辽宁省鞍山市九年级物理全册18.4焦耳定律及其应用学案无答案 新人教版

18.4 焦耳定律●教学目标1．知识与技能·知道电流的热效应。

·知道焦耳定律。

·知道利用和防止电热的场合和方法。

2．过程和方法·通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关。

3．情感、态度与价值观·通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。

·通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识。

●教学重点通过实验探究电流热效应跟哪些因素有关。

.●教学难点组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论.●教学方法探究法、观察法、讨论法.●教具准备烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源、电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪.●教材分析“电与热”是电能和电功率之后的一个学习内容，在本章教材的编写顺序（电能——电功率——测量小灯泡的功率——电与热——电功率和安全用电）中起着承上启下的作用。

电和热是学生生活中熟悉的用电器入手，使学生进一步认识电和热的关系，通过实验说明电热与电阻、电流、通电时间都有关系（实验中很好地运用了控制变量和转换的研究方法），指出焦耳经过大量实验才于1840年得到精确的结果——焦耳定律，同时为了使学生加深对焦耳定律的认识，又从电能转化和欧姆定律推出了公式2，这时启发学生从实验和理论两方面来学习、研究物理问题也有一定的作用。

为了使学生对课程标准中的“在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比”有更深的理解，教材在50页设计了“想想议议”问题。

对于电热的利用和危害的防止，教材也是从生活实际出发，通过生活中两方面的事例加以说明。

●课时安排1课时●教学过程（一）、引入新课播放视频：电炉烧水电热取暖器电熨斗［师］这些用电器工作时有一个什么共同特点？［生］都要消耗电能。

［生］都会产生热。

［师］同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电流通过导体时，导体会发热的例子这种现象这叫电流的热效应.板书：电流的热效应［师］在前面课程小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡（同学们一起说）热.有没有同学触摸过导线，如小灯泡连接的导线热不热.［生］我摸过，没感觉到热.［生］我也在家里摸过做饭的电饭锅，饭都熟了，导线也没感觉到热.［师］同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？［生］相同.［师］导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热，这是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关.（二）、进行新课一．电流的热效应［想想做做］方法一：［师］同学们四人一组，选择你们面前的仪器设计实验，讨论如何做，有什么问题可以提出来.［生］为什么要用煤油，用水不可以做吗？［生］为什么是等量的煤油，不等量行吗？［师］完全可以用水来代替煤油，只不过时间可能要长一些才能从温度计上读出温度值.原因同学们在后续课程中将会找到答案.谁能回答第二个问题？［生］只有等量的煤油，才能通过它们的温度讨论电流产生的热量.这样的方法应该是控制变量法.［师］同学们如果没有什么问题，可以开始实验.（学生实验，教师巡视，提醒同学们注意安全）［生］两个瓶中温度不同.［生］浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高.（引导学生分析）［生］煤油温度高，说明煤油中的金属丝产生的热量多.即电阻大的金属丝产生热量较多. 方法二：学生：根据钢丝和铅笔芯上的蜡油熔化的快慢，推断在电流相同的条件下，电流的热效应与电阻的定性关系。

九年级物理全册第十八章第四节焦耳定律导学案（无答案）（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级物理全册第十八章第四节焦耳定律导学案（无答案）（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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焦耳定律学习目标：1．了解电流具有热效应；2．掌握焦耳定律的探究过程,理解电热跟电流、电阻、通电时间有关；4．能正确选择公式进行简单计算.学习重点：知道电流具有热效应;能正确选择公式进行简单计算。

