《百合花》说课稿

百合花说课稿《百合花》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《百合花》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《百合花》是茹志鹃创作的短篇小说，它以解放战争为背景，描写了一个发生在前沿包扎所里的小故事。

这篇小说情节简单却充满温情，通过细腻的心理描写和生动的细节刻画，展现了战争年代人与人之间纯洁真挚的感情，具有深刻的思想内涵和独特的艺术魅力。

从单元编排来看，这篇课文被安排在统编版高中语文必修上册第一单元。

本单元的人文主题是“青春的价值”，所选作品都是对青春的吟唱。

《百合花》通过展现战争背景下普通人的青春与成长，让学生感受青春的力量和价值，同时引导学生思考在特殊环境中如何坚守人性的美好。

二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过小说这种文学体裁，具备一定的小说阅读基础和分析能力。

但是，对于小说中深刻的主题内涵和细腻的写作技巧，还需要进一步的引导和学习。

此外，由于学生生活在和平年代，对于战争的残酷和艰难缺乏切身的感受，这可能会影响他们对小说中人物情感和行为的理解。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）理清小说的情节脉络，概括主要内容。

（2）分析小说中的人物形象，把握其性格特点。

2、过程与方法目标（1）通过品味语言，学习小说中细节描写和心理描写的作用。

（2）培养学生自主、合作、探究的学习能力。

3、情感态度与价值观目标（1）感受战争年代军民之间的鱼水深情，体会人性的美好。

（2）引导学生珍惜和平，树立正确的价值观和人生观。

四、教学重难点1、教学重点（1）分析人物形象，理解人物的精神品质。

（2）体会细节描写对塑造人物形象、表达主题的作用。

2、教学难点（1）理解小说以“百合花”为题的深刻寓意。

（2）探究小说在战争背景下所展现的人性美和青春价值。

五、教法与学法1、教法（1）问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。

《百合花》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《百合花》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《百合花》是茹志鹃创作的短篇小说，发表于《延河》1958 年第 3 期。

小说以解放战争为背景，描写了一个发生在前沿包扎所里的小故事，通过对小通讯员和新媳妇之间的情感交流和人物形象的刻画，展现了军民之间的鱼水深情，歌颂了人性美和人情美。

这篇小说具有独特的艺术魅力，语言清新自然，情节简单而动人，人物形象鲜明生动，是一篇非常适合进行文学鉴赏和语文教学的经典篇目。

通过对这篇小说的学习，可以让学生了解小说的基本特点和创作手法，提高学生的文学鉴赏能力和语文素养。

二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些小说作品，对小说的基本要素和情节结构有了一定的了解。

但是，对于小说的深层内涵和艺术特色的理解还不够深入，需要在教学中加以引导和启发。

高一学生具有较强的好奇心和求知欲，思维活跃，能够积极参与课堂讨论和互动。

但是，他们的阅读经验和生活阅历相对有限，对于小说中所反映的战争背景和人物情感可能存在一定的理解困难。

因此，在教学中要注重创设情境，引导学生结合自身的生活体验来理解小说的主题和人物形象。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解小说的基本要素和情节结构。

（2）分析小说中人物形象的特点和塑造方法。

（3）品味小说清新自然的语言风格。

2、过程与方法目标（1）通过阅读、讨论和分析，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

（2）引导学生自主思考、合作探究，提高学生的思维能力和团队协作能力。

3、情感态度与价值观目标（1）感受小说中所展现的军民之间的鱼水深情，培养学生的爱国主义情感。

（2）体会小说中人物的美好品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。

1、教学重点（1）分析小说中人物形象的特点和塑造方法。

（2）品味小说清新自然的语言风格。

《百合花》说课稿《百合花》说课稿（精选21篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《百合花》说课稿，希望对大家有所帮助。

