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对大学物理实验课程提出改进建议和意见对大学物理实验课程提出改进建议和意见「篇一」对大学物理教学的几点建议通过本学期老师的辛勤教学，我在学习大学物理的过程中一点心得或感悟，谈几点个人看法，不当之处，恳请谅解！一、关键知识点的详细讲解：由于从小学到高中，我们接受的一直是一种老师将知识点嚼碎了再喂给我们的教育方式，到了大学，老师很多是启发式的教育，如果一时难以适应就会造成对有的知识点一知半解，所以建议学校或老师适当增加课时，尽量将知识点讲解得详细点，谢谢！二、电子教案与传统板书相结合：老师很辛苦地制作了各个章节的电子教案或课件，但大多是提纲挈领式的，建议老师增加一些板书内容，尤其是在习题课时。
上课时，将电子教案与传统板书有机结合，我们的思路会与老师的讲解以及板书的内容同步，这样上课时不易走神，并且会对相应知识点理解得更加全面透彻。
三、教学互动：上课时经常提一些问题让同学们回答，做到教与学互动。
有两个好处：一是提醒同学们认真听讲，因为每个人都有被点到回答问题的可能，二是及时了解学生对知识点的理解程度。
四、习题课的重要性：建议老师增加习题课课时，讲解一些典型例题，让学生学会用所学知识解决问题的能力。
五、模拟测试：增加各个章节模拟测试的几率，老师可以选定一些典型的或综合性的试题让我们来自我检测，便于我们了解对知识点的掌握程度，适时地去拾遗补缺。
六、实验：从接触物理这门课程时就知道物理是一门实验科学，建议老师多安排一些物理实验课，毕竟“耳听为虚，眼见为实”嘛，通过实验看到了某些物理现象或验证了某些结论，会加深对相关知识点的理解以及激发学习探究的兴趣。
对大学物理实验课程提出改进建议和意见「篇二」大学物理教学论文摘要：本论文结合大学教学过程出现的问题提出了自己的建议，以此确定以后教学的方向和内容，实现物理大学教学的效果。
物理学是一门基础科学。
物理学的发展不仅推动了整个自然科学的发展，而且对人类的物质观，时空观，宇宙观以及整个人类文化都产生了而且还将继续产生极其深刻的影响。
1.1 大学物理实验课程考试结果的分析开展大学物理实验课程考试的目的就是要及时检查和科学评定大学物理实验课程的教学效果，发现教学过程中存在的问题，进行教学研究与改进，不断提高大学物理实验课程的教学质量。
要科学地评定大学物理实验课程的教学效果就必须根据教育测量与统计的原理对考试的结果作定量与定性的分析，以便发现问题并及时地加以解决。
对于考试的结果一般应当开展以下几个方面的分析研究工作。
1.1.1 考试分析的理论与方法根据教育测量与统计的原理，可以对大学物理实考试成绩进行以下的定量分析：(一)计算出年级和班级的平均成绩和标准差：采用公式(2.1)计算整个年级的平均成绩和每一个班级的平均成绩：∑==ni i x n 11x (2.1) X i ：第i 个学生的大学物理实验课程考试成绩；n ：年级学生总数或班级学生总数。
采用公式(2.2)计算标准差： ∑=-=n i i x x n 12)(1S (2.2) 标准差是方差的平方根，又称为均方差，用S 表示。
标准差是衡量一组数据分散程度最有效的量数。
它给出了一组数据偏离平均数程度的大小，标准差越小，这组数据越向平均数集中，即分布的差异越小；标准差越大，这组数据偏离平均数的程度越大，即分布的差异越大。
通过计算整个年级和班级的平均分和标准差，可以了解整个年级和每一个班级的总体教学情况。
与此同时，也可以把班级的成绩和整个年级的成绩进行比较分析，从而了解每一个班级在整个年级中所处的位置。
(二)计算考试的信度考试的信度指考试结果的可靠性或可靠程度，即考试分数的可靠性程度。
所谓可靠性是指对同一组对象进行两次相同测量所得结果的一致性和稳定性程度。
