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《对人体吸入的空气和呼出的气体》的探究教学本节课内容是第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》的第二课时，是在学生基本上没有任何化学学习的知识背景下的一节课，我也是借助优质课的机会，对这节课进行了仔细的分析。
下面是我对教材的深入分析和一些教学反思。
1教材分析1.1教材的地位作用本节内容位于刚开始化学学习的第一单元，其目的在于激发学生对化学学习的兴趣。
在对蜡烛燃烧简单的实验探究中，给学生们提供了一定的方法和经验。
通过对比实验，加强学生对现象的描述、分析、科学的表述探究所得结论的能力，从中体验科学探究的过程和方法。
因此学好本节内容，也为学生今后树立良好的学习方法，开了个好头。
1.2教学目标知识与技能：学习集气瓶的使用，会用排水取气法收集气体。
过程与方法：1、了解科学探究的一般步骤：提出问题、科学猜想、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论。
能进行初步的探究活动。
2、培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力。
3、在小组合作中，增强合作与交流的能力。
情感态度与价值观：认识实验是化学学习的一种重要方法，并体验到探究活动与小组合作的乐趣，激发进一步学好化学的热情。
教学重点：科学探究的一般思路与方法的初步形成和探索。
教学难点：科学探究的一般思路与方法的初步形成。
教学用具：火柴、烧杯、集气瓶、试管、水槽、玻璃片、玻璃管、吸管、石灰水、滴管、小木条等。
2教学方法本次探究活动趣味性很强，容易引起学生的参与。
但探究的实验步骤较多，且收集呼出气体的操作有一定的难度，因此，我在课前要求学生预习该探究活动的内容，并在家里利用手边的物品进行收集呼出气体的练习，以便课上学生能较顺利地进行该探究活动。
课堂上首先引导学生得出收集气体的方法，然后尝试用排水集气法收集呼出的气体，按实验步骤进行实验，引导学生观察现象，描述现象，并分析现象，进而讨论小结实验结论，激发学生认识事物的热情。
在教学环节中，我特意提供了多种仪器，引导学生在原型设计的基础上稍加改进，使之更加科学，符合学生的认知规律。
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案一、教学目标1. 让学生了解人体呼吸系统的组成和功能。
2. 让学生掌握吸入空气和呼出气体的成分差异。
3. 培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点1. 人体呼吸系统的组成和功能。
2. 吸入空气和呼出气体的成分差异。
三、教学难点1. 呼吸道的组成和功能。
2. 肺与外界的气体交换过程。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究人体呼吸过程。
2. 利用实验观察法，让学生直观地了解吸入空气和呼出气体的成分差异。
3. 运用小组合作交流法，培养学生团队协作能力。
五、教学准备1. 教学PPT。
2. 人体呼吸系统模型。
3. 呼出气体收集装置（如气球、塑料袋等）。
4. 吸入空气和呼出气体的成分检测试剂。
5. 实验记录表。
教案内容：一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道人体是如何进行呼吸的吗？2. 引导学生回顾呼吸系统的组成：呼吸道、肺。
3. 提问：吸入的空气和呼出的气体有什么不同呢？二、探究吸入空气和呼出气体的成分差异1. 讲解呼吸道的作用，引导学生了解鼻腔、咽、喉、气管、支气管的结构和功能。
2. 演示实验：用气球或塑料袋收集学生的呼出气体，观察气球的膨胀程度。
3. 讲解肺与外界的气体交换过程，引导学生了解肺泡的结构和功能。
4. 实验操作：学生用呼出气体填充气球，用吸入空气填充另一个气球，比较两个气球的膨胀程度。
