七年级历史与社会上册第二单元人类共同生活的世界第一课大洲和大洋教案人教

第二单元第一课大洲和大洋●教学目标1.了解世界海陆分布的概况；2.读图区分大陆、岛屿、半岛、大洲以及大洋、海和海峡；3.熟悉七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征；4.了解海洋资源对人类的重要意义。

●教学重难点七大洲四大洋的名称与分布，是本课的重点内容。

●教学类型多媒体教学与活动相结合。

●教学准备演示课件、相关视频、手工制作的七大洲轮廓图二、基本思路教师、学生、媒体组合→展示音像、地球仪→观察地球仪、图片→展示图片，观察思考→讨论分析，作小结→展示七大洲轮廓图，观察思考→展示七大洲分布图→展示视频，学生观察→介绍交通要道，趣味小结。

三、教学过程（新课导入）节选有关地球全貌的视频或图片，引导学生从小家进入人类的大“家”的学习中来。

出示地球仪，学生观察思考，对海陆分布有个感性的认识。

【板书】一、人类的栖息地学生活动：读图2-2，对比海陆面积大小。

【板书】1.七分海洋、三分陆地学生活动：教师展示广东省地图（包括南海部分海域），学生读图找出雷州半岛、南沙群岛、海南岛，讨论大陆、岛屿、半岛的区别。

（学生交流，总结略。

）【板书】2.七大洲学生活动：读图2-4，找出七大洲的名称，了解它们的分布，观察它们的轮廓特点，大小比较。

（学生回答）以组为单位，竞赛回答问题，出示制作的大洲轮廓简图，让小组强答，并描述其形状。

（学生回答后教师小结。

）引导学生阅读“世界地形图”。

（过渡）这些大洲之间远隔重洋，我们找找看都有哪些海洋？【板书】二、海洋对人类的影响1．四大洋-太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋（演示课件）进一步明确七大洲、四大洋的名称和位置。

（播放视频）教师引导学生了解人类开发利用海洋资源，主要是海洋生物资源和能源矿产的现状，以海洋渔业生产和海洋油气开发为例。

（小结，并对海洋资源遭受破坏的现象作简单叙述。

）【板书】2.海洋资源（学生活动）分发马六甲海峡、直布罗陀海峡等重要交通要道的相关资料，学生讨论，师生小结。

最后总结本课主要内容，布置作业：画一幅世界大洲大洋的简单轮廓图。

人教版新课标七年级上册历史与社会第二单元第一课《大洲和大洋》教学设计（2份打包）一、教材分析人教版新课标七年级上册历史与社会第二单元第一课《大洲和大洋》是一节地理课。

本节课的主要内容是介绍大洲和大洋的概念、分布以及它们之间的关系。

教材通过生动的地图、图片和实例，使学生能够更好地理解地球上的大陆和海洋分布情况。

本节课的教学目标是让学生掌握大洲和大洋的基本概念，了解它们在地球上的分布情况，以及它们之间的相互关系。

通过学习，学生能够识别世界上的主要大洲和大洋，并能够运用地图和图表来展示它们之间的关系。

教学重点是让学生掌握大洲和大洋的概念，了解它们在地球上的分布情况。

教学难点是让学生能够运用地图和图表来展示大洲和大洋之间的关系。

教学过程设计如下：1. 导入：通过展示地球仪或地图，引导学生观察世界上的大洲和大洋，引发学生对大洲和大洋的好奇心。

2. 讲解：教师通过讲解教材中的地图和图片，向学生介绍大洲和大洋的概念、分布以及它们之间的关系。

3. 互动：学生分组讨论，通过观察地图和图表，分析大洲和大洋之间的关系，并分享自己的发现。

4. 练习：学生完成教材中的练习题，巩固所学知识，提高运用地图和图表的能力。

5. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，强调大洲和大洋的概念和它们之间的关系。

教学评价设计如下：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度。

2. 练习题的正确率：统计学生完成练习题的正确率，评估学生对知识的掌握程度。

3. 学生展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括表达能力、合作能力和思考能力。

二、核心素养目标本节课旨在培养学生的地理核心素养，主要包括地图技能、地理分析和地理综合思维。

1. 地图技能：通过观察地图和图表，学生能够识别世界上的主要大洲和大洋，运用地图和图表来展示大洲和大洋之间的关系。

2. 地理分析：学生能够分析大洲和大洋的分布情况，理解它们之间的关系，并能够运用地理知识解释地球上的地理现象。

人教版七年级上册《第二章第一节大洲与大洋》教学设计作者：陈菊来源：《中学课程辅导・教育科研》2023年第O1期【中图分类号】G633.55【文献标识码】A【文章编号】1992-7711(2023)01-154-020一、教材及学习者特征分析(-)教材分析七大洲、四大洋的知敲，是世界地理的重要基础知识，是学生学习世界地理所必备的准备知识。