考试所得到的分数称为获得分数，用X 来表示。
学生对考试内容掌握的真实水平和程度称为真分数，用T 来表示。
获得分数与真分数之间一般总是存在着一定的差距，这个差距就是随机测量误差，用E 来表示。
三者之间的关系为：X=T+E 。
由于信度就是要反映偶然因素的影响程度，因此在获得分数中，误差分数所占的比重大小是决定考试可靠性的重要指标。
大学物理实验中存在的问题及改进措施大学物理实验是培养学生实践动手能力以及物理理论与实际应用结合的重要课程之一。
大学物理实验中常常存在一些问题，如实验设备老化、实验内容与课程不匹配、实验操作复杂等。
下面将对大学物理实验中存在的问题进行分析，并提出相应的改进措施。
大学物理实验中实验设备通常存在老化的问题。
由于实验设备的长时间使用和缺乏维护，设备性能可能下降，甚至失去使用功能。
这会影响学生的实验操作以及实验结果的准确性。
为解决这个问题，学校应加强对实验设备的维护与管理，定期进行设备检修和更新。
可以引入先进的实验设备，提高实验设备的使用寿命和性能。
大学物理实验中实验内容与课程不匹配的问题也比较突出。
有些实验内容与课程教学进度不一致，难以与学生已掌握的理论知识相结合。
这样一来，学生可能会对实验的意义和目的产生疑惑，缺乏动力去实践和探索。
教师在设计实验内容时应保证与课程内容相对应，并注重实验与理论的结合，让学生通过实验探究理论的应用。
大学物理实验中实验操作复杂也是一个存在的问题。
有些实验操作对学生来说较为困难，需要复杂的仪器调节和操作步骤。
这给学生带来了一定的学习障碍和压力。
为解决这个问题，教师可以提前在课堂上进行操作演示，让学生了解实验的步骤和操作要点，增加学生对实验的操作理解。
可以配备足够的助教人员，提供实时的指导和帮助，让学生能够顺利完成实验。
相比于理论课程，大学物理实验的成绩评定标准相对模糊。
这会导致学生对实验学习的重视程度不高，对实验成果的重要性缺乏认识。
为改进这个问题，可以对实验成绩进行细分和综合评价，包括实验报告、实验操作和实验结果等方面，多角度评估学生的实验能力和实践动手能力。
一些实验环境条件的限制也会影响到大学物理实验的进行。
实验室空间狭小、噪音过大等问题，会给学生的实验操作和实验心态带来一定的影响。
改进这个问题可以考虑调整实验时间安排，避开高峰期，减少实验人数，提高实验操作的舒适度。
学校也可以增加实验室的数量和面积，提供更好的实验环境。
物理课听课心得体会作为一门自然科学的基础学科，物理学在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
我在大学学习期间，有幸选择了一门开设在物理学院的物理课程，通过听课、实验和课外阅读，我对物理学的认识和理解有了更深入的了解。
在这里，我将分享一些我在物理课上的听课心得和体会。
首先，物理学是一门非常严谨的学科。
在课堂上，教授们对物理学的知识点和定律要求我们有很高的精确度。
他们强调物理学的逻辑性和一致性，每个知识点都是有其基本原理和推导过程的。
在物理学的学习过程中，我发现只有掌握了每个知识点的基本原理，才能更好地理解和应用后续的知识点。
因此，我在课前会先预习教材，对每个知识点的基本原理进行梳理和理解。
然后在课堂上，通过仔细听讲，做好笔记，帮助自己更好地理解和记忆。
其次，物理学是一门注重实践的学科。
在物理课上，我们不仅有理论知识的学习，还有实验的进行。
教授们会带领我们进行实验，让我们通过亲自动手操作，观察和记录实验现象，进一步理解和巩固所学的理论知识。
通过实验，我发现物理学是非常有趣和实用的，很多看似抽象的概念和定律通过实验都能得到直观的验证。
在实验中，我也学会了观察、记录和分析实验数据的方法，这对我今后进行科学研究和实验操作都非常有帮助。