《百合花》说课稿篇1一、说教材《百合花开》选自冀教版小学语文六年级上册第三单元。

这个单元的主题是“在少年，我要飞翔。

”重在培养学生乐观地面对生活中的苦与乐，为树立远大理想打下基础。

《百合花开》无疑是最好的范本，它为我们讲述的是一个美丽而感人的故事。

文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。

一株小小的百合，生长在数千尺高的断崖，地处偏僻的山谷，自然环境何其恶劣！“已是黄昏独自愁，更著风和雨。

”百合还要面临野草和蜂蝶鸟雀的鄙夷嘲笑，这种社会环境是对百合更严峻的考验。

然而，它内心始终有一个坚定的信念：我要开花！在执着中追求，在坚忍中努力，终于，百合开出了美丽的花朵，成就了百合谷地。

面对众人仰慕，百合淡泊、宁静，它教导大家要“全心全意默默地开花”。

它启迪人们要“用花来证明自己的存在”。

这种“灵性的、精神的美”是林清玄作品中经常出现的主题。

百合的遭遇告诉我们：花的价值，开花来体现；人的'社会价值，要靠成就来证明。

当今社会，虽执着奋斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顾后者、半途而废者，大有人在。

我们要从百合身上汲取奋进的力量和人生的启迪。

而如何能让这株百合的形象深入到学生的心灵中便成为本课教学的重点。

二、说教法细细品读此文，震撼之余，我想对于这样文质兼美的文章利用我校的“四环导学”模式，采用“阅”“读”相融的方法教学。

阅，即默思；读，即朗读，让学生在静思默读和琅琅书声中学习。

三、说教学目标这节课，我准备分两课时进行，并确立了以下三维教学目标：1、正确认读6个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第八至第十自然段。

百合花茹志鹃说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是茹志鹃的《百合花》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《百合花》是茹志鹃创作的短篇小说，它以解放战争为背景，讲述了一个发生在前沿包扎所里的小故事。

这篇小说情节简单却充满温情，通过对人物形象细致入微的刻画，展现了战争年代人与人之间真挚的情感。

从教材的编排来看，这篇小说被选入教材，具有重要的教学价值。

它不仅有助于学生了解特定历史时期的社会风貌，还能让学生感受文学作品中人性的美好，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。

二、说学情授课对象是具体年级的学生，他们在之前的学习中已经接触过一些小说作品，对小说的基本要素有了一定的了解。

但这个阶段的学生，对于小说中深层次的情感内涵和艺术特色的理解还不够深入，需要教师加以引导和启发。

同时，学生对于解放战争这段历史可能了解有限，这在一定程度上会影响他们对小说背景和主题的把握。

因此，在教学过程中，需要适当补充相关的历史知识，帮助学生更好地理解作品。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解小说的故事情节，把握小说的主题。

（2）分析小说中的人物形象，学习通过细节描写塑造人物的方法。

2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和合作探究能力。

（2）引导学生品味小说的语言，培养学生的文学鉴赏能力。

3、情感态度与价值观目标（1）感受战争年代人与人之间纯洁美好的情感，体会人性的光辉。

（2）培养学生珍惜和平、关爱他人的美好品质。

四、说教学重难点1、教学重点（1）分析小说中的人物形象，尤其是通讯员和新媳妇的形象特点。

（2）理解小说以小见大的表现手法和“百合花”的象征意义。

2、教学难点（1）体会小说含蓄、细腻的情感表达。

（2）探究小说主题的多义性。

五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法通过创设情境，如播放相关的影视片段、展示历史图片等，让学生身临其境地感受小说所描绘的时代背景和氛围。

《百合花》说课稿《百合花》说课稿第二课时一.教材分析：《百合花》是九年级教材下册第四单元的一篇小说，它是茹志鹃的成名作也是代表作。

作品写得是发生在苏中根据地我军某包扎所里的小故事。

作品通过小通讯员为包扎所向老百姓借被子和一位新媳妇为子弟兵拿出心爱的嫁妆——一条印有百合花的新被子，这样一件小事，歌颂了军民之间的鱼水情，赞美了人民战士的崇高品质，表达了人民群众对英雄战士的热爱和崇敬，揭示了军民团结是战争胜利之本的道理。

二.说教学目标：依据《初中语文新课标》中针对7-9年级学生学习小说提出的要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

我制定一下三个目标1.分析人物形象2.理解题目的含义及小说的主题3.体味细节描写及景物描写在小说中的作用小说中的三要素，人物形象、故事情节、环境描写，故事情节在第一课时已经完成，第二课时主要是分析人物形象和环境描写，但这一课的细节描写也很多，在对刻画人物和推动故事情节的发展也起着重要的作用。

因此，我就把这节课的重点和难点为：教学重点：分析人物形象教学难点：体味细节描写及景物描写在小说中的作用三.说学法指导：新课程倡导要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。

”“学生是学习和发展的主体”。

对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。

在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。

在本课教学中我主要运用了以下几种学法：1.自主学习法：要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言等。

3.合作探究法：在问题探究这一教学环节中，让学生合作去完探究性学习。

4.学习检测法。

百合花的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《百合花》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《百合花》是人教版高中语文必修上册第一单元的一篇小说。