特别是七大洲、四大洋的位置及分布特点，是学生建立全球海陆空间分布架构的基础，因此，本节课是学生进行世界地理知识学习的基础。

围绕教学目标，教材尤其强调读图、填图和绘图训练，无论是叙述式课文还是活动式课文，都以观察地球仪或阅读世界地图开始，逐步展开，要求不断具体、深入，力求使学生能够把海陆分布架构具体落实在地图上。

“地球？水球？”是地球表面的海陆分布大势的内容，阅读材料和活动式课文是对正文内容的补充，目的是对学生进行科学史教育、进行开放式讨论。

“七大洲和四大洋”的正文，介绍了大洲、大洋的概念及七大洲和四大洋的名称和分布，关注的重点是这些地形的相对位置，因此重点不是让学生死记概念，而是读图识别。

为让学生通过运用地图掌握这一重点内容，教材安排了一组读图、绘图、填图的活动式课文。

综上所述，本节课的教学重点是让学生在世界地图上是说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征，在地图上识别七大洲、四大洋。

因此，世界地图的阅读、填图等技能训练应该贯穿整个教学过程。

(二)学习者特征分析初一的学生从本节课开始才真正进入世界地理知识的学习，尚未掌握学习世界地理的方法和思路，本节的教学重在读图技能训练及地理思维培养。

受学生年龄的限制和本节课某些教学内容距其生活较远，需要特别加强直观手段的运用，通过大量感性认识建立表象，以便发挥想象，进行思考，从而获得理性认识，形成科学概念。

基于以上考虑，本节课特别借用了虚拟地球软件辅助教学，通过虚拟地球仪加强学生的直观体验，同时设计了不同梯度的读图、填图甚至绘图训练，以达到使学生在地图上识别七大洲、四大洋的教学目的。

大洲和大洋一、课标内容：1-1-1 描述世界各大洲，各大洋的分布概况，说明陆地和海洋对人类生存的意义。

二、教学总体设想及依据：本课为七年级上册的第二单元第一课，是学生认识地球，认识世界的开始，主要讲述世界的海陆分布，以及海洋与人类的密切关系。

本课从“人类的栖息地”和“海洋对人类的影响”两个框目讲述了全球海陆面积的比例，七大洲和四大洋的名称和位置。

教师通过图片展示，学生识图记忆，认识到地球是人类的栖居地，人类的生存离不开陆地和海洋。

三、教材分析本课从海陆分布开始，带领学生认识地球表面七分海洋、三分陆地的特点，从陆地到七大洲，从海洋到四大洋，内容前后连贯，结构清晰。

在呈现每一部分内容的同时，教材都配以直观形象的图片。

四、学情分析学生经过第一单元的学习，已经初步掌握了阅读地图的能力，本课是进一步提升学生该方面的水平。

由于本节课的地理概念和图很多，应当注重学生在读图过程中的表现，教师要充分起到主导作用，引导学生对图像中的多种信息进行归类，从图像中提取有用的信息去解决问题。

五、教学目标知识和技能：知道七大洲和四大洋的名称和位置，并能在地图上识别它们；了解世界海陆分布的特点；能够在地图上识别大陆、岛屿，半岛，大洲、大洋、海和海峡。

过程和方法以“地球是人类的家园”为题，讨论陆地和海洋为人类生存提供了哪些必要条件的问题，通过讨论等活动培养学生解决问题和语言表达的能力，培养学生合作的意识；指导学生填绘全球海陆轮廓图，培养其实践操作的能力。

情感态度价值观：感受海洋对人类的重要意义，热爱身边的环境，珍惜幸福的生活六、教学重点和难点：重点：七大洲，四大洋的名称，轮廓，面积，分布难点：人地关系，海洋对生命的意义，陆地是人类的栖息地七、教法学法及教具教法学法：本课采用探究式教学方法，通过交流、观察、阅读等方法提出问题，讨论分析总结。

