2021鲁科版选修第三节《焦耳定律》word学案

《焦耳定律》教案--【教学参考】第一章：教学目标1.1 知识与技能理解焦耳定律的概念和意义。

掌握焦耳定律的数学表达式和计算方法。

能够运用焦耳定律解决实际问题。

1.2 过程与方法通过实验观察电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。

利用控制变量法研究电流产生的热量与各个因素的关系。

1.3 情感态度价值观培养对科学实验的兴趣和探究精神。

培养合作意识和团队精神。

第二章：教学内容2.1 教材分析教材中关于焦耳定律的定义、表达式和计算方法的内容。

教材中关于实验方法和步骤的描述。

2.2 学情分析学生对电流、电阻和通电时间的基本概念的理解程度。

学生对实验操作的熟悉程度。

第三章：教学重难点3.1 教学重点焦耳定律的概念和数学表达式。

实验操作方法和步骤。

3.2 教学难点理解电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。

运用焦耳定律解决实际问题。

第四章：教学方法与手段4.1 教学方法讲授法：讲解焦耳定律的概念、表达式和计算方法。

实验法：进行电流产生热量的实验，观察和记录实验结果。

讨论法：分组讨论实验结果，总结电流产生热量与各个因素的关系。

4.2 教学手段多媒体课件：展示焦耳定律的图像和动画，生动形象地解释概念。

实验器材：电流表、电阻器、灯泡等，进行实验操作。

第五章：教学过程5.1 导入新课通过一个日常生活中的例子，引发学生对电流产生热量的关注。

提出问题：“电流通过导体时会产生热量吗？这个热量与哪些因素有关？”5.2 讲解焦耳定律讲解焦耳定律的概念和数学表达式。

解释电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。

5.3 实验操作分组进行实验，引导学生观察和记录电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。

引导学生运用控制变量法，研究各个因素对电流产生热量的影响。

5.4 总结与反馈学生分组讨论实验结果，总结电流产生热量与各个因素的关系。

教师对学生的回答进行点评和反馈，巩固知识点。

《焦耳定律》教案--【教学参考】第六章：教学评估6.1 课堂提问通过提问方式检查学生对焦耳定律概念的理解程度。

《焦耳定律》导学案一、学习目标1、理解焦耳定律的内容，知道电流通过导体产生的热量跟电流、电阻和通电时间的关系。

2、能够运用焦耳定律进行简单的计算。

3、通过实验探究，培养学生的动手操作能力和分析归纳能力。

二、学习重难点1、重点（1）焦耳定律的内容和表达式。

（2）焦耳定律的应用。

2、难点（1）对焦耳定律的理解。

（2）实验探究焦耳定律的过程。

三、知识链接1、电能的转化电流通过导体时，电能可以转化为其他形式的能，如内能、机械能、光能等。

2、电阻的概念电阻表示导体对电流阻碍作用的大小。

四、学习过程（一）引入新课我们在日常生活中会发现，使用电器时，电器会发热，比如电灯泡、电暖器、电饭锅等。

那么，电流通过导体时产生的热量与哪些因素有关呢？这就是我们今天要探究的问题——焦耳定律。

（二）探究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关1、提出问题电流通过导体产生的热量与哪些因素有关？2、猜想与假设（1）可能与电流的大小有关，电流越大，产生的热量越多。

