学前儿童想象发展的特点

学前儿童想象发展的特点学前儿童想象发展的特点分为三个方面：（一）无意想象占重要地位，有意想象初步发展无意想象是最简单、初级的想象。

幼儿的想象活动主要属于无意想象。

1. 想象的目的性不明确幼儿想象的产生是由外部刺激直接引起，想象不指向于一定的目的，仅以想象的过程为满足。

小班幼儿事先无一定想象目的，他们以想象过程为满足。

简单的解释就是儿童的想象过程是没有目的的，也就是此时的儿童不知道我要做什么，想象由外界的刺激直接引起，幼儿往往是在行动中看到了由自己的动作无意造成的物体形态，才想象自己所做产品的意义。

举例分析：在绘画活动中，幼儿想象的主题往往是从看到别人所画的或听到别人所说的而产生。

正因为如此，在同一桌上绘画的幼儿，其想象的主题常常雷同。

2. 想象的主题不稳定幼儿想象进行的过程往往也受外界事物的直接影响。

因此，想象的方向常常随外界刺激的变化而变化，想象的主题容易改变。

举例分析：在游戏中，幼儿正在当“医生”，忽然看见别的小朋友在“包糖果”，他就跑去当“工人”，和小朋友们一起“包糖果”。

中公教育幼儿想象的主题不稳定与目的性不明确进行区分：想象的目的性不明确是指幼儿的想象本身是没有目的的，即幼儿不知道自己要做什么，别人做什么我做什么; 想象的主题不稳定是指幼儿想象是存在主题的，只是受到周围环境的影响而改变主题。

3. 想象过程常常受情绪和兴趣的影响幼儿的想象不仅容易受到外界刺激所左右，也容易受自己的情绪和兴趣影响。

幼儿的情绪常常能够引起某种想象过程，或者改变方向。

举例分析：一个幼儿画了一只小兔子，要求老师来看，老师让他等一会，幼儿不高兴的说：“那只小兔子会跑掉的”。

等到老师走过来时，小兔子果真被涂掉了。

幼儿说：“它跑到森林里去了”。

（二）再造想象占主要地位，创造想象开始发展在幼儿期，再造想象占主要地位，表现为想象在很大程度上具有复制性和模仿性。

想象的内容基本上重现一些生活中的经验或作品所描述的情节，从内容上可以将想象分为4 种类型：1. 经验性想象幼儿凭借个人生活经验和个人经历开展想象活动。

学前儿童想象发展的特点关于学前儿童想象发展的特点在考试当中是一个高频考点，在教师资格笔试中16年上半年以选择题进行考察，13年以案例分析题进行考查，那么如何在考试中更好的把握此知识点呢，接下来我将针对这一知识点和大家进行分享。

学前儿童想象发展的特点主要有三个：第一是无意象占主要地位，有意想象初步发展，那在这里我们首先要能够区分什么是无意想象和有意想象，无意想象指的是不依靠意志努力没有目的的想象，有意想象指的是需要付出意志努力，有一定目的的想象，这是关于无意想象和有意想象的简单区，分什么关于两者的地位我们要能够清楚是无意占主要地位。

那幼儿的无意想象又有哪些表现呢?1.目的不明确，幼儿在想象之前并不知道自己要干什么，没有预定的目的。

给幼儿一张纸让孩子进行绘画一开始可能不知道要画什么但是看到了别的小朋友在画小兔子就说我要画小兔子。

2.主题不稳定，幼儿的坚持性较差，往往在进行想象的时候受到外界因素的影响而改变主题，比如幼儿正在用积木搭建大桥，看到别的小朋友在搭建小动物，就推倒大桥搭建小动物了，同时还会受自身因素的影响而改变主题。

关于目的不明确和主题不稳定这两点表现常以反选题形式进行考查，给一段描述进行选择属于哪一个表现，所以一定要能够区分两者，这也是我们所疑惑的地方，字面意思都理解，但是往往做题时容易选错。

对于两者最简单的区分就看题干中的描述想象主题有几个，主题不明确强调的孩子想象之前没有目的，一般题干中是一个主题，而主题不稳定强调的是主题的变化，由一个变为另外一个，题干中一般有两个主题。