教师讲解法加以引导，学生掌握七大洲，四大洋的名称分布及分界线教具：多媒体，地球仪，学生准备：笔记本，纸，笔八、教学流程（一）视频导入，新课呈现师：今天老师给大家带来一段视频，大家边看视频边思考，这段视频里面有什么地理现象和地理事物？（播放视频）生：冰川，陆地的漂移，海洋，地心师：确实视频里反映了冰川，海洋，地心，大陆等地理事物，而反映的地理现象则是原本相连的地表分裂成七大洲和四大洋。

人教版初中历史与社会七年级上册 2.1 大洲和大洋教案一、教材分析人教版初中历史与社会七年级上册第二单元“大洲和大洋”是学生在历史与社会课程中第一次系统接触地球地理知识。

本节课通过介绍大洲和大洋的基本概念、分布以及它们之间的联系，使学生对地球表面的主要地理单元有初步的认识。

教材内容主要包括对亚洲、非洲、欧洲、大洋洲、北美洲、南美洲和大西洋、太平洋、印度洋的介绍。

教学目标：1. 让学生掌握大洲和大洋的基本概念及其分类。

2. 使学生了解各大洲和大洋的地理位置、分布特点及它们之间的联系。

3. 培养学生运用地图分析地理问题的能力。

4. 增强学生对地球地理环境的认知，提高其地理素养。

教学重点：1. 大洲和大洋的分类及分布。

2. 各大洲和大洋的地理位置及特点。

教学难点：1. 各大洲和大洋之间的联系。

2. 地图分析能力的培养。

教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究大洲和大洋的相关知识。

2. 运用地图教学法，帮助学生直观地了解各大洲和大洋的分布及特点。

3. 结合实例分析，使学生更好地理解地理知识。

教学过程：1. 导入新课：通过展示地球仪，引导学生关注地球表面的主要地理单元。

2. 自主学习：让学生通过阅读教材，了解大洲和大洋的基本概念及分类。

3. 课堂讲解：讲解各大洲和大洋的地理位置、分布特点及它们之间的联系。

4. 地图分析：让学生通过观察地图，分析各大洲和大洋的分布规律。

5. 实例分析：以具体实例阐述各大洲和大洋之间的联系，如气候、交通等。

6. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。

7. 总结拓展：引导学生总结本节课所学内容，思考地理知识在实际生活中的应用。

教学评价：1. 通过课堂提问、练习题等形式，评估学生对大洲和大洋知识的掌握程度。

2. 关注学生在地图分析、实例分析等方面的表现，评价其地理素养。

3. 结合学生的课堂表现，评价其学习态度和合作精神。

二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的地理核心素养，主要包括地理观察能力、地理思维能力、地理实践能力和地理情感态度。

第一课大洲和大洋
海洋对人类的影响
【学习目标】1.利用地图认识大洋、海、海峡。

2.能借助世界地图说出四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。

3.能说明海洋对人类的意义。

【学习重点】四大洋、重要海峡、运河
【学习难点】各大洋、海峡、运河在地图上落实
2.阅读教材第29页的图2-12，完成相关思考题。

【课堂检测】
1.今年，传播到世界各地的甲型H1N1流感最早爆发于墨西哥。

该国所在的大洲是（）A．北美洲 B．南美洲 C．大洋州 D．南极洲
2.读右边东西半球图，其中同时被南回归线、北回归
线和赤道穿过的大洲应是（）
A．亚洲 B．大洋洲 C．非洲 D．南美洲
3.海地当地时间2010年1月12日发生一场里氏7.3
级地震。

中国救援物资船队横渡太平洋前往海地，
最短路程是经过（）
A.苏伊士运河
B.巴拿马运河
C.麦哲伦海峡
D.马六甲海峡
4.有一艘3万吨级货船从中国某某港驶往美国纽约港。

试在图中画出其所走的恰当的海上航线，并依次列举途径的海域、海峡和运河。

【参考答案】
课前学习：1.大洋、海、2000米2.太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋3.太平洋、大西洋、北冰洋、印度洋 4.苏伊士运河地中海红海马六甲海峡
课堂探究：1. A 亚洲 B 欧洲 C 非洲 D 南极洲 E 大洋洲 F 南美洲 G北美洲
H 大西洋 I 印度洋 J 北冰洋 K 太平洋
课堂检测：1.A 2.C 3.B4. 画线略；南海、太平洋、巴拿马运河、大西洋。

