六年级下册美术课件-第3课《色彩风景》｜浙美版(2018秋)(共13张)

浙人美版美术六年级下册《3 色彩风景》说课稿1一. 教材分析《色彩风景》是浙人美版美术六年级下册的一课，本课主要让学生了解和掌握色彩风景的基本知识，培养学生的观察能力、表现能力和创新能力。

教材通过大量的色彩风景作品，使学生感受到大自然的美丽和色彩的变化，同时，让学生运用色彩知识，创作出富有特色的色彩风景作品。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的色彩知识和绘画技能，他们善于观察，勇于表达，对色彩风景有浓厚的兴趣。

但同时，部分学生对色彩的运用还不够熟练，需要老师在教学中给予指导和鼓励。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生了解色彩风景的基本知识，学会运用色彩知识表现大自然的美丽。

2.过程与方法：学生通过观察、分析、实践，提高自己的色彩表现能力。

3.情感、态度和价值观：学生感受大自然的美丽，增强对色彩风景画的喜爱，培养热爱生活、热爱大自然的情感。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握色彩风景的基本知识，学会运用色彩表现大自然的美丽。

2.教学难点：学生对色彩的运用和搭配，以及如何表现风景的层次感和立体感。

五. 说教学方法与手段本课采用讲授法、示范法、练习法、小组合作法等教学方法，借助多媒体课件、作品展示、画具等教学手段，引导学生观察、分析、实践，提高学生的色彩表现能力。

六. 说教学过程1.导入：教师展示色彩风景作品，引导学生观察和欣赏，激发学生对色彩风景的兴趣。

2.新课讲解：教师讲解色彩风景的基本知识，如色彩的冷暖、明暗、纯度等，以及如何运用色彩表现大自然的美丽。

3.示范演示：教师示范如何绘制色彩风景，讲解绘画步骤和技巧。

4.学生练习：学生按照示范进行练习，教师巡回指导，解答学生疑问。

5.小组交流：学生展示自己的作品，小组成员互相评价、交流，提出改进意见。

6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调色彩风景的表现手法和技巧。

七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括以下内容：1.色彩风景的基本知识2.色彩的冷暖、明暗、纯度3.色彩风景的表现手法和技巧八. 说教学评价本节课采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，评价学生的学习效果。

浙人美版美术六年级下册《3 色彩风景》教学设计2一. 教材分析《3 色彩风景》是浙人美版美术六年级下册的教学内容。

本节课通过学习色彩风景画，让学生了解和掌握色彩风景画的基本技巧和表现方法，培养学生对自然风景的观察和表达能力。

教材内容丰富，包括色彩风景画的基本概念、色彩搭配、构图技巧等方面的知识。

同时，教材还提供了大量的色彩风景画作品，供学生欣赏和学习。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的色彩认知和绘画基础，他们善于观察和表达，对自然风景有一定的认识和感受。

但部分学生可能对色彩风景画的理解和表现还存在一定的困难，需要教师的引导和启发。

三. 教学目标1.让学生了解和掌握色彩风景画的基本技巧和表现方法。

2.培养学生对自然风景的观察和表达能力。

3.提高学生对色彩的运用能力和审美水平。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握色彩风景画的基本技巧和表现方法。

2.教学难点：如何引导学生运用色彩表达自然风景的美感。

五. 教学方法1.讲授法：讲解色彩风景画的基本概念、色彩搭配、构图技巧等方面的知识。

2.示范法：教师展示绘画过程，引导学生观察和学习。

3.练习法：学生进行绘画实践，教师进行个别指导和评价。

4.欣赏法：学生欣赏优秀色彩风景画作品，提高审美水平。

六. 教学准备1.教师准备：教材、PPT、画纸、画笔、水彩颜料等。

2.学生准备：画纸、画笔、水彩颜料等。

七. 教学过程教师通过提问方式引导学生回顾上一节课所学的内容，激发学生对本节课的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示色彩风景画作品，让学生欣赏和感受色彩风景画的美感。

同时，教师引导学生关注色彩风景画的基本技巧和表现方法。

3.操练（10分钟）教师讲解色彩风景画的基本技巧和表现方法，并进行示范。

学生在教师的指导下，进行绘画实践。

4.巩固（5分钟）学生进行绘画实践，教师巡回指导，对学生的作品进行评价和反馈。

5.拓展（5分钟）教师引导学生欣赏更多优秀的色彩风景画作品，提高学生的审美水平。

浙人美版美术六年级下册《3 色彩风景》教学设计3一. 教材分析《3 色彩风景》是浙人美版美术六年级下册的教学内容。

本节课主要让学生了解和掌握色彩风景的基本知识，培养学生的观察能力和创新意识，提高学生的绘画技巧。

教材中提供了丰富的色彩风景作品，便于学生欣赏和借鉴。

二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的美术基础，对色彩有一定的认识。

但学生在绘画色彩风景时，往往难以表现出生动的景象和丰富的情感。

因此，在教学过程中，需要引导学生观察和分析色彩风景的特点，培养学生的创新意识和绘画技巧。

三. 教学目标1.让学生了解色彩风景的基本知识，掌握色彩风景的绘画技巧。

2.培养学生的观察能力、创新意识和绘画能力。

3.提高学生对自然景观的欣赏能力和保护意识。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握色彩风景的绘画技巧，培养学生的创新意识。

