属于第一条：人与自我。
本单元课文都是在谈人生。
写得都是作者对人生的憧憬、体验和思考。
通过学习这些文章，与学生在同一平台上对人生哲理进行探讨，目的是在于引导学生体味人生，关爱生命，思考未来。
教学目标
1.知识与技能：（1）把握记叙文六要素，复述从冒险到脱险的经过。
（2）初步学会分析记叙文中的故事情节，注意学习和运用描写心理活动的词语。
2.过程与方法：（1）通过讨论探究，学习文中的环境描写、心理描写的方法。
（2）不断揣摩诵读，正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。
3.情感态度价值观：激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
教学重难点
1.推敲品味有丰富表现力的语言、心理及其他细节描写。
2.结合生活实际，感悟作者得到的人生经验和生活哲理。
教学媒体与方法：多媒体、小组合作探究
教学过程：
课后作业：（1）完成课后习题单
（2）如果父亲没有来，我该怎么办？结合课文内容想一想，写一篇300字左右的小短文。
板书设计：
15.走一步，再走一步
莫顿·亨特【美国】
起因：冒险登崖
复述故事经过：骑“崖”难下
结果：悬崖脱险
教学反思：
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿•亨特65岁时写的一篇回忆性文章。
课文故事情节并不复杂，寓理于事、文字浅显、故事性强，富有启发性。
作者通过回忆自己8岁时的一次爬悬崖脱险的经历，告诉读者一条重要的人生经验：无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，化难为易，走一步，再走一步，定能战胜困难。
阅读这篇文章，主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响。
这种学习和影响是无法外加的，它必须由学生自己通过阅读、理解、体验、感悟、内化才能起作用。
我在案例设计时从以下两点着手，以期达到上述目的：
1.学生体验贯穿整个学习过程。
不管是学生自读还是课堂讨论，都强调学生情感体验的主动参与。
2.注重学生的自读自悟。
只有独立学习，主动体验，主动发现，学到的才有可能成为自己一辈子受用的东西。
3.阅读是多角度全方位的，在理清了文章的线索和中心后，对文章进行多角度的阅读探索。
这一设计的优点：学生的自读自悟，合作探究，激发了学生的创造性的思维。
角度的阅读探索。
这样能读得有创意，能提高阅读质量。
缺点是学生的体验不给深刻，生活阅历少，解释不到位，还得老师的引导。
整个教学按学生自主阅读的学习方式策划。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”教师的阅读指导应以学生的学情为依归，就学生共同关心的问题有针对性地引导。
一句话，不是我们要教给学生什么，而是学生需要我们指导什么。
同时，本文的教学目标也只有通过学生的自主阅读和感悟体验才能有效实现。
这一过程的设计突出的特点是：注重学生学习习惯的培养和锻炼；运用朗读复述、合作探究阅读这种方式，引导学先走进文本，感悟文本内涵，再走出文本，联系生活，从而获得有益的人生启示。
阅读教学是学生、教师、文本之间的多重对话，教师作为课堂教学的组织者、参与者、在组织教学的各个环中，要适时点拨。
同样，本课在教学过程中，我也发现了以下缺点：
1.复述课文时语言表达不给准确，不简洁，不流畅。
2.对人物的性格和心里的把握不准确。
3.由于生活阅历和阅读能力等因素的影响，学生自读课文的最大问题出现在对“我”恐惧心理的漠视，对“我”面临的困难的小视，对克服困难过程的忽视。
他们会因为“我”的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了“我”的具体情况；会不自觉地拿自己的能力去衡量“我”的能力，产生“这么点困难都克服不了”等想法。
这必定会削弱这篇文章的教育意义，影响学习目标的达成。
针对上述缺点所想到的改进建议：
1.多给学生指导如何复述，抓住记叙的要素，抓住关键的词语，关键的句子。
2.让学生多读课文，创设情境多角度理解，走进文本，走进人物。
角色朗读。
阅读感想和需要帮助解决的问题可进行书面准备；
3.在学生交流之后，迅速整合关键问题，要求学生关注重点片段，引导学生进入故事情境，在阅读、想像、整合中让学生充分体悟。
通过本课的教学，我结合本文的中心思想，也明白一个道理：无论是在教学过程中还是在人生道路之上，每个人都会遇到各种各样的困难与挫折，但只要保持一颗乐观的心，将问题进行拆分，一个个去落实解决，自己定能够攀上人生的高峰。