《第一节大洲和大洋》教案教学目标1.知识与技能：用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称。

2.过程与方法：通过观察各种地图得出结论，培养学生看图、析图、绘图的能力，学会使用地理的语言──地图。

3.情感态度与价值观：通过“地球”“水球”的争论，培养学生热爱科学、积极探究自然界奥秘的精神。

教学重点和难点重点：1．地球表面海陆面积比例。

2.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。

3．七大洲的名称、面积排序。

4．四大洋名称、面积排序。

难点：识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。

教学方法教法：启发、互助、探究、讨论、提问等方法。

学法：学生紧跟老师的思路，及时动手记笔记。

教学课时：一课时。

教具：大洲轮廓图卡片、地球仪、地理图册。

教学过程（一）导入新课我们人类居住在哪一个星球上？（地球）人类第一个乘宇宙飞船进入太空的人是苏联宇航员（加加林），中国第一个登入太空的宇航员是谁？（杨利伟）他们都说：在太空里看地球是一个蔚蓝色的星球，那么人类给地球起名字的时候，为什么叫它是地球，而不叫它水球呢？如果你是一名宇航员，当你在太空中遨游的时候，你会发现地球上有什么？本节课我们就来学习第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋(板书)。

设计目的：以加加林、杨利伟等事迹提出地球像一个水球的观点，使学生感觉真实，既创设了本节课的学习情景，又激发了学生的兴趣。

（二）讲授新课【互动一】地球？水球？1.读教材P30图2.1“世界海陆分布”，学生观察海洋和陆地的面积后回答：“海洋面积大还是陆地面积大？”（海洋面积大于陆地面积）2．读教材P30图2.2“世界海洋和陆地面积比较”，让学生通过读图知道海洋和陆地各占地表的比例是多少。

（地表的海陆分布：海洋：71%；陆地：29%）（板书）3.请同学们来探讨一下，你们觉得这个星球应该叫地球还是水球？（叫水球，因为地球表面大部分是海洋；叫地球，因为人类生活在陆地上的；可是古人在给地球起名的时候为什么不叫水球？因为古人生活的范围很小，居住在大陆两岸的人们没有交流，海洋被视为天地的尽头，他们根本不知道地球的全貌。

第一课第1课时《大洲和大洋》第一课第2课时《大洲和大洋》第二课第1课时《自然环境》第二课第2课时《自然环境》第三课第1课时《世界大家庭》一次备课二次备课一、教学目标1.利用地图说出世界人口分布的特点，举例说明影响人口分布的自然环境因素。

2.能说出世界三大人种的外貌特征，在地图上指出其主要分布地区。

3.初步理解环境对人种形成和分布的特点。

4.树立正确的种族观念。

二、教学重点与难点教学重点：世界人口分布的特点，三大人种的特点与分布地区。

教学难点：世界人口分布特点和世界人种分布特点的成因。

三、教学过程（一）不同肤色的人们1、歌曲导入：《龙的传人》。

提问：我们龙的传人在外貌上有什么明显特征？属于什么人种？［学生回答：“黑眼睛、黑头发、黄皮肤”，属于黄色人种。

］在北京奥运会上，都有哪些肤色的运动员参加比赛？能说出他们的名字吗?［学生回答］不同肤色的人们齐聚北京，为了同一个世界，同一个梦想；不同肤色的人们生活在一起，共同构成世界大家庭，为世界的发展共同努力。

2、老师这里有三张照片，大家能猜出他们是谁吗？［学生七嘴八舌地议论纷纷，认出是布什、刘德华、乔丹］你能说出哪一个是黄种人？哪一个是白种人？哪一个是黑种人吗？你是根据什么来判断的呢？［学生回答］那么，除了肤色不同以外，三大人种之间还有什么外表体貌上的不同吗？仔细观察照片，以大组为单位进行准备，扮演某一个人种，以自我介绍形式说出这个人种的外貌特征。

准备几分钟后各大组分别推选代表表演。

表格形式小结：人种外貌特征黄色人种黄色的皮肤，乌黑通直的头发，脸庞扁平黑色人种皮肤黝黑，头发乌黑卷曲，脸庞平，嘴唇厚白色人种肤色白，头发弯曲而金黄，鼻梁高，嘴唇薄3、为什么会形成这样不同的特征？［学生讨论］小结：由于过去人类受到自然环境的束缚，不同的人群长期生活在互相隔离的不同自然环境中，在外貌和体质上形成了第三课第2课时《世界大家庭》新课导入：从北京奥运会颁奖仪式上，为获奖运动员升国旗奏国歌的情景导入。