5. 提问：同学们，你们观察到什么现象？吸入空气和呼出气体的成分有什么不同？6. 讲解吸入空气和呼出气体的成分差异：氧气、二氧化碳、水蒸气的含量变化。
三、总结与拓展1. 总结本节课所学内容：人体呼吸系统的组成、功能，吸入空气和呼出气体的成分差异。
2. 提问：同学们，你们还能想到哪些因素会影响呼吸过程吗？3. 引导学生思考：如何保持呼吸道的健康？4. 布置作业：结合实验现象，绘制吸入空气和呼出气体的成分变化图。
六、教学内容1. 复习人体呼吸系统的组成和功能。
课题：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究【教学背景】本课位于人教版九年级上册第一单元课题2“化学是一门以实验为基础的科学”中第二课时“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”，这是学生开学不久接触到的较为完整的化学活动与探究实验，因此，本课是化学实验的起点和基础，对全部初中化学的学习起到至关重要的作用。
由于化学是本学期新开设科目，学生感觉陌生的同时也感觉新奇，本节课采用教师引导、学生通过实验自主探究的方式对空气和呼出气体进行探究。
另外本节课内容从日常生活中的呼吸现象入手，学生比较感兴趣，符合学生的认知规律。
该探究活动的开展，旨在激发学生的探究兴趣，初步了解科学探究的一般环节。
【教学目标】◆知识和技能1、认识学化学的一个重要途径是实验，并能在教师指导下进行实验。
2、通过实验分析探究，了解空气和呼出气体中各成分含量的不同。
3、学会用排水法收集气体。
4、了解科学探究的一般步骤。
◆过程与方法1、通过实验培养学生的动手和观察能力，以及语言表述和分析问题的能力。
2、通过对比实验，初步学会运用“控制变量法”进行探究的科学方法。
◆情感态度和价值观逐步培养学生勤于动脑、乐于动手、大胆实验的学习习惯，逐步树立合作、交流意识，通过实验体验成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣【教学重点】了解科学探究的一般步骤,用排水法收集气体,设计对比实验【教学难点】学生小组合作并设计实验【教学方法】教师引导、小组合作、实验探究【教学用具】集气瓶、玻璃片、水槽、吸管、澄清石灰水、火柴棒、小烧杯、废液缸【教学流程】〖导入新课〗同学们，生命的存在离不开呼吸，我们每天、每时、每分、每秒都需要呼吸，现在请同学们和我一起做一次深呼吸，在这司空见惯的呼吸现象中，到底隐藏着什么科学奥秘呢?这节课，我将和同学们一起探究一个和呼吸有关的问题：《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》（出示课题）实验探究步骤：提出问题；进行猜想；制定计划；进行实验；收集证据；得出结论；评价反思。
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究实验中学贾恩娣教学目标1 、通过实验及实验分析，探究人体吸入的空气和呼出的气体的成份有何异同。
2 、学习科学探究方法，初步形成科学探究的能力。
3 、学生通过亲身参与和经历科学探究活动，激发化学学习的兴趣，体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感，理解科学的本质。
教学重点：科学探究的一般思路与方法的初步形成和探究。
教学难点：用排水法收集呼出气体的操作。
教学用具：（教师）集气瓶、水槽、玻璃片、吸管、火柴、石灰水、盛满氧气的集气瓶、盛满二氧化碳的集气瓶。
（学生）火柴、集气瓶、火柴、水槽、玻璃片、吸管等。
教学方法：引导，实验探究，讨论分析等教学过程：一、问题质疑，引入新课出示一个空集气瓶，问：它是空的吗？对，有空气，请大家思考：1、人类的生存离不开空气，它是一种“摸不着看不见”的自然资源。
你知道空气中都含有那些气体吗？鼓励学生踊跃发言，请同学做深呼吸，思考：2、“呼吸”是生命现象的特征之一，在这司空见惯的现象中，有什么科学的奥秘呢？人吸入的空气与呼出的气体有什么不同呢？二、提出假设，大胆猜想学生讨论交流，大胆猜想，教师板书重点内容。