2.教学难点：如何引导学生观察和分析色彩风景的特点，将所学的知识运用到实际绘画中。

五. 教学方法1.欣赏分析法：通过欣赏色彩风景作品，让学生了解色彩风景的特点，激发学生的创新意识。

2.实践操作法：让学生亲自动手绘画，提高学生的绘画技巧。

3.小组讨论法：引导学生相互交流、讨论，培养学生的合作精神。

六. 教学准备1.教材、课件等教学资源。

2.画纸、画笔、水彩颜料等绘画工具。

3.色彩风景作品欣赏。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一些色彩风景作品，让学生欣赏，并提出问题：“你们觉得这些作品有什么特点？它们分别是哪些季节的景色？”引导学生观察和分析，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍色彩风景的基本知识，如色彩风景的分类、绘画技巧等。

同时，展示一些优秀的色彩风景作品，让学生进一步了解色彩风景的特点。

3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行讨论，分析所展示的作品，并尝试用自己的语言描述它们。

然后，学生动手进行绘画实践，尝试运用所学的知识创作色彩风景作品。

4.巩固（5分钟）教师选取一些学生的作品进行展示，让大家一起分析和评价。

浙人美版美术六年级下册《3 色彩风景》教学设计1一. 教材分析《3 色彩风景》是浙人美版美术六年级下册的一课，主要让学生了解和掌握色彩风景的基本知识，培养学生的观察能力、表现能力和创新能力。

教材通过丰富的图片和实例，引导学生了解色彩风景的特点，学会用色彩描绘自然风景，提高学生的审美素养。

二. 学情分析六年级的学生已有一定的绘画基础，对色彩有一定的认识。

但在表现色彩风景时，部分学生可能会遇到观察不细、表现手法单一等问题。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察，鼓励学生运用多种表现手法，发挥创意。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解色彩风景的基本知识，学会用色彩描绘自然风景。

2.过程与方法：通过观察、实践，培养学生的观察能力、表现能力和创新能力。

3.情感、态度和价值观：提高学生的审美素养，培养学生对自然美景的热爱。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握色彩风景的基本知识，学会用色彩描绘自然风景。

2.难点：如何引导学生观察细致，运用多种表现手法，发挥创意。

五. 教学方法1.情境教学法：创设生动、有趣的教学情境，引导学生主动参与。

2.示范法：教师示范绘画步骤，学生跟随实践。

3.讨论法：分组讨论，引导学生相互交流、启发。

4.评价法：学生自评、互评，教师点评，共同提高。

六. 教学准备1.教材、课件。

2.画纸、画笔、水彩颜料等绘画材料。

3.相关色彩风景的图片和实例。

七. 教学过程导入（5分钟）教师展示一组色彩风景画，引导学生欣赏并讨论：这些画有哪些特点？你是如何看待这些作品的？呈现（10分钟）1.教师呈现教材中的图片和实例，引导学生了解色彩风景的基本知识。

2.教师讲解色彩风景的构图、色彩搭配等要点。

操练（10分钟）1.学生按照教师讲解的要点，尝试画一幅色彩风景画。

2.教师巡回指导，解答学生遇到的问题。

巩固（15分钟）1.学生展示自己的作品，进行自评、互评。

2.教师点评，总结优点和不足，引导学生进一步改进。

第三课我的书包我说课的内容是人教版12册第三课《我的书包》本课是一节“设计-应用”领域的课程，旨在使学生通过学习进一步了解艺术设计与生活应用的密切联系，认识到设计要遵循以人为本的原则。

本课的说课内容包括：说教材、说教法、说学法、说过程、说板书。

一、说教材本课的教学以设计书包为出发点，培养学生的观察、分析与创造能力，使学生能够了解设计理念，提高设计意识，学会简单的设计方法，并将设计理念运用到自己的设计中，创造出更有创意的作品。

根据《课标》提出的目标，本课教材的特点，联系六年级学生的认知、思维的特点，将本课教学目标定为：1、知识目标：了解书包的设计理念，设计的书包要美观与实用相结合。

2、能力目标：通过教学，设计一只自己较满意的新书包。

3、情感目标：通过设计新书包，培养学生的创造能力。

教学重点:观察、分析书包各部分的设计意图，了解形象与功能之间的关系，运用简单设计图的画法设计一款自己书包。

教学难点:运用设计理念，设计出既美观又实用的书包。

二、说教法根据教学内容及教学特点的需要，本课我采取了情境法、启发式教学法、赏析教学法、演示法、讨论法等教学方法。

1．情境教学法：“作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境下有效地进行学习。

教学本课时，我充分利用多媒体信息技术，创设融形、声、画为一体的优美的教学情境，扩大学生视野，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎然，教师则只在关键之处作出精要的点拨或总结。

