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18.4焦耳定律 学案

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第四节焦耳定律
【学习目标】
1、知道电流的热效应。

2、知道焦耳定律、会探究电流的热效应与哪些因素有关。

3、知道电热的利用和防止。

【自主学习】
一、认识电流的热效应
电流通过导体时将能转化为，这种现象叫做，它和电流的磁
效应和电流的化学效应统称为电流的三大效应。

【师生互动】
二、探究电热大小的影响因素
<一>探究电热与电阻大小的关系
(1) 如图18.4-2所示,将两电阻丝串联的目的是:
(2)闭合开关后发现，右侧U型管中液柱的高度差较大些，表明：
<二>探究电热与电阻大小的关系
(1) 如图18.4-3所示,在右瓶外并联一个电阻丝的目的是:
(2)闭合开关后发现，左侧U型管中液柱的高度差较大些，表明：。

<三>观察U型管中的液柱，随着时间的增加，U型管两边的液柱高度差越来越大。

表明_______________________________________________________________.
本实验主要运用的试验方法有____________法和_______法.
结论:综合得到焦耳定律：
(1)
这个规律叫做焦耳定律。

(2)表达式为：
（四）纯电阻电路（将电能全部转化成内能的电路）中：Q=W ……
注意事项：对于纯电阻电路，电流做功消耗的电能全部转化为内能（Q＝W），这时
以下公式均成立Q=W=UIt Q=W=
U2
R
t Q=W=Pt；对于非纯电阻电路，电能除了转化为
内能，还要转化为其他形式的能量。

求Q时只能用Q＝I2Rt。

三、利用电热的例子：热水器、电饭锅、____ __、___ ___等。

防止电热的例子：电视机外壳的_____窗；计算机内的_____风扇、电动机外壳的____片等。

解释：电炉子工作时，电炉丝热得发红，而与其相连的导线插头却几乎不热，这是为什么?
答：电炉丝与插头是_______联的，通过的电流__________．根据______定律公式_______，在______时间内，______一定时，电流产生的热量跟______成正比，炉丝比插头的电阻______，相同条件下电流产生的热量______，因此炉丝热得发红．
【交流讨论，展示提升】
1、电饭锅、电铬铁、电熨斗等用电器工作时都是把能转化为能.
2、下列电器中，不属于电热器的是（）
A．电饭锅 B.电熨斗 C.电风扇 D.电烤炉
3、家庭电路使用的电炉，电炉丝与导线是串联的，当电炉丝发热发红时，连接导线却不热，这是因为（）
A.通过电炉丝电流比通过连接导线的电流大
B.通过电炉丝电流比通过连接导线的电流小
C.电炉丝两端电压比连接导线两端电压小
D.电炉丝的电阻比连接导线的电阻大
4、下列情况中防止电热危害的是（）
A.电视机背后有散热窗
B.家电长时期不使用，隔一段时间要通电一次
C.家庭电路一般安装的保险丝。

D.大型爆破工程用电热引发炸药
5、一根60Ω的电阻丝接在36V的电源上,在5min内共产生多少热量？
6、标有“220V 40W”电热器安装在220V的电路中，工作100s后，所消耗的电能是 J，通过电热器的电流是 A，产生的热量是 J。