三、讨论交流，设计实验学生简单谈一谈设计实验的思路四、收集气体引导学生探讨如何收集吸入的空气及呼出的气体，并进行操作上的指导。
（课件出示）1、将集气瓶中装满水，水面要凸出瓶口，先用毛玻璃片（毛面向下）盖住瓶口一小部分，然后沿水平方向推动玻璃片，将瓶口全部盖住。
若玻璃片下有气泡，拿掉玻璃片，用手往瓶内淋满水，盖上玻璃片，将集气瓶倒立在水槽中。
当集气瓶口向外冒气泡时，在水下用玻璃片盖住瓶口，取出。
2、把一根导管伸进瓶口,通过导管向瓶中通气,当集气瓶口向外冒气泡时，在水下用玻璃片将集气瓶口盖好，取出集气瓶，正放在实验桌上。
教师示范操作后，学生动手用排水法收集两瓶气体。
教师引导学生在收集两瓶空气。
强调要注意做好标记，收集好后，把水槽放到桌角，手擦干，实验桌上的水擦干。
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解人体呼吸的基本过程。
激发学生对吸入空气和呼出气体的探究兴趣。
1.2 教学内容：介绍人体呼吸的基本过程。
探讨吸入空气和呼出气体的差异。
1.3 教学方法：采用问题导入法，引导学生思考人体呼吸的过程。
通过图片展示和实例分析，让学生了解吸入空气和呼出气体的差异。
第二章：吸入空气的成分2.1 教学目标：让学生了解吸入空气的主要成分。
培养学生对科学探究的兴趣。
2.2 教学内容：介绍吸入空气的主要成分，如氧气、氮气、二氧化碳等。
探讨吸入空气对人体的作用。
2.3 教学方法：通过图片展示和实例分析，让学生了解吸入空气的成分。
采用小组讨论法，让学生分享对吸入空气作用的理解。
第三章：呼出气体的成分3.1 教学目标：让学生了解呼出气体的主要成分。
培养学生对科学探究的兴趣。
3.2 教学内容：介绍呼出气体的主要成分，如二氧化碳、水蒸气等。
探讨呼出气体对环境的影响。
3.3 教学方法：通过图片展示和实例分析，让学生了解呼出气体的成分。
采用小组讨论法，让学生分享对呼出气体环境影响的理解。
第四章：实验探究4.1 教学目标：让学生通过实验探究吸入空气和呼出气体的差异。
培养学生的实验操作能力和观察能力。
4.2 教学内容：设计实验方案，让学生观察和记录吸入空气和呼出气体的差异。
引导学生分析实验结果，得出结论。
4.3 教学方法：采用实验教学法，让学生亲自动手进行实验。
引导学生观察和记录实验现象，培养学生的观察能力。
5.1 教学目标：培养学生的反思能力。
5.2 教学内容：让学生反思自己在探究过程中的学习体会。
5.3 教学方法：教师进行点评和指导，帮助学生巩固所学知识。
第六章：气体的成分与健康6.1 教学目标：让学生了解气体成分与人体健康的关系。
培养学生对健康生活方式的认识。
6.2 教学内容：探讨吸入空气和呼出气体成分对身体健康的影响。
介绍保持室内空气质量的重要性。
6.3 教学方法：通过案例分析，让学生了解气体成分与健康的关系。
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对呼吸作用的兴趣。
2. 引导学生思考呼吸过程中吸入空气和呼出气体的差异。
教学内容：1. 引入呼吸作用的概念，解释人体呼吸过程。
2. 提出问题：我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同呢？教学活动：1. 让学生观察自己呼出的气体，注意其气味和颜色。
2. 引导学生思考吸入空气和呼出气体的差异。
第二章：探究吸入空气和呼出气体的成分教学目标：1. 让学生了解吸入空气和呼出气体的主要成分。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
教学内容：1. 介绍吸入空气和呼出气体的主要成分，如氧气、二氧化碳、水蒸气等。
2. 解释人体呼吸过程中气体成分的变化。
教学活动：1. 进行实验，让学生通过观察气球的变化了解吸入空气和呼出气体的成分。
2. 引导学生分析实验结果，得出吸入空气和呼出气体的差异。
第三章：探究吸入空气和呼出气体的体积变化教学目标：1. 让学生了解吸入空气和呼出气体的体积变化。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