（2）可能与电阻的大小有关，电阻越大，产生的热量越多。

（3）可能与通电时间有关，通电时间越长，产生的热量越多。

3、设计实验（1）实验器材：电源、导线、开关、电阻丝（不同阻值）、温度计、量杯、煤油等。

（2）实验思路：采用控制变量法，分别探究电流、电阻和通电时间对产生热量的影响。

探究电流对产生热量的影响时，保持电阻和通电时间相同，改变电流大小。

探究电阻对产生热量的影响时，保持电流和通电时间相同，改变电阻大小。

探究通电时间对产生热量的影响时，保持电流和电阻相同，改变通电时间。

4、进行实验（1）探究电流对产生热量的影响连接电路，将两个阻值相同的电阻丝串联在电路中，其中一个电阻丝上并联一个滑动变阻器，以改变通过电阻丝的电流。

同时给两个电阻丝通电相同时间，观察温度计示数的变化。

（2）探究电阻对产生热量的影响连接电路，将两个阻值不同的电阻丝串联在电路中，保持通过它们的电流和通电时间相同。

观察温度计示数的变化。

《焦耳定律》教学设计(优选6篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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可编辑修改精选全文完整版《焦耳定律》优秀教案《焦耳定律》优秀教案（精选9篇）作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《焦耳定律》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《焦耳定律》优秀教案篇1一、教学目标：1、知识和技能目标：知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容、公式及其运用，知道电热器的原理及构造。

2、过程与方法目标：要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法，学会科学探究、知识迁移的方法，培养学生的科学研究的能力。

3、情感态度与价值观目标：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辩证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习。

二、教学重点与难点如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力。

三、教法与学法将学生分组，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强组内同学间的合作、讨论和交流，加强师生间相互反馈，以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题。

开学时就将学生4人一组分组，分组时男女生分开后，自由组合，便于讨论与交流，随着学习的深入，可适当调整小组成员，每个组至少有一个好的同学能起到小老师的作用，带领小组同学开展自主式学习。

四、教具与学具学生用：铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若干、量筒、煤油、电阻丝（5、10、10欧各一根，教师课前用电炉丝截取并焊好导线）。

每小组一套。

教师用：与学生的基本相同，温度计改用数字的，另加各种电热器（电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等）、多媒体课件及教学平台。

五、探究实验：研究通电导体产生的热量跟电流、电阻和时间的关系。

六、教学活动实录（部分）：（一）导入新课师：（教师出示电饭锅，白炽灯、电风扇）这几种电器各有什么功能？生：煮饭、照明、吹风。

《焦耳定律》教学设计《焦耳定律》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解焦耳定律的内容和表达式，掌握焦耳定律的应用。

过程与方法目标：通过实验探究和理论推导，学生能够培养科学探究的能力和思维方法。

情感态度与价值观目标：学生能够体会科学研究的艰辛和乐趣，培养科学态度和价值观。

二、教学重难点教学重点：焦耳定律的内容和表达式，焦耳定律的应用。

教学难点：焦耳定律的实验探究和理论推导。

三、教学方法讲授法：讲解焦耳定律的内容和表达式，焦耳定律的应用。

实验法：通过实验探究焦耳定律，培养学生的科学探究能力和思维方法。

讨论法：组织学生讨论焦耳定律的应用，培养学生的合作学习能力和思维能力。

四、教学过程导入新课 （1）播放一段关于电热水器的视频，让学生观察电热水器的工作过程，思考电热水器是如何将电能转化为热能的。

（2）提问学生：你们知道电热水器是如何将电能转化为热能的吗？讲授新课 （1）介绍焦耳定律的内容和表达式。

焦耳定律是指电流通过导体时产生的热量与电流的平方成正比，与导体的电阻成正比，与通电时间成正比。

其表达式为 Q=I^2Rt ，其中 Q 表示热量，I 表示电流，R 表示电阻，t 表示通电时间。

（2）讲解焦耳定律的应用。

焦耳定律在生活中有广泛的应用，如电热水器、电暖器、电饭煲等都是利用焦耳定律将电能转化为热能的。

此外，焦耳定律还可以用于计算电路中的热量损失，以及设计电路中的散热装置等。

（3）通过实验探究焦耳定律。

实验器材：电池、开关、电流表、电压表、电阻丝、温度计、水、量筒等。

实验步骤： ① 将电阻丝接入电路中，闭合开关，记录电流表和电压表的示数。

②每隔一段时间，记录温度计的示数，直到水沸腾。

③ 根据实验数据，计算电阻丝产生的热量，并与理论值进行比较。

实验结果：实验结果表明，电阻丝产生的热量与电流的平方成正比，与电阻成正比，与通电时间成正比，与焦耳定律的表达式相符。

（4）通过理论推导焦耳定律。

第三节焦耳定律姓名： ___________ 班级： ___________【学习目标】1.理解电流做功和电功率的概念2.理解焦耳定律，知道焦耳定律在纯电阻电路和非纯电阻定律中的应用3.以极度热情投入学习，体验成功的快乐。