学习难点:掌握焦耳定律的探究过程，理解电热跟电流、电阻、通电时间有关【课前预习】1、什么是电流的热效应？2、回答问题（1）同一电炉丝，接入220v电路中,通电5分钟和通电10分钟，哪种情况放出的热量多？（2）同一电炉丝,接入200v电路和220v电路中，通电时间相同，哪种情况放出的热量多？（3）不同电炉丝，都接入220v电路中，通电时间相同，哪种情况放出的热量多?3、什么是焦耳定律?公式是什么？4、生活中人们利用电热的例子：防止电热的例子：【引入】独立思考以下三个问题，用语言或图形表述出1、日常生活你知道电流通过时导体会发热，你能列举几个这样的事例吗？2、很多电动机都带有电风扇，电视机、电脑主机后面有很多孔，干什么用呢？3、热量的多少除了直接感知外，你还能想到别的判断方法吗？试试看【展示交流】小组内交流，若小组内的意见不统一，请提出来。

【自主学习】阅读课本的相关内容，回答下列问题。

1、生活中很多火灾都和用电有关，想要安全，你给的合理化建议是：2、课本探究电热时是如何显现的？和你设计的一样吗?哪种方案更好？3、探究电热与电阻的关系时，要保持哪些量不变？怎样做到的？实验结论为:4、探究电热与电流的关系时,要保持哪些量不变？怎样做到的？实验结论为：【展示交流】在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方,请其他小组来帮忙解决.【互学探究】请认真阅读教材,仔细研究课本例题，独立完成下列问题，有疑问的可以请教同组成员.1、焦耳定律:电流通过导体产生的热量跟成正比,跟成，跟成 .用公式表示为2、在什么条件下电热与电流所做的功相等？这个条件下求电热还有哪些公式?你能尝试着去推导一下吗？3、请认真研读课本上的例题，告诉同学们解答电热问题时一定要注意的细节：4、讨论解决课本的“想想议议”，你们小组的解释为:5、结合书本和生活实际，谈谈电热都有哪些利用和危害【展示交流】1、小组展示以上几个问题,然后小组长要求组员在小组内站起来讨论交流。

18.4 焦耳定律学习目标：1、知道电流的热效应；2、能在试验的基础上总结出焦耳定律的内容；3、理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用；4、知道一般电热器的工作原理及其应用。

学习重点：焦耳定律的内容、公式、单位及其应用学习难点：用试验的方法探究焦耳定律学习过程一、自学答疑1、电饭煲、电热油汀、电水壶、电熨斗、电热蚊香工作时，将转化为。

我们把这些电器统称为。

2、电流通过导体所产生的热量叫做。

3、电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关？二、合作探究活动：电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关？1、实验方法：2、画出研究电流大小对产生热量影响的实验电路图3、通过实验，完成书上表格内容4、总结结论：电流通过导体时产生的热量，与电流的平方成，与导体的电阻成，与通电时间成，这就是。

5、电热的公式？单位？常用公式有哪些？6、举出利用和防止电热的一些实例吗？（至少各举一个）三、精讲点拨例1、一个10Ω的电阻，通过它的电流为1A，通电10s产生的热量为多少J？例2、电热杯中电热丝的电阻为55Ω，额定电压为220V，正常工作时每分钟产生多少热量？每小时消耗多少KWh的电能？例三．有一电水壶的规格“220V 1000W”，该电水壶正常工作时，内部电热丝的电阻多大？在额定电压下把1Kg、20℃的水烧开需要多长时间？（不计热损失）四、小结五、巩固练习1．实验表明，电流通过导体产生的热量跟成正比，跟成正比，跟成正比。

这个规律叫定律，可用公式表示。

2．电热器是利用原理制成的加热设备，从能量转化的角度看，电热器工作时是将能转化为能。

3．把两根电热丝串联接到电源上，发出热量较多的一定是（）A．通过电流较大的B．两端电压较大的C．电阻较小的 D．以上三个都对4．电熨斗通电一段时间后，熨斗面很烫，而连接电熨斗的导线却不怎么热，这是因为（）A．导线的电阻远小于熨斗的电阻，导线消耗的电能很少B．通过导线的电流远小于通过熨斗的电流C．导线的散热比熨斗快 D．导线外有绝缘皮隔热5、一只“220V 440W”的电烙铁，在额定电压下使用，每分钟产生的热量是多少？电流的热效应（2）学习目标：1、进一步理解焦耳定律的内容、公式及其变形公式；2、熟练公式的应用；3、知道纯电阻电路和非纯电阻电路的公式应用；学习重点：纯电阻电路和非纯电阻电路学习难点：纯电阻电路和非纯电阻电路公式应用学习过程：一、自学答疑1 、焦耳定律：数学表达式为：Q＝，电流通过导体做功，若电能全部转化为内能则：Q W＝＝＝＝。