这样，学生就在轻松愉快的氛围中自主高效地掌握了新知。

2．引导式教学法：这种教学方法适合于高年级的学生，他们已经具备了一定的知识。

因此，学生欣赏美术作品时，我注意引导他们感受艺术的形式美感，艺术与生活、艺术与环境的关系。

3.赏析教学法：赏析、品味优秀的学生书包设计作品，从而加深对作品的理解，提高学生对艺术美的鉴赏能力。

色彩风景课件(增加特殊条款)色彩风景课件一、引言色彩风景画是绘画艺术中的重要组成部分，它以自然景观为表现对象，通过色彩的运用，展现出大自然的美丽与和谐。

色彩风景画具有极高的审美价值，能够激发人们对美好生活的向往。

本课件旨在对色彩风景画的基本知识进行梳理，帮助大家更好地欣赏和理解色彩风景画的艺术魅力。

二、色彩风景画的基本概念1.色彩：色彩是绘画艺术中最重要的表现手段之一，它包括色相、明度和饱和度三个要素。

色相是指颜色的种类，如红、黄、蓝等；明度是指颜色的明暗程度，也称亮度；饱和度是指颜色的纯度，即颜色中所含灰色成分的多少。

2.风景：风景是指大自然中的山川、树木、花草、天空、云彩等自然景观。

风景画就是以这些自然景观为表现对象的绘画作品。

三、色彩风景画的分类1.写实风景画：写实风景画追求真实地再现自然景观，注重细节的描绘，使画面具有强烈的现实感。

写实风景画的代表人物有荷兰画家梵高、法国画家莫奈等。

2.抽象风景画：抽象风景画不追求真实地再现自然景观，而是通过色彩、线条、形状等元素表达画家的情感和内心世界。

抽象风景画的代表人物有俄罗斯画家康定斯基、荷兰画家蒙德里安等。

3.意象风景画：意象风景画介于写实与抽象之间，它既保留了自然景观的基本特征，又加入了画家的主观情感和创意。

意象风景画的代表人物有我国画家吴冠中、赵无极等。

四、色彩风景画的构图与表现手法1.构图：构图是指画面中各元素之间的布局和组合。

良好的构图能使画面更加和谐、统一。

色彩风景画的构图要点包括：画面重心、透视关系、虚实对比、色彩搭配等。

2.表现手法：色彩风景画的表现手法多种多样，包括油画、水彩画、水粉画、色粉画等。

不同表现手法具有各自的特点和魅力，画家可根据自己的喜好和创作需求进行选择。

五、色彩风景画的欣赏与创作1.欣赏：欣赏色彩风景画时，我们要关注画面的构图、色彩、笔触等方面，感受画家所表达的情感和意境。

同时，了解画家所处的时代背景和艺术流派，有助于我们更好地理解作品。

色彩风景写生课程讲义第一章色彩风景写生概述在水粉静物写生中，初步掌握了构图、色彩、步骤方法及表现技巧以后，可以说已为到室外去进行风景写生做了准备。

到室外进行写生与在室内的静物写生，目的任务不完全一样，写生的条件也不同。

室内的静物写生，对象是比较单纯静止的，它可以根据不同的程度和要求安排写生课题，还可以在稳定的光线和环境中，从容观察研究。

室外风景写生的对象与条件要复杂得多，画风景要依靠自己选景，能不能在广阔的自然中，选准具有绘画表现价值的景色，是一个首先碰到的问题。

在风景教学中，开始往往先由教师选定一个比较简单而能入画的景色，在规定的范围内，让学生根据这个景色，自己确定角度和地平线位置，以及构图时取景的空间大小，这样可以减轻初次风景写生时的负担，而且也便于教师的指导。

此后，可逐步转入自己独立选景作画阶段。

进行风景写生时常遇到的困难有：如何选景与确定构图。

自然界中形象丰富、质感多样、气候、光线多变、色彩复杂，如何处理好广阔与深远的空间关系等等，这些都是水粉基础训练中的新课题，也是风景画习作的新要求。

风景写生的进度，开始不妨选比较简单、平远的景色作写生练习。

景色简单，便于集中精力研究外光的色彩规律和塑造生疏的形象。

平远风景，便于画者认识天地景物的色彩关系和了解色彩与空间的关系，即同一色彩在不同距离和空间中，色彩在色相、冷暖及色彩含粉质状况的变化。

所以一开始就选繁复的景色写生是不适宜的。

在选定的写生取景中，必须去掉某些与主题无关的或有碍构图完美的景物。

因此，往往需要采取移动、增添或改变自然物的形象等艺术处理方法，从而获得完美而生动的构图，并充分而集中地表现主题。

其实，对取景中的景色稍加改动，并非凭想象虚构去创作。

写生仍应坚持以客观的自然景色为依据，但若将所见到的一切如实描绘下来，那则是不可取的。

风景画有创作与习作之分。

风景画的创作，是通过表现大自然来抒发人的思想感情。

一幅好的风景画创作，并不只局限于简单地模仿对象，而是以客观自然为依据，通过美术家独特的感受，创造性地将自然形态的美，升华到艺术形态的美，反映出作者的理想、愿望和感情。