《百合花开》说课稿谢各庄小学：杨海青各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《百合花开》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、难点、教学方法、教具学具准备、教学过程等方面进行说明。
一、教材分析：《百合花开》是冀教版六年级语文第一学期第三单元的课文。
本单元的训练重点是：抓住文章重点词、句，结合文章内容，联系生活实际理解一个人生哲理。
本文是台湾作家林清玄的一篇散文。
课文写的是一株百合抵御各种困难坚信自己能开花，最终开出了美丽的花。
告诉我们在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功。
文章语言清新动人，是一篇能够引发学生阅读兴趣并能使学生从中获得感悟的美文。
二、学情分析这篇课文语言十分生动浅显，比较适合六年级学生阅读，因此我准备从朗读入手，让学生在朗读中圈画、讨论、分析百合花的内在精神和蕴含的象征意义。
三、教学目标：基于对以上几点的分析，将教学目标制定为：1.通过圈划、朗读、品味关键词句，揣摩文中角色的心理与内在品质，理解信念对于人生的价值。
2.引导学生确立积极的价值观和人生观。
四、重点、难点分析：林清玄的作品语言都比较优美，所以从一些富有表现力、涵义深刻的句子入手，反复朗读并圈画讨论，真正理解坚定信念、执著奋斗对于实现生命价值的意义是本课的教学重点；而文章采用拟人的手法、寓言的形式来表现百合花的象征意义，所以理解百合花背后的生命价值是本课的教学难点。
五、教学方法1.朗读法：通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本，对课文进行深层次的思考。
2.圈画法：在朗读质疑的同时，引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，由词、句到段、篇，层层深入，以此帮助阅读。
3.讨论法：在相互合作中培养团队意识，体验学习的乐趣。
六、教具学具准备1.教具：相关百合花开的课件2.学具：学生搜集相关百合花的资料及执著追求、坚持奋斗的典型人物。
七、教学过程：一、实物导入，激发兴趣1.师：今天老师给大家带来了一份小小的礼物（出示百合花），现在我想做个小小的调查，想知道一下大家对百合花了解多少。
2.学生交流课前搜集的相关百合花的资料(转载于:百合花说课稿)3.同学们都讲了很多关于百合的知识，接下来老师给大家讲一个关于作者的故事，他在少年时心中就有着超越凡人的梦。
他想当作家。
但他父亲感到很好笑，告诉他不要做梦了。
而他坚持信念，经过自己的努力，终于成了台湾有名的作家。
听了这个故事，让学生评价他是一个怎样的人？4.由此引入课题:今天我们就有幸学习他的一篇文章，板书《百合花开》。
(板书)【设计意图：用百合实物导入新课，引起学生学习兴趣，为朗读创设情境。
】二、初读课文，整体感知1、自由读课文，找一找：百合开花经历了一个怎样的历程？2、学生读完后简要概述，（随机板书）野草——花苞——百合花开——百合谷地【设计意图：学生朗读，思考。
引导学生进入文本，这是感悟过程的第一步，这是一篇文质兼美的文章，它的语言清丽、质朴，但是无形中有股感染力，让学生首先受到语言的熏陶，更快地沉浸到文本中去。
】过渡语：透过这个成长历程，相信这株小小的百合一定给大家留下了深刻的印象，所以接下来请同学们仔细品读课文，说说自己心目中的这株百合是一株什么样的百合？并联系课文相关语句谈谈自己的看法。
由此进入第三大环节：三、品读课文，感知形象1.出示ppt：品读感悟：它是一株------的百合。
温馨提示：（1）你是从哪儿读出来的，圈点、勾画，可作简单批注。
（2）谈一谈自己的具体想法。
( 3 )组织好后可与小组同学交流。
2.学生品读，教师巡视3.学生交流汇报（一）有坚定的信念——1、2段出示ppt：“起初，百合长得和野草一模一样……就是开出美丽的花朵。
”①这段话中两次出现“我是百合”，a对自己的生命有清醒的认识b有明确的目标——开出美丽的花朵。
②理解百合生长环境的恶劣：学生联系“偏僻遥远”“断崖”，感受百合在这样的环境下生长，靠的是一种信念和意志。
（随机板书：坚定信念）③随后指导学生感情朗读（二）有执著的追求——5至8段师：如果说与自然环境抗争只是野百合为实现美好心愿迈出的第一步的话，那周围的野草、蜂蝶对它的嘲笑、鄙夷，则是对它更严酷的考验。
和学生一起来感受一下当时野百合所处的困境。
①分角色朗读相关段落，教师指导②采访百合的心情：如果你就是这株百合，听到这些，心情怎样？③出示ppt：第8自然段“百合心语”④学生透过四个“要”字，认识了百合的自信、坚定和执著。
⑤师：平淡的语言背后，我们看到的是一个生命对自己清醒的认识，看到的是对崇高理想的一种追求，更让我们感受到它是在向命运发出挑战，这样的一种信念是坚不可摧的。
所以接下来指导学生读出百合的这种心声。
（三）不懈的努力——3、9、10段师：作者惜墨如金，这里没有具体展开，但从两个“终于”背后，不难让我们体会到百合在成长路上付出的艰辛与汗水。
在此插入著名文学家冰心曾写过的一首小诗：“成功之花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初，它的芽儿却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨！”（出示ppt），从而加深对百合形象的感悟③出示ppt百合图片：让学生体会百合不仅美在外表，更美在她的精神。
野百合终于实现了自己的价值！【设计意图：对重要语段进行反复品读。