本单元的人文主题是“青春的价值”，所选作品或抒发青春的激情，或思考青春的价值，或展现青春的奋斗。

《百合花》以解放战争为背景，讲述了一位通讯员和一位新媳妇之间的感人故事，展现了战争年代普通人的人性美和人情美。

这篇小说具有独特的艺术魅力。

作者茹志鹃善于运用细腻的心理描写和生动的细节描写来刻画人物形象，使人物形象栩栩如生。

同时，小说的情节简单而又充满张力，语言清新自然，具有浓郁的抒情色彩。

二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过小说这种文学体裁，对小说的基本要素和表现手法有一定的了解。

但是，对于如何深入理解小说的主题和艺术特色，还需要进一步的引导和训练。

此外，高一学生正处于青春发育期，对情感世界充满好奇和向往，容易与小说中的人物产生共鸣。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标：了解小说的故事情节，分析人物形象，掌握小说的表现手法。

2、过程与方法目标：通过自主阅读、合作探究等方式，提高学生的阅读理解能力和分析问题的能力。

3、情感态度与价值观目标：引导学生感受战争年代普通人的美好情感，培养学生珍惜和平、关爱他人的意识。

四、教学重难点教学重点：分析通讯员和新媳妇的形象，理解小说的主题。

教学难点：品味小说细腻的心理描写和生动的细节描写，体会其艺术效果。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。

2、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受小说中的人物和情节，增强学生的情感体验。

3、讲授法：对小说的写作背景、表现手法等知识进行必要的讲解，帮助学生理解和掌握。

百合花说课稿
一、教材分析
本次说课的内容为《百合花》，是一篇关于百合花的介绍性短文。

该篇文章属于小学一年级的语文课本中的阅读理解部分，是学
生们初步接触自然界花卉植物的内容之一。

通过本篇文章的学习，
学生们可以了解到百合花的外貌特征、生长环境以及其象征的意义。

二、教学目标
1. 知识目标：
（1）学生能够正确朗读短文，了解百合花的基本信息。

（2）学生能够描述百合花的外貌特征和生长环境。

2. 能力目标：
（1）培养学生的口语表达能力，训练学生的朗读技巧。

（2）培养学生观察、思考和总结的能力。

3. 情感目标：
培养学生对自然界的热爱和珍惜之心，增强学生对花卉植物的兴趣，培养学生对美的欣赏能力。

三、教学重点和难点
1. 教学重点：
（1）准确理解并正确朗读短文。

（2）描述百合花的外貌特征和生长环境。

2. 教学难点：
学生如何培养对百合花的感知能力，如何用简洁准确的语言描述百合花的特征。

四、教学过程
1. 热身启动（5分钟）
让学生观察教室中的花卉植物，引导他们谈论自己对花卉的喜爱以及了解的种类，并创设了解花卉的氛围。

2. 导入新知（5分钟）。

百合花的说课稿一、说教材（一）作用与地位《百合花》是我国现代著名作家铁凝的一篇短篇小说，收录于中学语文教材中。

本文通过细腻的笔触和丰富的情感描绘了主人公——一位农村少女的内心世界。

作为一篇文学作品，它对于培养学生的审美情趣、提高文学素养具有重要作用。

同时，本文在教材中具有承上启下的作用，既是对之前所学知识的巩固，也为后续学习其他文学作品打下基础。

（二）主要内容本文以第一人称叙述了主人公小英子与百合花的故事。

故事发生在我国北方农村，小英子是一个聪明、善良、美丽的少女。

她热爱生活，渴望美好生活，但在家庭和社会的压力下，她不得不放弃自己的梦想。

文章通过描绘小英子与百合花的相识、相爱、相离的过程，展现了少女内心的挣扎与成长。

（三）教学价值1. 提高学生的文学素养，培养审美情趣；2. 帮助学生理解作品的主题思想，认识社会现实；3. 引导学生关注人物形象，分析作者的创作手法；4. 提升学生的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。

二、说教学目标（一）知识与技能1. 了解作者铁凝的生平及其创作背景；2. 掌握课文的主要情节，理解文章的主题思想；3. 分析小英子的人物形象，体会作者的创作手法；4. 提高阅读理解能力，学会鉴赏文学作品。

（二）过程与方法1. 通过自主学习、合作交流等方式，深入理解课文内容；2. 运用启发法、问答法等教学方法，引导学生分析人物形象和创作手法；3. 通过阅读、讨论、写作等活动，培养学生的文学素养和审美情趣。

（三）情感态度与价值观1. 培养学生对美好生活的向往，激发对文学作品的热爱；2. 引导学生关注社会现实，培养同情心和责任感；3. 帮助学生树立正确的人生观和价值观。