第四节焦耳定律
一、教学目标
（一）知识与技能
1．能通过实例，认识电流的热效应。

2．能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律；
3.会用焦耳定律解决实际问题和进行简单计算。

（二）过程与方法
体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。

（三）情感态度和价值观
通过对焦耳生平的学习，培养热爱科学、勇于克服困难的信念。

二、教学重难点
重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。

难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。

三、教学方法
实验探究法、讨论法
四、教学资源准备
多媒体课件、焦耳定律演示器、电流表、电源、开关、导线、滑动变阻器等。

第4节焦耳定律
一、电流的热效应
电流通过导体时电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应。

电热大小的影响因素：电流电阻时间
二、焦耳定律
电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟电阻成正比，跟通电时间成正。

公式：Q=I 2Rt
三、电热的应用;有益电热有害电热
四、练习。

九年级物理全册 第十八章 第四节 焦耳定律导学案（无答案）（新版）新人教版1 / 31九年级物理全册 第十八章 第四节 焦耳定律导学案（无答案）（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级物理全册 第十八章 第四节 焦耳定律导学案（无答案）（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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焦耳定律一、学习目标1、说出电流的热效应现象。

2、会运用控制变量法探究电流热效应跟电阻、电流大小的关系。

（重点、难点）3、说出利用或防止电热的情景和方法.（重点)二、电流的热效应自主学习阅读课本第99-100页“电流的热效应”部分，思考并回答下列问题:1、电流的热效应是 .你知道电流还能产生什么效应？ , 。

2、生活中有哪些用电器通电时会明显地发热？如： , , ，等。

3、仔细观察课本两个演示实验，并回答下列问题:（1）、两电阻串联，是为了控制相等,而实验中为了比较哪个产生的热量更多，是通过观察来反映的。

主要应用了、和两种科学方法。

（2）、将电阻并联,是为了保证相等,从而得出电流通过导体产生的热量与的大小是否有关。

合作探究1、探究电热与电阻的关系结论：在、相同时,电流产生的热量与有关，越大,产生的热量越多。

2、2、探究电热与电流的关系结论：在、相同时，电流产生的热量与有关，越大，产生的热量越多.三、焦耳定律自主学习2 / 32阅读课本第100-101页“焦耳定律"部分，思考并回答下列问题：1、焦耳定律的内容是：电流通过导体产生的热量跟成正比，跟成正比,跟成正比。

焦耳定律一、教材分析焦耳定律是在学生学习了欧姆定律和电功率相关的内容后学习的定律，有一定的实验技能和理论基础，现在学习焦耳定律较容易，教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律。

另外焦耳定律是初中物理电学的重要定律之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现，本节由“电流的热效应、焦耳定律和电热的利用与防止”三部分组成，研究电热与电阻、电流、通电时间的定性关系。

焦耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难点。

教学中，做好实验及分析实验现象是关键。

二、教学目标知识与技能：1．能通过生活实例（图片展示），认识电流的热效应。

2．能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律。

3．会用焦耳定律进行计算，会利用焦耳定律解释生活中电热利用与防治。

过程与方法：经历科学探究过程，了解控制变量的物理方法。

情感态度价值观：会解释生活中一些电热现象，通过学习电热的利用与防止，学会辩证地看待问题，培养实验探究能力和和逻辑思维能力。

三、教学重难点重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。

难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。

四、教学手段多媒体展示、实验探究、小组合作五、板书设计第十七单元第四节一、电流的热效应二、焦耳定律1、内容2、公式三、电热的利用与防止六、教学过程三、设计实验如何设计实验？如何比较产生热量的多少？设计实验数据记录表格要研究电流通过电阻产生热量与电阻的关系电流相同时电阻R/ΩR1R2电流I/A产生热量（多/少）要研究电流通过电阻产生热量与电流大小的关系电阻相同时电阻R/ΩR1R3学生讨论：实验时要控制电路中的电流相等，改变电阻，比较在相同时间内放出热量的多少。