此外，物理学是一门需要思考和解决问题的学科。
在物理课上，教授们会给我们一些实际问题和思考题，让我们运用所学的物理知识进行分析和解答。
这些问题有时候看似简单，但需要我们灵活运用物理学的原理和定律进行推理和计算。
通过解决这些问题，我发现物理学的学习能够培养我们的逻辑思维和问题解决能力。
在课后，我会花一些时间总结和复习所学的物理知识，将理论知识和实际问题相结合起来，进一步加深对物理学的理解和应用。
最后，物理学是一门与日常生活息息相关的学科。
物理学的知识和应用无处不在，从我们日常生活中的力学、热学到电磁学和量子物理等各个领域，都与物理学紧密相连。
例如，我们乘坐汽车、自行车，都要依靠物理学的力学原理；我们生活中的电器、手机等产品都离不开物理学的电磁学和量子物理等知识。
大学物理作业评价方式与方法引言大学物理作业是学生研究物理课程的重要组成部分。
对于教师来说，设计合适的评价方式与方法可以更好地了解学生的研究情况，帮助学生提高研究效果。
本文将探讨大学物理作业评价的方式与方法。
1. 客观题评价客观题评价是一种常见且有效的评价方式。
这种方式包括选择题、判断题等，评价结果可以快速得出。
尤其在知识点记忆与掌握程度的评价中，客观题评价可以起到良好的作用。
对于教师来说，设计合理的选项与题量能够提高评价的准确性。
2. 主观题评价主观题评价是另一种常用的方式。
主观题需要学生提供自己的观点、解答或分析，需要较长的时间和深入的思考。
这种评价方式有助于提高学生的分析能力和创造性思维能力。
对于教师来说，评价主观题时需要考虑评分标准的具体设置，以确保评价的公正性和准确性。
3. 实践性评价在大学物理课程中，实践性评价也起到重要作用。
这种评价方式可以通过学生的实验报告、设计项目或实际操作来进行。
实践性评价能够考察学生的实际操作能力、实验设计能力和问题解决能力。
对于教师来说，设计具有挑战性的实践性评价任务，能够鼓励学生动手实践，并能全面了解学生的实际能力。
4. 互评与自评除了教师的评价外，互评与自评也可以作为一种补充的评价方式。
学生可以互相评价作业，或者对自己的作业进行自评。
这种方式有助于学生更好地了解自己的不足和进步空间，同时也促进了学生之间的交流与合作。
结论大学物理作业评价方式与方法的选择应根据具体的教学目标和课程特点进行。
客观题评价、主观题评价、实践性评价以及互评与自评都是常见且有效的评价方式，可以根据需要相互结合使用。
通过合理设计评价方式与方法，可以提高学生的学习效果和动力，并对教学的改进提供有效的反馈。
大学物理实验课程总结大学物理实验课程总结大学物理实验课程总结篇一在即将结束的这个学期里，我完成了大学物理实验这门课程的学习。
物理实验是物理学习的基础，虽然在很多物理实验中我们只是复现课堂上所学理论知识的原理与结果，但这一过程与物理家进行研究分子和物质变化的科学研究中的物理实验是一致的。
在物理实验中，影响物理实验现象的因素很多，产生的物理实验现象也错综复杂。
老师们通过精心设计实验方案、严格控制实验条件等多种途径，以最佳的实验方式呈现物理问题，使我们通过努力能够顺利地解决物理实验呈现的问题，考验了我们的实际动手能力和分析解决问题的综合能力，加深了我们对有关物理知识的理解。
通过一学年的课程，我学到了很多东西。
做大学物理实验时，为了在规定的时间内快速高效率地完成实验，达到良好的实验效果，需要课前认真地预习，首先是根据实验题目复习所学习的相关理论知识，并根据实验教材的相关内容，弄清楚所要进行的实验的总体过程，弄懂实验的目的、基本原理，了解实验所采用的方法的关键与成功之处；思考实验可能用到的相关实验仪器，对照教材所列的实验仪器，了解仪器的工作原理，性能、正确操作步骤，如在使用旋转螺母时为避免空回造成的误差要沿同一个方向，还有特别是要注意那些可能对仪器造成损坏的事项。