教学内容：1. 介绍吸入空气和呼出气体的体积变化，如吸入时胸腔扩张，呼出时胸腔收缩。
2. 解释呼吸过程中的胸腔运动。
教学活动：1. 进行实验，让学生通过观察气球的变化了解吸入空气和呼出气体的体积变化。
2. 引导学生分析实验结果，得出吸入空气和呼出气体的体积差异。
第四章：探究吸入空气和呼出气体的温度变化教学目标：1. 让学生了解吸入空气和呼出气体的温度变化。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
教学内容：1. 介绍吸入空气和呼出气体的温度变化，如呼出气体通常比吸入空气温暖。
2. 解释呼吸过程中温度变化的原因。
教学活动：1. 进行实验，让学生通过触摸感受吸入空气和呼出气体的温度变化。
2. 引导学生分析实验结果，得出吸入空气和呼出气体的温度差异。
教学目标：2. 培养学生批判性思维和反思能力。
教学内容：1. 回顾吸入空气和呼出气体的成分、体积和温度变化。
《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》课堂教学实录一、教学目标：1、知识和枝能⑴认识学习化学的一个重要途径是实验；⑵能在教师指导下依据实验要求进行实验；2、过程与方法⑴初步学会对实验现象进行观察和描述的方法；⑵能通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3、情感态度和价值观⑴能有意识地从日常生活中发现有探究价值的问题；⑵学会与他人合作和交流；⑶能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
二、教学重点：引导学生学习科学探究的一般思路与方法。
三、教学难点：科学探究的一般思路与方法的初步形成。
四、教学用具：烧杯、集气瓶、水槽、玻璃片、玻璃管、胶头滴管、澄清的石灰水等。
五、教学过程：师：上课前，我们先来看一段视频。
（播放：印尼海啸的视频）师：同学们知道视频播放的内容是什么吗？（生齐答：印尼海啸）师：对这就是前几天发生的印尼海啸，看来同学们都很关心时事。
假设发生海啸时你和你的同学正好在海边，你的同学不幸溺水，你该怎么做？（生齐答：人工呼吸）在我们的一呼一吸之间气体发生了怎样的变化？今天我们就来共同研究人体吸入空气和呼出气体。
板书：人体吸入空气和呼出气体的探究师：我们吸入的气体和呼出气体的成分是什么？生：吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳。
师：我们吸入的只有氧气，呼出的只有二氧化碳吗？生：吸入的主要是氧气，呼出的主要是二氧化碳，还有其他水蒸气、氮气等其它气体。
师：今天我们就先来探究吸入空气和呼出气体氧气、二氧化碳、水蒸气含量的变化。
有关氧气和二氧化碳的信息参考请看投影。
（播放：1、二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，在下述实验中，白色浑浊越多，说明气体中二氧化碳越多。
2、氧气可以使带有火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多。
3、二氧化碳可以使燃烧的木条熄灭。
）师：请同学们分组讨论，设计实验方案。
（巡视，参与学生讨论）师：请以小组为单位汇报一下你们的设计方案。
生：检验氧气多少，可以用燃着的木条，观察木条燃烧时间长短；检验二氧化碳，可以加入澄清石灰水，观察石灰水的浑浊程度；检验水蒸气，可以取干燥的玻璃片，向其中的一块呼气。
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案一、教学目标：1. 让学生了解人体呼吸过程中吸入空气和呼出气体的组成及变化。
2. 培养学生运用科学方法观察、思考和解决问题的能力。
3. 引导学生通过实验和讨论，深入探究人体呼吸作用的原理。
二、教学内容：1. 人体呼吸过程中吸入空气和呼出气体的组成。
2. 人体呼吸作用的基本原理。
3. 实验探究：观察呼出气体与吸入空气的差异。