R1<R2实验时要控制电路中的电阻相等，改变电流，比较在相同时间内放出热量的多少。

R1=R3<R2利用设计实验（一）控制变量的方法探究问题和实验的能力。

18.4焦耳定律【学习目标】1.能通过生活实例，熟悉电流的热效应。

2.能在实验的基础上引出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算。

3.通过学习电热的利用和避免，学会辩证地看待问题。

【学习流程】自主学习-合作探讨-交流展现-当堂检测【自主学习】（我能独立完成那个）15分钟自学教材,在文中找到并完成下面的填空，不懂的做上记号，重要的用线画出来。

一、电流的热效应：(1)灯泡发光一段时刻后，用手触摸灯泡；风扇利用一段时刻后，用手触摸电动机部份有什么感觉？什么缘故？(2)电流通过用电器会发烧，请从能量的转化角度进行分析呢。

这种现象叫做电流的热效应。

问题：生活中，哪些用电器是利用电流热效应工作的？试探题1：电炉丝通过导线接到电路中，电炉丝和导线通过的电流相同。

什么缘故炉丝热得发红，而导线却不怎么热？换句话说，电流通过导体产生的热量与哪些因素有关？（见讲义P99图18.4—2）两个U形管中液面高度发生转变，说明了，那个地址用到了物理方式。

本次实验中操纵了、相同，改变了，从而研究了电流通过导体产生的热量与有关，越大，越多。

（见讲义P100图18.4—3）本次实验中操纵了、相同，在右边容器外部并联了一个电阻，改变了，从而研究了电流通过导体产生的热量与有关，越大，越多。

二：焦耳定律，那个规律叫做焦耳定律.公式：热量单位：注意：纯电阻电路（将电能全数转化成内能的电路）中：W Q三：电热的利用和避免电热能够给人们的生活带来方便，也能够给人们带来危害。

利用电热的用电器有、、等。

避免电热的危害，确实是要避免电流过大烧坏灯丝、烧坏电流表、烧坏保险丝等后果。

比如：电视机的后盖有，确实是为了。

电动机的外壳有很多翼状散热片，利历时与轴相连的扇叶还向散热片吹风，也是为了降温。

【合作探讨】（动动脑，动动手，动动嘴，相信你能行）15分钟(学法指导：组内自学-对学-群学-展现)（完成后先组内展现,在抽取某几小组在全班展现。

要求板书，讲解清楚，声音嘹亮，自信大方，面向全部）1、某电热器接在220V的电源上，它的电阻是55欧，通电10分钟产生多少热量？2．已知电烙铁的额定电压是220V，在额定电压下工作时的电阻是1210Ω，它的额定功率是 W，在额定电压下通电10min产生的热量是 J。

《焦耳定律》焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和内能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。