然后还要写预习报告，预习报告能够帮助我们顺利完成实验中的各项操作。
在写预习报告的时候，我们一般包括实验目的，基本原理，实验仪器，操作步骤，测量内容，数据表，预习思考题等。
预习思考题，是加深实验内容或对关键问题的理解、开发视野的一些问题，在实验前认真地思考并回答这些问题，有助于提高实验质量。
对于不明白的问题或实验原理中一些不明白的地方，可以跟自己的同学讨论一下或查一下相关的资料，实在不明白的地方可以带到课堂上问老师，只有把实验中所有的地方都弄通弄透彻，才能达到实验应有的效果。
预习是做实验前必须的工作，但是做实验的主要工作还是课堂操作。
课堂操作需要我们严格的遵守实验的各项原则，要将仪器放置在合理的位置，以方便使用和确保安全。
大学生对各科老师评教评语大学生对老师评教评语大全大学生对各科老师评教评语一《大学物理》老师：老师讲课突出重点，内容详细，条理清晰，细致入微。
对深奥的物理现象解释的通俗易懂，并且见解独到深入，学识渊博。
极大的提高了我们对物理的学习热情。
作业能够耐心的讲解，是个认真负责的老师。
《大学物理实验》老师：对工作态度认真，实验室整洁安全，室内无影响实验的干扰因素。
能够很好的处理实验过程中出现的问题，有效的处理实验故障，认真耐心的指导学生以保证每个学生都能亲自动手操作。
《模拟电子技术基捶老师：模拟电子技术基础是通信工程这个专业的基础课，也是很难的一门课，只有很好的掌握理论知识才能更好的做实验，才能学好以后的学科。
老师待人温和，脸上总是带着和蔼的笑容，在重点难点处总是重复多遍，让我们可以更好的记住这些知识。
每当老师问问题我们回答不出时，老师从来不责备我们，而是更耐心的为我们讲解，细心的引导我们知道我们自己推导出正确答案，使我们真正的掌握模拟电子技术这门学科。
《线性代数》老师：老师授课认真，细致，能充分利用时间，形象条理，对重点知识的讲解十分清晰易懂，使同学们对知识易于理解，老师讲课时的激情会感染我们，课堂气氛很好。
课堂作业能够及时的讲解，很是负责。
《中国近现代史纲要》老师：老师讲课重点突出，授课条理清晰，认真负责，严谨，耐心，内容丰富，涉及内容十分广泛。
课堂气氛很好，总是能够把授课内容和社会实际结合起来，授课内容通俗易懂。
对于同学提出的建议能够认真的采纳。
《MATLAB实用教程》老师：老师年轻漂亮，善于调动同学们的积极性，课堂气氛很活跃。
授课认真仔细，声音甜美，和蔼可亲。
态度认真负责，极有耐心，是我们心中可亲的老师。
PPT做的主次分明，方便同学们更好的理解。
《概率论与数理统计》老师：老师讲课十分投入，内容纲举目分，条理性很强，而且特别善于举例，让同学们理论联系实际，学习起来十分轻松，而且印象深刻，收到良好的效果。
《大学物理》课程标准一、课程基本信息《大学物理》课程是焊接技术与自动化专业的一门专业基础课，属于专业必修课。
本课程52学时的理论教学，在校内完成。
课程的作用：一方面在于为学生较系统地打好必要的物理基础；另一方面使学生初步学习科学的思想方法和研究问题的方法，这对开阔思路、激发探索和创新精神、增强适应能力、提高人才素质等都会起到重要作用。
学好物理课不仅对学生在校的学习十分重要而且对学生毕业后的工作和进一步学习新理论﹑新技术﹑不断更新知识等都将发挥深远影响。
在课程设置上，前导课程有高等应用数学课程，后续课程有电工电子技术，液压与气压传动技术等课程。
三、课程目标（一）总体目标通过大学物理课程的学习，使学生对物理学的基本概念、基本理论和基本方法有比较系统的认识和正确的理解，为进一步学习打下坚实的基础。
在大学物理课程的各个教学环节中，都应在传授知识的同时，注重学生分析问题和解决问题的能力的培养，注重学生探索精神和创新意识的培养，努力实现学生知识、能力、素质的协调发展。
