我要的是葫芦作业设计

二年级上册第五单元《我要的是葫芦》课后作业设计与反思【作业目标】1.寻求家庭的力量，了解种子发芽、长叶、开花、结果的生长过程，体会课文讲述的道理。

2.借助绘本创作，通过对课文图与文的改编，感受体会语言表达的多样性。

3.通过绘本分享，学习把自己的想法说清楚。

（设计意图：一是让学生的学习走出课本，走进生活，在教师的引导下关注生活，激发学生的语文学习的兴趣。

二是落实单元语文要素。

通过单元语文要素“初步体会课文讲述的道理”和《语文作业本》中的习题进行结合，体悟文章道理。

通过绘本的创编与介绍，为落实口语交际训练要素把自己的想法说清楚做准备。

）【作业内容】作业一：了解葫芦的生长过程导语：同学们，多么可爱的小葫芦啊！如果你有一颗葫芦种子，你是否能得到又大又多的葫芦呢？一颗小小的种子怎样长成一个个大大的葫芦呢？请同学们回家各显神通，可以找爸爸妈妈帮忙查找资料、也可以请有经验的爷爷奶奶讲给你听。

（设计意图：作业一是通过书本知识与生活知识的结合，对《语文作业本》第50页的第5题的知识卡片进行补充，抓住学生的兴趣点，激发学生探求葫芦生长过程的求知欲，加深理解没有得到葫芦的原因，体会道理。

此项作业建议放在课后布置的家庭作业中。

）作业二：绘编葫芦的生长过程①②③④⑤我能画一画，写一写葫芦种子生长的故事。

（设计意图：思维方法是本单元的人文主题。

作业二通过对课文内容的补充，在运用绘画和文字进行图文加工的过程中，学习了表达，实现了对比阅读，训练了学生的思维，同时也是查看学生对已有知识是否已经掌握。

此项作业建议出现在课文的补充学习环节，成为课文的课后延伸内容。

）作业三：评选优秀的葫芦绘本导语：虽然我们年纪小，还种不出大大的葫芦。

但你们的小小巧手绘编出了又大又可爱的葫芦娃娃的一生。

现在请把你手中的小星星送给你最喜欢的葫芦绘本吧。

送出你手中星星的同时，还得送出你喜欢的理由哦。

（设计意图：作业三通过学生感兴趣的活动，为学生搭建支架，为落实口语交际训练要素把自己的想法说清楚做准备。

《我要的是葫芦》教案设计意图优秀一、教学目标1.通过阅读《我要的是葫芦》，使学生理解课文内容，感受童话的趣味性。

2.培养学生观察、思考和表达能力，提高阅读理解水平。

3.激发学生对自然科学的兴趣，培养学生热爱生活、关爱自然的情感。

二、教学重点1.理解课文内容，感受童话的魅力。

2.培养学生观察、思考和表达能力。

三、教学难点1.理解文中寓意，引导学生认识到事物之间的联系。

2.培养学生从生活中发现科学，提高自然科学素养。

四、教学过程第一课时（一）导入1.教师出示一颗葫芦种子，引导学生观察种子的形状、颜色。

（二）课文阅读1.学生自由朗读课文，注意语气、表情。

2.教师选取几名学生进行朗读展示，给予评价和鼓励。

3.学生交流阅读感受，教师引导学生关注课文中的细节。

（三）课文解析1.教师引导学生回顾课文内容，提问：故事中的主人公想要得到什么？2.学生回答：主人公想要得到葫芦。

3.教师提问：主人公为什么没有得到葫芦？4.学生回答：因为主人公没有注意葫芦的生长过程，没有关心葫芦的生长环境。

（四）课堂讨论1.教师引导学生讨论：如果你是故事中的主人公，你会怎么做？第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《我要的是葫芦》，故事中的主人公想要得到什么？2.学生回答：主人公想要得到葫芦。