3.想象过程往往受情绪和兴趣的影响。

第二是再造想象占主要地位，创造想象开始发展。

幼儿期再造想象占主要地位，表现为，想象在很大程度上具有复制性和模仿性。

想象内容基本是重现一些生活中的经验或者作品中所描述的情节。

比如角色表演时幼儿扮演爸爸妈妈，也是对父母行为的一种再现。

随着幼儿年龄的不断增长与幼儿在不断的发展，创造想象开始逐渐的发展。

简述学前儿童想象与现实发展的特点
学前儿童的想象与现实发展具有以下特点：
1. 幻想丰富：学前儿童善于运用丰富的想象力来创造和探索未知的世界。

他们能够想象出各种奇幻的情境和角色，而且往往对这些幻想情境投入较多的精力。

2. 狭隘思维：尽管学前儿童的想象力丰富，但他们的思维容易受限。

他们难以同时处理多个想法或考虑多个因素，往往只关注单一的想象情境或角色，对于跳跃式思维或复杂情境理解较困难。

3. 逻辑不成熟：学前儿童的逻辑思维尚未充分发展，他们倾向于将虚构的情节和真实的事实混淆，难以区分幻想和现实。

他们可能认为自己能变成动物或超级英雄，或者相信故事中的神奇事件真实存在。

4. 超验思维：学前儿童常常表现出超验思维，他们认为一切都有独特的原因和解释。

例如，他们可能相信自己因为做了某个动作而导致了天气的变化或电视里的人物会对他们说话。

5. 理解缺乏深度：尽管学前儿童表现出广泛的想象力，但对于复杂的概念或抽象的思维难以理解。

他们更倾向于通过观察、模仿和感受来认知现实，而非逻辑思考。

总而言之，学前儿童的想象与现实发展具有丰富、狭隘、不成熟、超验和缺乏深度的特点。

这些特点在他们的认知发展过程中起到了重要的作用，对于他们的成长和学习都有一定的影响。

简述学前儿童想象发展的特点学前儿童是指3-6岁的儿童，这个阶段是儿童想象力发展的关键时期。

学前儿童的想象力发展具有以下几个特点。

学前儿童的想象力发展具有丰富多样性。

在这个阶段，儿童的想象力非常丰富，他们可以想象出各种各样的场景和角色。

他们可以扮演不同的角色，如超级英雄、公主、医生等，进行各种角色扮演游戏。

他们可以想象出各种奇妙的事情，如飞天遁地、变身成动物等。

他们还可以想象出各种奇幻的场景，如童话故事中的仙境、外太空等。

学前儿童的想象力发展具有创造性。

他们可以创造出各种新奇的事物和故事情节。

他们可以画出各种奇形怪状的图画，构建出各种奇特的积木结构。

他们可以编织出各种富有想象力的故事情节，如海底世界的探险、玩具世界的冒险等。

他们可以通过自己的想象力创造出一个个独特的世界。

学前儿童的想象力发展具有无限性。

在这个阶段，儿童的想象力没有受到现实的限制，他们可以想象出任何他们想要的事情。

他们可以想象自己可以飞翔、变成动物、变得无敌等。

他们可以想象自己可以掌握各种超能力，如隐身、变形等。

他们的想象力可以无限延伸，没有边界，他们可以尽情地发挥自己的创造力。

学前儿童的想象力发展具有个体差异性。

每个儿童的想象力发展都有其独特的特点和速度。

有些儿童的想象力发展较快，他们可以很快地想象出各种奇妙的事物和故事情节。

有些儿童的想象力发展较慢，他们可能需要更多的时间和经验来培养和发展自己的想象力。

这种个体差异性也是学前儿童想象力发展的一个重要特点。

学前儿童的想象力发展具有丰富多样性、创造性、无限性和个体差异性等特点。

这些特点使得学前儿童的想象力发展成为一个充满无限可能的阶段，为他们今后的学习和生活奠定了良好的基础。

家长和教师应该积极引导和培养学前儿童的想象力发展，为他们提供丰富多样的想象力刺激和体验机会，帮助他们充分发挥想象力的潜力，培养他们的创造力和创新思维能力。

学前儿童想象发展的特点
1. 学前儿童的想象可神奇啦，那常常是无拘无束的呀！就像明明家里没有小恐龙，他却能绘声绘色地和你说他和小恐龙一起玩耍的事情呢。

2. 他们的想象还特别夸张哟！比如说，乐乐会说自己有一个像房子那么大的棒棒糖，这是不是超级夸张呀？
3. 学前儿童的想象还很容易变化呢！刚刚还在说自己是超级英雄，一会儿可能就变成小猫咪了，就像悠悠，上一秒还在拯救世界，下一秒就开始喵喵叫啦。

4. 他们的想象有时候会和现实混淆呢！你看睿睿会认真地说昨天和小兔子一起去了月亮上，哎呀，这可真有趣呀！
5. 学前儿童在想象中可投入啦！妮妮在角色扮演时，那是完全沉浸其中呀，仿佛她真的就是那个公主呢。

6. 而且哦，他们的想象还常常会受到外界的影响呢！看到动画片里的魔法棒，彬彬就想象自己也有一个，然后开始施展魔法，是不是很有意思呀？
总之，学前儿童的想象发展真是充满了各种奇妙和惊喜，让人忍不住感叹他们的天真可爱和创造力呀！。