（二）具体目标1.知识目标（1）掌握基本物理学语言、概念、基本原理和探索物质世界运动规律的理论和方法；（2）了解物理学发展历史、现状和前沿。
2能力目标（1）能够掌握科学的学习方法，阅读并理解相当于大学物理水平的物理类教材、参考书和科技文献，不断地扩展知识面，增强独立思考的能力，更新知识结构；能够写出条理清晰的读书笔记、小结或小论文。
（2）能够运用物理学的基本理论和基本观点，通过观察、分析、综合、演绎、归纳、科学抽象、类比联想、实验等方法发现问题和提出问题，并对所涉问题有一定深度的理解，判断研究结果的合理性。
（3）能够根据物理问题的特征、性质以及实际情况，抓住主要矛盾，进行合理的简化，建立相应的物理模型，并用物理语言和基本数学方法进行描述，运用所学的物理理论和研究方法进行分析、研究。
3.素质目标（1）具有追求真理的勇气、严谨求实的科学态度和刻苦钻研的作风。
大学物理课评课稿模板一、课程概述本门课程是大学物理的基础课程，旨在培养学生对物理学的基本知识和基本概念的理解与掌握。
通过本课程的学习，学生将能够掌握物理学的基本原理和基本方法，培养科学思维和分析问题的能力。
二、教学目标1. 理解和掌握物理学的基本概念和基本原理。
2. 培养科学思维和分析问题的能力。
3. 培养实验设计与数据分析的能力。
4. 培养团队合作和沟通能力。
三、教学内容1. 力学：包括运动学、动力学、静力学等内容。
2. 热学：包括热力学和热传导等内容。
3. 电磁学：包括静电学、电流学、电磁感应等内容。
4. 光学：包括几何光学和物理光学等内容。
5. 声学：包括声波的传播和声音的特性等内容。
四、教学方法1. 理论授课：通过讲解、示例和案例分析等方式，向学生传授物理学的基本概念和原理。
2. 实验教学：组织学生进行实验操作，培养实验设计和数据分析的能力。
3. 讨论与互动：通过课堂讨论、小组讨论和问题解答等方式，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。
五、教学评价1. 课堂表现：包括学生的主动参与、提问和回答问题的能力。
2. 作业和实验报告：评价学生的作业完成情况和实验报告的质量。
3. 考试成绩：通过期中考试和期末考试评价学生对知识的掌握程度。
六、教材参考1. 大学物理（上、下册），作者：张伯礼，出版社：高等教育出版社。
2. 大学物理实验教程，作者：李明，出版社：科学出版社。
七、教学建议1. 引导学生主动参与课堂讨论，激发学生的思考和探索精神。
2. 组织实验和实践活动，培养学生的动手能力和实践能力。
3. 推荐学生参考相关的物理学期刊和科学网站，拓宽学生的知识广度和深度。
以上为《大学物理课评课稿模板》的内容，希望对您的工作有所帮助。
《大学物理》读后感
在这本《大学物理》的书籍中，我深刻感受到了物理学作为一门科学的深刻内涵和丰富知识。
这本书以其严谨的逻辑和清晰的表述，为我们呈现了一个丰富多彩的物理世界，让我们对自然界的规律有了更深层次的理解。
首先，这本书让我意识到了物理学的重要性。
物理学作为一门基础科学，不仅仅是为了解释自然现象，更是为了揭示自然界的规律，帮助我们更好地理解世界。
通过学习《大学物理》，我深刻体会到了物理学的魅力和深度，让我对这门学科充满了浓厚的兴趣和热情。
其次，这本书让我对物理学的学习方法有了更深刻的认识。
物理学是一门需要动脑筋的学科，需要我们不断思考、实践和总结。
通过学习《大学物理》，我学会了如何运用数学工具来解决物理问题，如何建立物理模型来描述自然现象，以及如何进行实验来验证理论。
这些学习方法不仅帮助我更好地理解物理学的知识，还培养了我的逻辑思维能力和实践能力。