三、教学方法：1. 采用实验观察、小组讨论、汇报交流等教学方法。
2. 利用多媒体辅助教学，展示人体呼吸过程的动画。
四、教学准备：1. 实验器材：玻璃片、澄清石灰水、塑料瓶、气球等。
2. 教学课件：人体呼吸过程动画。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考人体呼吸过程中吸入空气和呼出气体的差异。
2. 讲解与演示：讲解人体呼吸过程的基本原理，展示多媒体课件，让学生直观地了解呼吸过程。
3. 实验探究：分组进行实验，观察呼出气体与吸入空气的差异。
a. 每组分发一片玻璃片，让学生吹一口气在玻璃片上。
b. 观察玻璃片上是否有水雾，分析吸入空气和呼出气体在水分含量上的差异。
c. 每组分发一瓶澄清石灰水，让学生吹入一口气。
d. 观察石灰水是否变浑浊，分析吸入空气和呼出气体在二氧化碳含量上的差异。
4. 小组讨论：引导学生思考人体呼出气体中含有较多的水分和二氧化碳的原因。
5. 汇报交流：各小组代表汇报实验结果和讨论结论。
6. 总结归纳：总结人体呼吸过程中吸入空气和呼出气体的差异，强调人体呼吸作用的重要性。
7. 作业布置：让学生结合课堂所学，回家后观察家人或朋友的呼吸现象，并记录下来。
六、教学拓展：1. 引导学生探讨呼吸作用在生活中的应用，如：游泳时的呼吸技巧、高原地区的呼吸适应等。
2. 介绍呼吸疾病及其影响，如：哮喘、肺炎等，让学生了解保持良好呼吸的重要性。
七、课堂小结：1. 回顾本节课所学内容，让学生总结人体呼吸过程中吸入空气和呼出气体的差异。
2. 强调人体呼吸作用在维持生命活动中的重要性。
中考生物：探究“人体吸入和呼出的气体”教学
实录
北省宜都市王畈中学杨大华一、教学目标
认知目标：通过实验及实验分析，探究人体吸入的空气和呼出的气体成分有何异同。
能力目标：学习科学探究的方法，初步形成科学探究的能力。
情感目标：学生通过亲身参与和经历科学探究活动，激发化学学习的兴趣，体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感，理解科学的本质。
二、教学重点
科学探究的一般思路与方法的初步形成和探索。
三、教学难点
科学探究的一般思路与方法的初步形成。
四、教学用具
火柴、烧杯、集气瓶、水槽、玻璃片、玻璃管等。
五、教学过程
师：在生物知识里我们了解了我们离不开周围的空气，你们猜想人体吸入和呼出的空气成分一样吗？
生：不一样，吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳。
我猜想呼出气体中可能还有别的物质！
师：你们能不能收集一瓶空气来研究？准备如何收集呢？生：（演示）将烧杯上盖一块玻璃片即可！
师：有这样的烧杯吗？
生：（笑）这是集气瓶。
师：如何将寝室里的空气移到实验室来研究？
生：在寝室里用玻璃片盖好集气瓶，带回实验室。
师：同学们一起分析一下，有没有什么不严密的地方？生：寝室里的空气不一定进入集气瓶。
生：集气瓶里的原来的空气不一定都出来。
师：如何使收集到的空气全部为寝室里的空气？
生：集气瓶要抽成真空。
生：我们好像没办法将集气瓶抽成真空。
师：那如何将集气瓶里的空气“赶”走呢？
（学生讨论。
）
生：（演示）使集气瓶里装满水，后到寝室里将水倒掉，再用玻璃片盖好集气瓶，带回实验室。
师：很好。
还有没有办法可以将寝室里的空气移到实验室来研究？
生：用方便袋。
师：很好。
你能不能演示一下？
（生演示。
）
师：好！大家分析一下，她的操作有没有不严密的地方？生：收集空气是对的，但不能这样“倒”进集气瓶。
师：你们能不能分析一下原因呢？
生：袋子里的空气不一定全部进入集气瓶。
生：集气瓶里原有的空气还在里面。
师：如何操作才能克服这一问题？
（学生讨论。
）
生：（边讲边演示）集气瓶里装满水，放在水槽中，用玻璃管将袋子里的空气引出来，捏住袋子，使气体进入集气瓶，将水排除，后用玻璃片盖住集气瓶。
师：非常好，以上同学们收集气体的方法叫排水集气法，收集的气体比较纯净。
我们今天来探究人体吸入的空气和呼出的气体的异同，就用这种方法来收集呼出的气体。
下面分组按步骤1进行操作，看哪组收集气体最快。