3.教师提问：主人公为什么没有得到葫芦？4.学生回答：因为主人公没有注意葫芦的生长过程，没有关心葫芦的生长环境。

（二）课文解析1.教师引导学生深入分析课文，提问：故事中葫芦的生长过程中遇到了哪些问题？2.学生回答：葫芦生长过程中遇到了虫子、干旱等问题。

3.教师提问：这些问题对葫芦的生长有什么影响？4.学生回答：这些问题会影响葫芦的生长，导致葫芦无法成熟。

（三）课堂讨论1.教师引导学生讨论：如何解决葫芦生长过程中遇到的问题？2.学生回答：我们要关注事物的发展过程，关心周围的环境，及时发现问题，采取有效措施解决问题。

3.教师延伸：这个故事告诉我们，生活中的许多事情都需要我们用心去关注，用心去解决，才能取得成功。

《我要的是葫芦》教学设计优秀9篇《我要的是葫芦》教学设计篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

3、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

教学重点：正确有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

课前准备：教师：课件学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料教学过程：一、复习导入今天，我们继续学习寓言故事——我要的是葫芦。

（课件：我要的是葫芦）1、我们一起来复习生字词。

2、谁来说说课文主要写了什么？二、讲读课文（一）、学习第一自然段。

1、刚才同学们说了小葫芦长得好，是从什么地方看出来的？生自读第一自然段，找出你喜欢的句子勾下来。

2、抽生说后出示“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇！” （课件出示语句）3、有更喜欢小葫芦的吗？生：再读。

4、师范读后，5、生齐读：把心中的喜爱读出来。

6、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。

你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。

（二）、学习第四自然段。

1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。

可是种葫芦的人得到了葫芦了吗？（课件）你有什么感受？2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。

不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。

4、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？（三）、学习第二、三自然段。

1、要想找到葫芦掉落的原因，就必须要能闯过这三关。

第一关、会读：第二关、会演：第三关、会说：2、第一关小组学习后交流。

（1）第一关：哪一组来读读“种葫芦的人” 所想所说的句子。

（2）勾对的举手。

（3）小组分角色读（4）不读叙述性语言之解读对话能行吗？（5）我有几个句子弄不明白，想请教一下大家。

有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。

《我要的是葫芦》教学设计【最新8篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《我要的是葫芦》教学设计方案（优秀9篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心为大家整理的9篇《我要的是葫芦》教学设计方案，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。

《我要的是葫芦》教学设计方案篇一教学目标：1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。

体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。

2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。

3、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。

懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学重点：1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。

体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。

2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。

教学重点：懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。

懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学准备：课件教学方法：通过读读、找找、想想、说说、编编、画画等方法让学生充分阅读，自主探究。

另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，如（自由读、指名读、齐读、师读生评价、分角色读）再加上自主探究等学习方法能使学生更好的去理解含义深刻的词语和句子。

学生对课文的内容以及所蕴含的道理都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过看图和朗读得到充分的感悟。