最后，这本书让我对自然界的奥秘有了更深层次的认识。
自然界是一个充满了奥秘和规律的世界，而物理学正是揭示这些规律的科学。
通过学习《大学物理》，我了解到了许多关于光、热、电、磁等自然现象的规律和原理，让我对自然界的美妙和神秘有了更深层次的感悟。
总的来说，通过阅读《大学物理》，我不仅学到了丰富的物理知识，还培养了自己的思维能力和实践能力，让我对物理学有了更深层次的理解和认识。
我相信，在未来的学习和工作中，这些知识和能力将会对我产生积极的影响，让我更好地理解世界、探索未知、实现自我。
愿我们在物理学的世界里不断探索、不断前行，让我们的生活变得更加丰富多彩！。
《大学物理》课程自评报告1、课程定位与课程规划1.1课程定位大学物理课程是理工科各专业开设的一门重要的基础课程。
该课程属于公共基础课。
其定位是，为工科各专业打下必要的物理基础，并用物理特有的科学与人文情怀，培养学生科学的思维方式，并运用物理规律解决工程实际问题的能力。
该课程在培养学生树立科学的世界观，增强学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的探索精神和创新意识等方面，具有其他课程不能替代的重要作用。
通过大学物理课程的教学，应使学生对物理学的基本概念、基本理论和基本方法有比较系统的认识和正确的理解，为进一步学习打下坚实的基础。
在大学物理课程的各个教学环节中，都应在传授知识的同时，注重学生分析问题和解决问题能力的培养，注重学生探索精神和创新意识的培养，努力实现学生知识、能力、素质的协调发展。
1.2课程规划大学物理课程2011年被评为学院精品课程，该课程面向我校工科本科各专业，在学校的本科人才培养中做出了重要贡献。
目前该课程的学时数已由原来的112减少到64,2015年开始变为48学时。
尽管如此，我们仍然以最少的学时，发挥最大的信息量，为专业课及专业基础课打下必要的物理基础。
课程规划总体目标：用三年的时间，把大学物理课程建设成特色课程和具有示范性的、五星级公共基础课程。
具体规划如下：运用现代教学技术、方法与手段,重点加强网络教学资源库建设，开发、制作物理微课程，丰富大学物理数字化教学资源，为学生自主学习搭建网络平台；对教学内容进行改革，通过对各专业院系的沟通、调查，对不同专业讲授不同教学内容，为专业人才培养目标服务；不断改进教学手段和教学方法，提高学生的学习兴趣和教学效果；逐步改革考核方式，加大平时考核力度，使考核方式多样化，注重对学生课外活动和综合素质的考核，使考核结果更加科学合理，调动学生的学习积极性和参与课堂互动交流的热情，培养学生的创新意识和创新能力。
2. 教学团队与整体素质2.1 课程负责人与主讲教师课程负责人李双美，基础部物理教研室教授，辽宁大学物理学院硕士研究生毕业，自2002年物理教研室成立以来，一直从事“大学物理”课程的教学工作，有丰富的教学经验，主讲过的主要课程有：大学物理、物理实验、应用科学（双语）等。
在“大学物理”教学中，引入多媒体教学，改革教学方法和教学手段，开发的多媒体课件曾获“沈阳工程学院多媒体课件大赛”一等奖；“大学物理多媒体课件的开发与应用”获2012年沈阳工程学院教学成果三等奖；做为课程负责人，“大学物理”课程2011年被评为院级精品课程。
课程负责人积极从事科研、教研工作，近5年主持并完成“辽宁省自然科学基金项目“一项，辽宁省教育厅项目一项，辽宁省教育科学“十一五”规划项目一项，辽宁省教育科学“十二五”规划项目一项；沈阳工程学院项目多项；申请实用新型专利一项。
表1 课程负责人近五年立教研项目表2 课程负责人发表主要论文表3 课程负责人获奖情况表2.2 教师队伍结构及整体素质大学物理课程组共有教师9人，其中理论教师7人，实验教师1人，外聘教师一人；教师队伍的知识结构合理。