运用功能关系的思想，在教材中起到承上启下的作用。

【知识与能力目标】1、知道在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体的电阻成正比。

2.知道利用电热和防止电热的场合和方法。

【过程与方法目标】通过实验探究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察分析能力和概括能力。

【情感态度价值观目标】通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的。

【教学重点】通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系。

【教学难点】焦耳定律的计算。

电炉、电熨斗、热得快等电热器，多媒体课件。

一、新课引入：星期天,小明的妈妈出门前嘱咐小明别看电视，得先完成作业，可是小明等妈妈一走，就看起了电视，直到妈妈回来前才开始做作业。

妈妈问小明为何没有做完作业，小明说作业太难，可是小明妈妈只用了一招就知道小明说了谎，请问，他妈妈是怎样做的？学生：她摸了摸电视机的的散热窗，发现那儿还热着呢。

教师：你有类似的经历吗，这个故事对你有什么启示？二、知识讲解：提问：生活中，许多用电器通电后，都伴有热现象产生。

请举例说明。

教师展示电炉、电熨斗、热得快等电热器。

让学生从能量转化角度分析，电热器将电能转化为内能。

（一）电流的热效应1、电流通过导体时电能转化成内能，这个现象叫做电流的热效应。

想想议议：电炉丝和导线通过电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热?2、电热的影响因素提出问题：电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关?想想议议：（1）浴霸灯泡和电线串联在电路中，电流相同，灯泡下面非常热，电线却不怎么热，这是为什么？（2）如果将小功率的浴霸灯泡换成大功率的浴霸灯泡，灯泡下面更热，这又是为什么？（3）浴霸灯泡通电的时间更长，会产生更多的热量，这说明了什么？猜想：电热的大小可能的影响因素——电阻、电流和时间。

实验方法：控制变量法。

设计实验：用电阻丝给密封容器里的空气加热，U形管中液面高度的变化反映空气温度的变化，进而比较电热的大小。

第四节焦耳定律●明确学习内容教材P99－101●厘清学习目标1、知道电流的热效应。

2、知道焦耳定律，能够利用焦耳定律进行简单的计算。

3、知道电热的利用和防止。

●清晰重点难点重点电流产生的热量跟电阻、电流大小之间的关系。

理解焦耳定律。

●自主预习练习1.自习课本，归纳本节应学习、掌握的知识点。

2.独立完成《学生用书》中“自主学习案”部分练习题激情导入十分（展示课件1）课堂讲述生活中的小故事：上周六，小刚同学的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不要看电视。

当爸爸回来时看到他在认真写作业，电视机也没打开，很高兴。

但是，后来爸爸说，小刚在撒谎。

你知道他爸爸如何判断小刚在说谎呢？学生思考后回答。

摸摸电视机的后盖，后盖是热的。

教师说明：看来大家都有这种经历，后盖为什么会是热的呢？学生回答：电流通过是会产生热量（展示课件2）生活中很多用电器通电以后就会产生热量，请大家根据自己的经验说说你知道有哪些用电来加热的设备。

学生回答：电热水器、电熨斗、电取暖器等等教师：用电器通电后会什么会产生热量呢？今天我们就带着这个问题一起走近焦耳定律。

（展示课件3-4）●●聚焦主题合作探究电流的热效应与哪些因素有关？两个透明容器中密封着， U形管中液面高度的变化反映密闭空气的变化。

演示实验一：在串联电路中接入两个阻值不同的电阻。

将两个电阻串联，是为了控制相等。

实验中，通过观察来判断产生热量的多少，这种将不易观察到的现象通过其它直观形象显示出来，我们称之为。

演示实验二：两个容器中密封同样的电阻，在另一个容器的外部，将一个电阻和这个容器内的电阻并联，因此通过两容器中的电阻的电流就不同。

实验中，我们看到通过的电阻的电流时， U焦耳定律的应用与电热的计算●小组讨论6.应用焦耳定律计算时应注意：（1）焦耳定律公式：是由实验总结出来的，只要有电流通过导体，就可以用此公式来计算所产生的热量。