教学流程：游戏导入——学习一、四自然段——学习第二、三自然段——拓展延伸教学课时：第二课时教学过程：一、课前游戏，激发兴趣。

1、课件出示找不同画面。

2、学生认真观察图片，找出不同。

3、请学生带着游戏中的仔细观察和认真思考开始我们今天的学习。

（设计意图：激发兴趣，为后文找出课文插图的不同做好铺垫。

）二、开门见山，导入新课。

我要的是葫芦优秀教学设计《我要的是葫芦》教学设计方案篇一一、充分发挥学生到主体作用。

学生是学习的主体，是学习的真正主人。

要是他们做课堂中尽情地参与与表达，前提是建立和谐、民主、平等的师生关系，使学生形成一种自由地、独立地、主动地探索心态，学生地求知欲才会旺盛，思维才会活跃、流畅。

赞赏是学生主动参与学习活动的催化剂，在教学过程中，我不会吝啬表扬，不会吝啬赞许的微笑，哪怕是极其微弱的思维火花，我也会不失时机的助燃。

四、以演促读，鼓励创造。

这个故事中读人物语言简洁、精练、富有表现力，让学生边表演边朗读，激发学生的阅读兴趣，引导学生中读中学，演中悟。

教学目的要求：1.观察图画、图文结合，理解课文，培养观察、理解能力。

2.结合自然课所学知识，理解重点词句，懂得本课所讲道理，知道植物的叶子与果实的关系。

3.运用多种识字方法，在语言环境中学会本课生字新词。

4.正确、流利、较有感情地朗读课文。

5.突出说话、写话训练。

教学重点难点：1.理解重点词句，懂得道理。

2.运用识字方法自学生字，培养独立识字能力。

3.分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。

教学思路：这篇看图学文由四幅图和四段文组成，课文的第一、二、三、四段都分别与第一、二、三幅图相对应。

教学时，要注意以下几方面：1.从图入手，整体感知课文内容。

指导观察图画要对照相应的课文。

2.图文对照，分段理解课文内容。

注意引导学生划出课文中的重点词语和句子，加深理解。

3.通过讨论总结，突破课文难点。

教学准备：抽拉投影片、生字生词卡片。

教学时间：四课时。

(说话写话训练占一课时)教学过程：第一课时一、导入谈话。

(出示小葫芦实物)这是一个小葫芦，这头圆，这头长，多可爱啊！喜欢吗？有个人也很喜欢葫芦，他种了一棵葫芦，常对别人说：“我要的是葫芦。

”(板书课题)二、指导看图。

1.看书上四幅图：这个故事的主要人物是谁？(指出)怎么知道？(三幅图上都有他)他就是题目上的哪个词？(我)2.逐图说“我”在干什么。

部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计推荐３篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计第【1】篇〗人教版二年级上册语文14.《我要的是葫芦》教学设计(第二课时)设计理念：1、关注学生的情绪体验。

提倡充满活力的“人性”课堂。

对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。

本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、课件、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。

2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过创设情境、小组讨论等多种教学方法充分调动学生的积极性，让学生在一个轻松愉快的氛围中学习。

设计意图教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。

在教学过程中，始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。

通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。

教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，品味课文。

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、理解课文内容，知道植物的叶子和果实的关系，懂得与课文蕴涵的事理。

3、并能续编故事，培养学生的想象力。

教学重点1．通过品词品句，指导朗诵；2.分析事物之间的关系。

教学难点弄清葫芦掉落的原因。

教学准备自制课件。

教学过程一、激趣导入1、激发学生学习兴趣，听唱歌曲《葫芦娃》过渡：同学们，今天老师十分开心，给大家带来一位好朋友，请看，这是谁呀？你们喜欢他吗？看过电视《葫芦兄弟》吗？现在我们一起听歌曲《葫芦娃》，会唱的一起唱！看，今天老师还带来了七彩葫芦，漂亮吗？老师想把漂亮的葫芦送给我们的小朋友哦。

你们想要吗？想，好，请同学们大声地告诉老师：我要的是葫芦。

《我要的是葫芦》教案优秀3篇《我要的是葫芦》教案篇一一、紧扣课题，感悟主题。

1、谜语导入：小小脑袋肚子鼓，能做乐器能装酒。

远看就像大灯泡，走进从来点不着。

2、出示葫芦图片，认读葫芦，强调芦读音。

师生一起板书葫芦二字。

3、你见过挂在藤上的葫芦吗？请一位同学指一指葫芦藤在哪里？认读葫芦藤，怎么才能记住这三个字？4、葫芦都能用来做什么？乐器工艺品，装水装酒等，难怪有一个人说：“我要的是葫芦”把课题补充完整。

生读课题。

二、变序阅读，读出质疑。

1、这个人最终得到葫芦了吗？让我们带着问题走进故事。

出示读书要求：1、读准字音，读通句子。

2、标出段的序号。

2、读了故事，请你看看文中的两幅插图，你发现哪些不同？师小结：刚开始，种葫芦的人看到自己种的葫芦，美滋滋地想“我要的是葫芦”，后来却让人遗憾，为什么会这样呢，一起走进故事，寻找答案。