学历结构：博士2人，硕士5人，本科2人；职称结构：教授2人，副教授1人，讲师5人，助教1人。
课程组9名教师分别毕业于北京大学、吉林大学、大连理工大学、辽宁大学、辽宁师范大学、沈阳师范大学等6所不同院校；课题组成员所学专业有光学、理论物理、凝聚态物理、材料学和微电子学等。
课程组成员职称结构、学缘结构、年龄结构合理，都是物理学相近专业毕业，并且专、兼职教师结合，有利于教学。
表4 大学物理课程组人员构成表教学研究及成果：课程组一直重视教学改革和教学研究，在教学方法和教学手段以及考核方式等方面进行了研究与探索。
近五年来，课题组教师立教研项目及获奖11项，发表教研论文10余篇。
表5 课程组发表的主要教研论文表6 课程组部分教研项目及教学成果获奖青年教师培养：1、实行“导师制”，以老带新，使青年教师尽快过教学关按照学校和基础部的要求，从2002年起，课程组就开始实行了青年教师“导师制”制度，培养期为1～2年。
青年教师和指导教师建立了导师制关系；双方有培养计划和提高计划，在培养期间，指导教师帮助青年教师提高教学水平和业务能力，过好教学关。
2013年引进大连理工大学硕士研究生张娇，作为专职实验教师，为其指定指导教师吉晓瑞、李双美。
2、鼓励青年教师在职进修，取得硕士、博士学位课程组有中青年教师培养计划，鼓励中青年教师进修学习、攻读硕士、博士学位；他们的科研和教学水平不断提高，在教学、科研、和课程建设中发挥出骨干教师的作用。
齐德江老师2013年获得东北大学材冶学院材料学博士学位。
3、利用教研活动，为青年教师提供学习交流机会课程组利用每周三的教研活动时间，组织大家研究教学内容和教学方法，及对课程总的理解和重点、难点的把握，使青年教师了解课程主体内容之间的关系和整体的协调发挥。
同时，也让老教师将自己好的教学方法和教学经验拿出来交流，促进教师学术水平和教学水平的提高。
教师授课情况：高级职称教师3人，年工作量600--700学时左右。
3. 教学内容与教学条件3.1理论教学内容课程内容设计“大学物理”课程以人类对自然规律的认识为主线，课程体系结构按力学、热学、光学、电磁学、近代物理五部分组织教学内容。
课程体系完善合理，体现教学的完整性。
“大学物理”课程的目的在于使学生对物理基本概念、基本理论、基本方法能够有比较全面系统的认识和正确的理解，并掌握基本物理思想方法、实验方法、手段和技能，为进一步学习打下坚实的基础。
对教学内容突出专业特色，很好地反映了专业定位及人才培养目标要求紧密围绕课程教学目标整合教学内容,为专业课和人才培养目标服务。
在本课程的各个教学环节中，注意在传授知识的同时着重培养学生分析问题和解决问题的能力，实现知识、能力、素质的协调发展。
在理论教学中，根据学生的专业特点调整内容结构，增加了物理学在工程技术中的应用内容，以利于学生在掌握基本的理论知识的同时，学会把新技术，应用到工程实际中；利用多媒体教室，在课堂上给学生播放反映物理规律的教学视频及动画演示，形象生动，增强感染力，加深学生对物理概念的理解。
不同专业的学生根据专业需要讲授不同的教学内容。
考虑到学生的专业方向和今后到地方工作中对物理相关知识的需求情况，对教学内容做了必要的调整，对不同专业的学生根据专业需要采用不同的教学计划，例如，对电本专业增加了电介质、铁磁质、自感、互感等内容，以满足后续课程的需要。
教学内容安排“大学物理”是我国工科高等院校普遍开设的一门最重要的基础课，除了为学习各种后继课程和现代科技知识提供必要的工具外，也是对学生的物理思想、物理方法、综合素质进行综合培养的关键课程。
1、理论联系实际，既有利于学生掌握知识，又有利于学生发展能力和提高素质考虑到学生的专业方向和今后到地方工作中对物理相关知识的需求情况，对教学内容做了必要的调整，对不同专业的学生根据专业需要采用不同的教学计划，例如，对核工程专业多讲授原子物理和量子物理内容；对电本专业增加了电介质、铁磁质、自感、互感等内容。