7、小宇同学按如图所示的装置，研究“电流
通过导体时产生的热量与导体电阻大小的关
系”。

图中两只烧瓶内盛有质量和温度相同的
煤油，温度计显示煤油的温度，两瓶煤油中
都浸泡着一段金属丝，铜丝的电阻比镍铬合
金丝的电阻小。

①闭合开关后，通过两段金属丝中的电流
是。

②一段时间后，可观察到A瓶中温度计的示
数（填“大于”、“小于”或“等
于”）B瓶中的温度计的示数。

③由上述实验可知，在电流和通电时间都相
同时，导体电阻越大，产生的热量。

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人教版九年级物理全册：18.4焦耳定律教学设计

人教版九年级物理全册：18.4焦耳定律教学设计

2.教学实施：
a.教师引导学生回顾本节课所学的焦耳定律的基本概念、计算方法及其在实际应用中的价值。
b.学生分享学习收获，教师针对学生的反馈进行点评和指导。
c.强调焦耳定律在实际生活中的重要性，激发学生学习物理的兴趣和热情。
五、作业布置
为了巩固学生对焦耳定律的理解和应用，以及提高他们解决实际问题的能力，特布置以下作业：
1.基础知识巩固：
a.请学生完成教材课后习题，特别是与焦耳定律相关的基础计算题，以加深对焦耳定律公式及其应用的理解。
b.让学生撰写焦耳定律的概念解析，要求用自己的语言阐述，以检验学生对知识点的掌握程度。
2.实践应用题：
a.设计一些与焦耳定律相关的实际问题，如计算特定电器的电热功率、分析电路中的热效应等，要求学生运用所学知识解决。
4.小组研究性学习：
a.分小组进行课题研究，选择一个与焦耳定律相关的主题，如“电热水器的设计与优化”，进行资料搜集、实验设计、数据分析等，最后撰写研究报告。
b.鼓励学生在研究过程中，运用科学方法和创新思维，提出优化方案或解决问题的新思路。
作业要求：
1.学生应在作业中体现出对焦耳定律的理解和应用能力。
2.实验操作与数据分析：学生在进行实验操作时，可能会遇到操作不规范、数据记录不准确等问题，影响实验结果的可靠性。
教学设想：在实验前，详细讲解实验步骤和注意事项，确保学生能够正确操作。在实验过程中，教师巡回指导，及时纠正学生的错误操作，培养学生严谨的实验态度。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活中常见的电热现象为切入点，如电热水壶、电热毯等，引导学生思考电热是如何产生的，从而引出焦耳定律的学习。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：将学生分成小组，针对焦耳定律的实验现象和计算方法进行讨论，促进学生的合作交流。
九年级物理全一册(人教版)第18.4节焦耳定律教学设计

九年级物理全一册(人教版)第18.4节焦耳定律教学设计

5.小组讨论，拓展思维：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己在学习焦耳定律过程中的心得体会，探讨焦耳定律在日常生活中的应用。通过讨论，培养学生的发散思维和创新能力。
6.情感教育，培养价值观：结合焦耳定律在教学中的应用，对学生进行节能环保教育，让学生认识到科学知识在生活中的重要性，培养学生的学习责任感和使命感。
4.组织小组讨论，让学生在合作交流中分享自己的观点和想法，培养团队协作能力和表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的积极性，增强学生对科学探究的热情。
2.培养学生严谨的科学态度，让学生认识到科学探究需要严谨、细致地进行实验和观察。
3.增强学生的环保意识，让学生明白焦耳定律在节能环保方面的应用，认识到科学知识对生活的影响。
2.学生自由发言，提出自己的猜想和看法。
3.教师总结学生的观点，指出电流产生的热量与电流、电阻和通电时间有关，从而引出焦耳定律这一概念。
4.学生跟随教师思考，为新课的学习奠定基础。
（二）讲授新知，500字
1.教师详细讲解焦耳定律的概念、公式Q=I²Rt及其各物理量的含义。
2.学生认真听讲，理解焦耳定律的基本原理。
（二）过程与方法
1.采用实验探究法，引导学生通过实验观察电流、电阻和通电时间对热量的影响，培养学生动手操作能力和观察问题能力。
2.采用问题驱动法，设计具有思考性的问题，引导学生积极思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.利用图表分析法，通过分析实验数据，让学生发现电流、电阻和热量之间的关系，提高学生的数据分析能力。
九年级物理全一册（人教版）第18.4节焦耳定律教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解焦耳定律的概念，知道焦耳定律是描述电流通过导体时产生的热量的定律。
九年级物理人教版全一册18.4《焦耳定律》优秀教学案例