3、请同学们在文中找到描写第一幅图的句子读一读。

你找到的是第几段？这一段有几句话？分别写了什么？用铅笔划出。

( )的小葫芦请你仿照这样的句式来夸一夸它们吧。

（)葫芦藤（）叶子( ）小花4、种葫芦的人看到这棵葫芦是什么心情？读出高兴的心情吧。

学生读第一段。

5、难怪那个人越看越喜欢，每天都要去看几次。

可是，你们瞧，没过几天，葫芦变成什么样了？6、看到这样的情景，什么心情？生有感情读最后一段。

三、感悟语气，训练语言。

1、通过刚才的朗读，我们知道种葫芦的人看到自己的葫芦满心欢喜，有一天，他看到叶子上爬着一些蚜虫，心里想——出示句子：有几个虫子怕什么！意思是什么？比较句子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。

学生练习朗读。

2、那个人盯着小葫芦，自言自语地说----------出示句子：我的小葫芦快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！自言自语什么意思。

用这样的语气来读一读。

4、一位邻居看见了，对他说——出示句子：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！能不能用邻居说一句话。

做动作来体会“盯”。

《我要的是葫芦》教案（优秀8篇）《我要的是葫芦》教案篇一【教学目标】1、认识6个生字。

会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】规范书写生字，有感情地朗读课文。

【教学难点】1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教具准备】生字卡片、教学挂图、小黑板。

【教学时间】两课时。

【教学过程】〖课前预习〗1、读熟全文，勾画生字，标注自然段。

初步认识生字条中的6个生字。

2、读熟“我会读”中的句子。

3、通过查资料，了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。

如有条件，可观察葫芦和蚜虫。

4、用“ ？”标出不懂的词语。

第一课时一、看图说话，导入新课1、出示课文两幅插图，看看有什么不一样？2、你发现两幅图有什么不一样？人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

过渡：为什么会有这样的不同呢？我们在14课去找答案。

[板书：14]二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通课文。

2、为什么会有这样的不同呢，请用课文中的话来说说。

（让学生自由说）（板书课题：我要的是葫芦）3、出示生词，指名教读：出示生字卡片，指名读，齐读。

同桌交流记字方法。

找出带生字的句子读一读，巩固记忆。

4、这课有几个自然段？指名分段读。

三、合作学习，朗读感悟1、朗读理解第一段：⑴他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？⑴指导朗读。

2、朗读理解最后一段：⑴种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？⑴齐读最后一段，质疑。

3、小组合作理解第二、三段。

⑴小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。

⑴请读下面两句话，猜猜他在想什么？有几个虫子怕什么！他想的是：_____________。

叶子上的虫还用治？他想的是：_____________。

一、教案主题：《我要的是葫芦》教案及反思二、教学对象：一年级学生三、教学目标：1. 让学生通过朗读、讨论等方式理解故事的寓意。

2. 培养学生对大自然和生命的热爱。

3. 提高学生的口语表达能力。

四、教学内容：1. 课文《我要的是葫芦》的阅读与理解。

2. 讨论故事的寓意和启示。

3. 实践活动：种植植物，观察生长过程。

五、教学过程：第一环节：导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的植物，提问：“你们知道植物是如何生长的吗？”2. 学生分享自己的观察和知识，教师总结并引出今天的课文《我要的是葫芦》。

第二环节：阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文，理解故事内容。

2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。

3. 学生讨论故事的寓意，分享自己的看法。

第三环节：讨论与反思（15分钟）1. 教师引导学生思考：故事中的主人公为什么最终没有得到葫芦？2. 学生分享自己的思考和感悟，教师总结。

3. 学生反思自己在生活中是否有类似的经历，如何改正。

第四环节：实践活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一种植物进行种植。

2. 教师指导学生正确种植植物，并提醒注意事项。

3. 学生观察植物的生长过程，记录下来。

第五环节：总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结寓意。

2. 学生分享自己的收获和感悟，教师给予鼓励和指导。

3. 学生反思自己在实践活动中的表现，如何改进。

六、教学评价：1. 通过阅读理解环节，检查学生对故事内容的理解程度。

2. 通过讨论与反思环节，了解学生对故事寓意的理解和应用能力。

3. 通过实践活动，评价学生的动手能力和观察能力。

七、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和收获。

教师也应反思自己的教学方法是否适合学生，是否能够达到教学目标，并据此进行改进。

六、教案主题：《我要的是葫芦》教案及反思七、教学对象：一年级学生八、教学目标：1. 让学生通过朗读、讨论等方式理解故事的寓意。

《我要的是葫芦》教案优秀7篇作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果较优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