请简述学前儿童想象发展的一般趋势学前儿童是指三岁至六岁之间的孩子。

在这个年龄段，孩子的想象力发展十分迅速，从简单的想象到复杂的想象，从单一的想象到多元化的想象，从具体的想象到抽象的想象，想象力的发展呈现出一般性的趋势。

首先，学前儿童的想象力呈现出逐步具体化的趋势。

三岁的孩子开始有了想象力，但他们的想象力还十分简单，只能想象一些非常具体的事物，比如小狗、小猫、小鸟等等。

四岁的孩子开始有了更多的想象力，他们可以想象一些更加复杂的事物，比如小汽车、小火车、小飞机等等。

五岁的孩子的想象力更加具体化，他们可以想象一些更加细节化的事物，比如小轿车、小货车、小客机等等。

六岁的孩子的想象力已经非常具体化了，他们可以想象一些非常细致、非常具体的事物，比如跑车、卡车、直升机等等。

其次，学前儿童的想象力呈现出逐步复杂化的趋势。

三岁的孩子的想象力是非常简单的，他们只能想象一些非常简单的事物，比如小狗、小猫、小鸟等等。

四岁的孩子的想象力开始复杂化，他们可以想象一些更加复杂的事物，比如小汽车、小火车、小飞机等等。

五岁的孩子的想象力更加复杂化，他们可以想象一些更加细节化的事物，比如小轿车、小货车、小客机等等。

六岁的孩子的想象力已经非常复杂化了，他们可以想象一些非常细致、非常复杂的事物，比如跑车、卡车、直升机等等。

第三，学前儿童的想象力呈现出逐步多元化的趋势。

三岁的孩子的想象力比较单一，只能想象一些非常简单的事物，比如小狗、小猫、小鸟等等。

四岁的孩子的想象力开始多元化，他们可以想象一些非常不同的事物，比如小汽车、小火车、小飞机等等。

五岁的孩子的想象力更加多元化，他们可以想象一些非常不同的事物，比如小轿车、小货车、小客机等等。

六岁的孩子的想象力已经非常多元化了，他们可以想象一些非常不同的事物，比如跑车、卡车、直升机等等。

最后，学前儿童的想象力呈现出逐步抽象化的趋势。

三岁的孩子的想象力非常具体，只能想象一些非常具体的事物，比如小狗、小猫、小鸟等等。

学前儿童的心理发展特点学前儿童是指3-6岁的孩子，这个阶段是儿童心理发展的关键期，他们的思维能力、情感认知和社会交往能力都在逐渐形成和发展。

本文将探讨学前儿童心理发展的特点。

一、思维能力的发展1.意象思维：学前儿童善于通过感觉形象去认识和理解周围的事物，他们能在脑海中形成生动的图像，通过图像进行思考和解决问题。

2.妄想思维：学前儿童常常有很强的想象力，容易产生一些荒诞不经的妄想，他们可以将自己变成超人、变成动物等，这种想象力对于培养儿童创造力和想象力非常重要。

4.动手思维：学前儿童喜欢动手操作，他们通过感官和动作的反馈来认识世界，这种动手思维有助于他们发展触觉、手眼协调以及解决问题的能力。

二、情感认知的发展学前儿童在情感认知方面的特点主要体现在以下几个方面：1.自尊心的形成：学前儿童开始意识到自己的存在，并且有了一定的自我评价，他们会比较自己和他人的能力和表现，从而形成自己的自尊心。

2.情感表达的丰富：学前儿童的情感表达越来越丰富多样，他们能够通过面部表情、肢体语言、眼神等方式表达自己的情感，包括喜怒哀乐等。

4.情绪控制的成熟：学前儿童在情绪表达和情绪控制方面有了一定的成熟度，他们能够逐渐认识、理解和掌控自己的情绪，学会通过适当的方式来表达和调整情绪。

三、社会交往能力的发展学前儿童在社会交往能力上的特点包括：1.渴望参与与合作：学前儿童渴望与他人合作和参与，他们能够理解和接受规则，懂得尊重他人，并且能够迅速适应群体生活。

2.伴侣选择的多样性：学前儿童开始有了自主选择伴侣的能力，他们会与自己喜欢的伙伴玩耍，建立友谊关系。

此外，学前儿童开始对性别的意识和分辨能力也逐渐增强。

3.社交技巧的初步形成：学前儿童开始学会一些基本的社交技巧，比如打招呼、引导他人、分享玩具等，他们尝试通过这些方式来与他人交流，表明自己的需求。

4.多样化的角色扮演：学前儿童喜欢角色扮演，他们通过模仿成人的表现来理解不同角色的责任和行为，这有助于他们构建社会认知和社会交往能力。