在教学中，注意理论与实验的交叉融合，互相补充；选用了“大学应用物理学”教材，教材中每一章内容由“预备知识、基础知识和应用知识”三部分组成，“应用知识”主要介绍了物理学原理在工程技术各个领域的应用情况，有利于培养学生应用物理理论解决工程实际问题的能力。
2、课内与课外相结合，措施得力，相互促进，形成有机的联系从2011年开始，物理实验室开放，学生可以在任何时间到实验室做实验，进一步理解和验证课堂学到的物理概念和定律，还可以自主选择感兴趣的实验课题；组织学生参加“辽宁省物理实验竞赛”，培养学生的创新思维和能力，取得了良好的效果。
3.2 实践教学内容1、实践教学内容物理学本质上是一门实验科学，物理学的发展是建立在实验的基础上的。
大学物理教学中的实验部分是必不可少的。
实验教学可补充课堂教学抽象化的不足，提高学生对物理现象的认识。
通过实验,可以把学生在课堂上学到的物理定律很好地验证，加深对物理定律的物理概念的理解,如三线摆实验验证平行轴定理、光电效应实验验证光的粒子性；实践教学内容与理论教学内容有机结合、相辅相成，有些理论课没讲的东西，可以在实验课中得到补充；比如核磁共振、原子光谱、霍尔效应等，拓宽了学生的知识面，使学生更多地了解物理学在工程技术领域的应用。
物理实验课程体系、教学内容与新世纪的新理念、新思维方法及交叉学科的发展相适应，建立学科交叉、逐步升级的物理实验课程新体系。
新的物理实验体系由基础性实验、综合性实验、设计性实验、研究型实验组成。
实验内容既有时代性、先进性，又兼顾传统、经典。
能紧密结合高新技术的发展，更新实验教学内容；通过实践教学，提升了课程的技术含量和实用性；注意培养学生的创新精神，挖掘学生的创新潜力，组织学生参加“辽宁省大学生物理实验竞赛”，收到了良好的效果。
2、实践教学条件物理实验室每年为全院工科本科各专业1000多名学生开设物理实验课，学时数为20。
实验内容基本满足教育部大学物理实验教学基本要求，基础性实验学生一人一组，综合性、设计性实验2人一组。
理论教师全部上实验课。
物理实验室现有面积800多平方米，仪器设备价值136万。
2006年，申请了“中央与地方共建实验室”项目资金100万，启动了新实验室建设项目。
新增实验项目20个，可以开出力学、热学、电磁学、光学和近、现代物理等方面的实验项目三十多个，实现了项目多层次、实验多元化。
实验项目整合为基础性、综合性、设计性研究型四个层次，综合性实验如“超声波的声速测量”、“利用霍尔效应测磁场”“光电效应测普朗克常数”“光栅光谱仪实验”“光纤传感器实验”等；设计性实验如“太阳能电池基本特性研究”，“非线性元件的伏安特性研究”等；综合性和设计性实验占实验学时数的1/3以上。
实验教学环境和设备能够满足学生个性化学习的要求，能够开设高水平的选做实验，如光纤传感器实验、光纤通讯实验、原子光谱实验和核磁共振等实验项目。
实验室配备了多媒体教室，配置了实物投影仪等先进的教学设备。
开放实验室是培养学生实验及研究能力的重要手段，我们制定了《物理实验室开放管理办法》，并逐步在时间上和空间上开放物理实验室，使学生可以在某一时间段选择自己感兴趣的实验内容做实验。
3.3 教材建设与选用选用优秀教材，与课程大纲及人才培养目标的要求相适应“大学物理”课程一直选用普通高等教育“十一五”国家级规划教材—高等教育出版社出版的《物理学教程》（第二版）(上、下册)，由东南大学马文蔚主编。
该教材理论体系完备，结构好，通俗易懂，基础性强，充分体现了大学物理课程内容的教学基本要求，教材内容与培养目标、教学大纲的要求相适应，且该教材的难度、深度和广度都比较适合我院学生的情况。