那要怎么写好教学设计呢？为了加深您对于我要的是葫芦教学设计的写作认知，下面作者给大家整理了7篇《我要的是葫芦》教案，欢迎您的阅读与参考。

我要的是葫芦优秀教学设计篇一教学目标：1、识字，写字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做人和事都要注意事物之间的联系。

教学过程：一、复习回顾《坐井观天》，认识青蛙的错误，明确本单元学习重点，从故事中得到启发。

复习旧知，回顾从小白兔种白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里，积累地关于植物生长的知识，懂得植物生长的过程播种生根长叶开花结果。

叶子和根为植物输送养分等。

叶子和果有关系。

为学习本课较好准备。

完成填空练习；农民伯伯把谷子种在地里，他们想要的是谷子；果农伯伯把果树种下，他们想要的是果子；农民把棉花种在地里，他们要的是棉花……一位读书人，把葫芦种在地里，他要的是————葫芦。

板书课题，认读葫芦，指导读好课题。

根据课前查阅资料，各自介绍对葫芦的了解。

课前，季涵毅同学很有心，特意带来了三个家里收获的三个小葫芦给老师做教具。

正好请季涵毅介绍自己种的葫芦，和葫芦的作用。

种葫芦在我国有悠久的历史啦，师相机给学生介绍有关葫芦的知识。

二、初读课文，识字，整体感知1、师范读课文2、学习生字重点学习“芦”加一加，比一比，并扩词指导读好轻声词葫芦学习哇换一换，用上“哇”说一句话。

比一比挂结合学过的课文“茄子高高挂灯笼”“梨树挂起金黄的灯笼”等体会其中“挂”的轻盈和生动。

为学文体会小葫芦的可爱做铺垫。

盯的读音和字音，比较盯和看的区别，积累表示看的词语。

邻的读音，组词邻居，结合文本，预先做铺垫相机借助学生组词邻里之间左邻右舍等让学生谈谈怎样才是好邻居，如能和睦相处的，关心对方的，热心帮助的……3、自由读文，画出重点词句识字。

《我要的是葫芦》作业设计方案一、教材分析《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，讲述了一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却不治，邻居劝他他也不听，最后葫芦都落了的故事。

这篇课文生动有趣，寓意深刻，旨在让学生明白事物之间是相互联系的，要关注事物之间的联系，不能只看结果而忽视过程。

二、学情分析二年级的学生具有一定的阅读能力和理解能力，但对于寓言故事所蕴含的深刻道理还需要进一步引导和体会。

他们对于生动有趣的故事充满兴趣，但在自主思考和总结能力方面还有待提高。

三、作业目标1、巩固生字词的认读与书写，提高学生的识字能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