（2）电流通过导体时，如果电能全部转化为热，而没有同时转化为其他形式能量，那么，电流产生的热量Q和消耗的电能W的关系是Q W,即Q= = = 。

第四节焦耳定律及其运用一、温故知新1、电功率的计算公式：2、由上面的公式可知：用测出小灯泡两端的，用测出流过小灯泡的，就可以计算出小灯泡的电功率，此方法也称法。

二、重点、难点1、焦耳定律实验2、焦耳定律内容三、新课（一）、认识电流的热效应、电热器1、电流经过导体时将能转化为，这类景象叫做。

2、电热器：利用电器为电热器。

它们有一个共同的组成部分叫 .它由的材料制成。

〔考虑讨论〕：电炉丝工作时，电炉丝与它的连接导线经过的电流相反，为甚么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？电流经过导体产生的热的多少跟甚么要素有关？（二）、探求电热大小的影响要素1、猜想：电流经过导体产生的热可能与有关；2、大家猜想电热的多少跟几个要素有关，那么我们实验研讨时就要采取。

3、实验时怎样来反映电流产生的热的多少？方法：4、实验参考电路图。

5、按照设计好的实验方案进行实验。

实验景象：(1)闭合开关后发现，甲瓶中的温度计升温快些，而甲、乙两瓶和相等，表明：。

(2)观察同一个煤油瓶，经过改变通入的电流，通电相反工夫后，观察温度计的示数降低情况。

实验表明。

(3)观察同一个煤油瓶，改变通电工夫，发现电流和电阻相反时，通电工夫越长，电流产生的热。

6、综合得到焦耳定律：(1)这个规律叫做焦耳定律。

(2)表达式为：公式中各符号的意义及单位符号意义单位符号意义单位Q ------ ----- R ------ -----I ------ ----- t ------ -----（三）、电热的利用和防止1、先生列举生活中利用电热的例子2、先生列举生活中我们是经过那些措施防止电热带来的危害的。

四、课堂演练1、标有“220V 40W”电热器安装在220V的电路中，工作100s后，所耗费的电能是J，经过电热器的电流是 A，产生的热量是 J。

2、以下电器中，不属于电热器的是（）A．电饭锅 B.电熨斗 C.电风扇 D.电烤炉3、家庭电路运用的电炉，电炉丝与导线是串联的，当电炉丝发热发红时，连接导线却不热，这是由于（）A.经过电炉丝电流比经过连接导线的电流大B.经过电炉丝电流比经过连接导线的电流小C.电炉丝两端电压比连接导线两端电压小D.电炉丝的电阻比两节导线的电阻大4、以下情况中防止电热危害的是（）A.电视机背后有散热窗B.家电长时期不运用，隔一段工夫要通电一次C.家庭电路普通安装的漏电保护器D.大型爆破工程用电热引发炸药5、某导体的电阻是2欧姆，经过2A的电流时，1分钟产生多少焦耳的热量？6、一只额定功率是450W的电饭锅，在220V的额定电压下运用，每分钟产生多少焦耳的热量？五、作业 P102 2、3、4。

第4节焦耳定律【学习目标】1．能通过生活实例，认识电流的热效应。

2．通过探究电流产生的热量与哪些因素有关，得出焦耳定律，并会用焦耳定律进行计算。

3．知道电热在生活中的利用和防止，学会辩证地看问题。

情景导入信息 1 将如图所示的电炉接入家庭电路中，会发现，通电的电炉丝会发光、发热，其温度是很高的，而与电炉丝连接的导线却是凉的。

信息 2 如图所示电炉丝中间断了，现将断头搭接在一起，接入家庭电路中，会发现，通电的电炉丝会发光、发热，且断头搭接在一起之处发光更亮，一会儿，断头处又被烧断。

根据以上实验现象，你能提出一个相关的问题吗？自主探究探究点一电流的热效应自主阅读教材P99～100，独立思考并完成：1．下列用电器中，利用电流热效应工作的是( B )A．电视机B．电热毯C．电风扇D．电脑2．在研究电流的热效应跟电阻大小的关系中，实验时应同时保持的两个物理量是( C )A．通过它们的电流和加在它们两端的电压B．通过它们的电流和它们的电阻C．通过它们的电流和通电时间D．通过它们的电流、加在它们两端的电压和通电时间3．为了探究影响电热的因素，实验室准备了两个装满煤油的烧瓶、两个带有橡皮塞的粗细均匀的相同玻璃管，两根不同阻值的电阻丝，以及滑动变阻器、开关、导线、电源等。