九年级物理人教版全一册18.4《焦耳定律》优秀教学案例

（二）过程与方法
1.能够运用实验观察、数据分析等方法，探究焦耳定律的规律。
2.培养学生的合作意识、团队精神和科学探究能力。
3.学会从生活教学过程中，我将组织学生进行实验观察和数据分析，引导学生通过合作、讨论等方式解决问题。在实验环节，学生将观察热能转化的过程，并记录相关数据。在数据分析环节，学生将根据实验数据探讨热能转化的规律。通过这个过程，培养学生观察现象、分析问题的能力，以及合作意识和团队精神。
（四）总结归纳
在学生小组讨论后，我进行总结归纳。我邀请学生分享他们在讨论中提到的焦耳定律的应用实例，并进行总结。通过总结归纳，使学生更加深入地理解和掌握焦耳定律的知识，并能够将所学知识运用到实际生活中。
（五）作业小结
在本节课的结束环节，我布置一道与焦耳定律相关的作业，让学生课后进行练习。作业要求学生运用焦耳定律解释生活中的热能转化现象。通过作业小结，巩固学生对本节课知识的理解和掌握，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
整节课的教学内容与过程，我注重引导学生通过实验观察、数据分析、合作讨论等方式，深入理解和掌握焦耳定律的知识。同时，我关注学生的学习情况，针对不同学生的特点进行有针对性的指导，确保每个学生都能在课堂上得到充分的学习和成长。
五、案例亮点
1.生活实例导入，激发学生兴趣：通过提问和生活实例导入新课，激发学生的学习兴趣，引发学生对热能转化的关注，使学生能够更好地理解和掌握焦耳定律的知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入环节，我通过一个生活中的热能转化现象引发学生的思考。我提出问题：“同学们，你们在生活中有没有遇到过热能转化的现象呢？”然后，我可以展示一个实验现象，如烧水时水温升高，让学生观察并思考热能转化的过程。通过这样的导入方式，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——焦耳定律。
人教版九年级物理18.4《焦耳定律》教案

人教版九年级物理18.4《焦耳定律》教案

人教版九年级物理18.4《焦耳定律》教案作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，每个孩子都是独一无二的，他们有着自己的兴趣和潜能。

我的任务就是为他们提供一个充满乐趣和挑战的学习环境，帮助他们发展自我，发现自己的潜能。

一、设计意图本节课的设计方式采用了情境教学法和游戏教学法，通过生动有趣的故事和游戏，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。

活动的目的是培养孩子们的观察能力、动手能力和团队协作能力，同时让他们了解物理学的乐趣。

二、教学目标1. 让孩子们了解焦耳定律的基本概念。

2. 培养孩子们的观察能力、动手能力和团队协作能力。

3. 让孩子们感受物理学的乐趣，激发他们对科学的兴趣。

三、教学难点与重点重点：焦耳定律的基本概念。

难点：理解焦耳定律的应用和实际意义。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、实验器材。

2. 学具：笔记本、彩色笔。

五、活动过程1. 引入：通过一个有趣的故事，让孩子们了解到物理学中的热量概念。

2. 讲解：详细讲解焦耳定律的基本概念，并通过示例让孩子们理解其应用和实际意义。

3. 实验：分组进行实验，让孩子们亲自动手操作，观察实验现象，巩固对焦耳定律的理解。

4. 讨论：分组讨论实验结果，让孩子们发表自己的观点和看法。

6. 拓展延伸：引导孩子们思考焦耳定律在生活中的应用，鼓励他们发现身边的物理学。

六、活动重难点重点：焦耳定律的基本概念。

难点：理解焦耳定律的应用和实际意义。

七、课后反思及拓展延伸课后，我会对孩子们的表现进行反思，看看他们在活动中哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。

同时，我会鼓励他们在生活中多观察、多思考，将所学的知识运用到实际生活中。

通过本节课的教学，我相信孩子们对焦耳定律有了更深入的了解，也激发了他们对物理学的兴趣。

在今后的教学中，我会继续采用情境教学法和游戏教学法，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习，发现自己的潜能。

重点和难点解析情境教学法的运用是我特别注重的一个环节。

我通过一个有趣的故事来引入热量概念，让孩子们在轻松愉快的氛围中接触物理学。