3、理解课文内容，明白事物之间是相互联系的道理。

4、培养学生的观察能力和语言表达能力。

四、作业类型及内容（一）基础性作业1、生字书写认真书写课文中的生字，每个生字写 3 遍，并组两个词。

要求书写工整、规范，注意笔画顺序和间架结构。

2、词语积累抄写课文中的好词，如“细长、可爱、自言自语”等。

选择 3-5 个词语进行造句。

3、课文朗读有感情地朗读课文，注意读出不同角色的语气。

录制自己朗读课文的音频，分享给家长或同学听。

（二）拓展性作业1、故事复述用自己的话把这个故事讲给家人听。

可以加入自己的想象和动作，让故事更生动。

2、观察记录观察一种植物的生长过程，如豆芽、蒜苗等，用图文结合的方式记录下来。

思考植物的生长与哪些因素有关。

3、续编故事想象那个人第二年又种了葫芦，他会怎么做？把故事续编下去。

写一写或者画一画续编的故事。

（三）综合性作业1、小组讨论以小组为单位，讨论“为什么叶子上生了蚜虫，葫芦就会落？”每个小组推选一名代表，进行全班交流。

2、主题演讲以“事物之间是相互联系的”为主题，进行一分钟演讲。

可以先写好演讲稿，再进行演讲。

五、作业时间安排1、基础性作业：约 30 分钟。

2、拓展性作业：约 40 分钟。

3、综合性作业：约 30 分钟。

六、作业评价1、生字书写和词语积累：教师批改，重点关注书写是否正确、规范，词语造句是否通顺、合理。

《我要的是葫芦》作业设计方案一、教学目标：1. 让学生了解中国传统文化中关于葫芦的相关知识；2. 培养学生对葫芦的兴趣和欣赏能力；3. 提高学生的观察和表达能力；4. 培养学生的创造力和想象力。

二、教学内容：1. 介绍葫芦的历史和文化背景；2. 分析葫芦在中国传统文化中的象征意义；3. 观赏葫芦的不同形态和风格；4. 制作葫芦手工作品。

三、教学过程：1. 导入：通过图片、视频等方式展示葫芦的形态和用途，引发学生的兴趣和好奇心；2. 讲解：介绍葫芦的历史渊源、文化内涵和象征意义，引导学生深入了解；3. 观摩：观赏不同种类的葫芦，让学生感受葫芦的美丽和奇特的地方；4. 制作：引导学生动手制作葫芦手工作品，可以是葫芦灯、葫芦吊坠等，培养他们的动手能力和创造力；5. 展示：学生展示自己制作的葫芦手工作品，分享制作过程和心得体会。

四、教学评判：1. 学生制作的葫芦手工作品，评分标准包括创意、工艺、完成度等；2. 学生对葫芦历史文化的理解和表达能力；3. 学生的观察力和表达能力；4. 学生对葫芦的兴趣和欣赏能力。

五、教学资源：1. 图片、视频资料：用于展示葫芦的形态和用途；2. 葫芦样品：提供给学生观摩和参考，激发创作灵感；3. 制作工具和材料：如葫芦、颜料、画笔等；4. 评判标准表：用于评判学生的作品和表现。

六、教学反思：1. 教学过程中是否能够引发学生的兴趣和参与度；2. 学生对葫芦的理解和表达能力是否得到提升；3. 学生的制作作品是否具有创意和个性；4. 教学资源和评判标准是否合理有效。

通过《我要的是葫芦》作业设计方案的实施，可以帮助学生了解和欣赏中国传统文化中蕴含的丰富内涵，培养其对传统文化的热爱和传承认识，同时也能够锻炼学生的观察、表达和创造能力，提高其综合素质和文化修养。

希望这个作业设计方案能够为教师们在教学实践中提供一些参考和借鉴。

2023我要的是葫芦教学设计 15篇我要的是葫芦教学设计1一、教材分析：《我要的是葫芦》是一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。

讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。

结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。

二、学情分析︰《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。

因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题为突破口，采用变序阅读等教学方法。

先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因∶种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。

他所犯的错误，可以从他的语言看出来。

三、教学目标：1、借助图片、动作、字源等多种方法会认“葫、芦、藤”等11个生字，会写“棵、盯”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习圈画关键词，利用思维导图了解故事的主要内容。

3、通过图片了解葫芦的生长过程，在对比朗读中感受形容词的生动具体，初步感受葫芦的生机与可爱。

四、教学重难点：重点：在对比朗读中感受形容词的好处。

难点：通过圈划关键词、学看流程图明白故事的主要内容，感受葫芦的生机与可爱。

五、教具准备：多媒体课件、生字卡片、思维导图。

六、教学课时：第一课时七、教学过程：板块一：看图猜词，激趣导入1、看图猜词：小朋友们，今天我们来玩个看图猜词的游戏，必须要与草字头有关。

（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠萝”等图片）2、复习“草字头”：与草本植物有关，为后文做铺垫。