两个实验小组根据提供的实验器材，分别设计了如图甲、乙所示的两个方案。

(1)这两个方案的共同点是通过观察玻璃管内液面高度知道电热的多少；(2)甲方案探究的问题是在电流一定时，电热与电阻的关系。

(3)乙方案探究的问题是在电压一定时，电热与电阻的关系。

探究点二焦耳定律自主阅读教材P 100～101，自主完成下列问题：提示：公式Q ＝I 2Rt ＝P 热t 适用于一切情况下电热的计算，而推导公式Q ＝W ＝UIt ＝U 2R t ＝Pt ，它们只适用于纯电阻电路(即消耗的电能只转化为内能的电路)。

易错警示：①容易错误地认为，电炉丝断了一截后，将剩下的部分仍接在原来的电源上，加热速度会比原来慢。

第4节焦耳定律及其应用课标要求：1.能通过生活实例，认识电流的热效应。

2.能在实验的基础上引出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算。

3.通过学习电热的利用和防止，学会辩证地看待问题。

导学目标：1.知识目标：①知道电流的热效应。

②知道焦耳定律、。

2.能力目标：①会探究电流的热效应与哪些因素有关。

②会用焦耳定律进行计算。

3.情感目标：通过学习电热的利用和防止，学会辩证地看待问题。

导学重难点：焦耳定律的理解及应用既是重点也是难点。

导法：实验探究法、讨论法学法：讨论法、观察法导学准备：焦耳定律演示器教案来源：自撰课时：1课时导学过程一、课前导学1、，这种现象叫做电流的热效应。

2、电流通过导体产生的热量跟成正比，成正比，成正比，这个规律叫做焦耳定律。

3、焦耳定律的表达式是：。

二、课堂导学一、认识电流的热效应、电热器1、电流通过导体时将能转化为，这种现象叫做。

2、电热器：利用电器为电热器。

它们有一个共同的组成部分叫 .它由的材料制成。

〔思考讨论〕：电炉丝工作时，电炉丝与它的连接导线通过的电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？电流通过导体产生的热的多少跟什么因素有关？二、探究电热大小的影响因素1、猜想：电流通过导体产生的热可能与有关；2、大家猜想电热的多少跟几个因素有关，那么我们实验研究时就要采取。

3、实验时怎样来反映电流产生的热的多少？方法：4、实验参考电路图。

5、按照设计好的实验方案进行实验。

实验现象：(1)闭合开关后发现，甲瓶中的温度计升温快些，而甲、乙两瓶和相等，表明：。

(2)观察同一个煤油瓶，通过改变通入的电流，通电相同时间后，观察温度计的示数升高情况。

实验表明。

(3)观察同一个煤油瓶，改变通电时间，发现电流和电阻相同时，通电时间越长，电流产生的热。

6、综合得到焦耳定律：(1)这个规律叫做焦耳定律。

(2)表达式为：公式中各符号的意义及单位符号意义单位符号意义单位Q ------ ----- R ------ -----I ------ ----- t ------ -----理论推导焦耳定律表达式。

