学前儿童发展（课程代码：12340）第六章学前儿童想象的发展本章主要内容第一节想象在学前儿童发展中的作用第二节学前儿童想象发展的一般趋势第三节学前儿童无意想象和有意想象的发展第四节学前儿童再造想象和创造想象的发展第五节各年龄阶段学前儿童想象发展的特点第一节想象在学前儿童发展中的作用想象是儿童在头脑中对已有表象进行重新组合，形成未感知过的新形象的过程。
按照是否具有目的性来划分想象可分为无意想象和有意想象;按照形成方式和和新颖程度的不同来划分，想象可分为再造想象和创造想象。
一、想象与学前儿童的认知活动(一)想象依靠原有表象儿童的想象要以头脑中已有的表象作为基础，这些表象是儿童之前感知过的事物在其头脑中留下的具体形象。
换言之，想象并不是凭空产生的，它需要客观事实作为加工原材料。
(二)想象和记忆密不可分想象需要以记忆为基础。
想象的发展对记忆活动也有积极影响。
(三)想象和思维关系密切儿童的想象只是在记忆的基础上进行，依然具有夸张、易混淆以及受情绪影响等特点，还不能达到思维的水平。
换言之，儿童的想象介于记忆和创造性思维之间。
二、想象与学前儿童的情绪活动(一)想象引发情绪儿童的情绪往往是通过想象引发的。
(二)情绪影响想象想象能够引发情绪，而情绪和兴趣也会影响儿童的想象。
情绪不仅能够引起想象过程，还能够改变想象方向。
三、想象与学前儿童的游戏活动和学习活动(一)想象与学前儿童的游戏活动想象能丰富学前儿童游戏的内容和形式等，是游戏活动的关键。
(二)想象与学前儿童的学习活动想象能够促进理解和记忆活动,引发情绪和兴趣,丰富游戏。
第二节学前儿童想象发展的一般趋势一、学前儿童想象的发生想象是对头脑中已有表象进行加工形成新形象的过程。
因此，想象的发生离不开儿童表象和语言的发生与发展，也离不开大脑皮质的成熟。
另外，儿童语言的发生和发展也是想象发生的关键因素。
二、学前儿童想象萌芽的特点1.记忆表象在新情境中重演2.简单的相似联想3. 此阶段儿童的想象没有或很少有情节的组合三、学前儿童想象发展的一般趋势前儿童想象的发展主要体现在三方面的趋势:1. 想象从无意性发展到初步出现有意性2.想象从再造性发展到出现创造性3.想象从极大的夸张性发展到初步具有逻辑性第三节学前儿童无意想象和有意想象的发展一、学前儿童无意想象的特点(一)什么是无意想象无意想象是一种不自觉的，没有预定目的的想象。
公开课发展学前儿童的想象力想象力是儿童在成长过程中的重要心理能力之一，它对于发展儿童的创造力和创新能力起着至关重要的作用。
公开课作为一种教育方式，可以为学前儿童提供丰富多样的学习资源和创造性的学习环境，从而促进其想象力的培养与发展。
本文将探讨公开课如何发展学前儿童的想象力，并提出相应的建议和措施。
一、提供丰富多样的教育资源公开课作为一种开放式的教学形式，可以通过引入丰富多样的教育资源丰富学前儿童的学习内容。
这些教育资源可以是图书、玩具、游戏、音乐等物质资源，也可以是教育者、家长、社区等人力资源。
通过将这些资源引入公开课教学中，可以激发学前儿童的兴趣和好奇心，从而激发他们的想象力。
例如，在一个关于自然科学的公开课中，教育者可以引入各种实物模型、图片和影像资料，通过展示实物和图像，可以使学前儿童更加直观地感受到自然界的奇妙和多样性，从而激发他们对自然科学的兴趣和想象力。
另外，教育者还可以设计一些趣味性的活动和游戏，通过亲身体验和实践，培养学前儿童的观察力和动手能力，进一步拓展他们的想象力。
二、创造积极的学习环境学习环境对于儿童的学习和发展有着重要影响，公开课作为一种特殊的教学环境，应该创造出积极、开放、鼓励想象力的学习氛围。
首先，教育者应该关注每个学前儿童的特长和独特之处，鼓励他们展示和发挥自己的想象力。
同时，教育者还应该提供丰富的学习资源和学习机会，让学前儿童可以自由地选择自己感兴趣的学习内容和学习方式。
除此之外，教育者还应该充分利用课堂的时间和空间，创设多样化的学习场景，通过故事、游戏、角色扮演等活动激发学前儿童的联想和想象能力。
可以借助各种音乐、视觉以及手工制作等素材，打造多感官的学习体验，帮助学前儿童更好地发展他们的想象力。
三、培养艺术和文学素养艺术和文学是开拓想象力的重要途径，公开课可以通过引入艺术和文学教育，培养学前儿童的艺术和文学素养，从而激发他们的想象力。
例如，通过介绍绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，教育者可以引导学前儿童表达自己的情感和想象，培养他们的审美意识和创意思维。