3、出示葫芦图片，学习“葫芦”读音。

（1）在词语葫芦中“芦”要读轻声，请生读。

（词卡，开火车）（2）单独读“芦”第二声，学生拼读，拓展“芦苇”“芦荟”。

4、揭题（1）直接导入：今天我们要学习的课文就和葫芦有关，一起齐读课题：我要的是葫芦。

一、教案设计概述1. 教学目标：（1）知识与技能：让学生掌握课文《我要的是葫芦》的主要内容，理解其中的道理。

（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。

（3）情感态度与价值观：培养学生珍惜物品、懂得感恩的品质，养成认真倾听、善解人意的良好习惯。

2. 教学重点与难点：重点：引导学生理解课文内容，体会其中的道理。

难点：培养学生珍惜物品、懂得感恩的品质。

3. 教学准备：（1）课文课件或黑板。

（2）相关教学道具。

（3）学生作业本。

二、教学过程1. 导入新课（1）教师出示葫芦，引导学生观察葫芦的特点，引发学生对葫芦的兴趣。

（2）学生分享自己对葫芦的了解，教师总结并导入课文《我要的是葫芦》。

2. 自主学习（1）学生自读课文，理解课文大意。

（2）教师提问，检查学生对课文的理解。

3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，探讨课文中蕴含的道理。

（2）各组汇报讨论成果，教师总结并板书关键词。

4. 情境体验（1）教师创设情境，让学生扮演课文中的角色，体验角色的心情和行为。

（2）学生分享体验心得，教师引导学生懂得珍惜物品、感恩他人。

5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调珍惜物品、感恩他人的重要性。

三、作业设计1. 抄写课文，加强记忆。

2. 结合自己的生活经历，写一篇关于珍惜物品、感恩他人的作文。

四、课后反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及学生在课堂上的表现等方面。

五、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度。

2. 学生在课堂上的参与程度。

3. 学生作业的完成质量。

4. 学生对珍惜物品、感恩他人的认识和表现。

1. 情境教学：通过展示实物、图片、视频等，为学生创造直观的学习情境，提高学生的学习兴趣。

2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生主动思考、善于表达的能力。

3. 情感教学：以情感人，引导学生体验课文中的情感，培养学生珍惜物品、感恩他人的品质。

一、教案基本信息教案名称：《我要的是葫芦》教案设计学科领域：语文年级：一年级课时：2课时教学目标：1. 让学生通过阅读理解故事内容，体会故事中的道理。

2. 培养学生运用语言的能力，提高学生的阅读兴趣。

3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的团队意识。

教学重点：1. 理解故事内容，体会故事中的道理。

2. 运用语言，进行创造性表达。

教学难点：1. 理解并体会故事中的道理。

2. 运用语言，进行创造性表达。

二、教学方法情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法。

三、教学准备1. 教师准备故事课件或黑板。

2. 学生准备课本和学习用品。

四、教学过程第一课时：一、导入新课（5分钟）1. 教师通过谈话引入新课，引导学生关注课题《我要的是葫芦》。

2. 学生自由发言，对课题进行提问。

二、学习课文（20分钟）1. 教师带领学生朗读课文，让学生熟悉故事内容。

2. 学生自读课文，理解故事情节。

3. 教师提问，检查学生对故事内容的理解。

三、讨论与交流（10分钟）1. 教师引导学生分组讨论，让学生分享对故事的理解和感受。

2. 各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价。

五、作业布置1. 学生回家后，复述故事给家长听，家长签名确认。

2. 学生写一篇关于故事的短文，表达自己的感受和体会。

第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师通过提问，检查学生对故事内容的掌握情况。