第4节焦耳定律及其应用课标要求：1.能通过生活实例，认识电流的热效应。

2.能在实验的基础上引出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算。

3.通过学习电热的利用和防止，学会辩证地看待问题。

导学目标：1.知识目标：①知道电流的热效应。

②知道焦耳定律、。

2.能力目标：①会探究电流的热效应与哪些因素有关。

②会用焦耳定律进行计算。

3.情感目标：通过学习电热的利用和防止，学会辩证地看待问题。

导学重难点：焦耳定律的理解及应用既是重点也是难点。

导法：实验探究法、讨论法学法：讨论法、观察法导学准备：焦耳定律演示器教案来源：自撰课时：1课时导学过程一、课前导学1、，这种现象叫做电流的热效应。

2、电流通过导体产生的热量跟成正比，成正比，成正比，这个规律叫做焦耳定律。

3、焦耳定律的表达式是：。

二、课堂导学一、认识电流的热效应、电热器1、电流通过导体时将能转化为，这种现象叫做。

2、电热器：利用电器为电热器。

它们有一个共同的组成部分叫 .它由的材料制成。

〔思考讨论〕：电炉丝工作时，电炉丝与它的连接导线通过的电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？电流通过导体产生的热的多少跟什么因素有关？二、探究电热大小的影响因素1、猜想：电流通过导体产生的热可能与有关；2、大家猜想电热的多少跟几个因素有关，那么我们实验研究时就要采取。

3、实验时怎样来反映电流产生的热的多少？方法：4、实验参考电路图。

5、按照设计好的实验方案进行实验。

实验现象：(1)闭合开关后发现，甲瓶中的温度计升温快些，而甲、乙两瓶和相等，表明：。

(2)观察同一个煤油瓶，通过改变通入的电流，通电相同时间后，观察温度计的示数升高情况。

实验表明。

(3)观察同一个煤油瓶，改变通电时间，发现电流和电阻相同时，通电时间越长，电流产生的热。

6、综合得到焦耳定律：(1)这个规律叫做焦耳定律。

(2)表达式为：公式中各符号的意义及单位符号意义单位符号意义单位Q ------ ----- R ------ -----I ------ ----- t ------ -----理论推导焦耳定律表达式。

《焦耳定律》学案主备人: 备课组长：年级组长：学习目标：1.能通过生活实例，认识电流的热效应。

2.能在实验的基础上引出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算。

3.通过学习电热的利用和防止，学会辩证地看待问题。

学习重难点：焦耳定律的理解与应用学习过程：一、复习旧知识：1.电能公式：W= = = = .2.电功率公式：P= = = =二、新课引入（一）电流热效应(自主探究)1.电炉子使用时会发热，这是因为消耗了能，转化成了能。

2.电熨斗使用时会发热，这是因为消耗了能，转化成了能。

总结：电流热效应：，这种现象叫做电流热效应。

3.探究电流通过导体时产生的热的多少(电热)跟什么因素有关？（小组合作）此实验的实验方法是。

实验1：探究电热与电阻关系（保证物理量和不变）电路图：观看实验得出结论：。

实验2：探究电热与电流关系（保证物理量和不变）电路图：观看实验得出结论：。

（二）焦耳定律（自主探究）1.内容：。

2.公式：。

3.单位：电流I：符号：；电阻R: 符号：时间t ：符号：；热量Q：符号：4.电能与电热的关系：5.例1：一根60 Ω的电阻丝接在36 V的电源两端，在5 min内共产生多少热量?例2.把一台电动机接入电压为220V的电路中，通过电动机的电流为5A，电动机线圈的电阻为2Ω,1min通过线圈的电流产生的热量为多少？消耗的电能为多少？（三）电热的利用与防治1.电热的利用：2.电热的防止：三、反馈练习1.下列电器中，不属于纯电阻的是（）A.电饭锅B.电熨斗C.电风扇D.电烤炉2.计算通过电风扇产生的热量，下面公式正确的是（）A. PtB. UItC. I2RtD.以上公式均可以3.家庭电路使用的电炉，电炉丝与导线是串联的，当电炉丝发热发红时，连接导线却不热，这是因为（）A.通过电炉丝电流比通过连接导线的电流大B.通过电炉丝电流比通过连接导线的电流小C.电炉丝两端电压比连接导线两端电压小D.电炉丝的电阻比两节导线的电阻大4.下列情况中防止电热危害的是（）A.电视机背后有散热窗B.家电长时期不使用，隔一段时间要通电一次C.家庭电路一般安装的漏电保护器D.大型爆破工程用电热引发炸药5.标有“220V 40W”电热器安装在220V的电路中，工作100s后，所消耗的电能是J，通过电热器的电流是A，产生的热量是J。