【重点、难点】1.区别并掌握电功和电热的计算；2.非纯电阻电路中电能与其他形式能转化关系，电功大于电热。

【自主学习】1、电功（W）：（1 ）表达式：电流在一段电路中所做的功等于这段电路___________ 、电路中的 __________ 、和________________ 三者的乘积，即W = ______________ 。

（2 ）单位：国际单位制中：___________ ;常用单位：_______________ 。

（3）物理意义：反应了___________ 转化为 _________________ 的多少。

2、电功率（P）（1）定义：_____________ 内电流所做的功叫做电功率。

即P = _______________ 。

（2 ）表达式：电流在一段电路上做功的功率等于_________与__________ 的乘积。

即 P = _______ 。

（3）单位：国际单位制中：_______ 。

（4）物理意义：表示电流做功的___________________ 。

3、焦耳定律内容（电热 Q :电流通过导体产生的热量跟________________ 成正比，跟导体的电阻及通电时间成 ______ 。

这个关系最初是________由实验得到的。

表达式Q= ____________ 。

4、热功率____________ 的发热量通常称为热功率，表达式为P _________。

【同步探究】探究一：电流做功的本质十推导电功的表达式图2.5- 1表示很小一段电路，电荷q在做从左向右的定向移动，它们从这段电路的左端移到右端的时间记为t,在导体两端加上电压U ,导体中形成的电流为I。

《焦耳定律》教案--【教学参考】一、教学目标1. 让学生了解焦耳定律的内容及其在实际生活中的应用。

2. 让学生掌握热量的计算方法，能够运用焦耳定律解决一些简单问题。

3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学素养。

二、教学内容1. 焦耳定律的定义及表达式。

2. 热量计算方法。

3. 焦耳定律在生活中的应用实例。

三、教学重点与难点1. 重点：焦耳定律的内容及其应用。

2. 难点：热量计算方法的掌握。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究焦耳定律。

2. 利用实验演示，让学生直观地理解焦耳定律。

3. 实例分析，让学生学会将理论应用于实际生活中。

五、教学过程1. 引入新课：通过讨论生活中的热量现象，引导学生思考热量是如何产生的。

2. 讲解焦耳定律：介绍焦耳定律的定义、表达式及热量计算方法。

3. 实验演示：进行热量实验，让学生观察热量产生的过程，验证焦耳定律。

4. 实例分析：分析生活中常见的热量现象，如烧水、做饭等，引导学生运用焦耳定律解决问题。

5. 练习与讨论：布置一些有关焦耳定律的练习题，让学生巩固所学知识，并展开讨论。

教案仅供参考，具体实施时可根据学生实际情况进行调整。

六、教学评价1. 评价学生对焦耳定律的理解程度，是否能够熟练运用热量计算方法。

2. 评价学生实验操作的准确性，以及对实验现象的观察和分析能力。

3. 评价学生在实例分析中能否将理论知识与实际生活相结合，解决实际问题。

七、教学资源1. 实验室设备：热量实验器材、演示实验器材等。

2. 教学课件：焦耳定律的定义、表达式、热量计算方法等。

3. 生活实例图片：烧水、做饭等热量现象的图片。

八、教学进度安排1. 第一课时：介绍焦耳定律的定义、表达式及热量计算方法。

2. 第二课时：实验演示，让学生观察热量产生的过程，验证焦耳定律。

3. 第三课时：实例分析，分析生活中常见的热量现象，引导学生运用焦耳定律解决问题。

4. 第四课时：练习与讨论，巩固所学知识。

《焦耳定律》教学设计《焦耳定律》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解焦耳定律的内容和表达式。