（教师巡回指导。
）
师：（各小组示意收集好。
）你们认为收集时要注意什么操作？
生：开始水要装满。
生：吹气时集气瓶要拿稳。
生：取出集气瓶之前要盖好玻璃片，取出之后要将集气瓶正放在实验桌上。
生：“塑料盒子”里的水要多一点。
（学生笑说“塑料盒子”应为“水槽”。
）
师：很好，下面按步骤2操作，注意观察有何现象！
（巡回指导。
）
生：呼出气体中滴入澄清石灰水后不那么透明了！
生：两瓶的透明度不同。
生：好像有“烟雾”在下沉。
师：你们得出什么结论呢？
生：呼出气体中含二氧化碳。
生：空气中不含二氧化碳。
生：只能说空气中含二氧化碳少，因为我们呼出的气体消失在空气里。
生：澄清石灰水遇二氧化碳会变浑浊。
生：我们这组的现象不明显，可能变质的石灰水会影响观察。
生：二氧化碳密度比空气大。
师：你如何知道二氧化碳密度比空气大？
生：瓶中有“雾气”下沉，而瓶中的气体主要为二氧化碳。
师：你观察相当仔细。
下面按步骤3操作，注意观察有何现象！
（巡回指导。
）
生：小木条在盛空气的集气瓶里能燃烧，在盛呼出气体的集气瓶里不能燃烧。
生：在盛呼出气体的集气瓶里能燃烧，不过时间短。
生：伸入两个瓶中的木条过一会儿都熄灭了。
师：你们得出什么结论呢？
生：在呼出气体中二氧化碳多一些。
生：在空气中氧气多一些。
生：说明氧气能支持燃料，二氧化碳不能支持燃烧。
生：木条在呼出的气体中熄灭，说明二氧化碳中含氧气少。
师：同学们回答得相当好，但要注意二氧化碳和氧气是两种不同的物质，你可以说“呼出的气体中含氧气少”。
生：还可以说明木条等物质燃烧需要氧气。
师：你们的结论太妙了！下面按步骤4操作，注意观察有何现象！
（巡回指导。
）
生：我看到玻璃片上有水蒸气。
生：我也看到玻璃上片有水蒸气，但同时感到气流吹到手上是热的。
师：还有没有什么现象？
生：哇！我还看到玻璃片上水蒸气过一会儿没有了！
师：就要像这样仔细观察！由此你们得出什么结论呢？生：呼出气体热量高。
生：呼出气体含有水蒸气。
生：玻璃片本身温度比呼出气体的温度低。
生：水分会在玻璃片上蒸发。
师：非常好！通过今天的实验探究，你们能否说一说，我们人体吸入的空气与呼出的气体到底有何不同呢？
生：呼出的气体含二氧化碳多，含氧气少。
生：吸入的气体中氧气多，二氧化碳少。
生：呼出的气体的热量高。
生：呼出的气体所含水分比空气中要多。
师：下面请同学们讨论交流今天的实验探究活动有什么收获，可以畅所欲言。
生：我知道实验探究要仔细观察，多思考，才能发现问题。
生：化学与生活息息相关，很多生活中的问题值得我们去探究。
生：做完实验后得出的结论好多好多，必须动脑子！
生：我学会了探究的一般方法，就是发现问题后要大胆猜想，然后设计实验加以验证。
师：在日常的学习和生活中，我们要多观察、多思考，发现问题要大胆质疑，针对问题我们要敢于猜想，并设计实验加
以验证，通过实验证明我们的猜想可能是正确的，也可能是错误的，及时总结成功的经验和教训，记录在《成长记录本》上，再继续探究，一定会有新的发现和收获。
六、小结
本节课的设计思路：先从“捕捉空气”和“转移空气”的方法上入手，得出“排水集气法”的操作要点，后根据实验步骤，一步步引导学生探究，并在不断地应用中让学生初步接触科学探究的一般思路和方法。
教学过程：首先引导学生得出收集气体的方法，后让学生尝试用排水集气法收集呼出的气体，按步骤进行实验，引导学生观察现象，描述现象，并分析现象，进而讨论小结实验结论，激发学生认识事物的热情。
教学结果与体会：一节课的探究性学习，并不一定能得出准确的实验现象。
有科学的结论。
但学生初步学会探究的一般思路与方法，并能在以后的学习中加以应用。
因为参与，所以学生的学习积极性很高，探究性学习能促使学生积极主动地获取化学知识的学习，激发学习兴趣，培养创新精神与实践能力。
在教学中充分挖掘探究性学习的素材，让学生有更多的机会主动的体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，使学生在做“科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力，有
利于学生的发展。