此环节是课堂教学的主体，让学生沉浸到文本中，通过品读语句体会文本的语言美以及文中蕴含的深意，感悟坚定的信念、执着的奋斗对实现生命价值的意义。
】四、情感升华，拓展延伸1.这株野百合并未就此停止前进的脚步，而是——努力地开花、结籽、繁殖，一年又一年，满山都开满了百合，引来了无数人的赞美与观赏。
一步一步开成了一片百合谷地，学生体会到它的成功靠的是坚定的信念、执著的追求和不懈的努力。
由此学生情感进入高潮，大声齐读第一株百合的留言——出示ppt：让我们全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。
2.接下来让学生畅谈学完这篇文章后联想到的人或事以及个人感受3.学生交流课前搜集的相关资料，老师加以补充4.感受着这些人物精神的同时，教师小结：每个人的心田上都有一株百合，每个人都会有面临困境、遭受挫折的时候，只要我们坚持自己的信念，全心全意默默地朝着信念前行，那么每株百合都会绽放出洁白迷人的花朵，从而证明自己的存在。
最后，由老师送给同学一首小诗，希望对大家有所启示。
出示ppt：因为有了魂归大海的信念,小溪虽经历坎坷曲折,也从不回头；因为有了憧憬光明的信念，蛹虽经历漫漫长夜，也矢志不渝；因为有了绽放美丽的信念，梅虽饱受风霜雪雨，也依然傲立……大自然的一草一木，似乎都在向人们昭示着这样的人生哲理：信念的力量是神奇的。
所有成功的人，最初都是从一个小小的信念开始的。
附板书设计：野草︱花苞︱百合花开╱︱╲坚定信念执着追求不懈努力│╲百合谷地╱篇二：《心田上的百合花》说课稿《心田上的百合花》说课稿城区一小杜娟一、说教材（一）教材分析：1、教材内容和表达特点《心田上的百合花》是西师大版小学语文第九册第七单元的最后一篇课文，这是一篇清新优雅的散文，讲的是在一个偏僻遥远的山谷里，长在杂草丛中的一株百合为了完成作为一株花的庄严使命，不顾身旁杂草的冷嘲热讽，努力释放内心的能量，终于绽放出美丽的花朵，实现了自己的愿望。
告诉我们：不受世俗的束缚，努力实现自身价值，生命才更完满。
课文采用拟人化的手法，通过语言、动作、心理活动等细节描写，赞扬了百合为实现自身价值，不屈不挠地向着目标迈进的精神。
2、在本单元中的地位、作用本单元的训练目标是培养学生结合课文内容或重点语句谈感受、写体会，以及体会带点词语在表情达意上的作用这些阅读能力，作为本单元的唯一一篇略读课文，承载着进一步落实单元训练目标的任务，培养学生阅读批注、体会赏析重点语句的能力。
（二）教学目标依据新课标对第三学段阅读教学提出的要求，分解出西师大版小学语文五年级上册阅读教学的一些具体要求：如联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子，体会关键词句在表情达意方面的作用以及阅读批注的方法，学习快速默读等，五年级第一学期担负着由第二学段向第三学段过渡的任务，因此应关注学生阅读的实际水平，努力把握好这个“度”，遵循上述情况，结合本单元训练目标及本篇课文的特点，设计了本篇课文的教学目标如下：1、自主阅读课文，把课文读正确，读流利，读出感情，并在不同层次的朗读中，学习百合坚持自己的信念，努力实现自身价值的品质。
2、默读课文，了解大意，概括主要内容。
3、推想课文中有关词句的意思，辨别“不屑、讥讽、嘲笑、鄙夷”等词语的感情色彩，能在感受深刻的语句旁边做简短批注，进一步培养学生自主阅读、有效批注的能力。
4、摘抄富有启迪性的语言，丰富语言积累。
教学重难点：读懂课文内容，了解百合是怎样实现自身价值的，是教学的重点。
引导学生学习百合在信念的指引下，坚持不懈地向着目标迈进的精神，是教学的难点。
二、说教法学法1、说教法语文教学要以教师为主导，以学生为主体，以语言文字训练为主线，针对本节课教学目标和学生实际，这节课我主要采用三疑三探教学法。
以质疑——探究——运用为主线，安排了设疑自探——解疑合探——质疑再探——运用拓展四个教学环节，同时把体验朗读法、创设情境法、合作探究法有机地融为一体。
2、说学法新课标指出，学生是学习和发展的主体，要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式，所以我仍然采用三疑三探学习法。
三疑三探既是一种教学模式，也是一种学习方法。
利用这种学习方法，使学生主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题，归纳创新问题，同时在读、思、批、议、评、写等活动中，使学生养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好习惯，提高语文素养。
三、说教学程序环节一——设疑自探：1、板书课题导入：百合花——心田上——的，同学们，看到课题，你最想知道什么？谁能提出自己的问题？教师以学定教，归纳出本节课需要探究学习的重点问题。
2、提示自学:出示自探提示，引导学生自学课文；3、巡视指导：随时帮助或是提醒学习困难的孩子。
古人云“学起于思，思源于疑”，教学伊始，我巧妙地出示课题，引导学生质疑，并对学生提出的问题进行梳理，确定课堂探究的重点问题，有意识地培养学生会提问题，能提出有价值问题的能力。
最后以提示引路，留足时间让学生走进文本，自主探究，培养学生阅读批注的能力。
老师随机巡视，掌握学情，为后边的合作交流做好了准备。
环节二——解疑合探：遵照阅读教学的要求，循序渐进地安排教学的内容，逐步深入，因此这个环节分为三个步骤：第一步：初步感知课文: 1、出示词语1）偏僻遥远荒郊野外2）不屑讥讽嘲笑鄙夷头脑长瘤3）一模一样洁白的颜色秀挺的风姿谨记全心全意第一组的处理：看到这两个词语，你的眼前浮现出什么样的画面？这两个词在课文中是写谁的生长环境？读一读这些词语，要边读边想象画面。