学生能够掌握焦耳定律的应用，计算电流通过导体时产生的热量。

学生能够了解焦耳定律在实际生活中的应用。

2. 过程与方法目标通过实验探究，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。

通过理论推导，培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。

通过实际应用，培养学生的解决问题的能力和创新能力。

3. 情感态度与价值观目标培养学生的科学态度和科学精神，激发学生的学习兴趣和探索欲望。

培养学生的团队合作精神和交流能力，提高学生的综合素质。

培养学生的节能环保意识，引导学生关注社会热点问题。

二、教学重难点1. 教学重点焦耳定律的内容和表达式。

焦耳定律的应用，计算电流通过导体时产生的热量。

2. 教学难点焦耳定律的实验探究。

焦耳定律的理论推导。

三、教学方法1. 讲授法通过讲解焦耳定律的内容和表达式，让学生理解焦耳定律的基本概念。

通过讲解焦耳定律的应用，让学生掌握焦耳定律的计算方法。

2. 实验法通过实验探究，让学生观察电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和时间的关系，从而验证焦耳定律的正确性。

通过实验探究，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。

3. 讨论法通过组织学生讨论焦耳定律在实际生活中的应用，让学生了解焦耳定律的实际意义和价值。

通过组织学生讨论焦耳定律的实验探究方案，培养学生的团队合作精神和交流能力。

4. 练习法通过布置练习题，让学生巩固所学的知识和技能，提高学生的解题能力和应用能力。

四、教学过程1. 导入新课通过播放一段视频，展示电流通过导体时产生的热量现象，如电热水器、电熨斗、电烤箱等，引起学生的兴趣和好奇心。

提问学生：电流通过导体时为什么会产生热量？热量的大小与哪些因素有关？2. 讲授新课焦耳定律的内容和表达式。

焦耳定律的应用，计算电流通过导体时产生的热量。

3. 实验探究实验目的：探究电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和时间的关系。

焦耳定律-鲁科版选修3-1教案教学目标1.理解能量守恒定律和能量转化的概念；2.理解焦耳定律的含义和计算公式；3.掌握利用焦耳定律解题的方法。

教学重点1.理解焦耳定律的含义；2.掌握焦耳定律的计算公式。

教学难点1.利用焦耳定律解决实际问题的能力。

教学方法1.课堂讲授，注重理论与实际问题的结合；2.引导学生亲自进行计算实验，加深对知识点的理解；3.组织小组讨论和展示，促进学生思维升华和交流。

教学流程第一步：概念引入通过讨论和举例，引入能量守恒定律和能量转化的概念，并引出焦耳定律的含义。

第二步：焦耳定律的公式介绍焦耳定律的计算公式：$Q = mc\\Delta T$，其中Q为所需热量，m为物体质量，c为比热容，$\\Delta T$ 为温度变化。

第三步：案例演示以理想气体的等体过程为例，演示如何利用焦耳定律计算所需热量。

同时提出实际中可能会遇到的问题和注意事项，并引导学生掌握解决问题的方法。

第四步：小组探究将学生分为小组进行探究，解决以下问题：1.若将50g的水从5℃加热至30℃，所需热量为多少？2.若用1kg的蒸汽加热200g的冰块，从而使冰块全部融化，并将蒸汽全部变成水，需要多少热量？3.若将600g的水从50℃冷却至20℃，放出多少热量？第五步：小组展示请各小组成员展示出自己的探究成果，并对结果进行讨论和评价，以加深对知识点的理解。