2. 学生复述故事，展示作业成果。

二、深化理解（20分钟）1. 教师引导学生深入分析故事中的道理，让学生体会故事的价值。

2. 学生进行小组讨论，分享对故事道理的理解。

三、实践活动（10分钟）1. 教师组织学生进行角色扮演，让学生体验故事中的角色。

2. 学生汇报表演成果，其他学生进行评价。

四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习收获。

2. 学生分享自己的学习体会，教师进行点评。

六、作业布置1. 学生回家后，家长与学生一起进行故事讨论，家长签名确认。

2. 学生写一篇关于故事道理的短文，表达自己的理解和体会。

我要的是葫芦优秀教案设计一、教学目标：1. 让学生理解课文内容，体会种葫芦人的心情。

2. 培养学生有感情地朗读课文，并能正确、流利、有感情地朗读。

3. 教育学生做任何事情都要注意事物的联系，不能只看表面，要看到事物的内在联系。

二、教学重点：1. 有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容，体会种葫芦人的心情。

三、教学难点：1. 理解课文中的反问句，感叹句，神态、动作描写。

2. 做任何事情都要注意事物的联系，不能只看表面，要看到事物的内在联系。

四、教法学法：1. 教法：情境教学法、情感教学法、悬念导入法、引读法、讲述法、讨论法。

2. 学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法。

五、教学过程：1. 导入新课：a. 谈话导入：上节课我们认识了种葫芦的人，这节课我们继续学习《我要的是葫芦》。

b. 板书课题，齐读课题。

2. 学习课文：a. 自读课文。

思考：为什么说种葫芦的人是“可爱”的呢？b. 学习课文第1-4自然段。

（1）种葫芦的人为什么“可爱”？（不知道葫芦和叶子是联系在一起的）（2）学习课文中的反问句、感叹句。

（3）指导朗读。

c. 学习课文第5-8自然段。

（1）种葫芦的人终于得到了葫芦，他有什么表现？（非常高兴）（2）学习课文中的神态、动作描写。

（3）指导朗读。

d. 学习课文第9-12自然段。

（1）种葫芦的人为什么又犯愁了？（因为叶子被害虫吃了，葫芦也落了。

）（2）讨论：种葫芦的人为什么没有得到葫芦？（3）指导朗读。

e. 学习课文第13-15自然段。

（1）种葫芦的人从邻居那里得到了什么教训？（做任何事情都要注意事物的联系，不能只看表面，要看到事物的内在联系。

）（2）讨论：种葫芦的人今后会怎么做？（3）指导朗读。

3. 总结：种葫芦的人虽然可爱，但他在种葫芦的过程中没有注意到事物的联系，导致没有得到葫芦。

通过这个故事，我们要明白做任何事情都要注意事物的联系，不能只看表面，要看到事物的内在联系。

4. 作业：根据自己的实际情况，谈谈你今后在学习、生活中要注意的事物联系。

我要的是葫芦
班级：______ 姓名：________ 订正情况：_________ 一、看拼音，写词语。

xièxie zhìbìng lín jūxiǎng fǎ
dīnɡzhe qíguài yán yǔxiānɡlín
二、选择正确答案填在括号里。

1.细长的葫芦藤上 _______绿叶,_________几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上_____几个小葫芦。

（）
A.长满了挂了开出了
B.长满了开出了挂了
C.开出了挂了长满了
D.开出了长满了挂了
2.下列句子与“有几个虫子怕什么！”意思相同的是（）。

A.有几个虫子不可怕。

B.有几个虫子很可怕。

C.有几个虫子太可怕。

D.有几个虫子真可怕。

3.读了这篇课文后，我知道葫芦的生长过程是（）
A.开花——长叶——结果——播种
B.播种——长叶——开花——结果
C.播种——开花——长叶——结果
D.结果——播种——开花——长叶
三、给加点的字选择正确的读音。

zhǎng cháng
1.细长．( )的葫芦藤上长．( )满了绿叶。

2.zhòng zhǒng
2.春天，农民伯伯开始种．( )地，把一颗颗种．( )子埋在土里。

四、照样子，写句子。

例：有几个虫子怕什么！也就是说：有几个虫子不可怕。

1.叶子上的虫还用治？也就是说：
2.我怎么会忘记这件事？也就是说：。