三、说教学重难点（一）重点1. 理解课文内容，把握文章主题思想；2. 分析小英子的人物形象，体会作者的创作手法；3. 培养学生的文学素养和审美情趣。

（二）难点1. 深入理解作者的创作手法，如象征、暗示等；2. 引导学生关注社会现实，理解作品的时代背景；3. 培养学生独立思考、批判性思维的能力。

百合花说课稿百合花说课稿1【教学目标】1、培养学生速读小说，概述小说的能力2、掌握学习小说通过细节描写塑造人物的方法3、理解小说人物的人物形象4、理解小说标题的含意和小说主题【教学方法】学生自读，教师指导的合作探讨教学方法。

【教学重点】1、掌握学习小说通过细节描写塑造人物的方法【教学难点】1、理解小说人物的思想情感和主题2、理解小说标题的含意【教学课时】2课时第一课时学习内容：把握故事情节，理解小说主题【教学过程】一、自读课文1、学生自读课文，了解小说大体内容（课前布置阅读，但为了发挥课堂最好的效果（营造阅读氛围），让学生再次在课堂阅读）（10分钟）2、谈论：谈谈小说当中印象最深刻的情节并阐述原因二、把握故事情节，理解小说主题（一）把握故事情节——梳理小说的故事情节1.思考：文章写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？提示：人物：“我”、小通讯员、新媳妇情节：1、通讯员送“我”去前沿包扎所2、借被子3、通讯员救人牺牲4、新媳妇献被子2.请按照小说情节的开端、发展、高潮、理清全文情节。

（提示：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。

）通讯员带“我”去包扎所（带路）开端通讯员随“我”借被子（借被）发展新媳妇和“我”一起在包扎所救护（救护）再发展通讯员救人牺牲、新媳妇献出自己的新婚被子（牺牲、献被）高潮、结局（二）理解小说主题——小说为什么以百合花为题1.百合花有什么特点？请学生谈看图片的感受，得出白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……（提示：这是个开发的话题，尽管让学生谈，意思在，就要肯定。

）2.百合花被在文中出现几次？它在小说中起到什么作用？（提示：物象的具体作用）明确：3次。

第一次：新媳妇拿出自己唯一的嫁妆百合花被子第二次：新媳妇把自己那条白百合花的新被子，铺在外面屋檐下的一块门板上第三次：把白百合被子盖在小通讯员身上作用总结：A被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。

《百合花》说课稿一、说教材《百合花》选自部编版新教材高中语文必修上册第一单元，本单元的主题是“青春的价值”，学习用从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验。

《百合花》是作家茹志鹃的一篇小说，小说中的百合花清新淡雅，纯洁无瑕，象征着纯洁深厚的军民之情，表现了崇高的人性美。

二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，高一年级的学生有一定的阅读与鉴赏能力，具有一定的感性认识，由于阅历少，理性认识不足，需要教师引导学生，通过自主、合作、探究的方法，品味语言，把握形象，体会独特环境中的独特感受，使学生获得审美体验。

三、说教学目标基于教材和学情，我将根据新课标中全面提高语文素养的基本理念，确立以下有梯度的教学目标。

第一，了解茹志鹃及其作品特点，理清文章脉络。

第二，通过自主、合作、探究的学习方式，分析小说中的细节描写处。

第三，感受纯洁深厚的军民之情及战火中的青春美和人性美。

其中，第二点是我的教学重点，第三点是我的教学难点。

四、说教法学法科学有效的教学方法更有助于语文学习能力和素养的提高，基于以上对教材学情的分析，在新课标理念的指导下，我将联系课堂实际，主要采用情境教学法和小组合作法等教学方法展开我的教学。

五、说教学过程下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课的核心部分，共分为如下五个环节：（一）情境导入我设置的导入语是：《沁园春长沙》和《百合花》这两篇作品都和青春有关。

有人说，时代不同，但青春的情怀总是动人的。

如果说《沁园春长沙》中的青春是豪迈的，那《百合花》中的青春又是怎样的呢？（板书课题：百合花）通过这样的导入方式，能够激发学生的学习兴趣，让学生快速进入文本。

接着进入第二环节。

（二）课文初探首先用多媒体向学生展示茹志鹃的人物经历及文章写作的时代背景，以丰富学生的知识。

然后让学生自读课文，借助工具书和注释，解决生字词，如：着脑、张皇等字词。

最后让学生浏览课文，理清文章脉络，以提高学生的概括能力。

通过学生讨论，教师点拨，师生共同得出：1.带路——通讯员带路护送我去包扎所；2.借被——通讯员随“我”借被子；3.牺牲——通讯员为救人牺牲；4.献被——新媳妇献出自己的新被子，明确小说以时间为顺序，以‘我’的所见所闻为线索展开情节此环节目的是让学生思考，领悟文章的大意，此为意读。