总结通过本节课的学习，我们不仅掌握了焦耳定律的计算方法，也加深了对能量守恒定律和能量转化的认识，提高了利用所学知识解决实际问题的能力。

在日后的学习和生活中，我们需要不断消化掌握所学知识，将所学知识运用到实际中去，为个人的成长和社会的进步贡献力量。

2021版高中物理第3章恒定电流第3节焦耳定律学案鲁科版选修31学 习 目 标知 识 脉 络1．明白得电功、电功率的概念、运算公式．(重点)2．把握焦耳定律并会用公式Q ＝I 2Rt 运算电热．(重点)3．能识别纯电阻电路与非纯电阻电路，把握电功率和热功率的区别和联系．(重点，难点)电 能[先填空] 电功和电功率电功电功率概念 电场力对定向移动的自由电荷所做的功单位时刻内电流所做的功公式 W ＝qU ＝UItP ＝Wt＝UI 单位 焦耳，符号J瓦特，简称瓦，符号W 物理意义 描述电能转化为其他形式的能的多少描述电流做功的快慢[再判定]1．电流做功的过程中，电能转化为其他形式的能．(√)2．电流通过用电器时，电流做的功越多，说明用电器的电功率越大．(×) 3．电功率越大，电流做功一定越快．(√) [后摸索]家庭用电用“度”做单位，度是电功的单位，依旧电功率的单位？ 【提示】 度是电功的单位.1度＝1 kW·h＝×106J.[合作探讨]把一根大头针插在一小块硬纸片上，用浆糊把纸贴在台灯的灯泡上，使大头针的针尖朝上．然后用3张纸条做一小风车，把风车放在针尖上．打开台灯，过一会发觉，风车转动起来：图3­3­1探讨1：这一过程，电流做功吗？ 【提示】 做功．探讨2：风车什么缘故转动？【提示】 电流通过灯丝做功，把电能转化为内能．周边空气温度升高，形成对流，风车转动起来．[核心点击] 1．对电功的明白得(1)从力的角度看，电流做功的实质是电场力对自由电荷做功．(2)从能的角度看，电流做功过程是电能转化为其他形式的能的过程，电功的大小量度了电能的减少量，标志着电能转化为其他形式的能的多少．(3)电功W ＝UIt ＝qU 对任何电路都适用． 2．对电功率的明白得(1)电功率P ＝Wt＝UI 对任何电路都适用． (2)额定功率和实际功率①额定功率：用电器正常工作所消耗的功率； ②实际功率：用电器在实际电压下电流做功的功率．1．一个电阻接入某电路后，消耗的功率为110 W ，通过3 C 的电荷量时，有330 J 的电能转化为内能，则下列说法错误的是( )A ．电阻两端所加电压为330 VB ．通过电阻的电流为1 AC ．电阻通电时刻为3 sD ．那个电阻的阻值为110 Ω【解析】 由W ＝qU 知，电阻两端所加电压U ＝W q ＝110 V ，A 错；由P ＝IU 得I ＝P U＝1 A ，B 对；由W ＝Pt 得通电时刻t ＝W P ＝3 s 或t ＝q I ＝31 s ＝3 s ，C 对；由R ＝UI，得R ＝110 Ω，D 对．【答案】 A2．一台国产XQB30­13型自动洗衣机说明书中所列的要紧技术数据如下表，试依照表中提供的数据运算：额定电压 220 V 额定频率 50 Hz 额定洗衣、脱水功率 360 W 额定洗衣、脱水容量3 kg 整机质量 33 kg外形尺寸(长×宽×高)(542×550×920) mm 3(1)这台洗衣机在额定电压下洗衣或脱水时，通过洗衣机的电流是多大？ (2)如洗衣、脱水的累计时刻为40 min ，则洗衣机耗电多少？ 【解析】 (1)由说明书可知P ＝360 W ，又由P ＝UI 可知I ＝P U ＝360220A ＝1.64 A. (2)W ＝Pt ＝360×40×60 J＝×105J 故消耗的电能为×105J.【答案】 (1)1.64 A (2)×105J几个电学公式的适用范畴解答电流做功类的题目需把握以下几个重要公式，并理清它们的意义及适用条件． (1)电功W ＝UIt ＝qU 普遍适用； (2)I ＝q t 为电流的定义式，普遍适用； (3)I ＝U R只适用于纯电阻电路．焦 耳 定 律 身 边 的 电 热[先填空] 1．焦耳定律(1)内容：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时刻成正比．(2)公式：Q ＝I 2Rt .(3)热功率：电流通过用电器，单位时刻内的发热量，公式为P＝I2R.2．周围的电热各种电器在使用中都会放出大量的电热，这确实是电流的热效应．有的是利用这些电热，如电熨斗、电饭锅、电烘箱、电热水器等；有的电器并不是利用它的电热，这种电器要是散热不及时会造成危害，如电动机、电视机、变压器等．[再判定]1．依照电功的公式和欧姆定律能够推导出电热的公式，因此电功和电热是完全相同的．(×)2．W＝UIt适用于任何电路求电功．(√)3．Q＝I2Rt适用于任何电路求热量．(√)[后摸索]用电炉烧水时，炉盘内的电炉丝被烧得通红，产生大量的热，而连接电炉的导线却不如何热，这是什么缘故？【提示】导线跟电炉丝是串联在一起的，通过它们的电流相等，而电炉丝的电阻比连接电炉丝的部分导线电阻要大得多，由焦耳定律Q＝I2Rt知在相等的时刻内导线产生的热量比电炉丝产生的热量要少得多．[合作探讨]如图3­3­2所示，地面上有一个电风扇，图3­3­2探讨1：电风扇正常工作时，电流做功电能转化什么缘故能？现在是什么电路？【提示】转化为扇叶的动能和电风扇的内能，非纯电阻电路．探讨2：若电风扇显现故障，扇叶卡住，电流做功转化什么缘故能？现在是什么电路？两种情形下的电流相同吗？【提示】转化为电风扇的内能，纯电阻电路，不相同．[核心点击]1．两种电路的比较电路纯电阻电路非纯电阻电路元件特点 电路中只有电阻元件 除电阻外还包括其他的电器元件 电流、电压、电阻三者的关系遵循欧姆定律I ＝UR不遵循欧姆定律，由W ＝UIt ＝I 2Rt ＋W其他知U ＞IR 或I ＜U R能量转化形式 电流做功全部转化为内能电流做功转化为内能和其他形式的能量能量转化 示意图电器元件举例 电炉丝、白炽灯电动机、电解槽、电风扇2.电功与电热(1)纯电阻电路：W ＝Q ＝UIt ＝I 2Rt ＝U 2Rt ；P 电＝P 热＝UI ＝I 2R ＝U 2R.(2)非纯电阻电路：电功W ＝UIt ，电热Q ＝I 2Rt ，W >Q ；电功率P ＝UI ，热功率P 热＝I 2R ，P >P 热．3．(多选)关于电功、电功率和焦耳定律的说法正确的是( ) A ．电功率越大电流做功越快，电路中产生的焦耳热一定越多B ．W ＝UIt 适用于任何电路，而电功运算式W ＝I 2Rt ＝U 2Rt 适用于纯电阻电路C ．非纯电阻电路中，UI ＞I 2R D ．Q ＝I 2Rt 适用于任何电路【解析】 电功率越大，电流做功越快，但电路中产生的焦耳热不一定越多，故A 不正确；W ＝UIt 是电功的定义式，适用于任何电路，而I ＝U R只适用于纯电阻电路，由此推导出的公式W ＝I 2Rt ＝U 2Rt 只适用于纯电阻电路，B 正确；在非纯电阻电路中，电流做的功＝焦耳热＋其他形式的能，因此C 正确；Q ＝I 2Rt 是焦耳热的定义式，适用于任何电路中焦耳热的运算，D 正确．【答案】 BCD4．规格为“220 V 36 W”的排气扇，线圈电阻为40 Ω，求： (1)接上220 V 电压后，排气扇转化为机械能的功率和发热的功率； (2)假如接上电源后，扇叶被卡住，不能转动，求电动机消耗的功率和发热的功率．【解析】 (1)排气扇在220 V 电压下正常工作电流I ＝P U ＝36220A ＝0.16 A ，发热功率P 热＝I 2R ＝×40 W＝1 W ，转化为机械能的功率P 机＝P －P 热＝(36－1) W ＝35 W.(2)扇叶被卡住不能转动后，电动机相当于纯电阻，电能全部转化为内能，现在通过排气扇的电流I ′＝U R ＝22040A ＝5.5 A ；电动机消耗的功率等于发热功率P ′＝P 热＝I ′U ＝×220 W＝1 210 W.由于发热量专门大，将专门快烧坏电动机线圈． 【答案】 (1)35 W 1 W (2)1 210 W 1 210 W电动机电路的分析方法：1电动机转动时是非纯电阻电路，电动机不转动时是纯电阻电路.2电动机的输入功率即总功率P 入＝IU ，电动机的发热功率P 热＝I 2r ，电动机的输出功率P 出＝P 入－P 热.。